四年级小木偶的故事.pptx

四年级小木偶四年级小木偶(m u)的故事的故事ppt课件课件第一页，共29页。基本基本(jbn)信息信息第1页/共28页第二页，共29页。学学 科科 数学数学(shxu)年年 级级 二年二年级级 教学形式教学形式 新授课新授课第2页/共28页第三页，共29页。教教 师师胡静胡静单单 位位安阳市人民安阳市人民大道大道(d do)(d do)小学小学第3页/共28页第四页，共29页。课题名称课题名称 数学数学(shxu)(shxu)广角广角-简简单的排列和组合单的排列和组合第4页/共28页第五页，共29页。学情分析学情分析(fnx)第5页/共28页第六页，共29页。学情分析学情分析(fnx)(fnx)第6页/共28页第七页，共29页。简单的排列组合对二年级学生来说有不同层次的接触,如用1、2两个数字卡片来排两位数,学生在1年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字最多能排列成几个两位数,我想，不少学生在已有经验(jngyn)的支配下，部分学生也能写出其6种情况，但也许不能做到不重复、不遗漏地排列，而且学生对于有序地思考问题有没有意识和感悟？对于排列与组合的共性与不同，学生有没有一些基本感悟经验(jngyn)？怎样通过活动使学生不仅获得正确的结果，还能使学生感悟和收获数学活动的体验与经验(jngyn)？基于以上思考，我对全班50名学生，进行了不同情况的前侧，前侧题目为三道，一道为动手书写题，其余两道为实际操作题，前侧结果具体体现如下：第7页/共28页第八页，共29页。1、对于第一道题两个数的排列，是问卷抽测了全班50名学生，99%孩子都能顺利(shnl)排列出其不同的两种情况，其一错误是不明白要求。第8页/共28页第九页，共29页。2、对于第二题是分别叫了25名同学，实际在操场上进行的操做访谈，（1）甲、乙两个人排成一队，有几种(j zhn)不同的排法？100%都会（2）“有甲、乙、丙三个人，如果每两个人排成一竖排，最多能排成几种(j zhn)不同的情况”，有50%的孩子能找到6种摆法，但没有次序的多，乱拽、乱点，但拽了一会，大部分会迷过来，后来就有序的在排列，但叙述不清自己的想法。其余很多孩子不明白什么意思，不懂让干啥？题意不明白。第9页/共28页第十页，共29页。找到原因后，我觉得是题意的叙述问题，我就直接改为(i wi)用3张数字卡片组两位数，让全班前侧，结果46%的孩子找到了答案，其中能有序找的占21%。第10页/共28页第十一页，共29页。3、对于组合我是利用课间发现班上有4人在玩“跳皮筋”，做的随即前侧，当我问“你们四人(s rn)，任意2人分为一组，会有几种不同的分法？其中3个学生是看了看、想了想，说：“多着呢”。我问：“多着呢？是几种呀？”三人都没答出来。后来又等了一会，第四个小朋友说对了答案，但没有次序。第11页/共28页第十二页，共29页。第12页/共28页第十三页，共29页。第13页/共28页第十四页，共29页。第14页/共28页第十五页，共29页。第15页/共28页第十六页，共29页。第16页/共28页第十七页，共29页。第17页/共28页第十八页，共29页。第18页/共28页第十九页，共29页。第19页/共28页第二十页，共29页。第20页/共28页第二十一页，共29页。1.通过观察、猜测(cic)、操作等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。2.经历探索简单事物排列与组合规律的过程。3.在有序地、全面地、思考问题的过程中,感受到数学与生活的紧密联系第21页/共28页第二十二页，共29页。第22页/共28页第二十三页，共29页。第23页/共28页第二十四页，共29页。第24页/共28页第二十五页，共29页。第25页/共28页第二十六页，共29页。第26页/共28页第二十七页，共29页。第27页/共28页第二十八页，共29页。感谢您的观看感谢您的观看(gunkn)。第28页/共28页第二十九页，共29页。