解决问题-.pdf

小学电子教案模板课题与课型解决问题执教时间学情及教材简析例 6 安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元知识创造了机会。同时，在解决实际问题的过程中，使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数与含义的认识。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，让学生体会到解决问题可以有不同的方式，理解“画示意图”是帮助理解题目的重要手段、数数是一种重要的解题策略。鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的经验。预设目标知识与技能：通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。过程与方法：利用让学生动手画图的方法，培养学生的操作能力和迁移类推能力。情感、态度与价值观：体验解决问题方法的多样性和优化策略。重点、难点教学具准备电脑课件、图片、小棒。教与学的预设设计意图或修改一、复习旧知（一）回忆旧知师：同学们，我们已经学过了哪些数？生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。（二）按要求数数师：从 8 数到 16。生：8、9、10、11、12、13、14、15、16。师：从 12 数到 19。生：12、13、14、15、16、17、18、19。师：从 20 数到 14。生：20、19、18、17、16、15、14。捕捉信息、发现问题是解决问题的基础。在解决问题的教学过程中，为学生创造解决问题全过程的机会，注重培养学生从图中获取信息解决问题的能力。教学时，要注意让学生充分理解题目的含义，讨论一下“之师：从 18 数到 10。生：18、17、16、15、14、13、12、11、10。二、讲授新课师：看图你知道了什么数学小信息？生 1：小丽说她排在第10 位。生 2：小宇说他排在第15 位。生 3：我们要解决的数学小问题是小丽和小宇之间有几人？师：“之间”师什么意思？生：就是中间的意思。师：包括小丽和小宇吗？生：不包括。师：那我们怎样解答呢?生：可以利用数一数的方法，小丽第10，后面就是 11、12、13、14，第 15是小宇，中间有4 人。生：还可以用画一画的方法解答。第 10 11 12 13 14 15 师：同学们可真聪明。那我们一起检查一下，做对了吗？生：做对了。三、巩固练习1完成课本 79 做一做2、完成课本 80 页第 5 题；3、完成课本 81 页第 6、7 题和数学游戏。四、课堂小结说一说这节课你学到了什么?1、学会了关于排队中的学问。间”的意思，“之间”表示“包含,不包含”，这是学生能着手解决问题的关键。在解决问题时，我充分调动学生的积极性，培养学生调动已知经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。在此过程中，我注重对学生数数、画图、推理等解决问题策略的指导与归纳，提升学生综合运用知识解决问题的意识与能力。板书设计：排队中的学问第一种数一数第二种画一画11 12 13 14 第 10 11 12 13 14 15作业布置内容：1、完成课本80、81 页剩下的题目。2、完成课堂作业本45 页。3、课时特训59、60 页4、口算 20 页教学后记：在这节课的学习中，还有很多预想不周到的地方。由于在教学前没有对学生的已知知识有足够的了解，在自主探究环节高估了学生的解决问题的能力。由于孩子很多不认识字，学生还不能完全把图片上的文字理解透彻，虽然在不停引导学生看图片上的文字，理解意思在解答，把每一步的步骤在不停地引导。最后学生完成情况不是很好。没有给足学生独立思考的空间，导致自己不停的在学生旁边催促他们快点完成。希望自己在今后的教学中能够更好的备学生，教材是死的，方法是活的，让孩子在今后的数学课中能轻松学到更多的知识，达到真正的“高效课堂”。路漫漫其修远兮，自己还需要在数学研讨的道路上不停地摸索，让自己的教学之路更加丰富多彩！