十一诲人不倦.pptx
实拍父亲让实拍父亲让4 4岁幼子美国暴雪零下岁幼子美国暴雪零下1313摄氏度裸跑摄氏度裸跑 “鹰式教育鹰式教育”:当幼鹰当幼鹰长到足够大的时候长到足够大的时候,鹰妈妈鹰妈妈就会狠心地把幼鹰赶下山就会狠心地把幼鹰赶下山崖崖,当幼鹰开始往谷底坠下当幼鹰开始往谷底坠下时时,它们就会拼命地拍打翅它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己继续下落膀来阻止自己继续下落,同同时也学会了飞翔。时也学会了飞翔。“鹰爸鹰爸”认为儿子从一认为儿子从一个体弱多病的早产儿长成个体弱多病的早产儿长成如今健康活泼的如今健康活泼的4岁娃岁娃,已已经体现出他的教育方法是经体现出他的教育方法是有效的。有效的。“鹰爸鹰爸”也强调也强调说说,他并不是要每一个家长他并不是要每一个家长都学他的做法都学他的做法,只是希望利只是希望利用鹰式教育给更多家长以用鹰式教育给更多家长以启迪。启迪。诲人不倦论 语 选 读儒家的教育观儒家的教育观辩读字音辩读字音1、知、知 2、闵子骞、闵子骞3、冉伯牛、冉伯牛 4、仲弓、仲弓5、陈亢、陈亢 6、悱、悱7、隅、隅 8、谄、谄9、切磋、切磋 10、倩、倩 11、绚、绚zhmn qinrnzhnggngfiychncuqinxunqi 1.1.女与回也孰愈。女与回也孰愈。2.2.诗云：诗云：“如切如磋，如琢如磨如切如磋，如琢如磨”，其斯之谓与？，其斯之谓与？3.3.素以为绚兮。素以为绚兮。4.4.绘事后素。绘事后素。翻译下列句子：梳理课文教育的作用：教育的作用：1,2教育的对象：教育的对象：3教育的内容：教育的内容：4，5，6，7教学的方法和原则：教学的方法和原则：8,9,10,11,12教师的素养：教师的素养：13,14,15 人的天性是相近的，人的天性是相近的，通过教育通过教育使人的品行智力使人的品行智力千差万别，即千差万别，即教育可以改变人。教育可以改变人。对于天才或蠢才，教育是改变不了他们的。对于天才或蠢才，教育是改变不了他们的。教育的作用172 子曰：子曰：“性相近也，习相远也。性相近也，习相远也。”173 子曰：子曰：“唯上知与下愚不移。唯上知与下愚不移。孔子之前，孔子之前，“学在官府学在官府”，实行，实行“有教有类有教有类”，即，即教育仅限于教育仅限于贵族阶层贵族阶层，由，由贵族垄断贵族垄断。孔子却向这种贵族。孔子却向这种贵族垄断教育发起挑战，提出了垄断教育发起挑战，提出了“有教无类有教无类”。“有教无类有教无类”即即“教无类教无类”，即主张，即主张人人有受教育人人有受教育权权，不分贵贱、贤愚、贫富、地域、善恶，不分贵贱、贤愚、贫富、地域、善恶，都可以入学。都可以入学。教育的对象15.39 15.39 子曰：子曰：“有教无有教无类类。”7 78 8 子曰：子曰：“不不愤愤不不启启，不，不悱悱不发。举一不发。举一隅不以三隅反隅不以三隅反，则不，则不复复也。也。”愤愤：苦思冥想而不明白的样子。：苦思冥想而不明白的样子。悱悱：想说而说不出来的样子。：想说而说不出来的样子。复复：再次教育。：再次教育。在学生充分进行独立思考的基础上，在学生充分进行独立思考的基础上，刺激学生的学习刺激学生的学习主动性和积极性主动性和积极性，由此收到，由此收到事半功倍事半功倍的教学效果。的教学效果。启发式教学法孔子提出的启发诱导包括两层意思：孔子提出的启发诱导包括两层意思：实行启发式实行启发式必须抓住教育的时机，把握好施教的火候，必须抓住教育的时机，把握好施教的火候，实行启发式实行启发式必须有明确的要求，达到触类旁通的目的。必须有明确的要求，达到触类旁通的目的。在教学过程中教师的作用在于因势利导，在恰当的时在教学过程中教师的作用在于因势利导，在恰当的时候启发、指点、引导，调动学生学习的主动性和积极性。候启发、指点、引导，调动学生学习的主动性和积极性。激励式教学法5.9 5.9 子谓子贡曰：子谓子贡曰：“女女与回也孰与回也孰愈愈？”对曰：对曰：“赐也何敢赐也何敢望望回？回也闻回？回也闻一知十，赐也闻一以知二。一知十，赐也闻一以知二。”子曰：子曰：“弗如也。吾弗如也。吾与与女，弗如也。女，弗如也。”一是子贡一是子贡真的真的非常佩服颜回，非常佩服颜回，二是孔子和子贡之间的关系可以无话不说，二是孔子和子贡之间的关系可以无话不说，关系非常好关系非常好。孔子非常孔子非常了解子贡的性格了解子贡的性格，才可以这样说。，才可以这样说。答疑式教学法“贫而无诌，富而无骄贫而无诌，富而无骄”只是限于对贫富本身的计较只是限于对贫富本身的计较“贫而乐，富而好礼贫而乐，富而好礼”上升到对礼乐之道的追求了上升到对礼乐之道的追求了如切如磋如切如磋,如琢如磨如琢如磨:比喻人有了好的本质，还要致力于学问才能达到更高的境界。比喻人有了好的本质，还要致力于学问才能达到更高的境界。1.15 1.15 子贡曰：子贡曰：“贫而无贫而无谄谄，富而无骄，何如？，富而无骄，何如？”子曰：子曰：“可也。未可也。未若若贫而乐，富而好礼者也。贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：子贡曰：诗诗云，云，如切如磋！如如切如磋！如琢如磨琢如磨，其斯之谓与？，其斯之谓与？”子曰：子曰：“赐也！始可与言赐也！始可与言诗诗已矣，已矣，告告诸往诸往而知而知来来者。者。3.8 3.8 子夏问曰：子夏问曰：“巧笑巧笑倩倩兮，美目兮，美目盼盼兮，兮，素素以为以为绚绚兮兮。何谓也？。何谓也？”子曰：子曰：“绘事后素。绘事后素。”曰：曰：“礼后乎？礼后乎？”子曰：子曰：“起起予者商也，始予者商也，始可与言诗已矣。可与言诗已矣。”孔子认为，孔子认为，外表的礼节仪式同内心的情操应是统一的，如同绘外表的礼节仪式同内心的情操应是统一的，如同绘画一样，质地不洁白，不会画出丰富多采的图案。画一样，质地不洁白，不会画出丰富多采的图案。子夏从孔子所讲的子夏从孔子所讲的“绘事后素绘事后素”中，领悟到中，领悟到仁先礼后仁先礼后的道理，的道理，受到孔子的称赞。受到孔子的称赞。讨论式教学法 教学相长 这是孔子把这是孔子把中庸思想中庸思想贯穿于教育实践中的一个具体事例。在这贯穿于教育实践中的一个具体事例。在这里，他要自己的学生里，他要自己的学生不要退缩，也不要过头冒进，要进退适中。不要退缩，也不要过头冒进，要进退适中。所所以，对于同一个问题，孔子针对子路与冉求的不同情况作了不同回以，对于同一个问题，孔子针对子路与冉求的不同情况作了不同回答。答。孔子之所以能做到因材施教，是因为他经常分析每个学生的特孔子之所以能做到因材施教，是因为他经常分析每个学生的特点，对每一位学生的才能特点、性格特征都心里有数。点，对每一位学生的才能特点、性格特征都心里有数。11.22 11.22 子路问：子路问：“闻闻斯斯行行诸诸？”子曰：子曰：“有父兄在，有父兄在，如之何如之何其闻其闻斯行斯行之？之？”冉有问：冉有问：“闻斯行诸？闻斯行诸？”子曰：子曰：“闻斯行之。闻斯行之。”公西华曰：公西华曰：“由也问由也问 闻斯行诸闻斯行诸，子曰：，子曰：有父兄在有父兄在；求也问；求也问闻斯行之闻斯行之，子曰：子曰：闻斯行之闻斯行之。赤也惑，敢问。赤也惑，敢问。”子曰：子曰：“求也求也退退，故，故进进之；之；由也由也兼人兼人，故，故退退之。之。”因材施教的教学原则总结启发诱导启发诱导因材施教因材施教教学相长教学相长谢谢大家！谢谢大家！
