五年级英语教学教案_1.docx

五年级英语教学教案 通过学习，提升学习英语的爱好，养成良好的朗读书写的习惯;培育学生学习英语的主动看法，使他们树立学习英语的自信念，下面是我为大家整理的五年级英语教学教案5篇，希望大家能有所收获! 五年级英语教学教案1 教材分析 本节课要求学生学会谈论自己及家人挚友的属相。这节课内容由词汇，对话，练习三部分构成。其内容在教材中占有重要地位。为后面学习谈论中国文化奠定了基础。 学情分析 课前对学生做了简洁的调查，五年级学生对十二生肖有肯定的了解，以前也学习了十二生肖中的大部分动物，对一些基本的句型也能够了解和驾驭，能够在老师指令下参与一些活动，对直观生动的东西充溢爱好。所以本节课利用猜谜语、卡通图片、小组活动调动学生学习的主动性。 1、了解熟识十二生肖动物的名称 2、能正确运用第一至第十二的序数词。 3、能正确理解图文意思，了解十二生肖的排位状况。 4、了解自己与家人挚友的生肖属相，并树立酷爱动物，爱护动物的意识。 学习重点及难点 词汇：dragon rooster rat ox 句型：What is your year? My year is the year of the. 教学难点：重点句型的拓展 教具打算：课件，录音机，生肖卡片 教学基本策略及设计思路 本课题是依据本年段学生学习语言的认知规律和课标提出的学习目标来设计的，注意直观，形象，激发学生新奇心和爱好，以学生熟识的生活情境和阅历为基础，通过卡片、小组合作等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。 教学过程 Step1师生问候，增进沟通，复习旧知。 Step2讲授新知：1.设计情景，用猜谜语的形式逐一出示动物图片，在复习和学习12个动物单词中，渗透拓展词汇 ox drogon rooster rat 2.复习12个序数词。 3.学习句型Theis the. 4.小组合作，为12只动物排序。 设计意图 猜谜语，调动孩子的主动性，生动形象，图文并茂，仿照读音，形象记忆，并就问题进行思索。小组合作，完成课文内容为12只动物排序。 Step3 1、引出新知，每一年都有动物的名字，再次按依次读十二生肖。 2、听录音，并思索相关问题。 3. 让学生分组对话，老师巡察。 4. 学生回答所给问题。 5、学问拓展：What is his/her year?看听 ,师生对话。 My year is the year of the_ What is your year? 听音，看书，跟读 初识对话，再读对话，体会英语 表达培育自主学习实力和合作意识。检验学生驾驭对话和学问生成状况. Step4 1.播放课件，看短文。 2.回答问题。 What is Li Mings year? What is Jennys year? What is Dennys year? 分小组练习对话 My year is the year of the_.What is your year? 用课文内容进行听力练习。学会表达自己及他人的属性，从而将学问拓展延长。 3.布置家庭作业 五年级英语教学教案2 教学目标与要求 1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, old , funny, kind;strict 2、能驾驭句型：whos your? whats he /she like? 并能在详细的语境中运用; 3、培育学生酷爱、敬重老师的情感。 教学重点 lets learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。 教学难点 如何利用所供应的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。lets start部分在学生用书当中首次出现，老师应正确理解此部分的辅垫作用，可依据实际教学须要进行运用，并帮助学生熟识教材内容的改变。 教学打算 1、打算教学过程中所须要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡; 2、打算一些老师的照片或图片; 3、打算录音机及录音带。 教学方法 小组合作法、情景教学法 1、warm-up(热身) (l) 播放lets start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的爱好。还可以运用四年级上册第三单元学过的句型：“i have a new friend. hes tall. hes strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好打算。 (2)日常口语练习，内容可参考如下： t：hello, everyone! welcome back to school! nice to see you! ss: nice to meet you! (3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。详细会话可参考如下： t：hi，everyone!nice to see you again.what grade are you in now? ss：were in grade 5. t：do you like your new english books(new classroom, new teacher)? ss：yes! t： what are we going to talk about in unit 1?guess!whats the topic of unit 1? 2、 presentation(新课呈现) (l)出示lets start部分图片，介绍说： rabbit has many new teachers in her school. do you have new teachers? 引导学生依据情景图的提示描述新老师。然后说：“今日我们将学习怎样描述新老师。sarah将为大家介绍几位新老师，大家在先看一看有哪些是新老师? (2)出示lets learn部分的图片，向学生介绍说： they are sarahs teachers. describe these teachers.引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等一教授新词，使学生正确理解、认读。 (3)可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步驾驭正确的读音。 (4)依据以下信息请学生推断会话中描述的老师是 lets learn配图中的哪一位： mr hu is the art teacher. whats he like?hes short and thin.完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是sarah的新老师。再引导学生利用 lets learn部分所供应的替换句型，描述sarah的其他两位新老师，练习巩固所学新词。 (5)试着写单词。 范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会驾驭新词的目的。 3、lets play (趣味操练) (1)lets find out (找一找) 指导学生用所学新词和句型描述lets find out部分几位老师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，老师引导学生充分利用八张新词卡片接着进行结对或小组活动，如： my new chinese teacher is tall and strong. who is he? 让其他学生选出正确的图片。 (2)lets sing (唱一唱) 放歌曲“my new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。 4、consolidation and extension(巩固与扩展) (l)让学生做本单元 a lets learn部分的活动手册配套练习。 (2)让学生仿照lets find out部分的录音，读给挚友或家长听。展示不同老师的图片，让学生猜出是教哪个科目的老师，然后用所学新词描述这些老师的外貌特征。 (3)让学生参照 lets find out部分设计一些谜语让大家猜一猜。可以参考以下语言： she is tall. shes beautiful. shes very young. we all like her. whos she? (4)让学生把新学的歌曲唱给家长或挚友听。 五年级英语教学教案3 Unit 3 Whats ur Favurite Fd ? 单元教学目标： 1、实力目标 (1) 能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What d u have fr lunch tda/n Mndas?We have tates, tfu and fish (2) 能够简洁描述一些食物的味道，如：The apples are sweet (3) 能够提问并回答最喜爱吃的食物是什么，并说出缘由，如：Whats ur favurite fd? I lie apples. The are sweet (4) 能够听懂、会唱歌曲“What d u have fr lunch?”和本单元的歌 谣。 2、学问目标 (1) 认读A、B部分Lets learn Lets tal 中的单词和句子，并驾驭四会 单词。 (2) 驾驭四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。 (3) 了解Lets start Grup/pair wr Tas tie等部分的内容。 (4) 了解Prnunciatin中的字母组合w, a, fr, fl的发音规则，认读相 关的单词。 (5) 了解Str tie Gd t nw等部分的内容。 3、情感、策略、文化等有关目标 (1) 培育学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自 主学习，同时也要注意合作学习。 (2) 了解中国表示美妙愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食 物，开拓学生的视野。 单元教学课时支配： 第一课时：Lets start Main scene Lets chant A Lets learn Grup wr 其次课时：A lets tr Lets tal Tal and atch C Gd t nw 第三课时：A Read and write Grup wr C Lets sing 第四课时：B Lets tr Lets tal Pair wr C Str tie 第五课时：B Lets tr Lets tal Pair wr C Tas tie 第六课时：B Read and write Grup wr C Prnunciatin Lets chec 第一课时 一、 教学目标与要求： 1、 能够听、说、读、写本课时四会单词： tat, tfu, green beans, fish, ptat, eggplant并认读者cabbage, uttn, pr三个单词及替换句型：What wuld u lie fr lunch? Id lie 2、 能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。 3、 能够说唱歌谣，并理解其含义。 二、 教学重、难点： 重点：驾驭有关食物的单词：tat, tfu, green beans, fish, ptat, eggplant。 难点：本课时词汇量大，要求四会驾驭的单词多。 三、 课前打算： 教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔 四、 教学过程： 1、 热身 跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。 2、 预习 (1) 吟唱歌谣。 (2) Lets start 出示Lets start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：I u t eat. I ellw and lng. I grw n the tree. M nae begins with the letter as “bee”. What an I ? 可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。 (3) 回答谜底，为教授四会单词tat做打算。 3、 新授： Lets learn (1) 学生说出Lets start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词 tat，老师出示单词卡片tat。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读娴熟后，老师引入ptat的学习，随后呈现三个新单词：uttn, cabbage, pr, 领读，让学生快速记住读音，然后老师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tfu, fish, eggplant, green beans 并拼读这些单词。 (2) 做嬉戏操练新单词。 (3) 听Lets learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tat, tfu, eggplant, uttn, fish, ptat, green beans. (4) 老师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时 小组成员可供应帮助。 Lets chant 听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。 Grup wr 以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。 4、巩固延长： 做活动手册配套练习，熟记单词 其次课时 一、 教学目标与要求 1、 能听懂、会说：What d u have fr lunch tda? I have eggplant并能在情景中进行运用。 2、 能听懂提示语，根据Lets tr录音内容推断两张配图的正误。 3、 能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。 二、 教学重、难点： 重点：驾驭询问和回答三餐所吃食物的句型。 难点：句子What wuld u lie fr lunch? What d u have fr lunch tda? 的不同用法。 针对本课时文化背景的学习，要求老师为学生介绍中国表示美妙祝福 的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。 三、 课前打算： 挂图、单词卡、录音机、录音带 四、 教学过程： 1、 热身 (1) 听歌曲，感知本课时的新语言。 (2) 进行师生对话。 2、预习 Lets tr 播放Lets tr 部分的录音，请学生做出正确推断。 3、新授 Lets tal (1) 通过校对Lets tr 部分听力练习的答案进一步呈现新句 型。 (2) 用旧句型：“What wuld u lie fr lunch?”与新句型 “What d u have fr lunch tda?”进行比较，让学生进一步熟识新句式。 (3) 运用卡片练习新句式。 (4) 放Lets tal 部分的录音，让学生跟读句子。 学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。 Tal and atch 学生进行两人小组练习，完成说说连连活动。 Gd t nw 出示本部分的图片，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。 巩固延长： 做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、挚友听，熟识单词 第三课时 教学目标与要求： 1、 能够听、说、读、写本课时四会句子，并运用该句型完成问卷调查。 2、能够理解部分对话的含义并完成句子填空。 3、 能够听懂、会唱歌曲。 教学重、难点： 重、难点为四会驾驭句子，还须要说明句子的含义。 课前打算： 挂图、录音机、录音带 教学过程： 1、 热身 (1) Lets sing 老师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。 (2) 日常口语练习。 2、 预习 复习有关星期的单词。 3、 新授 Read and write (1) 针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。老师接着问学生： What d u have fr lunch n Mndas? 呈现一张Schl Menu说：Lets see tgether,引导学生回答问题。 (2) 让学生就一日三餐的话题进行小组沟通，并制作一张菜单。然后由 两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出句子：That sunds gd. (3) 听Read and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成 句子填空。老师重点指导四会句子的认读和书写。 (4) 引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。 Grup w 请学生运用所学语言完成采访，并进行汇报。 巩固延长 依照课文自编一段对话进行表演;做活动手册配套练习;听录音，读给家长挚友听;熟识单词 第四课时 教学目标与要求： 1、 能够听、说、读、写本课时四会单词：tast, salt, sweet, sur, fresh,，并认读单词health。 2、 能够说唱歌谣，并理解其含义。 3、 能够了解故事大意。 教学重、难点： 重点：听、说、读、写四会驾驭的单词。 难点：单词health 的发音。 课前打算： 单词卡、录音带、录音机 教学过程： 1、 热身 (1) 老师放本单元Lets sing部分的录音，学生跟唱歌曲。 (2) 参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。 2、 预习 听歌曲“An Apple a Das ”,学生跟唱并做动作。 3、 新授 Lets learn (1) 老师接着预习部分的歌谣出示实物，依据以前学过的故事，引出单 词fresh,领读单词。再通过歌词理解Health的含义，领读单词，留意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tast一词并带读。 出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salt, sweet, sur, 让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复运用句子：“Its favurite.”让学生多次感知新词favurite, 以减轻下一课时的负担。 (2) 以嬉戏的方式操练新单词。老师拿出已打算好的三杯溶液，请某小 组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。 (3) 听Lets learn 部分录音，让学生认读单词：tast, salt, sweet, sur, fresh, health. (4) 老师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可供应帮 助。 Lets chant 让学生听懂、学唱本课时歌谣The apples are sweet 巩固延长： 收集有关食品的广告信息;做活动手册配套练习;听录音，读新单词给家长和挚友听;熟记单词 第五课时 教学目标与要求： 1、 能够听懂、会说：Whats ur favurite fd? I/We lie并能 在情景中娴熟运用。 2、 能够听懂Lets tr 的录音，为几张配图正确排序。 3、 能够依据Tas tie中所给的范例自编一则广告。 教学重、难点： 重点：驾驭询问和回答最爱吃什么食物的句型：Whats ur favurite fd? I lie 难点：单词favurite的发音。 课前打算： 单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔 教学过程： 1、 热身 (1) 播放歌曲“What Wuld u Lie?”，学生跟唱歌曲。 (2) 日常口语练习。 2、 预习 (1) 放录音，跟唱歌谣。 (2) Lets tr 老师放Lets tr部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容 如下： Girl: D u lie bananas? B :es, there sweet. Girl: D u lie tates? B: es, there fresh. Girl: Whats u favurite fd? B: Beef, its health. B: D u lie ice-crea? Girl: es, its tast. 3、新授 Lets tal (1) 老师出示三张食品的图片，对学生说：I lie chicen, beef and fish.老师指着chicen说：I lie chicen.在旁边画上一张笑脸;接着指向beef说：I lie beef better.并在旁边画上两张笑脸;再指向fish说：I lie fish best.在旁边画上三张笑脸。最终表述：S, favurite fd is fish.出示favurite的单词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。 教读句子： Whats ur favurite fd? (2) 两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也 可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit and drin替换fd. (3) 听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单 词做替换回答问句。 Pair wr 让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查， 并要求对方陈述缘由。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：I lie Mie lies We lie老师看哪一小组表现好，适当赐予嘉奖。 Tas tie 请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。 巩固延长：做配套练习，读对话给家长听，熟记单词 第六课时 教学目标与要求： 1、 能够听、说、读、写本课时四会句子：Whats ur favurite fruit? I lie apples. There sweet. I dnt lie grapes. There sur.并能在情景中正确运用。能够在Grup wr中运用该句型完成调查。 2、 能够理解情景对话的含义并完成句子填空。 3、 能够理解Prnunciatin中字母组合的发音规则，读出相关的单词。 4、 能够完成Lets chec部分。 教学重、难点： 重点：本课时的四会句子的驾驭。 难点：单词favurite的拼法。 课前打算：挂图、录音带、录音机 教学过程： 1、热身 (1) 放录音，跟唱歌曲。 (2) 日常口语对话，进行师生对话或生生对话。 2、预习 请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。 3、新授 Read and write (1) 老师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：Whats ur favurite fruit? 老师回答：I lie apples. The are sweet.另外出示带有哭脸的葡萄图片说：I dnt lie grapes. The are Sur. 请学生仿照会话，老师可适当赐予提示。 (2) 看图，指着Z说：L! Whats Zs favurite fd? Can he have it? Wh? Lets listen t the tape. (3) 老师指导学生完成句子填空。 (4) 老师适当指导四会句子的书写，尤其要留意单词favurete 的拼法。 Grup wr 老师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中欢迎的食物。 Prnunciatin 先给出windw, ellw, snw 三个单词，让学生找出w的发音，再自己尝 拼读单词grw。用这种方式总结fl, a, fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学生听例词和绕口令，激励学生说出字母组合在单词中的发音。 Lets chec 完成Lets chec部分，帮助学生理解每组句子的含义。录音内容如下： hn: What d u have fr lunch tda, Mie? Mie: I have cabbage, uttn and carrts. There tast. Waitress: What wuld u lie fr dinner? Sarah: Id lie green beans and fish. There health. Wen1: Whats ur favurite fd? Wen2: Eggplant. Its tast. Its favurite. hn: Can I have se eggplant and tfu, please? I hungr. M: Sure. 巩固延长：做配套练习，练习发音，书写单词和句子 五年级英语教学教案4 一、教材解析 本册教科书共十个单元，其中第一至第四单元和第六至第九单元为新授单元，每单元各由八个板块组成;第十单元为复习单元，每个单元各由四个板块组成。这些板块既相对独立、有所侧重，又紧密联系、相互呼应，老师要正确理解教材的这一编写意图，并在教学中依据学生学习的实际状况将各个板块有机组合、合理支配，使它们相互渗透、融会贯穿。 新授单元的第一部分Read and say是情景对话板块。该板块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，以提高会话实力，同时还呈现新的词汇和句型。其次部分Look, read and learn主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇。这些单词有的已在3A,3B,4A及4B中出现过，有的则是全新的。因此，在教学中要依据实际状况，区分对待，特殊要加强对要求四会驾驭的词语的操练。第三和第四板块中的句型，是每个单元的教学重点，一般都要求四会驾驭。句型必需放在情景之中教学，这样做，一能激发学生的求知欲;二能帮助学生理解句型的意思，了解句型运用的场合;三能防止操练时枯燥乏味。 Read and act和Look and read 板块的任务是培育学生初步的语感和良好的朗读、阅读习惯。本册书第四单元和第八单元都出现了较长的语篇，老师要激励学生课前预习课文，力求做到能初步理解。Look, find and say/ Do a survey/ Work in pairs等具有嬉戏和“任务型”学习性质的活动板块。这个板块供应的饶好玩味的语言材料和生动活泼的活动形式有助于学生在玩中学，在学中玩，对于激发学生的学习爱好，提高学生运用语言的实力，发展学的智力都有作用。 二、教学目标 1、注意学生语言实力的培育，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和运用性。学生能听说读写92个单词或短语以及13组句子。要求学生能在真实的语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2、注意学生学习爱好的培育，以不同的方式限度地激发学生的学习动机，培育良好的学习习惯。 3、学生能在学习活动中主动乐于参加到教学活动中来，主动参加，乐于合作，主动与同学在小组合作学习中解决学习困难，得到帮助。 4、注意学生的实践活动实力的培育，学生能就课文内容进行角色表演活动，能理解6个幽默。 5、注意融合学科学问内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科学问。 6、注意中外文化学问的双向沟通，使学生通过学习来培育将来跨文化交际所须要的实力，理解简洁的中西文化学问。 7、注意学生学习实力的培育，运用恰当的学习策略来克服学习中的困难。 三、教改措施 由于学生在英语学习上所表现的爱好，天分和实力以及学习方法都各不相同，他们对英语的要求也是不同的，在学习成果上的体现也不同。这些详细有不同特点的学生必需达到同一个基本目标，教学设计上须体现不同层次，才能满意不同类型不同层次的需求。 1、敬重每位学生，主动激励他们在学习中尝试，爱护好他们的自尊心和主动性。 2、创设各种合作学习的活动，使不同层次的学生相互学习，相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 3、特殊关注性格内向的或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创建语言实践的机会。 4、仔细分析每节课的教学内容，确定共同目标，然后确定每节课的扩展方向及内容。 5、设计多样化的课堂活动，使不同类型的学生都能获得主动主动参加的机会。 6、设计分层的家庭作业，使学生可自选学习内容。 7、学科实践活动 四、探讨措施 1、课前指导预习; 2、创设情境激发自主性学习的动机; 3、以学生为主体、以任务为途径，在实践中培育学生自主学习的实力; 4、关注过程评价，为自主学习和发展注入长久动力。 五年级英语教学教案5 教学内容： This lesson is about Module 7 Unit 1 “This dog can help him.” of New Standard English, Book 9. This lesson is for the students of Grade Five. 教学目标： 1、Knowledge aims: a. To enable students to master and use these new words : blind , special. b. To enable students to master the usage of “can” . c. To enable students to use the target sentences correctly : This dog can help him . Can Fifi help the blind people ? No , he cant . He only wants to play . 2、Ability aims: a. Talking about abilities with “can” , “cant ” and know the objective case. b. To improve students language ability. 3、Emotion aims: a. To encourage students to cooperate with the others , help each other and learn from each other. b. To educate students to protect animals and help disabled people . 教学重点： To master and use the new words , sentence pattern and the usage of “can”。 教学难点： To use the sentence patterns to talk about ability. 教学打算： cards , CD-ROM, CAI, task-paper, taperecorder.