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人教社初中生物课标教材解析七年级下册w湖南省教科院 董仲文w 2005年7月第四单元生物圈中的人w为什么叫“生物圈中的人”？与以往教材叫“人体生理卫生”有什么区别？为什么叫“生物圈中的人”w不是单纯讲述人体生理卫生，而是在讲述人体结构和生理的同时，始终将人体的内容放在生物圈或周围环境的背景中，引导学生分析人体生理或人类活动与环境的关系。第一章人的由来w第一节人类的起源和发展w第二节人的生殖w第三节青春期w第四节计划生育本章知识内容特点w人的由来包括作为一个物种的由来和作为个体的由来w人类的起源和发展是人类祖先与环境相互作用的结果，伴随着人类的发展，人与自然的关系也发生着变化w人的生殖和计划生育的内容，联系人口问题，隐含着人与生物圈这一主线本章知识内容特点w通过大量图文资料引导学生认识人类起源和发展的过程、生殖系统的结构、青春期生理教学中应该引导学生关注两方面的内容：一是了解自己，增进自身的身心健康；二是理解人类与生物圈的关系，思考如何实现人与自然和谐发展第一节人类的起源和发展w通过观察图片，让学生认识人类与现代类人猿的区别和联系w通过资料分析，认同人类起源于森林古猿w讲述人类起源和发展的过程教学中应突出环境的作用，但又不是环境决定论；人类的起源突出直立行走、语言和工具的使用及脑的发达；还应强调人类在自然界中地位的变化第一节人类的起源和发展w能力方面，本节重在培养资料分析能力、推测能力、想像能力w本节技能训练“区分事实和观点”对于培养科学探究能力有较高价值，应当重视第二节人的生殖w通过图片展示人的生殖系统的结构和功能，避免大量文字描述,让学生在读图和填图的过程中弄清楚生殖系统的结构和功能w生殖和发育的过程以图文结合的方式描述教学中把重点放在生殖系统的结构上。胚胎发育部分重点是胎儿、脐带和胎盘的关系第三节青春期w通过资料分析认识青春期发育的特点w以卡通形式讲述遗精及其原因、月经来潮的原因、月经期的卫生、青春期的心理变化及卫生此节内容从知识上看较简单，但对于学生的身心健康发展非常重要，应根据本校学生特点和学校条件探索有效教学方式，如网络教学模式等第四节计划生育w首先安排资料分析，让学生分析我国人口的增长趋势。w再安排探究：晚育的意义这是一个思维性的探究，关键是让学生创设数字化的问题情境第二章人体的营养w第一节食物中的营养物质w第二节消化和吸收w第三节关注合理营养和食品安全课标中的相关要求w说出人体需要的主要营养物质w描述人体消化系统的组成w概述食物的消化和营养物质的吸收过程w设计一份营养合理的食谱w关注食品安全本章内容特点w知识上与学生生活联系非常紧密w消化系统结构部分比以往教材有所简化w加强了合理营养和食品安全的内容w探究活动多第一节食物中的营养物质w知识：营养物质有哪些w探究：测定某种食物中的能量问题由学生提出，不同的学生可以探究不同的问题假设由学生思考是否需要做装置由学生参考课本制作教学中应注意热能损失很大，不要求测得很准确第二节消化和吸收w探究：馒头在口腔中的变化不同的学生可以探究不同的问题由学生自己设计并实施探究计划进一步领悟对照实验的设计方法第二节消化和吸收w知识：消化系统的组成和功能，主要通过一幅大图来说明营养物质的吸收，通过资料分析来明确主要是小肠吸收。教学中应充分利用图解，让学生详细读图。第三节关注合理营养与食品安全w重在良好的饮食习惯、平衡膳食和食品卫生。知识内容虽然简单，但既包含生物学道理，又与社会联系密切，内容丰富，与学生生活密切相关。可充分发挥学生积极性来分析讨论，也可安排角色扮演第三节关注合理营养与食品安全w设计：为家长设计一份午餐食谱这是课标的要求，应落实资料分析：食品包装说明与生活联系紧密，应落实第三章人体的呼吸w第一节呼吸道对空气的处理w第二节发生在肺内的气体交换w第三节空气质量与健康本章内容特点w呼吸是人体血液与大气发生物质交换的过程，因此，空气质量如何必然影响人体健康，这是本章教材不同于以往教材的立意所在w资料分析、实验和探究较多，教学中应统筹考虑第一节呼吸道对空气的处理w呼吸系统的组成让学生填图w呼吸道的作用：让学生围绕“呼吸道仅仅是气体的通道吗”这一问题来分析资料，解决问题的过程中弄清呼吸道的结构和功能教学中应让重视此资料分析活动，不要单纯讲述第二节发生在肺内的气体交换w本节是本章的重点和难点w肺与外界的气体交换先让体验呼吸过程中自身胸廓的变化实验：测量胸围差演示实验：模拟膈肌的运动当应理清这三个活动之间的逻辑关系，不深究有关的物理学原理第二节发生在肺内的气体交换w肺泡与血液的气体交换先做资料分析活动，明确呼出的气体中二氧化碳多再讲述气体交换的过程此资料分析活动不做亦可第三节空气质量与健康w本节目标主要不是知识目标，而是情感态度价值观目标。教学中应让学生关注当地的空气质量，利用课外时间收集资料，注意收看相关电视节目或收听广播第四章人体内物质的运输w第一节流动的组织血液w第二节血流的管道血管w第三节输送血液的泵心脏w第四节输血与血型课标中相关要求w描述人体血液循环系统的组成w概述血液循环本章内容特点w讲述循环系统的基础知识w介绍输血、献血、血液制品、血液循环的发现等内容，安排“为家人量血压”的课外实践，进行情感态度价值观教育w以图文结合讲述为主，穿插实验、观察与思考等活动教学中应集中精力讲清楚循环系统的基础知识，探究活动视情况灵活安排第一节流动的组织血液w联系实际提出问题，引出血液的成分和功能w简介血浆、血细胞w实验：用显微镜观察人血的永久涂片教学中就注意以生活中的问题引导，应指出血液不仅有运输功能，还有免疫功能。几种血细胞的功能可让学生列表总结第二节血流的管道血管w通过实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”，获得血管的感性认识w讲述动脉、毛细血管、静脉的结构特点和功能可让学生自己列表归纳第三节输送血液的泵心脏w心脏的结构和功能w血液循环的途径这两个知识点各通过一个资料分析活动来教学。本节难点集中，除了充分利用课本上图解外，还可放录像片关于血液循环的途径，做完观察与思考活动后，还要详细讲述，再做判断、选择等练习题。第四节输血和血型w内容较简单，讲授血型知识的同时，进行情感教育w调查：血液和血液制品与人类生活的关系可根据当地情况灵活掌握第五章人体内废物的排出w第一节尿的形成和排出w第二节人粪尿的处理与以往教材“排泄”一章有区别课标中的相关要求w描述人体泌尿系统的组成w概述尿液的形成和排出过程w描述其他排泄途径本章内容特点w体现整套书突出人与生物圈的思路，适当简化人体排泄系统的结构的内容，减少专有名词；将人体废物的排出放在与环境密切相关的背景中展开内容；增加“人粪尿的排出”一节教学中应将第一节作为重点，第二节视情况灵活安排第一节尿的形成和排出w章引言交待排泄和排遗的概念，二者都是排出废物，但排遗排出的主要不是代谢废物。代谢废物主要通过泌尿系统排出w泌尿系统的组成通过观察与思考解决w尿的形成是本节教学重点，重在分析血液循环与肾结构的关系第一节尿的形成和排出w资料分析活动帮助学生建构尿的形成过程的知识，也培养学生的推理能力w最后点到排尿不仅是排出废物，而且调节体内水盐平衡，为高中学习内环境稳态做铺垫本节名词概念较多，可设计相应的练习题加以巩固第二节人粪尿的处理w首先通过资料分析让学生认识人粪尿的资源价值w再介绍对人粪尿进行无害化处理的措施帮助学生认识到“污染就是放错地方的资源”。本节不是课标所要求的内容，教学中可视情况灵活掌握第六章人体生命活动的调节w第一节人体对外界环境的感知w第二节神经系统的组成w第三节神经调节的基本方式w第四节激素调节从人体通过调节来适应环境的变化角度构建本章内容体系，神经调节有所简化课标中的相关要求w描述人体神经系统的组成w概述人体神经调节的基本方式w概述人体通过眼、耳等器官获取信息w举例说明人体的激素参与生命活动调节第一节人体对外界环境的感知w章引言通过具体情境说明调节的必要性w节引言通过吃饭的实例说明感知外界环境的重要性w眼的结构和视觉形成w近视及其预防照相机的原理学生不太清楚，此资料分析可以不做要重点讲清楚眼球的结构第一节人体对外界环境的感知w耳和听觉先让学生举例说明听觉的意义，再分析耳的结构简介听觉卫生和其他感觉技能训练让学生认识测量的必要性练习题和课外实践体现人文关怀第二节神经系统的组成w节引言说明神经调节使机体成为一个整体w资料分析重在让学生产生认知冲突，提出问题，不必急于下定论w图文讲述神经系统的组成重点是让学生掌握大脑、小脑、脊髓和神经的功能第三节神经调节的基本方式w基本方式是反射w反射的结构基础是反射弧。只讲了简单的反射和复杂的反射，未出现非条件反射和条件反射的名词w探究：测定反应速度活动简单易行，要注意三点：一是让学生自己提出问题；二是注意操作细节上的科学性；三是让学生练习记录的简明性第四节激素调节w首先简介人体主要的内分泌腺及其功能w再通过资料分析来了解几种激素的功能w联系糖尿病例子，体现STS教育思想w最后说明激素调节和神经调节的关系教学可以讲授与讨论相结合，充分利用资料分析多联系人们生活实际第七章人类活动对生物圈的影响w第一节分析人类活动破坏生态环境的实例w第二节探究环境污染对生物的影响w第三节拟定保护生态环境的计划课标中的相关要求w举例说明人对生物圈的影响w拟定保护当地生态环境的计划第一节分析人类活动破坏生态环境的实例w这是一节分析讨论课，让学生收集人类活动破坏生态环境的实例，课上交流，共同分析原因要多联系当地实际，不要局限于课本上的素材。目的是提高环境保护意识第二节探究环境污染对生物的影响w模拟探究：酸雨对生物的影响w探究：废电池对生物的影响两个探究的目标和方法基本相同，选做一个可。也可另定课题进行探究第三节拟定保护生态环境的计划w目的是提高环境保护的参与意识w首先要调查当地生态环境存在的问题w再针对问题制定保护生态环境的计划w体现小组合作学习w课堂上定出计划后进行交流谢谢！谢谢！