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2010年高三专题复习年高三专题复习 高考散文阅读指导高考散文阅读指导 （上）（上）徐州市青年名师徐州市青年名师 孟凡军孟凡军n散文就像一座干净的村庄温暖着焦灼的散文就像一座干净的村庄温暖着焦灼的读者，熏陶滋养着一个又一个心灵。读者，熏陶滋养着一个又一个心灵。n福斯特：假如散文衰亡了，思想也将同福斯特：假如散文衰亡了，思想也将同样衰亡，人类相互沟通的最好道路将因样衰亡，人类相互沟通的最好道路将因此而切断。此而切断。散文阅读是高考考查的重点散文阅读是高考考查的重点：0709年全国各地高考共年全国各地高考共55篇文学类文本，篇文学类文本，散文散文44篇。篇。散文阅读是高考考查难点：散文阅读是高考考查难点：高考散高考散文阅读得分率不超过文阅读得分率不超过50%，08年江苏高年江苏高考得分率只有考得分率只有49.7%散文阅读考查主要是对文本的宏观散文阅读考查主要是对文本的宏观与微观、整体与局部、语言与内容、形与微观、整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等方面的多元考查。这决定了高考散文阅方面的多元考查。这决定了高考散文阅读是一种精细化的阅读，不是一种泛读读是一种精细化的阅读，不是一种泛读或略读。或略读。一、熟悉文体一、熟悉文体 第一类：记叙性散文第一类：记叙性散文 这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。感悟。典型写作思路：典型写作思路：简叙写作缘由简叙写作缘由多角度多多角度多层次写人记事层次写人记事中间穿插一些细节描写中间穿插一些细节描写结尾抒发情感，反映世态，总结感悟结尾抒发情感，反映世态，总结感悟 文本示例：文本示例：n07高考江苏卷高考江苏卷麦天麦天：先是记人写事：先是记人写事：麦天到了。以前农人麦天辛苦，日月艰麦天到了。以前农人麦天辛苦，日月艰难；现在，麦天是节日。女人热闹地走难；现在，麦天是节日。女人热闹地走娘家，男人作收麦的准备，虽然辛苦但娘家，男人作收麦的准备，虽然辛苦但心里喜悦。麦天过去后，到处都是麦香。心里喜悦。麦天过去后，到处都是麦香。其间穿插较多细节描写：其间穿插较多细节描写：女子心疼丈夫女子心疼丈夫做饭上做饭上“硬料硬料”等。等。最后抒发感情：最后抒发感情：麦麦天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。有味。类似文本：类似文本：0709年年44篇散文中有篇散文中有13篇篇 09天津天津老屋老屋、福建、福建阿庆阿庆，08上海上海灯笼红灯笼红、全国、全国2马缨花马缨花，07北京北京湿湿的想念湿湿的想念、宁夏海南、宁夏海南叶叶圣陶在四川圣陶在四川、辽宁、辽宁炉火炉火、湖南、湖南忆刘半农君忆刘半农君）第二类：状物性散文第二类：状物性散文 这类散文以描写和议论抒情为主要表达这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物突出特征的基础议论抒情多是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。主旨即物人相上进行人生道理的升华。主旨即物人相通处。通处。典型写作思路：典型写作思路：引出写作对象引出写作对象咏物状咏物状景，时空拓展景，时空拓展中间常穿插其他景、物中间常穿插其他景、物对比反衬对比反衬再由自然之物作拟人化延伸再由自然之物作拟人化延伸议论议论结尾抒情言志，升华主旨结尾抒情言志，升华主旨 文本示例：文本示例：09年高考全国卷年高考全国卷 岳桦岳桦：开头引出开头引出写作对象岳桦树：写作对象岳桦树：第一次去长白山，尽管好景不少，但过后都很模糊，只有岳桦树记忆深刻。然后状物，时空拓展然后状物，时空拓展：岳桦树形态，生存环境的恶劣，境遇的苍凉等。中间穿插对比反衬中间穿插对比反衬：用养尊处优的白桦树与之对比，突出岳桦的顽强。最后延伸议最后延伸议论，升华主旨论，升华主旨：在恶劣的环境中选择了向上，岳桦就成了一种精神。类似文本：类似文本：0709年高考年高考44篇散文中有篇散文中有27篇。篇。09全国卷全国卷彩色的荒漠彩色的荒漠、全国卷、全国卷岳桦岳桦、湖北卷、湖北卷书房的窗子书房的窗子，08全国全国阳关古道苍凉美阳关古道苍凉美、天津卷、天津卷敦煌敦煌，07安徽安徽乡村的风乡村的风、天津、天津雪野里的精灵雪野里的精灵、四川、四川焰火的变奏焰火的变奏等等。第三类：议论性散文第三类：议论性散文 哲理散文。这类散文以议论为主要表达方哲理散文。这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。主旨在物（事）然后逐层递进式议论。主旨在物（事）与理相通处。与理相通处。典型写作思路典型写作思路：对现实的事、物有触动：对现实的事、物有触动（触发点）（触发点）类似事情相近或相反的联类似事情相近或相反的联想议论（联系点）想议论（联系点）点出道理（感悟点）点出道理（感悟点）结合现实议论升华（升华点）结合现实议论升华（升华点）文本示例：文本示例：09年高考江西卷年高考江西卷木车的激情木车的激情：开头议论开头议论由头（触发点）由头（触发点）：现代人奔走忙碌，碌碌奔：现代人奔走忙碌，碌碌奔波，但奔走的激情却脆弱、渺小。波，但奔走的激情却脆弱、渺小。然后是类然后是类似事情的相反联想（联系点）似事情的相反联想（联系点）：几千年前孔：几千年前孔子乘坐一辆缓慢的木车，以执着的激情不知子乘坐一辆缓慢的木车，以执着的激情不知疲倦在大地上往复奔走，谱写了一首中华民疲倦在大地上往复奔走，谱写了一首中华民族的长诗。族的长诗。再点出结论（感悟点）再点出结论（感悟点）：只有激：只有激情才有阔大无边的力量。情才有阔大无边的力量。结尾结合现实议论结尾结合现实议论升华（升华点）升华（升华点）：告诫人们：高科技时代，：告诫人们：高科技时代，如果心灵缺失，没有激情，人会危机重重。如果心灵缺失，没有激情，人会危机重重。类似文本：类似文本：09高考山东高考山东记住回家的路记住回家的路、江苏、江苏上善若水上善若水，08高考湖南高考湖南谈静谈静、重庆重庆时间怎样地行走时间怎样地行走，07高考山东高考山东灯火的温情灯火的温情、广东、广东泥泞泥泞 重要提示：重要提示：对一种文体要达到熟知程度，至少要对一种文体要达到熟知程度，至少要精读精读3050篇同类文章。建议考生在篇同类文章。建议考生在复习散文于都这一考点时，先拿出一复习散文于都这一考点时，先拿出一些时间，把些时间，把0709年年44篇散文分类通篇散文分类通读一遍，通过集束式阅读发现文体规读一遍，通过集束式阅读发现文体规律，自己找到阅读捷径。律，自己找到阅读捷径。二、储足知识二、储足知识 09年高考江苏卷年高考江苏卷上善若水上善若水：13.本本文写的是都江堰，但不以描写见长，请文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。具体说明它在艺术表现上有哪些特色。答案：答案：采用采用议论和抒情议论和抒情相结合的手法。相结合的手法。托物言志托物言志：借都江堰表达对传统文化精：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；髓的追怀；借古喻今借古喻今：借都江堰表达对：借都江堰表达对现实环境问题的忧思；现实环境问题的忧思；虚实结合虚实结合：借都：借都江堰表达对人生的思考。江堰表达对人生的思考。09年高考全国卷年高考全国卷1彩色的荒漠彩色的荒漠：14.文文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？联系章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。全文，谈谈作者这样写有什么用意。答案：答案：戈壁滩环绕的恶劣；戈壁滩环绕的恶劣；戈壁滩色彩的戈壁滩色彩的单调；单调；为表现石油工人为祖国人民所为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下做的巨大贡献埋下伏笔伏笔；为下文要描写为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的的彩色的建筑物形成鲜明的对比对比；先抑先抑后扬后扬，激发读者兴趣。，激发读者兴趣。1.1.表达方式表达方式 叙述的技巧：（按高考考查频率排序）叙述的技巧：（按高考考查频率排序）n插叙插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。容更加丰富。n倒叙倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。（还没考过）效果。（还没考过）描写的技巧：（按高考考查频率排序）描写的技巧：（按高考考查频率排序）n侧面描写侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出要表现的事物。衬或反衬，能突出要表现的事物。n正面描写正面描写：渲染渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者；：浓墨重彩的描绘能感染读者；白描白描：简练勾勒，生动传神。简练勾勒，生动传神。n景物、环境描写景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。烘托主题。n细节描写细节描写：使人物形象丰满，增强感染力。：使人物形象丰满，增强感染力。叙述人称的技巧：叙述人称的技巧：第一人称：亲切自然，能自由地表达感情。第一人称：亲切自然，能自由地表达感情。第二人称：能增强抒情性和亲切感。第二人称：能增强抒情性和亲切感。第三人称：不受时空限制。（以往考查频繁，第三人称：不受时空限制。（以往考查频繁，现在几乎不考）现在几乎不考）议论的技巧。议论的技巧。在开头或结尾往往是文章的主在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。抒情技巧：抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开头能直接抒情、间接抒情。在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。定文章基调；在结尾能升华主题。2.表现手法表现手法（按高考考查频率排序）（按高考考查频率排序）n衬托衬托，以描述的环境、气氛等烘托主体人事，以描述的环境、气氛等烘托主体人事物，突现中心，表达强烈感情。物，突现中心，表达强烈感情。n铺垫铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。行的环境、情绪、气氛等描写的造势。n对比对比，在两种互相对立事物的比较中突出主，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。体，凸显正面，使形象鲜明。n渲染渲染，以浓墨重彩的描绘营造氛围，为行文，以浓墨重彩的描绘营造氛围，为行文设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。n象征象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。以下几个以前几乎没考过，以下几个以前几乎没考过，09年高考全部出现年高考全部出现 n托物言志托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。表现深层含义。n联想想象联想想象，联想，是由一事物想到另一事物的心理，联想，是由一事物想到另一事物的心理过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出新过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。可使文章内容更丰富，形象更丰满、形象的过程。可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。生动。n抑扬结合抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，鲜明对照和强烈，为褒先贬，为损先扬，鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。反差，收到特殊效果。n虚实结合虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸现事物、景物的特点，或人物的性格，更集从而凸现事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。中地揭示主旨。n以小见大以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。可突出中心，有强烈的震撼力。3.修辞技巧修辞技巧（按高考考查频率排序）（按高考考查频率排序）1.比喻比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。2.比拟比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。：色彩显明，描写形象，表意丰富。3.排比排比：能强烈表达思想感情。议论，能增加语势，说理：能强烈表达思想感情。议论，能增加语势，说理 更透彻；抒情，可淋漓尽致更透彻；抒情，可淋漓尽致。4.夸张：烘托气氛，增强感染力；创造气氛夸张：烘托气氛，增强感染力；创造气氛5.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。反问：强调语气，语气强烈，强化情感。6.反复：多次强调，给人以深刻的印象，感染力强。反复：多次强调，给人以深刻的印象，感染力强。7.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。8.对偶：有音乐感；表意凝练。对偶：有音乐感；表意凝练。4.布局谋篇技巧布局谋篇技巧（按高考考查频率排序）（按高考考查频率排序）n承上启下承上启下总领全文总领全文引起下文引起下文过渡自然过渡自然前后前后呼应呼应伏笔照应伏笔照应制造悬念制造悬念照应开头照应开头总结上文总结上文卒章明志卒章明志详略主次。详略主次。n文章或段落开头文章或段落开头总领全文；总领全文；引出下文或引引出下文或引出话题；出话题；为下文作铺垫或与下文构成对比；为下文作铺垫或与下文构成对比；营营造氛围，奠定感情基调；造氛围，奠定感情基调；制造悬念。制造悬念。n文章或段落中间文章或段落中间起承上启下的过渡作用；起承上启下的过渡作用；前后呼应；前后呼应；为下文作铺垫、引起下文；为下文作铺垫、引起下文；照应上照应上文，转换话题。文，转换话题。n文章或段落结尾文章或段落结尾升华感情；升华感情；深化主题；深化主题；总结上文；总结上文；卒章显志，点明主题；卒章显志，点明主题；呼应开头，呼应开头，使文章结构首尾圆合；使文章结构首尾圆合；言已尽而意无穷，使文章言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。委婉含蓄。三、快速读懂三、快速读懂 n有效方法：有效方法：理清思路，归纳勾连，浓缩成文理清思路，归纳勾连，浓缩成文n思路思路：就是按照一定的条理由此及彼表达思想：就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。散文的路径和脉络实际是一个的路径、脉络。散文的路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程。只不过散文的形连贯的、有条理的思维过程。只不过散文的形散使得这个有条理的思维过程有些模糊。读懂散使得这个有条理的思维过程有些模糊。读懂散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出来。散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出来。思路梳理出来了，文意也就明白了。思路梳理出来了，文意也就明白了。n强化散文的思路梳理，是散文阅读化难为易、强化散文的思路梳理，是散文阅读化难为易、准确解题的前提。准确解题的前提。第一步：化整为零，标画圈点第一步：化整为零，标画圈点 以自然段落为单位，标画圈点领起句段、以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间关联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。论抒情句段。第二步：化零为整，合并提取第二步：化零为整，合并提取 合并，合并，对总分段落、前后因果段落、前对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。后并列段落合并归纳，形成几个层次。提取，提取，以层次为单位，提取主体内容。以层次为单位，提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。一般截取原文语句加以组合。第三步：连缀添加，勾连成文第三步：连缀添加，勾连成文 把标画圈点和提取的文字进行前后勾把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词，形成一篇逻辑连，适当添加关联词，形成一篇逻辑较为通顺的简易小短文（原文本的浓较为通顺的简易小短文（原文本的浓缩版）缩版）例文例文:09高考江苏的高考江苏的上善若水上善若水 n上善是最高的善上善是最高的善。（总领）（总领）n离堆离堆玉垒山玉垒山，因仰赖杜甫、陆游才名扬天下，因仰赖杜甫、陆游才名扬天下，而都江堰，而都江堰，才真正是人类智慧的结晶才真正是人类智慧的结晶。n（因为）（因为）都江堰，绝不危及生态都江堰，绝不危及生态；能防洪又能灌溉，是人类能防洪又能灌溉，是人类的神话的神话。（上善之作）（上善之作）n伫立伫立（都江堰的）（都江堰的）水边，我的心与晶莹和透明合而为一水边，我的心与晶莹和透明合而为一。n（然而）（然而）一想到黄河、长江、淮河一想到黄河、长江、淮河（这些）（这些）赖以生息的湖泊赖以生息的湖泊频频告急，我快要窒息频频告急，我快要窒息。（对比现实）（对比现实）n好在都江堰有好在都江堰有。（只有都江堰还没被污染了）（只有都江堰还没被污染了）n都江堰干净、持久都江堰干净、持久，李冰使它成为几千万人民的生命甘露李冰使它成为几千万人民的生命甘露。众多后任众多后任，（也一直在）（也一直在）追踪李冰的足迹，年复一年地疏浚、追踪李冰的足迹，年复一年地疏浚、修缮修缮。后人有情后人有情，给他们立了碑，供人瞻仰。给他们立了碑，供人瞻仰。他们与都他们与都江堰同辉江堰同辉。（李冰及其后任是上善之人）（希望我们也要像（李冰及其后任是上善之人）（希望我们也要像李冰那样做上善之事）李冰那样做上善之事）再再 见！见！