提高教师观课议课的有效性课件.ppt

提高教师观课议课的有效性提高教师观课议课的有效性 一、观课议课的现状分析：一、观课议课的现状分析：1.1.主动听课少、完成主动听课少、完成“任务任务”多多（1）学校对老师一个学期的听课节数有要）学校对老师一个学期的听课节数有要 求，求，应付式的比较多。应付式的比较多。（2）教研活动这个研课平台，效果不明显）教研活动这个研课平台，效果不明显 流程大致如下：流程大致如下：组长通知听课组长通知听课上课教师说课上课教师说课评课评课 宣布下一次上课名单宣布下一次上课名单 听课老师：有的为了听课而听课，带了很听课老师：有的为了听课而听课，带了很多自己的事情去做，不是抱着学习与研究的态多自己的事情去做，不是抱着学习与研究的态度去参加听课观课。有些学校，干脆听完了事，度去参加听课观课。有些学校，干脆听完了事，连走过场式的评课都没有，久而久之，开课老连走过场式的评课都没有，久而久之，开课老师也不重视，听课老师更不会有什么收获。师也不重视，听课老师更不会有什么收获。授课教师：关注听课者的反应，注重展示授课教师：关注听课者的反应，注重展示自己的自己的“特长特长”，注重形式和教学环节的完整，注重形式和教学环节的完整性，容易忽视学生的反应，忽视课堂的生存性性，容易忽视学生的反应，忽视课堂的生存性问题。问题。2.2.问题解决少、流于形式多问题解决少、流于形式多多肯定、多鼓励，不批评、少建议多肯定、多鼓励，不批评、少建议“言多必失、多听少说言多必失、多听少说”的态度的态度 针对学习目标、教材处理、方法手段、针对学习目标、教材处理、方法手段、教师基本功和教学效果等面面俱到、蜻蜒教师基本功和教学效果等面面俱到、蜻蜒点水式地评说，当好好先生点水式地评说，当好好先生 3 3自觉反思少、应付了事多自觉反思少、应付了事多 听课笔记基本上记得都是课堂教学的流听课笔记基本上记得都是课堂教学的流程，及时的点评很少，总结性的评语套话程，及时的点评很少，总结性的评语套话为主，建设性意见少。为主，建设性意见少。真课堂、真问题真课堂、真问题 -上公开课或比赛课前的组内上公开课或比赛课前的组内“研讨课研讨课”二、观课议课的重要性：二、观课议课的重要性：u用心去观课、议课是教师成长的重要途径用心去观课、议课是教师成长的重要途径u教师的水平只有在课堂的拼搏中才能成长教师的水平只有在课堂的拼搏中才能成长u有效观课、议课是教师专业成长的必由之路有效观课、议课是教师专业成长的必由之路 三、怎样有效观课三、怎样有效观课 1.1.观课前要认真备课作准备观课前要认真备课作准备自己先备课，视情况确定观课议课主题自己先备课，视情况确定观课议课主题u导入、过渡与小结的艺术导入、过渡与小结的艺术u教学情境的创设教学情境的创设u重点、难点的把握重点、难点的把握u课堂提问的艺术课堂提问的艺术u记忆方法的点拨记忆方法的点拨u讲评方法的选择讲评方法的选择u答题规范的指导答题规范的指导u2.2.观课过程要动态地参与观课过程要动态地参与 观课教师要选取合适的位置，坐到学生中观课教师要选取合适的位置，坐到学生中 间，观课焦点更多地移至学生，了解和观察间，观课焦点更多地移至学生，了解和观察学生的学习活动、精神状态、学习效果，必学生的学习活动、精神状态、学习效果，必要时翻看笔记，倾听甚至参与小组活动要时翻看笔记，倾听甚至参与小组活动观课教师要集中注意力及时捕捉课堂信息观课教师要集中注意力及时捕捉课堂信息3.3.观课教师应确定观察点观课教师应确定观察点 一般观察维度一般观察维度4个个-u学生学习（准备、倾听、互动、自主、达成学生学习（准备、倾听、互动、自主、达成）u教师教学（环节、呈现、对话、指导、机智教师教学（环节、呈现、对话、指导、机智）u课程性质（目标、内容、实施、评价、资源课程性质（目标、内容、实施、评价、资源）u课堂文化（思考、民主、创新、关爱、特质课堂文化（思考、民主、创新、关爱、特质）如：针对学生如：针对学生“自主学习自主学习”这个视角设计以这个视角设计以下几个观察点：下几个观察点：（1）自主学习多长时间？多少人参与？）自主学习多长时间？多少人参与？（2）自主学习采用了哪些形式？）自主学习采用了哪些形式？（3）自主学习的课堂氛围如何，是否有序？）自主学习的课堂氛围如何，是否有序？（4）自主学习的效果怎样？）自主学习的效果怎样？如：针对如：针对“教学设计或环节教学设计或环节”这个视角设计以这个视角设计以下几个观察点：下几个观察点：（1）教学环节有哪些？时间是如何分配的？）教学环节有哪些？时间是如何分配的？（2）本节课到底要解决哪几个问题？）本节课到底要解决哪几个问题？（3）每一环节与教学目标的契合度、效果如）每一环节与教学目标的契合度、效果如 何？何？（4）教学环节的设计是怎样促进学生学习的？）教学环节的设计是怎样促进学生学习的？（5）创设了哪些教学情境？效果如何？）创设了哪些教学情境？效果如何？（6）课堂中生成了哪些内容？怎样处理？）课堂中生成了哪些内容？怎样处理？如：从课程资源的视角，确立这样三个观察点：如：从课程资源的视角，确立这样三个观察点：（1）教材作为教学的主要资源是否得到充分）教材作为教学的主要资源是否得到充分 应用？应用？（2）除教材资源外，还预设利用了哪些资源？）除教材资源外，还预设利用了哪些资源？（3）课堂上有否生成的新资源？这些资源是如）课堂上有否生成的新资源？这些资源是如 何处理的？何处理的？4.4.观课教师要记录好观察点观课教师要记录好观察点（1）用表格快速记录信息）用表格快速记录信息如教学环节记录：如教学环节记录：教学环节教学环节方式方式时间时间旧知督查旧知督查新课导入新课导入讲授新课讲授新课课堂反馈课堂反馈再讲解再讲解课堂小结课堂小结获得本节课教学流程的整获得本节课教学流程的整体概貌和时间分配，初步体概貌和时间分配，初步获知实际教学中教师把主获知实际教学中教师把主要精力和时间是否投在重要精力和时间是否投在重难点问题上。难点问题上。如：教师任务布置的有效性如：教师任务布置的有效性 观察维度：教师教学之呈示；学生学习观察维度：教师教学之呈示；学生学习 之互动之互动 研究问题：任务布置的效度如何？研究问题：任务布置的效度如何？教教学学环环节节任任务务名名称称教师行为教师行为学生行为学生行为指令指令是否是否清楚清楚所所花花时时间间呈呈示示方方式式本节本节课的课的知识知识点点是否是否明白明白指令指令完成完成任务任务所花所花时间时间应答应答是否是否流利流利是否用到是否用到本课的知本课的知识点识点如：学生的学习状态如：学生的学习状态 观察维度：学生学习之倾听、互动、自主观察维度：学生学习之倾听、互动、自主 研究问题：学生在突破教学重难点中的表现研究问题：学生在突破教学重难点中的表现 和效果怎样？和效果怎样？教学步骤教学步骤学生的表现学生的表现倾听倾听（倾听（倾听/回回应）应）互动互动（回答（回答/提提问）问）互动互动（讨论（讨论/汇汇报）报）自主自主（看书（看书/思思考）考）如：学生活动参与的深度如：学生活动参与的深度 观察维度：学生学习之达成观察维度：学生学习之达成 研究问题：活动中学生的参与深度怎样？研究问题：活动中学生的参与深度怎样？活动主题活动主题活动活动类型类型活动活动时间时间活动活动预设预设目标目标达成达成课堂课堂实录实录阅读材料，阅读材料，归纳归纳阅读阅读 思考思考指导学生阅指导学生阅读教科书，读教科书，概述概述阅读阅读 回答回答讨论讨论思考思考（2）用特定的字母或者是数字记录信息）用特定的字母或者是数字记录信息 如一节课的教学活动转换记录：如一节课的教学活动转换记录：教师讲解（教师讲解（A）师生交流（师生交流（B）学生独立思考（学生独立思考（C）学生合作（学生合作（D）记录记录：A-5/C-3/B-6/A-2/D-3/B-1 结论结论：教学活动形式如何？是老师为主体还：教学活动形式如何？是老师为主体还 是学生为主体是学生为主体？四、如何有效议课四、如何有效议课 1.1.要营造研讨的氛围要营造研讨的氛围 议课也是双边活动，所有参与者要围议课也是双边活动，所有参与者要围绕共同关注的问题畅所欲言、相互启发、绕共同关注的问题畅所欲言、相互启发、共同提高共同提高。可以先分小组交流各自的观课笔记，可以先分小组交流各自的观课笔记，找出差异；小组之间围绕主题展开平等对找出差异；小组之间围绕主题展开平等对话，谈问题、找对策话，谈问题、找对策。2.2.以平等对话为基础以平等对话为基础 议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，不对课的好坏下结论、作题、发表意见，不对课的好坏下结论、作判断，议课教师可以提自己的疑问、自己判断，议课教师可以提自己的疑问、自己的想法，然后倾听授课教师陈述自己的观的想法，然后倾听授课教师陈述自己的观点，听其他观课教师的不同见解，一起商点，听其他观课教师的不同见解，一起商讨改进的做法。讨改进的做法。3.3.议课要直面问题议课要直面问题 授课老师如果真心想听取到别人的不同授课老师如果真心想听取到别人的不同意见，就可以把自己在备课、上课中的困意见，就可以把自己在备课、上课中的困惑、问题写下来，自己在议课中提出，请惑、问题写下来，自己在议课中提出，请大家畅所欲言，一起商讨。这样的话可能大家畅所欲言，一起商讨。这样的话可能就会避免说套话、空话，也避免老师们不就会避免说套话、空话，也避免老师们不敢讲真话的尴尬。敢讲真话的尴尬。