(完整)11、《核舟记》.ppt

导语导语稀世珍宝明代桃核舟苏东坡游赤壁稀世珍宝明代桃核舟苏东坡游赤壁在宁波被发现后，成为文物界收藏界在宁波被发现后，成为文物界收藏界的一大新闻。据专家鉴定，此物乃迄的一大新闻。据专家鉴定，此物乃迄今为止发现世上仅存的明代果核雕刻今为止发现世上仅存的明代果核雕刻品品文汇报文汇报（.），），），），今天今天就让我们一起去开开眼界吧！就让我们一起去开开眼界吧！1核核舟舟记记魏学洢 2.器器皿皿 罔罔不因势象形不因势象形 贻贻余余 八分八分有有奇奇不不属属 诎诎右臂右臂 椎髻椎髻 舟舟楫楫 篆篆二二黍黍许许 箬篷箬篷 多多髯髯 石青石青糁糁之之mnwngy jyushrurnsnzhqchu jjzhun正 音衣衣褶褶 两两膝膝 峨峨冠冠 zhxgun3魏学洢（魏学洢（1596162515961625），字），字子敬子敬，明末明末浙江嘉善人，浙江嘉善人，著有著有茅檐集茅檐集。其父魏大中曾任吏部都给事中，。其父魏大中曾任吏部都给事中，因上疏弹劾魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶因上疏弹劾魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶枢还乡，悲愤而死。枢还乡，悲愤而死。核舟记选自核舟记选自清朝清朝人人张潮张潮编辑的编辑的虞初新志虞初新志。作者简介4 明有奇巧人曰王叔远，能明有奇巧人曰王叔远，能以以径寸之木，径寸之木，为为宫室、宫室、器皿器皿、人物，以至鸟兽、人物，以至鸟兽、木木石，石，罔罔不不因因势势象象形，形，各各具具情态。情态。明朝有个有特殊技艺的人的名字叫王叔远，明朝有个有特殊技艺的人的名字叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。那些东西的形状，各有各的神情姿态。用用雕刻雕刻杯、盘、碗、碟等生活用具杯、盘、碗、碟等生活用具树木树木无、没有无、没有根据根据模拟、仿照模拟、仿照具有具有5尝贻尝贻余核舟一，余核舟一，盖盖大苏泛赤壁大苏泛赤壁云云。他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。是苏轼乘船游赤壁。曾经曾经赠送赠送原来是原来是语末助词，无义语末助词，无义6 舟首尾长约八分舟首尾长约八分有奇有奇，高，高可可二黍二黍许许。船从头到尾大约八分多长，高约二分上下。船从头到尾大约八分多长，高约二分上下。又又 零数零数大约大约多多7中中轩敞轩敞者者为为舱，篛篷覆舱，篛篷覆之之。中间高起而敞开的部分是船舱，用箬竹中间高起而敞开的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它叶做成的船篷覆盖着它原指古代一种前顶较高而有帷幕的车子，这里是高起。原指古代一种前顶较高而有帷幕的车子，这里是高起。开开它，代指船舱它，代指船舱是是8旁开小窗，左右各四，共八扇。旁开小窗，左右各四，共八扇。旁边开小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。旁边开小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。9启启窗而观，雕栏窗而观，雕栏相望焉相望焉。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。开，打开开，打开相向，相对相向，相对助词，可不译助词，可不译10 闭之闭之，则右刻，则右刻“山高月小，水落石出山高月小，水落石出”，左刻，左刻“清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”，石青糁之石青糁之。关上窗户，就看见右边刻着关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落山高月小，水落石出石出”八个字，左边刻着八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处。八个字，用石青涂在刻着字的凹处。关关 窗户窗户涂抹涂抹一种矿物质的蓝色颜料一种矿物质的蓝色颜料 字迹字迹11 船头坐船头坐三人三人，中，中峨冠峨冠而多髯而多髯者为者为东坡，佛印东坡，佛印居居右，鲁直居左。右，鲁直居左。船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、胡船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右边，黄鲁直位于须浓密的是苏东坡，佛印位于右边，黄鲁直位于左边。左边。的人的人是是位于位于三个人三个人 戴着高高的帽子戴着高高的帽子12苏、黄共阅一手卷。苏、黄共阅一手卷。苏东坡，黄鲁直共同看着一幅书画长卷。苏东坡，黄鲁直共同看着一幅书画长卷。13东坡右手东坡右手执执卷端，左手卷端，左手抚抚鲁直背。鲁直背。东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。在鲁直的背上。拿拿轻按轻按14鲁直左手执卷末，右手指卷，鲁直左手执卷末，右手指卷，如如有有所语所语。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像在说什么似的。幅，好像在说什么似的。好像好像说什么说什么15 东坡东坡现现右足，鲁直现左足，各微侧，右足，鲁直现左足，各微侧，其其两膝相两膝相比比者，各隐卷底衣褶中。者，各隐卷底衣褶中。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，都被遮蔽微侧斜着，他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。在手卷下边的衣褶里。露出露出他们的他们的靠近靠近定语后置的标志定语后置的标志16 佛印佛印绝类绝类弥勒，袒胸露乳，弥勒，袒胸露乳，矫矫首昂视，神情与首昂视，神情与苏、黄不苏、黄不属属。佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒胸露怀，佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相关联。抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相关联。极，很极，很相似，像相似，像类似类似举举17 卧右膝，卧右膝，诎诎右臂右臂支支船，而竖船，而竖其左膝，左臂挂念珠其左膝，左臂挂念珠倚之倚之，珠可，珠可历历数也。历历数也。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上膝上念珠可以一粒粒清清楚楚地数出来。念珠可以一粒粒清清楚楚地数出来。同同“屈屈”，弯曲，弯曲支撑支撑竖起的左膝竖起的左膝靠靠18舟尾横卧一舟尾横卧一楫楫。舟尾横放着一只船桨。舟尾横放着一只船桨。船桨船桨19楫左右楫左右舟子舟子各一人。各一人。桨的左右两旁各有一名撑船的人。桨的左右两旁各有一名撑船的人。撑船的人撑船的人20 居右居右者椎髻者椎髻仰面，左手倚一仰面，左手倚一衡衡木，右手攀右趾，木，右手攀右趾，若啸呼状若啸呼状。位于右边的撑船的人，梳着锥形发髻，位于右边的撑船的人，梳着锥形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。脚趾头，好像在大声呼叫的样子。的人的人锥形发髻锥形发髻同同“横横”好像好像大声呼叫大声呼叫形状，样子形状，样子21 居左者右手居左者右手执执蒲葵扇，左手蒲葵扇，左手抚抚炉，炉上有壶，炉，炉上有壶，其其人人视视端端容寂容寂，若听茶声，若听茶声然然。位于左边的撑船的人，位于左边的撑船的人，右手拿着一把蒲葵扇，左手右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上有一把水抚摸着火炉，炉上有一把水壶，那个人眼光正视着茶壶，壶，那个人眼光正视着茶壶，神色平静，好像在听茶水声神色平静，好像在听茶水声音似的。音似的。拿拿抚摸抚摸那那这里指眼神、眼光这里指眼神、眼光脸上的神情、气色，神色脸上的神情、气色，神色安详、静寂安详、静寂的样子的样子22 其其船船背背稍稍夷夷，则，则题题名其上，文名其上，文曰曰：“天启壬戌天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画，细若蚊足，钩画了了了了，其色其色墨墨。那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是：文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。是黑的。那那船底船底平平写、刻写、刻为、是为、是清清楚楚清清楚楚黑黑23又又用用篆章一，文篆章一，文曰曰“初平山人初平山人”，其色丹。，其色丹。还刻着一方篆刻图章，文字是还刻着一方篆刻图章，文字是“初平山初平山人人”，字的颜色是红色的。，字的颜色是红色的。敬辞，这里指敬辞，这里指“刻刻”王叔远的别号王叔远的别号为、是为、是24 通计一舟，通计一舟，为为人五；为窗八；为篛篷，为楫，人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。篆文，为字共三十有四。总计一只核舟上，刻了五个人，刻了八总计一只核舟上，刻了五个人，刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火炉、水壶、手扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个。刻的字共三十四个。刻刻和，连同和，连同25 而而计计其其长长曾曾不不盈盈寸。寸。可是计算它的长度还不满一寸。可是计算它的长度还不满一寸。然而，可是然而，可是它的它的尚、还尚、还满满26盖盖简简桃核桃核修狭修狭者为之。者为之。是挑选长而窄的桃核刻造的。是挑选长而窄的桃核刻造的。挑选挑选长而窄长而窄27嘻，技亦灵怪嘻，技亦灵怪矣哉矣哉。嘻，这技艺也真灵巧奇妙啊！嘻，这技艺也真灵巧奇妙啊！相当于相当于“了啊了啊”28围绕核舟的特点，作者介绍了核舟的哪几个围绕核舟的特点，作者介绍了核舟的哪几个组成部分？组成部分？作者向我们详细地介绍了核舟，这核舟有哪作者向我们详细地介绍了核舟，这核舟有哪些特点？些特点？作者向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么作者向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的？目的？全文作者采用了怎样的结构形式？全文作者采用了怎样的结构形式？阅读感知29核舟记概述王叔远精湛的雕刻技艺概述王叔远精湛的雕刻技艺,点名点名雕刻品雕刻品“核舟核舟”的主题及其来历的主题及其来历.总总详写核舟的大小、结构、舟详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。上的人物和题名。分分总总小结总计全核舟的人、物、文字的小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。数目，赞叹核舟的雕刻技艺。（1 1段）段）（2 25 5段）段）用事实说明雕刻者技艺精湛用事实说明雕刻者技艺精湛（6 6段）段）.30 你知道这你知道这“核舟核舟”的主题吗？的主题吗？“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”构思巧妙构思巧妙.31思思 考考 读了课文后，你能用课文中的一读了课文后，你能用课文中的一个词语来概括这个词语来概括这“核舟核舟”的特点吗的特点吗？.32思思 考考 读了课文后，你认为这核舟的读了课文后，你认为这核舟的“奇巧奇巧”主要体现哪些方面？主要体现哪些方面？.33说明对象：说明对象的特征：体积上：小构思上：巧雕刻的人、物、字数量上：多奇巧研读第研读第2-52-5段，思考讨论：段，思考讨论：核舟核舟34核核舟舟轩敞；箬篷；八扇小窗开关；轩敞；箬篷；八扇小窗开关；雕栏相对；对联；字的颜色雕栏相对；对联；字的颜色如何具如何具体说明奇巧体说明奇巧:游览者的外貌游览者的外貌;姿态姿态;神情神情;衣褶衣褶 ;念珠念珠舟子的神情和姿态舟子的神情和姿态题字.篆文的笔画细,清楚长、高长、高体积：体积：船舱：船舱：船头：船头：船尾船尾:船背船背:35 具体地说，这核舟的具体地说，这核舟的“奇奇巧巧”主要体现哪些方面？主要体现哪些方面？36八分有奇八分有奇二二黍黍许许奇巧之一体积小体积小容量大容量大 人五；窗八；篛篷、楫、炉、壶、手卷、人五；窗八；篛篷、楫、炉、壶、手卷、念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四有四。37奇巧之二奇巧之二雕刻精细雕刻精细、窗子可以开启；栏是雕栏、窗子可以开启；栏是雕栏2、人物神情姿态栩栩如生、人物神情姿态栩栩如生、苏黄二人衣褶的介绍中；、苏黄二人衣褶的介绍中；、念珠可历历数也、念珠可历历数也；、文字细若蚊足，勾画了了、文字细若蚊足，勾画了了不言从船头到船尾的雕刻，单说题字题名并篆章的不言从船头到船尾的雕刻，单说题字题名并篆章的颜色，这反映了雕刻者自始至终一丝不苟的创作态颜色，这反映了雕刻者自始至终一丝不苟的创作态度。度。38核舟主题鲜明核舟主题鲜明：苏轼泛舟赤壁苏轼泛舟赤壁奇巧之三奇巧之三构思巧妙构思巧妙苏轼是主角，坐船头居中；苏轼是主角，坐船头居中；“横卧一楫横卧一楫”暗示暗示“泛赤壁泛赤壁”；窗上的对联借用苏轼文句，使读者通过想窗上的对联借用苏轼文句，使读者通过想象感知当年泛舟的优美环境。象感知当年泛舟的优美环境。39 你知道这你知道这“核舟核舟”的主题吗？的主题吗？“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”40 “大苏泛赤壁大苏泛赤壁”是宋代文坛上一个著名的是宋代文坛上一个著名的掌故。宋神宗元丰二年掌故。宋神宗元丰二年(1079)(1079)，苏轼在湖州任，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖今湖北黄冈县北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了赤鼻矶游览，写下了赤壁赋赤壁赋后赤壁赋后赤壁赋等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。“大大苏泛赤壁苏泛赤壁”是确有其事，但当时并没有鲁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。直和佛印陪同。大苏泛赤壁大苏泛赤壁历史掌故历史掌故41不仅核舟不仅核舟“奇巧奇巧”，课文的写，课文的写作也作也“奇奇”，“奇奇”在哪？在哪？42奇巧之一：奇巧之一：1、描写细致、描写细致你能模仿他们的动作神态吗？你能模仿他们的动作神态吗？苏东坡、黄鲁直、佛印、两舟子苏东坡、黄鲁直、佛印、两舟子43船头仨人的神态有何不同？哪些描写突船头仨人的神态有何不同？哪些描写突出雕刻家技艺的奇巧精湛？出雕刻家技艺的奇巧精湛？对东坡外貌的刻画，对东坡外貌的刻画，对东坡鲁直衣褶的介对东坡鲁直衣褶的介绍，对佛印左臂所挂绍，对佛印左臂所挂念珠的说明。念珠的说明。前二人是士大夫兼诗人、学者，受世前二人是士大夫兼诗人、学者，受世俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃；后者是俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃；后者是僧人，不拘礼节，放浪形骸。僧人，不拘礼节，放浪形骸。44作者在说明船头三人时，着墨最多的作者在说明船头三人时，着墨最多的当然是东坡。作者除了交代了三人在当然是东坡。作者除了交代了三人在船头的位置，而且还刻画了东坡的肖船头的位置，而且还刻画了东坡的肖像像“峨冠而多髯峨冠而多髯”。之所以这样。之所以这样描写，描写，一是因为苏东坡的主要游览者，一是因为苏东坡的主要游览者，核舟的主题是核舟的主题是“大苏泛赤壁；大苏泛赤壁；”二是二是雕刻者的安排本身如此，说明者不能雕刻者的安排本身如此，说明者不能违背其初衷。违背其初衷。作者在说明船头三人时，着墨最多的作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？是谁？为什么？45奇巧之二奇巧之二2 2、层次井然、层次井然 你能介绍一下本文你能介绍一下本文的说明顺序吗？的说明顺序吗？46说明顺序说明顺序：核核舟舟总说核舟的规格总说核舟的规格舟正面舟正面船舱船舱船头船头船尾船尾舟背面舟背面(空空间间顺顺序序)整体整体局部局部逻逻辑辑顺顺序序47小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序。小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序。并讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺并讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？序一一介绍？说明顺序：说明顺序：船体船体船头船头船尾船尾船背的空间顺序。船背的空间顺序。先写核舟的中部（船体），与第一段末句相呼应，先写核舟的中部（船体），与第一段末句相呼应，突出雕刻品的主题。突出雕刻品的主题。奇巧之三奇巧之三3 3、富于想象、富于想象 你能说说哪些内容是作者观察核你能说说哪些内容是作者观察核舟时想象出来的吗？舟时想象出来的吗？49奇巧之四奇巧之四文章结尾，作者为什么要统计文章结尾，作者为什么要统计“核舟核舟”上上的物品、文字的数目？的物品、文字的数目？使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。4、善于总结、善于总结再用再用“而计其长曾不盈寸而计其长曾不盈寸”与之对比，以此突出与之对比，以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应自然段相照应,突出中心突出中心.50 作者赞叹雕刻者技艺精湛的一作者赞叹雕刻者技艺精湛的一句是什么？句是什么？嘻，技亦灵怪矣哉！嘻，技亦灵怪矣哉！51奇巧之五：语言简洁、严密、生动，奇巧之五：语言简洁、严密、生动，1.1.明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。象形，各具情态。这句话只用这句话只用3030来字就清楚而准确地交待了核舟的来字就清楚而准确地交待了核舟的形体大小、结构布局、用材、雕刻人、总体印象等内形体大小、结构布局、用材、雕刻人、总体印象等内容。作者的文字稍不简洁，就不是容。作者的文字稍不简洁，就不是3030来字能够说清的。来字能够说清的。2.2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。“约约有奇有奇”，大概，大概多一点。对船首尾长度多一点。对船首尾长度的描述较为科学，不显绝对。的描述较为科学，不显绝对。“可可许许”，大约，大约上下。对船上下高度的描述较为准确，不显模糊。上下。对船上下高度的描述较为准确，不显模糊。上述词语用得恰好其分，却又十分精练，使读者上述词语用得恰好其分，却又十分精练，使读者一看就清晰明白，体现了说明文语言的严密。一看就清晰明白，体现了说明文语言的严密。说明文应以说明为主，作者为什么要说明文应以说明为主，作者为什么要对上述人物作详细描写？这样写有什对上述人物作详细描写？这样写有什么目的？么目的？表现雕刻者表现雕刻者构思的巧妙构思的巧妙、技术的精湛，技术的精湛，赞美古代工艺美术的卓越成就。赞美古代工艺美术的卓越成就。.54 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？要靠什么？小小 结结.一方面一方面靠细致的观察，深入的思考；靠细致的观察，深入的思考；另一方面另一方面靠具体的描绘和生动的说明靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很。这无疑给我们以很多启示。多启示。55.本文题目有本文题目有“记记”字，是否意味着是记字，是否意味着是记叙文？它与桃花源记是不是同一种文体？叙文？它与桃花源记是不是同一种文体？从对象看从对象看，桃花源记记的是桃花源记记的是事事，是，是记叙文记叙文；而而核舟记记的是核舟记记的是工艺品工艺品，是，是说明文说明文。从语言看从语言看，桃花源记多用桃花源记多用描写描写；而；而核舟记核舟记则多用则多用说明说明。这是一篇介绍事物的说明文。题目中的这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记记”在这里是在这里是描述、摹写描述、摹写的意思。文章全面而如实的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。人能领会神奇的雕刻技巧。探究文体探究文体56状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。视端容寂，若听茶声然。二词虽是比喻词，但这是表现观赏者的心理感受，二词虽是比喻词，但这是表现观赏者的心理感受，用以表达不确指意义的动词，且此词所带的是动词而用以表达不确指意义的动词，且此词所带的是动词而非名词，这个动作又是被描写的对象非名词，这个动作又是被描写的对象 舟子可舟子可能发生的动作。能发生的动作。其中的其中的“若啸呼状若啸呼状”、“若听茶声然若听茶声然”是比喻句吗是比喻句吗？状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。寂，若听茶声然。从哪些方面来描写舟子的？这些描写创造出一种从哪些方面来描写舟子的？这些描写创造出一种怎样的气氛？为什么要这样写？怎样的气氛？为什么要这样写？两两“舟子舟子”虽神情有异，虽神情有异，右边的舟子突出他右边的舟子突出他“右手攀右趾右手攀右趾”的粗犷和的粗犷和“若啸呼状若啸呼状”的悠闲自在；的悠闲自在；左边的舟子突出左边的舟子突出“视端容寂视端容寂”的平静神态。的平静神态。但两人的神情动作均表现了一种共同的氛围但两人的神情动作均表现了一种共同的氛围愉悦、愉悦、轻松、活泼自乐。船桨的横卧表明有桨也同无，有舟子也同无轻松、活泼自乐。船桨的横卧表明有桨也同无，有舟子也同无样的放任自流。样的放任自流。为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而突出托或者沟通，从而突出“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”的的“泛泛”。找出概括核舟主题的句子、点明全找出概括核舟主题的句子、点明全文中心的句子分别是？文中心的句子分别是？大苏泛赤壁大苏泛赤壁嘻，技亦灵怪矣哉！嘻，技亦灵怪矣哉！59说出下面各句中说出下面各句中“之之”的用法的用法能以径寸之木。能以径寸之木。箬篷覆之。箬篷覆之。闭之。闭之。石青糁之。石青糁之。左臂挂念珠倚之。左臂挂念珠倚之。盖简桃核修狭着为之。盖简桃核修狭着为之。（助词：的）（助词：的）（代词：船舱）（代词：船舱）（代词：窗户）（代词：窗户）（代词：字的凹处）（代词：字的凹处）（代词：左膝）（代词：左膝）（代词，核舟）代词，核舟）.60说出下面各句中说出下面各句中“其其”的意思。的意思。其两膝相比者其两膝相比者而而 竖其左膝竖其左膝其人视端容寂其人视端容寂 其船背稍夷其船背稍夷（代词，他们的，苏轼和黄鲁直的）（代词，他们的，苏轼和黄鲁直的）（代词，他的，佛印的）（代词，他的，佛印的）（代词，那）（代词，那）（代词，那）（代词，那）.61谢谢观赏勤能补拙，学有成就！2023/2/562