《10的分与合》教案-.pdf

10 的分与合教学内容10 的分与合教学目标1.通过自己动手涂,利用知识的迁移,探索 10 的分与合。2.掌握 10 的分与合。3.通过练习,巩固 10 以内数的分与合。重点难点有序地掌握 10 的分与合。教具学具投影,数字卡片等。教学过程一 学前准备1.数数,边打手势边数,从 0 数到 10,再从 10 数到 0。2.师生对口令说组成。如教师说:“5 可以分成 1 和几?”学生说:“5可以分成 1 和 4,1和 4 合成 5,4 和 1 合成 5。”并让学生和学生对口令。引导学生有规律地说。二 探究新知1.教学教材第 41页例题。教师指导做第一个。学习10 可以分成9 和 1。投影(或课件)出示一串珠子。(都是白色的)提问:数一数,一共有几颗珠子。在学生数的基础上教师板书“10”。教师把最左边的一颗珠子涂上色。提问:这 10 颗分成了几和几?(1 和 9)引导学生说出:10 可以分成 1 和 9,1 和 9 合成 10。提问:如果按顺序,第二串珠子应该涂几个?(2 个)第三串呢?你能有次序地涂一涂,把每串珠子分一分吗?2.自己探索学习 10 的分与合。(1)涂珠子。(2)填。3.集体交流、学习。(可投影出示学生的答案)(1)针对学生的答案,教师总结板书:让学生说说10 的分与合,培养学生用完整的语言叙述。如10 可以分成 2 和 8,2 和 8 合成 10。(2)看到每一种分与合,你还能想到什么?引导学生得出结论:为什么只有一组?(因为 5 和 5 相同,交换位置后还是5 和 5)(3)同桌互记 10 的组成。(可用对口令形式)三 课堂作业新设计1.教材第 41页“想想做做”的第 1 题。请你连一连。教师巡视,连完后自己先说说,看所连的两个数是否合成10。最后同桌互查。2.教材第 41页“想想做做”的第 2 题。可以在书上完成,也可以组织学生做“找朋友”的游戏。如果两个人拿的数字凑成 10,那么你们俩就是好朋友。如学生拿卡片3,说:“我的朋友在哪里?”拿卡片 7 的学生说:“你的朋友在这里。”两人走在一起后,分别说:“3 和 7 合成 10,7和 3 合成 10。”3.教材第 41页“想想做做”的第 3 题。先仔细观察图,弄清是什么意思,教师加以点拨,然后由学生独立完成,最后小组交流互查。4.教材第 42页练习四的第 1 题,复习 10 以内数的分与合。看哪两个同学说得全,是有次序地说的。如第1 个,把 8 个蘑菇放在两个盘子里,可以这样放:左盘放 4 个,右盘放 4 个,8 可以分成 4 和 4,4 和4 合成 8;左盘放 3 个,右盘放 5 个,8 可以分成 3 和 5,3和 5 合成 85.教材第 42页练习四的第 3 题。同桌做游戏,先任拿一张卡片说分式,如 8,8 可以分成 5 和 3,再任拿两张卡片说合成,如拿 5 和 3,说 5 和 3 合成 8。6.教材第 42 页练习四的第 4 题及思考题,先引导学生弄明白题是什么意思,然后由学生独立完成,教师巡视指导,订正答案。板书设计10 的分与合课后反思10 的分与合主要是让学生在数学活动中自主探索。全课以生活实际现象引出涂珠子的游戏,既激发了学生学习数学的兴趣,又令学生初步感受到数学与生活的密切联系。在自主探究阶段,通过自己涂智慧珠,发现 10 的分与合,培养学生的独立学习能力。在展示合作阶段,让学生开展师生对口令、生生对口令、出19 数字卡片凑 10 等活动,培养学生动手实践、合作交流的意识。通过实践探索与合作交流让学生有序地掌握“10 的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键,因此巩固阶段融和知识性与趣味性于一体,让学生在轻松活泼的氛围中巩固所学知识。不足之处:1.整个教学环节显得有些紧凑,新授内容有些快。2.教学活动达到了全员参与,但对学习有困难的同学的个别指导还做得不够。3.学生回答问题时,齐答的机会比较多,应注重学生个人思维及口头表达能力的训练。