青岛版小学科学二年级上册教材解析课件.ppt

青岛版义务教育小学青岛版义务教育小学科学科学（教育部审定（教育部审定2017）一是知道石头、布料、塑料、金属都是生活中的常见材料。了解它们的基本特点及一般特征。二是利用多种感官或者简单工具观察以上材料。三是运用观察、比较等方法认识不同材料。四是初步了解常见材料在日常生活中的基本应用。u相相关关课课程程内内容容分分析析举举例例说说明明石石头头材材质质与与用用途途的的密密切切关关系系，典典型型用用途途与与代代表表作作品品，列列举举 分分析析 对对比比 交交流流。体体现现思思维维的的发发散散性性。)看一看，各种石头有什么不同？敲一敲，石头有什么特点？摸一摸，石头的光滑程度一样吗？相互敲击，石头的硬度一样吗？(对对石石头头的的特特点点，运运用用不不同同的的方方法法进进行行探探究究，体体现现思思维维的的多多样样性性与与深深刻刻性性。观察观察 分析分析 对比对比 交流。交流。)（求求异异思思维维与与创创新新思思维维 从从不不同同角角度度思考与设计制作）思考与设计制作）活动目标：交流生活中的布料制品引导学生列举生活中的布料制品，如我的衣服是用棉布做的、书包是用化纤布做的等。举举例例说说明明不不同同布布料料及及其其制制品品，列列举举 分分析析 对对比比 交交流流。体体现现思思维维的的发发散散性性。)活动目标：通过不同布料之间的比较，发现布料柔软、有弹性等外在特点。把大小相同的不同布料浸泡在水中，观察挤压出水的多少，发现布料吸水的特点，而且不同布料的吸收能力不同。活动目标：认识布料在生活中的应用的广泛性。探探究究方方法法与与思思维维的的多多样样性性与与深深刻刻性性 实证意识。实证意识。观察观察 分析分析 对比对比 交流。交流。对对于于塑塑料料对对我我们们生生活活正正反反两两个个方方面面的的影影响响，塑塑料料的的利利与与弊弊，引引导导学学生生进进行行充充分分的的交交流流碰碰撞撞质质疑疑思思辨辨总总结结不不仅仅是是认认识识到到塑塑料料在在生生活活生生产产中中的的巨巨大大作作用用，而而且且，更更要要意意识识到到不不合合理利用塑料所带来的负面影响理利用塑料所带来的负面影响同同一一个个事事物物的的两两个个方方面面，辩辩证证地地看看问问题题科学探究方法的方法与过程科学探究方法的方法与过程思思维维的的多多样样性性与与深深刻刻性性 基基于于事事实实证证据提出创造性的见解据提出创造性的见解 实证意识。实证意识。(对对金金属属四四个个鲜鲜明明的的特特点点与与在在生生活活中中的的用用途途，学学生生有有丰丰富富的的生生活活经经验验运运用用不不同同的的方方法法进进行行探探究究，体体现现思思维维的多样性与深刻性。观察实验分析的多样性与深刻性。观察实验分析 对比对比 交流。交流。)地地球球与与宇宇宙宙科科学学领领域域课标分析课标分析落实课标要点落实课标要点描述一年中季节变化的现象，举例说出季节描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。（变化对动植物和人类生活的影响。（13.213.2）描述月相的变化现象。（描述月相的变化现象。（13.313.3）知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。（和人类生活有着重要影响。（13.413.4）课标分析课标分析太阳和月亮科学知识目标知道太阳能发光发热。知道太阳能发光发热。知道太阳可以影响动植物和人类的知道太阳可以影响动植物和人类的生活，能举出适当的实例。生活，能举出适当的实例。知道月相是变化的，能画出几种不知道月相是变化的，能画出几种不同的月相。同的月相。了解四季的先后顺序，知道四季中了解四季的先后顺序，知道四季中动植物与人类生活的不同。动植物与人类生活的不同。科学探究目标能运用比较的方法对阳光下与背阴能运用比较的方法对阳光下与背阴处的不同现象进行分析得出结论。处的不同现象进行分析得出结论。能利用多种感官观察阳光下物体的能利用多种感官观察阳光下物体的特征特征指导学生依据已有经验对四季现象指导学生依据已有经验对四季现象不同的原因做出简单猜想，能用语不同的原因做出简单猜想，能用语言初步描述四季中人类生活的不同言初步描述四季中人类生活的不同了解月相的变化需要制定计划。了解月相的变化需要制定计划。科学态度目标能在好奇心的驱使下，对阳光下与背能在好奇心的驱使下，对阳光下与背阴处的不同现象表现出探究兴趣。阴处的不同现象表现出探究兴趣。能围绕四季的不同，用语言表达自己能围绕四季的不同，用语言表达自己的观点，进行合作学习。的观点，进行合作学习。科学、技术、社会与环境目标了解人类的生产生活需要阳了解人类的生产生活需要阳光。光。太阳的光和热让学生知道太阳具太阳的光和热让学生知道太阳具有发光发热的特征有发光发热的特征。用不同的方式方法感受太阳的光和热.观察分析对比交流。动手与动脑太阳和生活是在学生知道了太阳能发光发太阳和生活是在学生知道了太阳能发光发热的特征后热的特征后,进一步了解太阳的光和热对动植物进一步了解太阳的光和热对动植物和人类的生活有着重要的影响。和人类的生活有着重要的影响。太阳的光和热对动植物和人类的影响。交流分析总结。思维的广泛性与深刻性春夏秋冬让学生知道四季的名称和顺序，知道大自然中一年四季的变化，春夏秋冬让学生知道四季的名称和顺序，知道大自然中一年四季的变化，了解季节更替对人类生活的影响，季节更替对动植物的影响。了解季节更替对人类生活的影响，季节更替对动植物的影响。思维的广泛性与深刻性。交流分析对比总结。看月亮从观察月相入手，引导学生说出月相看月亮从观察月相入手，引导学生说出月相每天都是在变化的，形状都是不一样的。每天都是在变化的，形状都是不一样的。根据课标低年级段的内容，对月相观察仅仅需要学生了解月相是变化的，即仅仅要求学生知道有不同样子的月相，但是不研究月相的变化规律。在小学低年级段，不要求学生在观察前制订观察计划，只需要学生了解观察前应该有观察计划，观察时需要按照观察计划的要求进行观察即可。教师可以利用微信群进行提醒，引导学生尽量在不同日期相同时间、固定地点观察，展示的观察记录与发现，从而激励学生，进行中期的科学探究活动。在进行本课学习前，作为二年级的学生已经了解了关于月亮的一些传说与神话故事，对于月亮充满了好奇与向往；同时，对于月亮都有一定的了解,但是，对月相的观察与了解是支离破碎的、不完整。学生所欠缺的是观察月相的方法，是否能坚持进行中长期的观察活动。同时，对于观察月相受到时间、地点、天气等因素的影响，认识还不具体，需要实践后才能理解。另外很多学生对于农历是没有概念的，这也是教师需要考虑的一个问题。课标中相关课程内容分析课标中相关课程内容分析课标中相关课程内容分析课标中相关课程内容分析 植物与环境单元主要是指导孩子们通过亲自种养植物，结合生活经验，运用观察、比较、分析、推测等科学方法，真正认识到植物生存和生长需要水分和阳光，初步形成植物与环境是相互联系的认识，培养热爱自然、珍爱生命的情感。同时意识到人类要健康生活就要弄清楚植物与环境间相互关系的规律，遵循规律，服务生活。植物与环境植物与环境种大蒜种大蒜植物和阳光植物和阳光植物和水分植物和水分本单元起始课，主要是通过学生种大蒜的亲身体验，初步感知植物的生长需要阳光和水分。在观察大蒜从出芽到长大中感受生命的力量，感受生命的成长带给我们的快乐，形成热爱生命、敬畏生命的意识。后面两课是在学生种养植物过程中通过后面两课是在学生种养植物过程中通过对比实验、观察比较、分析研讨对比实验、观察比较、分析研讨等，等，对对植物生长与阳光、水分的关系展开具体植物生长与阳光、水分的关系展开具体的研究的研究，进一步加深对植物的生存和生进一步加深对植物的生存和生长需要阳光和水分的认识，长需要阳光和水分的认识，初步形成初步形成植植物与环境相联系的物与环境相联系的意意识。识。阳光阳光水分水分单元教学内容分析单元教学内容分析单元教学内容分析单元教学内容分析知其然，更要知其所以然，种大蒜不仅锻炼了他们的动手实践能力，更会让他们初步体会到做事要有序。思维的有序性。对比大蒜的长势情况，并分析对比讨论推测总结相关原因。实证意识思维深度与广度。发散思维求异思维。观察、描述、猜想、解释、交流、分析、对比、总结。实证意识思维深度与广度。对比实验：对两株生长情况基本相同的同种植物在不同阳光强度下的生长情况进行观察、比较、交流。不变量：两株生长情况差不多的同种植物，提供适宜水分。变量：阳光强度。让学生比较观察阳光下和背阴处，植物的变化。观察能力观察能力观察能力观察能力实践能力实践能力实践能力实践能力思维能力思维能力思维能力思维能力尊重事实尊重事实尊重事实尊重事实【课标要求】初步感受到水对植物生长的影响缺水干枯水过多死亡适量水健康生长通过对比试验，观察无水（干旱）环境对植物生长的影响，验证预测。探究计划探究计划植物能适应环境农民正在给缺水的玉米浇水规范规范表达表达【课标要求】培养学生搜集、选培养学生搜集、选择资料的能力择资料的能力培养学生利用已有培养学生利用已有资料进行初步科学资料进行初步科学推理的能力和初步推理的能力和初步的表达、交流、反的表达、交流、反思能力思能力培养学生的科学探培养学生的科学探究能力和交流反思究能力和交流反思能力能力培养学生利用科学培养学生利用科学知识和方法解决实知识和方法解决实际问题的能力际问题的能力科学能力科学知识科学方法比较比较观察观察实验实验解释解释推理推理 分析资料分析资料得出结论得出结论对所研究的现对所研究的现象具有好奇心象具有好奇心和探究欲和探究欲科学态度尊重事实，养尊重事实，养成用事实说话成用事实说话的意识的意识能围绕探究问能围绕探究问题作出猜测，题作出猜测，并尝试多角度并尝试多角度认识事物认识事物愿意倾听，乐愿意倾听，乐于表达，能按于表达，能按要求合作探究要求合作探究l单元教学内容生活中的动植物资源这节课是从制作衣服的原料来自动植物这一角度来阐述动植物与人类的关系，让学生认识到动物和植物不但能提供食物，还能为我们的生活提供必要的衣物，其中也需要人类付出辛勤劳动。这节课是在学习前两课的基础上，把对动植物资源这节课是在学习前两课的基础上，把对动植物资源的研究拉回到学生的身边，拉回到学生的家庭生活，的研究拉回到学生的身边，拉回到学生的家庭生活，进一步拓宽学生的视野和认知，认识到动物和植物进一步拓宽学生的视野和认知，认识到动物和植物能为我们提供丰富的生活用品，是人类有限的宝贵能为我们提供丰富的生活用品，是人类有限的宝贵财富，做到合理利用自然资源，杜绝浪费。财富，做到合理利用自然资源，杜绝浪费。我们的食物我们的衣服身边的动植物资源本单元从人类的视角出发，探讨人与动植物之间的密切关系，指出动植物为人类提供衣食住行等生活条件。让学生养成热爱大自然，节约资源的意识。本节课是单元的起始课，通过学生的观察思考、分析、合作与交流，认识到动物和植物为我们提供了丰富分食物，而且动植物资源变成我们需要的食物的过程是漫长的，要通过人类的辛勤劳动和耐心等待，认识到食物来之不易，从而培养学生珍惜动植物资源的意识。【活动准备】把探究活动提至课前，提前介入学习；提示本节课要研究与食物有关的内容，让学生课前记录和收集生活中常见的食物，养成课前收集信息的好习惯，为课堂探究做好准备。【活动过程】教科书选取小麦、黄瓜、牛奶作为植物和动物食物来源的代表，只是一个引子，意在让学生从粮食、蔬菜、肉类这三类食物的来源展开交流讨论，然后拓展到一天中的食物（水果、海产品等）更加宽泛的领域。本环节设计的目的是通过学生观察思考，合作交流，初步认识到，动物和植物为我们提供了丰富的食物。【拓展活动】是对课堂探究活动的延伸，旨在提示学生通过课后探究，了解家乡丰富的动植物资源及家乡的特有物产，培养学生认真观察和长期科学探究的习惯，激发学生热爱家乡的意识，增强对家乡的自豪感。本环节设计的目的是让学生通过观察、分析，了解生活中的动植物资源变成我们需要的食物的过程是漫长的，需要人们辛勤的劳作和耐心地等待，可谓“粒粒皆辛苦”，从而培养学生珍惜动植物资源的意识，做到不浪费食物。“法治在线”以更加庄重的形式强调节约的重要性，指出浪费是违法行为。“搓一搓、捻一捻搓一搓、捻一捻”目的就是让学生通过猜测目的就是让学生通过猜测体验，了解我们所穿衣服的材料来自哪里。体验，了解我们所穿衣服的材料来自哪里。不同的衣服来自用不同的材料。不同的衣服来自用不同的材料。将学生的经验体验与知识结论联系起来。标签展示会：标签展示会：标签来源标签来源服装材料服装材料裤子聚酯纤维短袖T恤棉 猜一猜：下面服装面料来猜一猜：下面服装面料来自什么材料？自什么材料？课本设计活动的第二个环节课本设计活动的第二个环节“材料变成材料变成衣服的过程衣服的过程”，让学生进一步感受天然材料，让学生进一步感受天然材料和衣服的联系。教科书以棉布和丝绸作为研和衣服的联系。教科书以棉布和丝绸作为研究内容，其目的就是分别从植物、动物两方究内容，其目的就是分别从植物、动物两方面入手，让学生认识到做衣服的天然材料有面入手，让学生认识到做衣服的天然材料有的来自动物，有的来自植物。让学生进一步的来自动物，有的来自植物。让学生进一步感受天然材料和衣服的联系，从而感受到动感受天然材料和衣服的联系，从而感受到动物和植物都是资源，体会出动物和植物对我物和植物都是资源，体会出动物和植物对我们生活的重要性。们生活的重要性。将课内探究活动延伸至课外，从而深刻将课内探究活动延伸至课外，从而深刻的感受到科学与生活的密切联系。也培养学的感受到科学与生活的密切联系。也培养学生的创新精神和实践能力，从小树立变废为生的创新精神和实践能力，从小树立变废为宝、废物利用的节约意识。宝、废物利用的节约意识。发散思维求异思维。思维的连续性与逻辑性。桑树的叶子可以饲养蚕宝宝，而蚕可以为我们提供丝绸，间接为我们在提供物品。而桑葚、木浆纸、家具是桑树直接在为我们提供物品。以桑树为例让学生知道植物为我们的生活提供资源。山羊可以生产奶和奶制品。羊毛可以制作棉鞋，还可以纺成毛线。羊角可以制作梳子。以羊为例让学生知道动物为我们的生活提供资源。两幅图后面都有一个大大的问号，就是在提醒我们让学生发散思维，尽可能多的说出桑树和羊还能为我们提供什么。引导学生寻找动植物还为我们提供了什么？帮助学生建立我们的衣食住行都离不开动植物的概念。激发学生珍惜动植物资源，树立保护大自然的意识。让学生知道有些文具来自于动物，有些来自于植物，有些是动植物合成体。思维的深刻性。思维的发散性:交流分析归纳对同一个问题在深度与广度上进行发散。常用常用工具工具15组装小书架16修理玩具提出组装小书架的设想用螺丝刀组装书架练习使用螺丝刀拧螺丝观察螺丝刀与螺丝钉合理选用工具了解几种常见工具的功能认识常用工具箱里的工具提出修理玩具的设想用工具修理玩具单元知识框图单元知识框图p课堂教学设计体现循序渐进，环节和课序之间课堂教学设计体现循序渐进，环节和课序之间存在层层递进的关系。存在层层递进的关系。p活动组织形式背后的理论支撑是非常重要的。活动组织形式背后的理论支撑是非常重要的。教科书版块教科书版块任务驱动、生活任务驱动、生活场景的再现，引场景的再现，引导学生产生问题。导学生产生问题。技能类型的课：技能的掌握技能类型的课：技能的掌握制作、设计类型的课：制作的优劣、制作、设计类型的课：制作的优劣、设计实施的可能性设计实施的可能性一个绿色的点就是一一个绿色的点就是一个活动，每个活动之个活动，每个活动之间存在一定的逻辑关间存在一定的逻辑关系。系。编写、教学的依据编写、教学的依据通过学生身边的现象，引发学生组装小书架的需求与兴趣。将学生引向对工具的学习与使用。引导学生感知了解常用螺丝刀和螺丝钉，发现它们的对应关系。让学生学会通过观察螺丝钉的凹槽，来选取出合适的螺丝刀。引导学生从体验活动中去发现。显示了螺丝刀的使用技巧之一。让学生体验区别，体会到人们创造工具、使用工具的智慧。让学生练习掌握螺丝刀的使用方法，为组装活动做好准备。一是激发创意设计意识。二是引导学生依据材料等实际条件，让创意设计更具可行性。引导学生分工合作完成任务，进一步掌握使用工具的方法与技巧。一是提示组装后进行实物测试，开展科学评价；二是引导学生展示作品，并互相提出意见与建议。活动目标：用修理玩具的任务引发思考：修理玩具时，需要用到工具。活动目标：认识常用工具，知道各种常用工具的功能及使用方法。工具箱里有活口扳手，钳子，配有单独橡胶外壳的锤子，螺丝刀手柄，以及十字螺丝、六角螺丝等可更换的批头。让学生通过观察及列举实例的方法，互相介绍、让学生通过观察及列举实例的方法，互相介绍、列举、认识多种常用工具，并知道部分常用工具列举、认识多种常用工具，并知道部分常用工具的名称。的名称。用疑问句引发学生的思考，让学生意识到修理玩具用疑问句引发学生的思考，让学生意识到修理玩具时，既应该选用合适的工具，也要学会使用工具，时，既应该选用合适的工具，也要学会使用工具，激发学习动力，为下一步实践活动做铺垫。激发学习动力，为下一步实践活动做铺垫。“了解了解”是降低了认识工具的难度，只需要掌握某些工具的常用功能及基本使用方法即可。本活动设计中，隐含着两个目标：本活动设计中，隐含着两个目标：一是先对常用工具进行观察，发现其构造特一是先对常用工具进行观察，发现其构造特点，设想其功能；点，设想其功能；二是在教师的指导下进行尝试性操作，在实二是在教师的指导下进行尝试性操作，在实践中发现其用途，学习正确的使用方法。践中发现其用途，学习正确的使用方法。引导学生通过细致地观察与体验中，感悟人们引导学生通过细致地观察与体验中，感悟人们会根据需要对工具不断地改进与发明。会根据需要对工具不断地改进与发明。为什么选为什么选择扳手和择扳手和羊角锤？羊角锤？活动目标：尝试使用工具，体验常用工具的功能。防滑设计，用起来不易打滑。带磁性可以吸取钉子。观察工具的结构，了解工具的功观察工具的结构，了解工具的功能，能，活口扳手的开口宽度可调节，能拧转不同规格的螺栓或螺母同一种工具的不同用途。体现工具的灵活使用。不同情况下，工具的选择方不同情况下，工具的选择方向是不同的。向是不同的。活动目标：能够根据需要选取合适的工具，并掌握操作方法。观察每一种螺丝的特点：一字刀口、十字花、普通铁钉，思考，选用什么工具更合适？通过选择工具的活动进一步加深对工具通过选择工具的活动进一步加深对工具功能、用途的了解，为在生活中更好地功能、用途的了解，为在生活中更好地使用工具奠定基础。使用工具奠定基础。活动目标：较熟练使用常用工具，能够使用工具对材料进行简单加工。本活动设计主要有三个目的：一是通过修理玩具，练习工具的使用；二是完成修理玩具的任务；三是培养学生的动手实践能力，并在其过程中感知到自己可以完成一些事情，获得成功的愉悦感，增强学生的自信心。“比比谁的手最巧”提示学生修理物品时有一定的技巧，注意方法和技巧才能将玩具修理得更好。谢谢 谢谢！