记叙文心理描写总课件.ppt

法国作家雨果说过:“有一种比海更大的景象，是天空;还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。心理描写心理描写初识心理初识心理描写描写心理描写心理描写心理描写是指在文章中，对心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。格品质的一种方法。推开房间，看看照出人影的地推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫板，又站住犹豫:“脱不脱鞋脱不脱鞋?”一一转念，忿忿想到转念，忿忿想到:“出了五块钱呢出了五块钱呢!”再也不怕脏，大摇大摆走了进再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐去，往弹簧太师椅上一坐:“管它，管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。”这段心理描写，为我们展现了一个有着这段心理描写，为我们展现了一个有着患得患失、狭隘自私的小农经济心理的农患得患失、狭隘自私的小农经济心理的农民陈奂生民陈奂生的形象。的形象。文章是否能以情感人，往往取决于人物文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。要。通过对人物心理的描写，能够直接深入通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心心理描写世界，人物心灵，揭示人物的内心心理描写世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动让文章更生动,有新意有新意,并且能写出自己的并且能写出自己的看法和感受看法和感受,让文章更充实。让文章更充实。语文课开始了，老师把批好的语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。我紧张得要命，就怕自己考砸了。这是某学生的一段作文，写的是他知道这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前的心理活动。虽然，他用考试成绩前的心理活动。虽然，他用“紧紧张得要命张得要命”这个词语，但我们并不感觉到这个词语，但我们并不感觉到他有多紧张，原因就是他用抽象的概述代他有多紧张，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。如果我们将当时他内替具体可感的描写。如果我们将当时他内心紧张的心理想法写出来就会更加真实可心紧张的心理想法写出来就会更加真实可感。感。修改后我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！千万别让我不及格啊！”这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中含有想等关键的字眼作为明显的标志。想字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。想字后有的用逗号，有的用冒号等做标示。“阿阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿走了，阿Q站了一刻，心里想，站了一刻，心里想，我总算被儿子我总算被儿子打了，现在的世界真不象样打了，现在的世界真不象样于是心满意足的于是心满意足的得胜的走了。得胜的走了。”鲁迅阿鲁迅阿Q Q正传正传常见心理描写形式直接描写常见心理描写形式内心独白 一般使用第一人称。犹如电影中人物思考时一般使用第一人称。犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露的画外音，是倾吐衷肠、透露 心曲心曲 的一个重要的一个重要手段。手段。我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。的眼睛。我的战友邱少云我的战友邱少云 幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。常见心理描写形式梦幻想象式她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里:桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来一直向这个可怜的小女孩走来-这时候，这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。厚又冷的墙。卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩常见心理描写形式梦幻想象式 人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式;该怎么形容我当时的心情呢该怎么形容我当时的心情呢?激动，激动，紧张，害怕。我叮咛自己紧张，害怕。我叮咛自己:别慌，别慌。别慌，别慌。可汗一股脑儿往外冒。我整整衣领，可汗一股脑儿往外冒。我整整衣领，拉拉衣襟；一会儿，又整整衣领，拉拉拉衣襟；一会儿，又整整衣领，拉拉衣襟。我不知道我该做些什么呀拉衣襟。我不知道我该做些什么呀!常见心理描写形式动作、语言、神态暗示 即绘景而显情。作品中出现的景物，往往是人化的自然，渗透了人物的特定心情;操在中军遥望隔江，看看月上，操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。操迎风大笑，自以为得志。操迎风大笑，自以为得志。赤壁之战赤壁之战常见心理描写形式环境烘托 又称心理剖析，是作者对人物内心活动的直接描述，一般使用第三人称。由于作者是以旁观者的身份对人物的内心世界进行剖析、评介，因此不但便于比较细腻地表现人物当时当地的思想活动，还可以有进展地概述人物在一段时间内的感情变化，内心斗争，在行文中比较灵活方便。常见心理描写形式心理概述他心里好像有种说不出的滋味，他心里好像有种说不出的滋味，好像全世界的蛇胆都在自己肚子中好像全世界的蛇胆都在自己肚子中翻腾，他受不了，想把这种苦吐掉，翻腾，他受不了，想把这种苦吐掉，但是这东西刚倒嘴边，又硬生生地但是这东西刚倒嘴边，又硬生生地咽了回去，空留他一口苦涩。咽了回去，空留他一口苦涩。常见心理描写形式心理概述心理心理描写描写直接描写间接描写内心独白梦境、幻觉描写环境烘托动作语言描写心理描写一定要注意心理描写一定要注意 1.1.心理描写可以综合运用各种心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。摇曳多姿。2.2.心理描写要符合人物的性心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，峻，有的人果敢，有的人优柔，不可千篇一律、千腔一调。不可千篇一律、千腔一调。3.3.心理描写要符合文章表达和心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。不能为心理描写表现中心的需要。不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生应运而生”、自然成文，一般在、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。冲突比较激烈的情况下运用。下面的文段好吗？为什么？昨天，老师找我谈话，说：昨天，老师找我谈话，说：“你妈待岗在家，你妈待岗在家，你爸踏三轮车，挣点钱不容易。好好想想，不认你爸踏三轮车，挣点钱不容易。好好想想，不认真学习，能行吗？真学习，能行吗？”那时，我心潮澎湃，想道：黄继光、董存瑞等那时，我心潮澎湃，想道：黄继光、董存瑞等革命先烈，抛头颅，洒热血，才换来了今天的幸革命先烈，抛头颅，洒热血，才换来了今天的幸福生活。我这样不好好学习对得起牺牲了的英雄福生活。我这样不好好学习对得起牺牲了的英雄们吗？又想到，邓爷爷说过，们吗？又想到，邓爷爷说过，“科学技术是第一科学技术是第一生产力生产力”，当今技术日新月异，不努力学习，就，当今技术日新月异，不努力学习，就会被时代淘汰。我不好好学习，怎么向祖国交代会被时代淘汰。我不好好学习，怎么向祖国交代呢？我一定要学习雷锋叔叔的呢？我一定要学习雷锋叔叔的“钉子钉子”精神，努精神，努力学习，争取成为一名三好学生。力学习，争取成为一名三好学生。昨天，老师找我谈话，说：昨天，老师找我谈话，说：“你妈待岗在家，你爸你妈待岗在家，你爸踏三轮车，挣点钱不容易。好好想想，不认真学习，踏三轮车，挣点钱不容易。好好想想，不认真学习，能行吗？能行吗？”那时，我不禁涨红了脸，两只手不安的交叉在一那时，我不禁涨红了脸，两只手不安的交叉在一起，一句话也说不出来。我想道：妈妈说过，她们小起，一句话也说不出来。我想道：妈妈说过，她们小时候都是点煤油灯看书，而我的小屋不仅有明亮的日时候都是点煤油灯看书，而我的小屋不仅有明亮的日光灯，妈妈还怕我看不清楚，还给我放了护眼的小台光灯，妈妈还怕我看不清楚，还给我放了护眼的小台灯，可是我却在数学课本下藏着小说，多么不应该呀！灯，可是我却在数学课本下藏着小说，多么不应该呀！老师辛辛苦苦教育我们，爸爸妈妈拼命干活，为的是老师辛辛苦苦教育我们，爸爸妈妈拼命干活，为的是什么？不就是希望我能成为一个有用的人吗？可是我什么？不就是希望我能成为一个有用的人吗？可是我昨天下课还在玩小刀，还不小心把同桌的手划破了，昨天下课还在玩小刀，还不小心把同桌的手划破了，害他今天上不成学害他今天上不成学我真是太悔恨了，今后我一定我真是太悔恨了，今后我一定要努力学习，不辜负老师和父母的希望，争取成为一要努力学习，不辜负老师和父母的希望，争取成为一名三好学生。名三好学生。牛刀小试牛刀小试任选一题，写出你的心理描写。任选一题，写出你的心理描写。1、老师表扬了你。、老师表扬了你。2、晚自习停电了。、晚自习停电了。3、这个星期天没有作业。、这个星期天没有作业。4、夜晚，雷电交加。、夜晚，雷电交加。心理描写心理描写内心独白内心独白内心独白内心独白内心独白就是自己对自己讲的无声的话。内心独白就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这就能反映人物不同的心理状态。把话，这就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。下来就能生动地表现出人物的心理。这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。“愿上帝可怜我吧！愿上帝可怜我吧！”老大臣想老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见我什么东西也没有看见！”但是他没但是他没敢把这句话说出口来。敢把这句话说出口来。“我的老天爷！我的老天爷！”他想他想，“难道我是愚蠢吗？难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。人知道我看不见布料。”皇帝的新装 心理描写能够刻画出不能用口说出的心理活动。作者抓住老大臣衰朽的特点，让他自言自语的说，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习难道这样就算了吗？我从前没好好学习想想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这是最后一课中一个失去了自己国土的儿童这是最后一课中一个失去了自己国土的儿童小弗朗士的内心独白。当他知道这是小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课最后一课”之之后，内心悔恨万分，懂得了上这后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课最后一课”的意义，的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感。感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感。内心独白指的是一个人的自内心独白指的是一个人的自言自语，可以是第一人称，也言自语，可以是第一人称，也可以是全知叙事法的第三人称。可以是全知叙事法的第三人称。要写清楚人物当时真实的心理要写清楚人物当时真实的心理想法，才真是可感。想法，才真是可感。我手里捏紧一卷钞票，心情紧张我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行去。等到从最高台阶的正金地到银行去。等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我很高兴地想：圃种满了蒲公英，我很高兴地想：“闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。且要他明天在花池里也种满了蒲公英。”爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了 我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！听讲，千万别让我不及格啊！”在内心独白之前应在内心独白之前应加上加上“想想”、“心说心说”等提示语，想的内容加等提示语，想的内容加上引号。上引号。表示想的词语想、忆、思、思考、思索、思量、思忖、想、忆、思、思考、思索、思量、思忖、思虑、寻思、反思、沉思、反省、推敲、思虑、寻思、反思、沉思、反省、推敲、琢磨、斟酌、酝酿、回顾、打算、思谋、琢磨、斟酌、酝酿、回顾、打算、思谋、图谋、计划、规划、盘算、感想、妄想、图谋、计划、规划、盘算、感想、妄想、设想、猜想、空想、瞎想、遐想、幻想、设想、猜想、空想、瞎想、遐想、幻想、想入非非、想方设法、思来想去、冥思苦想入非非、想方设法、思来想去、冥思苦想、朝思暮想、浮想联翩、异想天开、非想、朝思暮想、浮想联翩、异想天开、非分之想、胡思乱想、昼思夜想、眠思梦想分之想、胡思乱想、昼思夜想、眠思梦想轮到我背书了。天啊，如轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。拿出来的。节选自最后一课节选自最后一课他嘱我路上小心、夜里要警醒他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只应我。我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这认钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！太聪明了！朱自清背影朱自清背影我觉得我是世界上最伤我觉得我是世界上最伤心地人，因为我对朋友反悔心地人，因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩了。我做了一件多么不光彩的事！的事！羚羊木雕羚羊木雕 描写内心独白的时候，不描写内心独白的时候，不一定要用上表示想的提示一定要用上表示想的提示语，想的内容也可以不加语，想的内容也可以不加引号。引号。小结小结1、内心独白指的是一个人的自言自语，可、内心独白指的是一个人的自言自语，可以是第一人称，也可以是全知叙事法的第以是第一人称，也可以是全知叙事法的第三人称。要写清楚人物当时真实的心理想三人称。要写清楚人物当时真实的心理想法，才真是可感。法，才真是可感。2、在内心独白之前应加上、在内心独白之前应加上“想想”、“心说心说”等提示语，想的内容加上引号。等提示语，想的内容加上引号。3、描写内心独白的时候，不一定要用上表、描写内心独白的时候，不一定要用上表示想的提示语，想的内容也可以不加引号。示想的提示语，想的内容也可以不加引号。我们在运用的时候，要根据实际情况，进行合适的选择。牛刀小试请试着写出下列情境下的内心独白：1、听说本次测试成绩不好，老师让拿回家家长签字。2、黄昏时，你走在路上，发现后面有一黑影相随，且越来越近。老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会出差了，但妈妈会不会天呐，我不敢天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，同桌读给我听，“48分！分！”我一下子瘫倒我一下子瘫倒在座位上。在座位上。我回头一看，只见一个身材瘦小的人正比划着向我回头一看，只见一个身材瘦小的人正比划着向我跑来。他高颧骨，凹眼睛，嘴向外突出，脸又窄我跑来。他高颧骨，凹眼睛，嘴向外突出，脸又窄又瘦。追我干啥又瘦。追我干啥哎呀！我的妈！他是不是坏人哎呀！我的妈！他是不是坏人我心我心一慌，抱着提包跑了起来。此时，路上一个行人也一慌，抱着提包跑了起来。此时，路上一个行人也没有，再回头一望，那人追得更凶了。尤其是他那没有，再回头一望，那人追得更凶了。尤其是他那怪叫声使我毛骨悚然，心提到了嗓子眼，我没命地怪叫声使我毛骨悚然，心提到了嗓子眼，我没命地跑起来。我大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来，跑起来。我大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来，我哭了。突然，我脚一软，摔倒在地上，提包甩出我哭了。突然，我脚一软，摔倒在地上，提包甩出老远。我拼命地想爬起来，可是人已经站到了我的老远。我拼命地想爬起来，可是人已经站到了我的面前。面前。“完了，他要杀我了。完了，他要杀我了。”我想。只见他手里我想。只见他手里拿着一件黑乎乎的东西，好像是匕首。我惊恐地望拿着一件黑乎乎的东西，好像是匕首。我惊恐地望着他。可是，他并没有伤害我的意思，却把我扶起着他。可是，他并没有伤害我的意思，却把我扶起来。这时，我才惊奇地发现他手里拿的竟是我的钱来。这时，我才惊奇地发现他手里拿的竟是我的钱包，同时，我发现他原来是个聋哑人。真是虚惊一包，同时，我发现他原来是个聋哑人。真是虚惊一场。场。心理描写心理描写梦幻想象梦幻想象梦幻想象梦幻想象心理描写心理描写梦幻想象梦幻想象每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来正要说出抑扬顿挫的话来于是点于是点上一枝烟，再继续写些为上一枝烟，再继续写些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。这是藤野先生一文的结尾，鲁迅这是藤野先生一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。的思念和敬仰之情。欣赏欣赏欣赏欣赏 我读到此处，在晶莹的泪光中，我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！他相见！这是朱自清的散文背影的结尾，这是朱自清的散文背影的结尾，我们通过朱自清对父亲背影的回忆，感受我们通过朱自清对父亲背影的回忆，感受到了他对父亲深深地怀念之情。到了他对父亲深深地怀念之情。欣赏欣赏总之，是完了。到下午，我总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。们在戏台下买豆浆喝。选自社戏，借助作者的猜测，写选自社戏，借助作者的猜测，写出了儿童或出了儿童或“我我”的焦燥的心理。的焦燥的心理。欣赏欣赏 她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。地方去了。这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往对美好生活的向往欣赏欣赏在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见，仿佛听到”等。将下列段落改成梦幻想象式的心理描写。语文课开始了，老师把批好的语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。很是伤心。提示：重点改写提示：重点改写“试卷拿到手以后，我一试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。看不及格，很是伤心。”我好象看见满试卷鲜红的叉我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。的叹息声和旁人的嘲笑声。情境创设练习，注意用上梦幻想象式心理描写。明天，班级要召开家长会，明天，班级要召开家长会，我走在回家的路上我走在回家的路上心理描写动作、神态、语言暗示动作、神态、语言暗示你能够用语言描述一下他们的动作吗？此时这位运你能够用语言描述一下他们的动作吗？此时这位运动员没有说话，但是他们的心中一定在想动员没有说话，但是他们的心中一定在想 动作、神态、语言暗示法描写心理活动我们不是他们，但我们却能知晓他们的心我们不是他们，但我们却能知晓他们的心理，那是因为他们的动作泄露了他们的内理，那是因为他们的动作泄露了他们的内心。那么如果我们在写作时，能将人物的心。那么如果我们在写作时，能将人物的动作细腻化地再现，像拍电影镜头一样，动作细腻化地再现，像拍电影镜头一样，那么人物当时的心理活动便能一读便明。那么人物当时的心理活动便能一读便明。而这种通过描写人物动作来昭示人物心理而这种通过描写人物动作来昭示人物心理的方法就是的方法就是动作暗示。在实际生活中，动作暗示。在实际生活中，不仅动作能够泄露一个人的内心，同时神不仅动作能够泄露一个人的内心，同时神态、语言也可以让我们知晓他人的心理活态、语言也可以让我们知晓他人的心理活动。动。动作、神态、语言暗示法动作、神态、语言暗示法人物的一举一动，都是人物内心世界的人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。现人物的心理活动。对人物表情进行对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。由此可见，人物的起这很重要的作用。由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。的动作、表情反映出来。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没，我觉得他从来没有这么高大。有这么高大。“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”但是他哽住了，他说不下去了。但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字力量，写了两个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”然后然后他呆在那儿他呆在那儿,头靠着墙壁头靠着墙壁,话也不说话也不说,只向只向我们做了一个手势我们做了一个手势:“放学了，放学了，你们走吧！你们走吧！”选自最后一课借助人物的语言、神态及动作的暗示，表达韩麦尔先生强烈的悲愤及哀痛。我推开妈妈的糖盒，冒着雨飞我推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快的跑出门去。快的跑出门去。我站在过道里不肯再往前走我站在过道里不肯再往前走。万芳愣了一下，没有接小刀，万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛我垂下眼睛不敢看她不敢看她。“昨天不是说得好好的，昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？你怎么能这样呢？”羚羊木雕羚羊木雕 她抱着头，倒在沙发里，缩做了一堆；她抱着头，倒在沙发里，缩做了一堆；她又跳起来，在房内团团的走；觉得喉她又跳起来，在房内团团的走；觉得喉间被叉住了那样的胀闷，她又发怒地扯间被叉住了那样的胀闷，她又发怒地扯开了衣服，感到胸口像有重物压着；她开了衣服，感到胸口像有重物压着；她暴躁地用手指乱抓自己的头发，她的眼暴躁地用手指乱抓自己的头发，她的眼睛发热而且枯涩了，她完全失却了温柔睛发热而且枯涩了，她完全失却了温柔静默的常态。像一只落在陷阱里的猛兽，静默的常态。像一只落在陷阱里的猛兽，她努力要摆脱心上的扰乱的铁环。但是，她努力要摆脱心上的扰乱的铁环。但是，用尽了全身和力量后，她只能僵卧在床用尽了全身和力量后，她只能僵卧在床上，狼狈地喘着气了，两行清泪从她的上，狼狈地喘着气了，两行清泪从她的暂时变为滞晦的美目里慢慢地淌下来。暂时变为滞晦的美目里慢慢地淌下来。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷”老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。”这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他 “表情神态是显示人物表情神态是显示人物内心世界的镜子内心世界的镜子”，恰，恰当地描写人物在特定环当地描写人物在特定环境中的神情、动作、语境中的神情、动作、语言，能体现出人物内心言，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。的喜、怒、哀、乐。牛刀小试听说这一次我考得不好，试卷发到我的桌子上后，是反着放的，你能够写出当时我的动作、神态、语言，来表现我的紧张的心情吗？试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。下面这一段文字是我的叔叔于勒中的下面这一段文字是我的叔叔于勒中的文字，是我们见了后来贫困潦倒的叔叔，文字，是我们见了后来贫困潦倒的叔叔，父母亲慌张、厌恶的心理，试着补出动作、父母亲慌张、厌恶的心理，试着补出动作、神态。神态。我父亲看了看身边的女儿女婿，就向我们走来，对我母亲说：“这个卖牡蛎的像于勒？”牛刀小试 我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样，低声地对我母亲说：“这个卖牡蛎的怎么那么像于勒？”吹气球，足够大时，写出你的动作、神态，反映出你紧张的心理状态。牛刀小试心理描写心理描写环境烘托法环境烘托法环境烘托法环境烘托法清代学者王国维说过：清代学者王国维说过：“一切景语皆情语。一切景语皆情语。”文学作文学作品中的环境和景物的描写总品中的环境和景物的描写总是为刻画人物，反映主题服是为刻画人物，反映主题服务的。因此，特定的环境和务的。因此，特定的环境和景物描写往往是人物心理的景物描写往往是人物心理的折射折射。环境烘托法不同的心情看相同的景物时，不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理来，就能充分表现人物的心理状态。状态。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。阴影从海里钻出来。这是我的叔叔于勒中的两个片段。前这是我的叔叔于勒中的两个片段。前后两处的环境描写，分别展示了菲利普一后两处的环境描写，分别展示了菲利普一家在见到于勒前后的两种截然不同的心情家在见到于勒前后的两种截然不同的心情轻松愉快和失望沮丧轻松愉快和失望沮丧 。欣赏欣赏欣赏欣赏 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，跑去了，渐望见依稀的赵庄，而且似渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，乎听到了歌吹了，还有几点火，也许也许是渔火。（鲁迅社戏）是渔火。（鲁迅社戏）这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，对一路环境的描写，充满了诗情画意，面着笔，对一路环境的描写，充满了诗情画意，衬托出了衬托出了“我我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。而迫切的心情。欣赏欣赏欣赏欣赏 这是个春天，我只看见花儿开了，叶儿这是个春天，我只看见花儿开了，叶儿红了，而觉不到一点暖气。红的花只是红红了，而觉不到一点暖气。红的花只是红的花，绿的叶只是绿的叶，我看见些不同的花，绿的叶只是绿的叶，我看见些不同的颜色，只是一点颜色；这些颜色没有任的颜色，只是一点颜色；这些颜色没有任何意义，春在我心中是个凉的死的东西。何意义，春在我心中是个凉的死的东西。老舍月牙儿中的一段描写，这里既是写景，老舍月牙儿中的一段描写，这里既是写景，更是写人，它通过一个被蹂躏被践踏、处在社会更是写人，它通过一个被蹂躏被践踏、处在社会低层苦恼人的眼睛去看春，虽然也有绿叶红花。低层苦恼人的眼睛去看春，虽然也有绿叶红花。但不过是个凉的死的东西。这样，就把人物的悲但不过是个凉的死的东西。这样，就把人物的悲苦心情更真切地表现了出来。苦心情更真切地表现了出来。欣赏欣赏欣赏欣赏天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见教室里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的的发试卷的声音，发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”我的心随我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。心里直打鼓。欣赏欣赏欣赏欣赏 我一个人慢慢的走在路上。月亮出来了，我一个人慢慢的走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。音也没有。羚羊木雕羚羊木雕今天，校园大门两侧插着的彩旗特别今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽”我被评上了我被评上了三好生三好生欣赏欣赏欣赏欣赏孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫声产生厌恶，使姹紫嫣红、爽新悦目的景声产生厌恶，使姹紫嫣红、爽新悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。顿觉暗无天日。需需抓住景物特征，紧扣人物的心理，最好抓住景物特征，紧扣人物的心理，最好从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着墨从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着墨，将人物的悲喜之情恰当的衬托出来。将人物的悲喜之情恰当的衬托出来。牛刀小试试着描写以下情境中的月夜，突出当时的试着描写以下情境中的月夜，突出当时的心理。心理。1、八月十五，一家团圆吃月饼。、八月十五，一家团圆吃月饼。2、八月十五，独自异乡求学或打工。、八月十五，独自异乡求学或打工。3、八月十五，你受到了委屈。、八月十五，你受到了委屈。心理描写心理描写修辞的运用修辞的运用运用比喻、夸张、排比等修辞手法，让心理描写更生动西游记中，因为孙悟空曾请观音菩萨西游记中，因为孙悟空曾请观音菩萨收服了铁扇公主的儿子红孩儿，所以铁扇收服了铁扇公主的儿子红孩儿，所以铁扇公主对孙悟空怀恨在心。当铁扇公主听仆公主对孙悟空怀恨在心。当铁扇公主听仆人说孙悟空来借芭蕉扇时，吴承恩是这样人说孙悟空来借芭蕉扇时，吴承恩是这样描写的：描写的：“那罗刹（铁扇公主）听见那罗刹（铁扇公主）听见孙孙悟空悟空三字，便似撮盐入火，火上浇油；三字，便似撮盐入火，火上浇油；骨都都红生脸上；恶狠狠怒发心头。骨都都红生脸上；恶狠狠怒发心头。”这这里运用比喻，形象地表现出铁扇公主内心里运用比喻，形象地表现出铁扇公主内心的愤怒。的愤怒。你做对了事情，