五年级上册语文阅读教案5篇.docx

五年级上册语文阅读教案5篇 综合性学习既符合语文教化的传统，有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，有利于培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应当主动提倡。为了大家学习便利，我特地打算了五年级上册语文阅读教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 五年级上册语文阅读教案1 教学目标： 1、学问与技能 能正确、流利、有感情朗读课文; 学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思; 2、过程与方法 通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培育自己的语感，丰富自己的语言积累; 通过抓关键词，沟通表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达实力; 通过想象仿写，初步学习细微环节描写; 通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处; 3、情感、看法、价值观 懂得水的宝贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的宏大; 教学重点： 通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读实力，培育语感，丰富自己的语言积累; 教学难点： 初步学习反衬法，学习细微环节描写; 教学打算： 学生 老师打算多媒体课件; 课时支配： 两课时 其次课时 课时目标： 复习生字词，了解课文大意; 多种方式朗读，体会水的宝贵，培育语感，积累语言; 初步了解反衬法，学习细微环节描写; 养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯; 一、复习导入：(4分钟) 出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。 自由沟通读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受 (设计意图：熬炼用词语概括感受的实力，并引导下一步教学) 基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“宝贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、宝贵板书到黑板上。 沟通读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样详细生动的来表述的。 二、精读感悟：(默读5分钟，沟通指导朗读15分钟，其中第一3分钟，其次雨中5分钟，一勺水7分钟) 1、作者详细生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最宝贵的东西”呢? 默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的宝贵的词句，印象特殊深刻的词，可用三角号标出。假如有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。 2、读完后，小组内沟通标画的词句，后全班沟通，老师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(沟通依次敏捷调整) (1)、十里挑水 引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的宝贵; (小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最宝贵的东西”，而且作者奇妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受) (2)、雨中洗澡 引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳动”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“摩挲与凉爽”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。 大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。 再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的欢乐 作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的欢乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最宝贵的东西”。 (3)、一勺水冲凉 同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“摩挲”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。 这一勺水就能带来如此的欢乐，说明平常连这些水有吗? 作者用了细微环节描写，像是慢镜头一样，把这份欢乐一点点的享受，渐渐的享受。 让我们也渐渐的咀嚼这段文字，品尝这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起渐渐共享这份欢乐! 一起来渐渐的读，想象着读。 这一勺水就带来了如此巨大的欢乐，说明平常连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被奢侈掉的水”说明什么“水的宝贵、母亲的宏大，母亲为家精打细算!” (假如学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的欢乐，可是，这欢乐终归太少了，更多的是，在这骄阳下劳动的人们的感觉是(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草) 狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。 小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最宝贵的东西”这一中心。 (备注：假如学生说出了许多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理) 过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的欢乐呢?(小组探讨，指生说) 三、感悟写法，拓展提升 1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平常的无水之苦;以乐衬苦，正是平常特别的缺水，所以才特别的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的快乐;(2分钟) 2、 直面旱区(3分钟) 配乐观赏图片，直面感受水的稀有。 观赏完，说感受，(1分钟) 先让学生说，后写;写完，简洁沟通。(写2分钟，沟通2分钟) 四、布置作业 小组合作，做一期节约用水的手抄报; 举荐阅读：一碗水的生气、一滴水有多苦，比较三篇文章的异同。 五、板书设计 27、水 最宝贵 十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉 (细微环节描写) 反衬 苦 乐 五年级上册语文阅读教案2 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会生字新词。 3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。 4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 二、教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。 3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 三、教学打算： 及协助活动：赛诗会 四、教学过程： (一)背诗导入，板书揭题 1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌?请大家背一背，一人一句。 2、揭题 (二)初读课文，扫除字词障碍 1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。 2、学生读文，自学字词 3、指名分段朗读。 4、词义质疑：清辉：淡雅纯洁的光辉。 凝视：出神地看 绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。(联系课文)云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。 毫不犹豫：假，借用。用不着想，形容说话，做事快速。 晶莹：光亮而透亮 隐隐隐约：看起来不很清 5、存疑：“诗，和月光一起，沐浴，清幽旷远” (三)再读课文，理清文章脉络 1、默读课文，思索：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么? 2、指名回答：板书：景竞赛想象 3、我们应怎样分段?概括段意? 第一段(12)深夜,“我”在甲板上观赏月下的江景 其次段(313)小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句。第三段(1420)小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段(21)“我”独身一人在甲板上绽开了幻想的翅膀。 (四)课堂练习 1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠 2、钢笔描红、临写。 3、写近义词 光点()凝视()惊异()封闭() 4、抄词： 清辉流淌封销毫不犹豫光斑瞳仁 闪耀挑战剪影绘声绘色沐浴比方 云絮呵欠 (五)学习第一段 1、师读课文，让学生闭上眼睛专心地听，细致想想你的感受是怎样的? 2、同学们，想不想把这幅画画出来? 3、学生细读课文，思索作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的? 沟通。景物：月光江面芦荡梅林山峰 江面-浮光跃芦荡梅林山峰-镀上花边 4、学生当场打开画笔进行绘画，其它同学依据课文内容进行评议。 5、播放第一段录音(诵读)，再看看同学画的图感受意境。 6、看图，尝试背诵。 (六)学习其次段 1、学生自由读课文 2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘气地朝我眨了挤眼睛，又仰起头凝视着天上的月亮出神了。 老师质疑：月亮怎么会叫醒人? 3、出示句子：小外甥聪慧好学，爱幻想，和他交谈是一件开心的事情。 聪慧而又好学体现在哪里? 角色读5-11节。 4、了解诗句意思。 5、指导读诗、背诗。 6、老师口述，引入情境，诗句是奇妙的，月光是奇妙的，这两种奇妙的东西一起滋润着 “我们”的心田，使我们天比安逸，漂亮而幽静，空旷而辽远的气氛中。出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。 反复朗读，体会意境。 7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的爱好。 学习了其次段课文，给你留下深刻印象的是什么?(小外甥聪慧好学，爱幻想) (七)学习第三段 1、学生自由朗读课文。 2、提问：这一段写的是什么?(板书：想象月亮) 小外甥是怎样想象月亮的?画出有关句子，连起来说一说。出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是光明的眼睛。它很喜爱看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次”你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活阅历去感受一下。 自由读句子，指名读。 3、探讨沟通。(想象奇妙，富有童趣) 4、接着读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一个问题来他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。小外甥几乎毫不犹豫地回答。 他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。圈出你认为应重读的词，读，品尝。 学生沟通感受。 5、分角色读这一段。 (八)学习第四段。 1、齐读课文 2、提问：这一段写什么? (板书：独坐甲板，绽开幻想) 3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也不由自主地绽开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下?闭眼。五、听录音，绽开幻想。闭眼，现在，你变成了作者，甲板上只留你 引导说说幻想中的东西。 六、作业 1、背诵课文 2、赛诗会(课外) (九)嬉戏协助，加深理解。 1、第一个活动：看题目，背古诗。 六个词语各代表一首古诗，请选手选择。 依次看题目背古诗，背不出可以朗读。 通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累状况。 小结：刚才各组同学都表现不错，特殊是朗读时很投入，很有感情。 2、不过，刚才的嬉戏只是个热身赛，接下来的嬉戏难度就增加了，但也更好玩了! 3、其次个嬉戏：给图画配古诗。每个词语后面是一幅画，老师已经给图画配上了一首诗，也请同学们依据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否相同。 依次看图画配古诗，并朗读古诗。 让学生依据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解状况。 小结：能给图画配上合适的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古诗还有肯定的理解。 4、同学们有没有发觉我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点呢?(板书：幽远的思念)通过恬当的小结，揭示了传统的月亮文学，也达成了教学目标。 5、第三个嬉戏：唱月亮的歌曲。 月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就常常出现月亮。 谁来唱几句有关于月亮的歌曲? 我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫月光光，特别好听，我们班有好几个合唱队员，我们来观赏一下他们的表演。 请同学们说说听完后的感觉。 我怎么听着听着想睡觉呀?请合唱队员说明一下。 小结：怪不得听着听着，我似乎回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人无尽的遐想。(板书) (十)分组合作，借月抒怀。 除了诗、歌曲还有许多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感，这样吧，我给大家创建一个机会，学做一回艺术家。 多媒体出示：“现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。” 学生汇报，说清晰作品是什么?为什么创作这幅作品?学问的积累和实力的形成依靠于主体的亲身实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的学问转化为了运用的实力。 总结全文。倾听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首安静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在小白船美丽的旋律中，再一次领会一下漂亮的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。 五、教学结束： 作业： 练习册P54、二、三) 收集有关山水的古诗，背一背，打算赛诗会。 五年级上册语文阅读教案3 教学目标 1.自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。 2.理解课文内容。联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用，了解孙膑擅长分析、因势利导的聪慧才智。 3.能按事情的发展依次概括有关内容。 教学重点 理解课文内容，了解孙膑擅长分析、因势利导的聪慧才智。 教学难点 联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。 教学打算 搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、检查预习，导入新课 1.通过预习，你能正确认读课文中的词语吗?多种形式检查认读文中的词语。 (围魏救赵、所向无敌、摧枯拉朽、危在旦夕、心中有数、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊惶失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃) 2.老师示范说一个这样的句子。(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向无敌、摧枯拉朽到最终被打得丢盔弃甲、溃不成军，这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。)相机板书课题，齐读课题。 3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话，帮助对词语的理解。 二、初读课文，整体感知 1.默读课文，想想课文讲了一件什么事? 2.试着简要介绍课文主要内容。 3.再读课文，依据课后其次题的提示，试着把课文分成四个部分，并把括号中的内容补充完整。 第一部分：赵国被围，向齐国求救(12段)。 其次部分：田、孙协商，直取大梁(38段)。 第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(912段)。 第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(1314段)。 三、再读课文，学习生字词 1、认读生字。 2、理解词语。 其次课时 一、细读课文，理解内容 (一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。 1.读一读，说说事情的起因是什么? 2.魏国军队怎样?在文中勾画出相应的词句。说说自己的理解。 为了体现魏国军队强大，课文用了干脆描写和间接描写。 (1)“所向无敌，摧枯拉朽”干脆写出了魏国军队的强大。庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。 (2)齐国的担忧间接写出魏国军队的强大。 3.结合自己的理解，练习读相应的关键词句，你还能读出什么信息? (严峻的形势让齐国必需出兵救赵，然而面对强大的魏军，齐国想救赵也不是那么简单。这为后文齐军大胜，体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。) (二)学习其次部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处)。 1.分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么? 2.假如依田忌之计直奔邯郸，联系上文试想这次救援会是什么结果?假如直奔邯郸有可能：(1)邯郸失守，因前文提到“赵国危在旦夕”。(2)打了胜仗的魏军士气高涨，远道而来的齐军若与魏军主力硬拼，输赢难料。 3.再读孙膑的话，体会孙膑计谋的绝妙。 “知己知彼，百战不殆”，孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析，然后提出了“避实就虚，攻打大梁”的计谋。 “乘虚而入，直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略，孙膑的计谋推断精确、措施坚决。 4.从“心中有数”“稳操胜券”这些词中，你可以看出孙膑是个怎样的人? (三)学习第三部分。 1.孙膑的计谋是怎样详细实施的?自由读第三部分，用自己的话简要说一说。 2.在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生了什么改变?从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方? (孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又靠近魏国都城大梁。魏军洋洋得意之时放松了警惕，孙膑的计谋得以顺当实施，一攻一逼让魏军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上战胜了对手，更从心理上战胜了对方。) 3.把自己感爱好的精彩部分再读一读。 (四)学习第四部分。 1.在孙膑的“一攻一逼”之后，这件事的结果会怎样呢?自由读第四部分。 2.精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢?找出相关词句读一读。 3.魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军”与攻赵时的“所向无敌、摧枯拉朽”相对比，你体会到了什么? 4.对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法? 二、再读课文，讲解并描述故事 1.再读课文，结合课后其次题再次梳理课文脉络。 2.依据课后其次题的提示，在小组内讲一讲“围魏救赵”这个故事。 3.小组举荐组员为全班讲解并描述这个故事，共同沟通评议。 4.故事沟通会：讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事。 三、自主积累，书写生字 1.找出课文中的成语，用“读一读，记一记，抄一抄”等自己喜爱的方式进行积累。 2.正确、美观地书写本课的生字。 五年级上册语文阅读教案4 教学目标 1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。 2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。 3、 背诵课文 重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。 难点： 学习课文中的写作方法 教学打算： 课件 教学过程 一、情境导入，激发爱好 1、导入课题 同学们，你们喜爱旅游吗?你去过什么地方?今日老师就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图) 2、字词检测 (不过旅游须要做充分的打算工作，先学好字词，明确旅游路途能帮助我们更好的观赏那里的美景) 峭壁 飞泻 白莲 荡漾 俯视 矫捷 新疆戈壁滩 溅起 漏下 五彩斑斓 五彩缤纷 3、文章结构 课文是根据什么依次写的?从那些字可以看出来? 教学目标 1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。 2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。 3、 背诵课文 重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。 难点： 学习课文中的写作方法 教学打算： 课件 教学过程 一、情境导入，激发爱好 1、导入课题 同学们，你们喜爱旅游吗?你去过什么地方?今日老师就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图) 2、字词检测 (不过旅游须要做充分的打算工作，先学好字词，明确旅游路途能帮助我们更好的观赏那里的美景) 峭壁 飞泻 白莲 荡漾 俯视 矫捷 新疆戈壁滩 溅起 漏下 五彩斑斓 五彩缤纷 3、文章结构 课文是根据什么依次写的?从那些字可以看出来? (移步换景：进入天山-再往里走-再往里走) 二、自读课文，整体感知 1、读完课文，天山给你什么样的感觉?谈谈你的感受。(幽静、繁花似锦、五彩缤纷) 2、文章抓住了天山什么特点来写的?(“静”美) 3、图片观赏，了解新疆，了解天山(老师想请一个小导游来为我们做一个简洁的讲解，从图片让我们整体感受一下天山独特的韵味，谁情愿试一试?) 三、精读课文，理解感悟 肯定有同学迫不及待想去了，那我们就动身吧。来到新疆，可正是七月，到处都是戈壁滩，炎暑逼人。那我们就一起骑立刻天山避暑吧。 (一)进入天山 进入天山，你看到了哪些景物?有什么特点?主要采纳什么方法写的? 景物：雪峰、溪流 特点：雪峰(高、大、白) 溪流(急、清、活)(男女分别读雪峰和溪流的句子) 写法：衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的宁静。比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。 小结：由上至下，写了天山的雪峰高、大、白的特点和溪流急、清、活的特点。突出了天山宁静的特点。 (二)再往里走 不要背着迷人的宁静的雪山溪流牵绊了我们的脚步，我们接着前进，再往里走，信任里面还有更加美的景色在等着我们。你看到了什么，听到了什么，写了原始森林什么特点?突出了天山的什么特点?(视觉)密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。 (密、绿、)(听觉)马蹄溅起的水声;远处的几声鸟鸣(幽) 小结：以动衬静，写了天山原始森林密、绿、幽的特点，突出了天山密林的幽静。 (三)再往里走 1、山脚像秋天似的凉快，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”为什么到了这里就像是春天了?你喜爱这片花海吗?(齐读第四自然段)像.像.像.写出了野花多、高、艳的特点。谁能仿照这个句子写一段话?“马走在花海中显得特别矫捷;人浮在花海上，显得特别精神”所以作者不禁要赞美“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢”(改成陈述句：虽然这时天山并不是春天，但是没有一个春天的花园能比得过这里的无边繁花。)反问句，加强语气，更能表达了作者对野花的宠爱与赞美之情。 小结：连用三个比方构成一组排比句写出了野花高、艳、多的特点。 2、走出这片原始森林，穿过着花的海洋，我们到了这秀丽的千里牧场。作者是根据什么依次描写千里牧场的?突出了它什么特点?(由外至内，宽阔、一帆风顺)小结：由外至内，写了这像织锦一样的花海和这无边的牧场就像一帆风顺的海洋。骑着马我们轻轻的走，静静的感受天山的“静”美，静静的徜徉在这奇妙的人间天堂，这就是天山之夏。思索这句话的作用，表达了作者怎样的感情?(总结全文，表达了作者对天山的宠爱与赞美之情。) 四、课堂小结 谈谈这次天山之旅你有什么收获? 1、看到了天山的美景 2、学习了写作方法描写依次(由上至下、由外至内等)修辞手法(比方、夸张、反问等) 3、积累了许多美丽的词句。 五、拓展训练 练笔：选择一处你熟识的地方，试着学习作者的写作方法完成一篇小习作。举荐：文章节选碧野的七月的天山，课后有时间请同学读一读整篇文章。 板书设计 天山之夏 进入天山 雪峰(高、大、白) 溪流(急、清、活) 人间天堂 移步换景 再往里走 原始森林(密、绿、幽) “静”美 再往里走 野花 (高、艳、多) 牧场(宽阔、一帆风顺) 五年级上册语文阅读教案5 教学要求 1.相识并学会生字及由生字组成的新词。 2.学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。 3.学会概括我心生感动部分的主要内容。 教学重难点 1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。 2.通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，熬炼学生的概括实力和表达实力。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目的 1.扫清文字障碍，初步感知课文的内容。 2.理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。 3.学习课文第1段。 教学打算课文中的插图、生字卡等。 教学过程 一、谈话，导入新课。 二、初读课文，整体感知。 1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。 2.解决上面质疑中简单解决的问题。 三、检查读书效果。 1.出示生字卡，练读。 2.分自然段读课文。 3.再读课文，思索：你读懂了什么?还有哪些问题不明白? 四、再读课文，理清文章的脉络。 1.探讨：每个自然段写了什么内容? 2.反馈学习状况。 3.各个小组修改各段意。 4.重点引导朗读描写“祖国”宠爱莲叶的语句。 五、学习课文第一段。 1.指定小组朗读第一段。 2.自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。 3.我喜爱莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜爱，我生出了很多感动，心里急连忙忙地找寻着合适的句子。) 4.那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢? 5.你知道我的心事是什么吗? 六、小结 七、布置作业 其次课时 教学目的 1.学习课文内容。 2.学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。 3.通过课文的学习，视察自己熟识的一个人的长相，抓住特点写下来。 教学过程 一、复习导入新课。 二、再读课文，加深对课文内容的理解。 三、精读课文，体会人与人之间的美妙情感。 1.学习课文第2段。 探讨：A.祖母宠爱荷花吗?你是从哪里体会出来的? B.找出课文中体现祖母让我惊讶的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。 C.看着祖母这样地照看荷花，有什么感受?并体会了什么? D.孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。 2.学习课文第3段。 A.出示提纲。B.让学生自学。C.反馈学习状况。 3.学习课文第4段。 A.全班一起朗读第4段。 B.你读懂了什么?你理解最终一句话了吗? 四、总结全文。 五、布置作业。 板书设计： 莲叶青青 下大工夫 疼惜莲叶 守、欣、喜 让、观赏 祖母共享欢乐 倒贴茶水 乐于助人 剪叶治疮 念念有词 五年级上册语文阅读教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页