新课程理念下小学数学的备课与上课分析学习教案.pptx

会计学1新课程理念下小学数学的备课与上课新课程理念下小学数学的备课与上课(shngk)分析分析第一页，共53页。备 课备-防范(fngfn)，或主动防御。备课备课-即是备战即是备战现多指教育教学中一个特现多指教育教学中一个特定的术语，它定的术语，它是指教师在上课是指教师在上课(shngk)前的各种准备前的各种准备最终体现就是教案。最终体现就是教案。如果“以学生为本，从实际出发”，认真备课并编写教案，就可以有效地防止和克服教学(jioxu)工作中的随意性，从而有步骤地一环扣一环地完成每堂课的教学(jioxu)任务。第1页/共53页第二页，共53页。体现(txin)新课程理念，提高教育教学质量加强加强(jiqing)备课备课备课是教学的重要行为(xngwi)之一，是教师上好课的关键第2页/共53页第三页，共53页。备课(bik)范围广义地说-教师阅读(yud)参考书和业务报刊，广积资料，以及教师进修自学，平时不断提高自己的政治思想觉悟和业务水平，都属于备课。狭义地讲-备课要备课程标准，备教材(jioci)，备学生，备教学设计。第3页/共53页第四页，共53页。从狭义角度讲，备课贵在博，善在约。从狭义角度讲，备课贵在博，善在约。不博讲课没有不博讲课没有(miyu)深度，博而不约则没有深度，博而不约则没有(miyu)重点重点“几番辛苦(xnk)一堂课。”这要求(yoqi)教师要付出大量的艰苦劳动第4页/共53页第五页，共53页。备好课要努力做好以下备好课要努力做好以下(yxi)工作：工作：一、备教学内容一、备教学内容1.解读新课标教师：学生学习的组织者、引导者和合作者；课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”;同时“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。学生：学习的主体、教学的主轴、课堂的主人；学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有(fyu)个性的过程。第5页/共53页第六页，共53页。n n学生的学习方式：认真听讲、积极思考、动手实践、学生的学习方式：认真听讲、积极思考、动手实践、学生的学习方式：认真听讲、积极思考、动手实践、学生的学习方式：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作自主探索与合作自主探索与合作自主探索与合作(hzu)(hzu)交流等。交流等。交流等。交流等。n n教学活动：是师生积极参与、交往互动、共同发展的教学活动：是师生积极参与、交往互动、共同发展的教学活动：是师生积极参与、交往互动、共同发展的教学活动：是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。第6页/共53页第七页，共53页。n n2.2.研读教材研读教材研读教材研读教材(jioci)(jioci)n n纵观整体结构、沟通各部分知识之间的内在联系纵观整体结构、沟通各部分知识之间的内在联系纵观整体结构、沟通各部分知识之间的内在联系纵观整体结构、沟通各部分知识之间的内在联系n n数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照照照照“整体整体整体整体-部分部分部分部分-整体整体整体整体”的原则认真备课，吃透教材的原则认真备课，吃透教材的原则认真备课，吃透教材的原则认真备课，吃透教材(jioci)(jioci)。这就要求教师掌握小学数学教材。这就要求教师掌握小学数学教材。这就要求教师掌握小学数学教材。这就要求教师掌握小学数学教材(jioci)(jioci)的整体结构和编排体系，掌握的整体结构和编排体系，掌握的整体结构和编排体系，掌握的整体结构和编排体系，掌握“部分部分部分部分”在在在在“整体整体整体整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关中的地位和作用。研究各部分知识的相互关中的地位和作用。研究各部分知识的相互关中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材(jioci)(jioci)和融会贯通。和融会贯通。和融会贯通。和融会贯通。n n 教师对教材教师对教材教师对教材教师对教材(jioci)(jioci)的理解不仅要全面，而且要的理解不仅要全面，而且要的理解不仅要全面，而且要的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材是衡量教师理解教材是衡量教师理解教材是衡量教师理解教材(jioci)(jioci)深浅的一个重要标志。深浅的一个重要标志。深浅的一个重要标志。深浅的一个重要标志。第7页/共53页第八页，共53页。n如三年级下册如三年级下册n小数的初步认识小数的初步认识n由于由于“小数的初步认识小数的初步认识”属于属于“小数小数”这块知识教学的第一阶段，这块知识教学的第一阶段，因此在教学时，要掌握好该阶段的因此在教学时，要掌握好该阶段的教学要求，不要随意拨高，以免增教学要求，不要随意拨高，以免增加学生的学习负担。这一单元教学加学生的学习负担。这一单元教学的重点是使学生理解小数的含义。的重点是使学生理解小数的含义。在这里只提含义是因为学生对小数在这里只提含义是因为学生对小数的认识还处于直观描述阶段。还未的认识还处于直观描述阶段。还未达到概括出小数的意义的理性高度。达到概括出小数的意义的理性高度。因此，教材根据学生的认识水平，因此，教材根据学生的认识水平，用描述的方式叙述用描述的方式叙述(xsh)：“像像5.98、0.85和和2.60等这样的数教做等这样的数教做小数，教学时应注意教材的这一要小数，教学时应注意教材的这一要求，不要过早地给出小数的意义。求，不要过早地给出小数的意义。第8页/共53页第九页，共53页。四下小数的意义和性质是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础(jch)上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础(jch)。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，第9页/共53页第十页，共53页。教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示(biosh)的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示(biosh)形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000的分数可以用小数来表示。”对小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。第10页/共53页第十一页，共53页。n n又如简单的小数加减法，不要又如简单的小数加减法，不要要求学生总结出小数加减计算要求学生总结出小数加减计算(j sun)法则，只要让学生利法则，只要让学生利用整数加减法法则知识的迁移，用整数加减法法则知识的迁移，推出小数加减法的计算推出小数加减法的计算(j sun)方法，计算方法，计算(j sun)法则法则到第二阶段学习时再概括出来。到第二阶段学习时再概括出来。第11页/共53页第十二页，共53页。n n让学生在合作活让学生在合作活动中总结小数加动中总结小数加减计算的一般方减计算的一般方法。法。小数加减计小数加减计算应注意的问题算应注意的问题不要求学生记忆，不要求学生记忆，只要理解就行，只要理解就行，教材组织学生应教材组织学生应用交流的方式，用交流的方式，共同总结出小数共同总结出小数加减计算的一般加减计算的一般方法。通过交流，方法。通过交流，理解小数点对齐理解小数点对齐就是使相同数位就是使相同数位上的数相加减；上的数相加减；理解如果理解如果(rgu)得数的得数的末尾有末尾有0，就应，就应根据小数的基本根据小数的基本性质将性质将0去掉，去掉，使小数的书写简使小数的书写简洁。洁。第12页/共53页第十三页，共53页。n n2.研读教师教学用书n n 人教版教师教学用书每册都包含两个部分(b fen)的内容：一是本册教材说明，有四项内容教学内容和教学目标；教材的编排特点；教学中需要准备的教具和学具；课时安排。二是各单元的教材说明和教学建议，每个单元中都有三项内容教学目标；教材说明和教学建议；具体内容的说明第13页/共53页第十四页，共53页。编写意图编写意图编写意图编写意图（1 1）选择学生熟悉的日常生活（分吃圆形大饼）为）选择学生熟悉的日常生活（分吃圆形大饼）为）选择学生熟悉的日常生活（分吃圆形大饼）为）选择学生熟悉的日常生活（分吃圆形大饼）为素材，引入分数加法的学习。这样选材有以下素材，引入分数加法的学习。这样选材有以下素材，引入分数加法的学习。这样选材有以下素材，引入分数加法的学习。这样选材有以下用处：用处：用处：用处：体现分数加法的计算是因解决问题的体现分数加法的计算是因解决问题的体现分数加法的计算是因解决问题的体现分数加法的计算是因解决问题的需要而产生的；需要而产生的；需要而产生的；需要而产生的；用圆形中的某些用圆形中的某些用圆形中的某些用圆形中的某些(m(m u xi)u xi)部部部部分表示分数相加的直观图形，能帮助学生理解分表示分数相加的直观图形，能帮助学生理解分表示分数相加的直观图形，能帮助学生理解分表示分数相加的直观图形，能帮助学生理解算理。算理。算理。算理。（2 2）放手让学生利用整数加法的含义列出算式，利）放手让学生利用整数加法的含义列出算式，利）放手让学生利用整数加法的含义列出算式，利）放手让学生利用整数加法的含义列出算式，利用在三年级已掌握的分数加法的计算知识进行用在三年级已掌握的分数加法的计算知识进行用在三年级已掌握的分数加法的计算知识进行用在三年级已掌握的分数加法的计算知识进行计算，并说出算理和写出计算过程。计算，并说出算理和写出计算过程。计算，并说出算理和写出计算过程。计算，并说出算理和写出计算过程。（3 3）在学生自主列式、写计算过程的基础上，教材）在学生自主列式、写计算过程的基础上，教材）在学生自主列式、写计算过程的基础上，教材）在学生自主列式、写计算过程的基础上，教材给出同分母分数相加的规范书写过程：给出同分母分数相加的规范书写过程：给出同分母分数相加的规范书写过程：给出同分母分数相加的规范书写过程：1/8+3/8=(1+3)/8=4/81/8+3/8=(1+3)/8=4/8。其中，。其中，。其中，。其中，(1+3)/8(1+3)/8这一过这一过这一过这一过程计算熟练后可以省略。程计算熟练后可以省略。程计算熟练后可以省略。程计算熟练后可以省略。（4 4）利用直观图）利用直观图）利用直观图）利用直观图 ，使学生清楚地看到使学生清楚地看到使学生清楚地看到使学生清楚地看到4/84/8就是就是就是就是1/21/2。由此引出结果的表达要求：由此引出结果的表达要求：由此引出结果的表达要求：由此引出结果的表达要求：“计算的结果，能计算的结果，能计算的结果，能计算的结果，能约分的要约成最简分数。约分的要约成最简分数。约分的要约成最简分数。约分的要约成最简分数。”并在上面算式的后并在上面算式的后并在上面算式的后并在上面算式的后面补面补面补面补“=1/2“=1/2（5 5）通过例）通过例）通过例）通过例1 1的学习，引导学生由整数加法的含义的学习，引导学生由整数加法的含义的学习，引导学生由整数加法的含义的学习，引导学生由整数加法的含义推出分数加法的含义。推出分数加法的含义。推出分数加法的含义。推出分数加法的含义。第14页/共53页第十五页，共53页。上述上述上述上述5 5个环节，为教师教学提供了一条个环节，为教师教学提供了一条个环节，为教师教学提供了一条个环节，为教师教学提供了一条(ytio)(ytio)基本的教学思基本的教学思基本的教学思基本的教学思路：路：路：路：第15页/共53页第十六页，共53页。n n教学建议教学建议教学建议教学建议 （1 1）充分利用教材提供的生活素材）充分利用教材提供的生活素材）充分利用教材提供的生活素材）充分利用教材提供的生活素材引入同分母分数相加的问题。引入同分母分数相加的问题。引入同分母分数相加的问题。引入同分母分数相加的问题。选择一家三口分吃大饼的素材引入选择一家三口分吃大饼的素材引入选择一家三口分吃大饼的素材引入选择一家三口分吃大饼的素材引入同分母分数相加的问题，是编者精心同分母分数相加的问题，是编者精心同分母分数相加的问题，是编者精心同分母分数相加的问题，是编者精心安排的。和家人一起分吃圆形大饼几安排的。和家人一起分吃圆形大饼几安排的。和家人一起分吃圆形大饼几安排的。和家人一起分吃圆形大饼几乎是每一位儿童都曾经历的乎是每一位儿童都曾经历的乎是每一位儿童都曾经历的乎是每一位儿童都曾经历的“凡人小凡人小凡人小凡人小事事事事”。这样的素材不仅能直观地、浅。这样的素材不仅能直观地、浅。这样的素材不仅能直观地、浅。这样的素材不仅能直观地、浅显地帮助儿童理解同分母分数相加的显地帮助儿童理解同分母分数相加的显地帮助儿童理解同分母分数相加的显地帮助儿童理解同分母分数相加的算理，而且便于教师将其做成直观教算理，而且便于教师将其做成直观教算理，而且便于教师将其做成直观教算理，而且便于教师将其做成直观教具或制成动态课件。因此，教学时，具或制成动态课件。因此，教学时，具或制成动态课件。因此，教学时，具或制成动态课件。因此，教学时，应充分利用教材提供的这一素材，引应充分利用教材提供的这一素材，引应充分利用教材提供的这一素材，引应充分利用教材提供的这一素材，引导学生从生活问题入手，引入分数相导学生从生活问题入手，引入分数相导学生从生活问题入手，引入分数相导学生从生活问题入手，引入分数相加的学习，当然，也可根据当地的实加的学习，当然，也可根据当地的实加的学习，当然，也可根据当地的实加的学习，当然，也可根据当地的实际，换成儿童易于接受的其他素材来际，换成儿童易于接受的其他素材来际，换成儿童易于接受的其他素材来际，换成儿童易于接受的其他素材来组织学习活动。组织学习活动。组织学习活动。组织学习活动。n n（2 2）让学生经历）让学生经历）让学生经历）让学生经历“1/8+3/8”“1/8+3/8”的列式的列式的列式的列式计算、说理的全过程。当学生明白要计算、说理的全过程。当学生明白要计算、说理的全过程。当学生明白要计算、说理的全过程。当学生明白要解决的问题是解决的问题是解决的问题是解决的问题是“爸爸和妈妈共吃了多爸爸和妈妈共吃了多爸爸和妈妈共吃了多爸爸和妈妈共吃了多少张饼？少张饼？少张饼？少张饼？”后，应给学生充足后，应给学生充足后，应给学生充足后，应给学生充足(chngz)(chngz)的时间，让他们独立分析已的时间，让他们独立分析已的时间，让他们独立分析已的时间，让他们独立分析已知与未知之间的关系，自主列式并计知与未知之间的关系，自主列式并计知与未知之间的关系，自主列式并计知与未知之间的关系，自主列式并计算。算。算。算。第16页/共53页第十七页，共53页。n n这里的重点是写这里的重点是写出计算出计算(j sun)过程并说出理由。过程并说出理由。如，学生的列式如，学生的列式可能是：可能是：1/8+3/84/8（会正确写出结（会正确写出结果，不会写过程）果，不会写过程）；1/8+3/81个个1/8+3个个1/84个个1/84/8（说理（说理过程）。在学生过程）。在学生理解算理后，指理解算理后，指导学生规范地写导学生规范地写出计算出计算(j sun)过程（如下）：过程（如下）：1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2（指出，（指出，以后计算以后计算(j sun)熟练了，熟练了，(1+3)/8可以不写。可以不写。）n n(分数单位相同，分数单位相同，即分母不变，只即分母不变，只把分子相加，分把分子相加，分数线下写数线下写“8”，分数线上写分数线上写“1+3”。)最后，利用直最后，利用直观图，让学生看观图，让学生看出结果出结果4/8就是就是1/2，体会用最简，体会用最简分数表示结果的分数表示结果的合理性和简约性。合理性和简约性。第17页/共53页第十八页，共53页。n n例例例例2 2及第及第及第及第(jd)106(jd)106页的页的页的页的“同分母分数加减法的同分母分数加减法的同分母分数加减法的同分母分数加减法的一般方法一般方法一般方法一般方法”。第18页/共53页第十九页，共53页。二、备教学二、备教学(jioxu)目标目标结合结合(jih)新课标要求，联系学生实际，准确制定新课标要求，联系学生实际，准确制定每每一课时的具体教学目标一课时的具体教学目标如何制定出一个具体明确如何制定出一个具体明确(mngqu)又切实可行的教学目标呢又切实可行的教学目标呢？1.认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定目标制定目标.2.考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维思维能力能力目标。目标。第19页/共53页第二十页，共53页。3.通过这些知识的教学，对学生进行哪些情感态度方面的通过这些知识的教学，对学生进行哪些情感态度方面的培养。培养。情感态度是认知的根本。数学学习是学生自主的知识构建情感态度是认知的根本。数学学习是学生自主的知识构建的过程。学生作为学习的主体如果有对数学知识的积极情的过程。学生作为学习的主体如果有对数学知识的积极情感态度，何愁数学学不好。朱永新老师曾说过：感态度，何愁数学学不好。朱永新老师曾说过：“教育教育(jioy)的本质就是培养学生一种积极的态度。的本质就是培养学生一种积极的态度。”数学教数学教育育(jioy)的育人目标正在这一目标体现。的育人目标正在这一目标体现。第20页/共53页第二十一页，共53页。n n4.哪些地方可以对学生哪些地方可以对学生(xu sheng)进行创新进行创新教育，怎样培养学生教育，怎样培养学生(xu sheng)n n 的创新意识和创造能力，这也是课堂教学的创新意识和创造能力，这也是课堂教学最重要的最重要的n n 目标。目标。第21页/共53页第二十二页，共53页。如：二年级下册找规律如：二年级下册找规律(gul)n n在一年级学习了简单在一年级学习了简单的图形和数字的排列的图形和数字的排列规律后，二年级继续规律后，二年级继续探索图形和数列的排探索图形和数列的排列规律。列规律。n n根据二年级学生，更根据二年级学生，更偏重形象思维的特点，偏重形象思维的特点，教学中尽可能采用观教学中尽可能采用观察与操作相结合的更察与操作相结合的更具体直观具体直观(zhgun)的的方式，帮助学生加深方式，帮助学生加深对知识点的理解。对知识点的理解。n n 1使学生通过观察、使学生通过观察、猜测、实验、推理等猜测、实验、推理等活动发现图形和数的活动发现图形和数的排列规律。排列规律。n n2培养学生的观察、培养学生的观察、操作及归纳推理的能操作及归纳推理的能力。力。n n3培养学生发现和欣培养学生发现和欣赏数学美的意识，运赏数学美的意识，运用数去创造美的意识；用数去创造美的意识；使学生知道生活中事使学生知道生活中事物有规律的排列隐含物有规律的排列隐含着数学知识。着数学知识。第22页/共53页第二十三页，共53页。三、备重点三、备重点(zhngdin)和难点和难点准确把握重点和难点，抓住关键准确把握重点和难点，抓住关键(gunjin)，争，争取突出重点、突破难点取突出重点、突破难点教学重点教学重点(zhngdin)-一节课中学一节课中学生要掌握的主要知识生要掌握的主要知识教学难点教学难点-学生在理解和接受上存在困难学生在理解和接受上存在困难第23页/共53页第二十四页，共53页。教师必须要把握住重点和难点，当教学内容确教师必须要把握住重点和难点，当教学内容确教师必须要把握住重点和难点，当教学内容确教师必须要把握住重点和难点，当教学内容确定以后，教定以后，教定以后，教定以后，教 师应认真考虑师应认真考虑师应认真考虑师应认真考虑(k(k olol)：通过教学应使学：通过教学应使学：通过教学应使学：通过教学应使学生理解和掌握哪些知识，那些主要的、关键性的知生理解和掌握哪些知识，那些主要的、关键性的知生理解和掌握哪些知识，那些主要的、关键性的知生理解和掌握哪些知识，那些主要的、关键性的知识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。点。点。点。n n1 1、引导学生在活动中认识图形的排列规律。、引导学生在活动中认识图形的排列规律。、引导学生在活动中认识图形的排列规律。、引导学生在活动中认识图形的排列规律。n n2 2、会运用规律解决一些、会运用规律解决一些、会运用规律解决一些、会运用规律解决一些(yxi)(yxi)实际问题，并激发学实际问题，并激发学实际问题，并激发学实际问题，并激发学生的创造性思维。生的创造性思维。生的创造性思维。生的创造性思维。第24页/共53页第二十五页，共53页。四、备学生四、备学生(xusheng)“知人才知人才(rnci)能善教能善教”指导思想上：备课要从过去围绕教师指导思想上：备课要从过去围绕教师(jiosh)如何教而如何教而备，转变为学生如何学而备。备，转变为学生如何学而备。“数学教学活动必须建立在学生的数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平认识发展水平和已有的知识经验基础上和已有的知识经验基础上”，因此，备课时教师要能想到，因此，备课时教师要能想到以下几个问题：以下几个问题：1、学生已经知道了什么？、学生已经知道了什么？2、学生自己已经解决了什么？、学生自己已经解决了什么？3、学生还想知道什么？、学生还想知道什么？4、要解决的这些问题，学生是否能通过小组合作、要解决的这些问题，学生是否能通过小组合作来完成？来完成？5、哪些问题还需要教师的点拨和引导？、哪些问题还需要教师的点拨和引导？这些问题想清楚了，也就明确本节课教学如何切入这些问题想清楚了，也就明确本节课教学如何切入和要完成的教学目标了。和要完成的教学目标了。第25页/共53页第二十六页，共53页。如：通分知识的教学是在学生能熟练地口算出两个数如：通分知识的教学是在学生能熟练地口算出两个数或三个数的最小公倍数和分数的基本或三个数的最小公倍数和分数的基本(jbn)性质的基础性质的基础上教学的，因此，课前就要训练学生用口算求两、三个数上教学的，因此，课前就要训练学生用口算求两、三个数的最小公倍数，并达到熟练程度。的最小公倍数，并达到熟练程度。人教版通分教学片断：（一）复习：人教版通分教学片断：（一）复习：1、说出下列各组数的特点，并说出它们的最小公倍数。、说出下列各组数的特点，并说出它们的最小公倍数。3和和54和和126和和92、口答：、口答：1/2=/=/=任意指一个让学生说说理由任意指一个让学生说说理由(lyu)，然后问：填数的根据是什么，然后问：填数的根据是什么？根据分数的基本性质，还可以把分母不同的分数化成分母相同的根据分数的基本性质，还可以把分母不同的分数化成分母相同的分数。分数。3、把和化成分母是、把和化成分母是15的分数。三分之一、的分数。三分之一、五分之一五分之一师：是两个分母不同的分数，我们称它们是异分母分数。师：是两个分母不同的分数，我们称它们是异分母分数。转化后的后分母相同，我们称它们是同分母分数。转化后的后分母相同，我们称它们是同分母分数。由异分母分数转化成同分母分数是依据什么来实现的？由异分母分数转化成同分母分数是依据什么来实现的？相同的分母相同的分母15是公共的分母，我们称它为公分母。是公共的分母，我们称它为公分母。共分母共分母15和原分母和原分母3和和5有什么关系？有什么关系？第26页/共53页第二十七页，共53页。（评析：学习（评析：学习(xux)通分的关键通分的关键是确定公分母，通过复习是确定公分母，通过复习3帮助帮助学生初步感知公分母就是两个学生初步感知公分母就是两个分母的最小公倍数，并引出三分母的最小公倍数，并引出三个新名词：异分母分数、同分个新名词：异分母分数、同分母分数、公分母，分散了例母分数、公分母，分散了例1的的难点。复习难点。复习1帮助学生复习了求帮助学生复习了求两个数的最小公倍数的三种方两个数的最小公倍数的三种方法，为通分时准确快速地确定法，为通分时准确快速地确定公分母作好了铺垫，学生比较公分母作好了铺垫，学生比较容易接受。）容易接受。）再如：锐角和钝角教学设计再如：锐角和钝角教学设计第27页/共53页第二十八页，共53页。五、备学法五、备学法(xuf)根据教学内容、教学目标和学生实际根据教学内容、教学目标和学生实际(shj)情情况选择有效的学习方法况选择有效的学习方法备课中既要关注知识的传授备课中既要关注知识的传授,又要关注学生情感、又要关注学生情感、态度价值观，既要考虑教师围绕教学目标态度价值观，既要考虑教师围绕教学目标(mbio)如如何教何教,又要考虑学生如何学。学生的学习方法是课堂教又要考虑学生如何学。学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生课堂学习的效果和新课程目标能影响学生课堂学习的效果和新课程目标(mbio)的的实现。实现。第28页/共53页第二十九页，共53页。怎样怎样(znyng)选择学生的学习方法呢选择学生的学习方法呢？1.要恰当、要符合学生的实际要恰当、要符合学生的实际(shj)情况情况2.要有利于学生要有利于学生(xusheng)理解和掌握知识理解和掌握知识3.要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展在实际课堂教学中我们要大力提倡：在实际课堂教学中我们要大力提倡：操作、发现、讨论、归纳、猜想、论证、自学、操作、发现、讨论、归纳、猜想、论证、自学、交流等学习方法。交流等学习方法。第29页/共53页第三十页，共53页。根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力(nngl)以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法。以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法。六、备教法六、备教法(jiof)人们人们(rnmen)常说：教学有法，教无定法。常说：教学有法，教无定法。教学有法是指教学时有法可依、有法可循，教学有法是指教学时有法可依、有法可循，教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式学模式第30页/共53页第三十一页，共53页。常用常用(chnyn)的教学方法有：的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学法等法等一般的做法是：一般的做法是：一个知识开端的教学通常采用讲授法、谈话法进行教学，如数学概念的教学；一个知识开端的教学通常采用讲授法、谈话法进行教学，如数学概念的教学；比较抽象的、学生难以理解的知识，在教到关键之处采用演示法、实验法进行教比较抽象的、学生难以理解的知识，在教到关键之处采用演示法、实验法进行教学，如：三角形的面积计算、圆锥的体积计算的教学；学，如：三角形的面积计算、圆锥的体积计算的教学；与旧知识联系紧密的知识、学生自己动手操作能够自己学会的知识，可采用自与旧知识联系紧密的知识、学生自己动手操作能够自己学会的知识，可采用自学辅导法、发现法进行教学，如：梯形的面积计算的教学；学辅导法、发现法进行教学，如：梯形的面积计算的教学；对于对于(duy)一些学生易于理解和掌握的知识，可采用尝试教学法、引探教学法、一些学生易于理解和掌握的知识，可采用尝试教学法、引探教学法、自学辅导法和练习法进行教学。自学辅导法和练习法进行教学。第31页/共53页第三十二页，共53页。七、备教具(jioj)和课件增加增加(zngji)教学的直观性，帮助学生理解教学的直观性，帮助学生理解概念。概念。多媒体课件和教具是必不可少多媒体课件和教具是必不可少(bbksho)的辅助教学手的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化。化。教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效率。学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效率。第32页/共53页第三十三页，共53页。多媒体课件毕竟是一个虚拟的东西，教具比起多媒体课件来更具有真实性、更直观，它在课堂(ktng)教学中所起的作用是多媒体课件无法取代的如教学“长方体和正方体的认识(rnshi)”就离不开实物教具的演示教学“时、分、秒的认识”也离不开实物(shw)钟的操作和演示合理选择这两种辅助教学手段，不可偏爱一种合理选择这两种辅助教学手段，不可偏爱一种而放弃另一种而放弃另一种第33页/共53页第三十四页，共53页。八、备练习八、备练习(linx)练习设计要有几个不同的层次(cngc)，要循序渐进，由浅入深，逐步提高。课堂练习要精心设计。课堂练习要精心设计。第34页/共53页第三十五页，共53页。如何如何(rh)设计高质量的课堂练习呢设计高质量的课堂练习呢？1.课堂练习设计要有一定的数量和质量基本题要练足练好，要确保学生理解和掌握所学知识；提高题要能真正发挥其作用(zuyng)，要能发展学生的智力、培养学生的能力，不可只重数量而轻质量2.课堂练习(linx)设计要有层次、有坡度、有变化、有发展，要避免不必要的重复练习(linx)，要循序渐进，由易到难，不可重发展提高题的练习(linx)而轻基本题的练习(linx)。第35页/共53页第三十六页，共53页。3.课堂练习设计要有针对性，不要面面具到，不要平课堂练习设计要有针对性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重点均使用力量，要重点(zhngdin)知识重点知识重点(zhngdin)练、难点知识反复练，练、难点知识反复练，对于学生容易混淆的知识，要设计一些对比练习，使对于学生容易混淆的知识，要设计一些对比练习，使学生真正理解和掌握所学知识。学生真正理解和掌握所学知识。第36页/共53页第三十七页，共53页。九、板书设计九、板书设计n n板书是课堂教学内容的书面化和形象化，是教师向学生传授板书是课堂教学内容的书面化和形象化，是教师向学生传授板书是课堂教学内容的书面化和形象化，是教师向学生传授板书是课堂教学内容的书面化和形象化，是教师向学生传授(chunshu)(chunshu)知知知知识的重要手段，也是教师课堂教学中的基本功之一。识的重要手段，也是教师课堂教学中的基本功之一。识的重要手段，也是教师课堂教学中的基本功之一。识的重要手段，也是教师课堂教学中的基本功之一。n n板书有文字型板书和图表型板书；板书有文字型板书和图表型板书；板书有文字型板书和图表型板书；板书有文字型板书和图表型板书；n n有主体板书和辅助板书；有主体板书和辅助板书；有主体板书和辅助板书；有主体板书和辅助板书；n n有保留性板书和临时性板书。有保留性板书和临时性板书。有保留性板书和临时性板书。有保留性板书和临时性板书。n n板书要体现在谴词造句的内容美；结构布局的形式美；字迹工整的书写美上。板书要体现在谴词造句的内容美；结构布局的形式美；字迹工整的书写美上。板书要体现在谴词造句的内容美；结构布局的形式美；字迹工整的书写美上。板书要体现在谴词造句的内容美；结构布局的形式美；字迹工整的书写美上。n n 一句话：板书设计要科学、合理、简洁、实用；一句话：板书设计要科学、合理、简洁、实用；一句话：板书设计要科学、合理、简洁、实用；一句话：板书设计要科学、合理、简洁、实用；第37页/共53页第三十八页，共53页。教学内容：教学目标：教学重难点：教学内容：教学目标：教学重难点：教学过程：教学过程：（一）导入（一）导入1.温故导课温故导课2.解题导课；解题导课；3.激情导课；激情导课；4.设疑导（因数和倍设疑导（因数和倍数）数）5.故事导课（循环小数）故事导课（循环小数）6.创境导课（找规律）创境导课（找规律）（不同（不同的知识采取不同的导入方法，要灵活多样）的知识采取不同的导入方法，要灵活多样）（二）探究新知（二）探究新知（“双能双能”变成变成“四能四能”：由原来的分析：由原来的分析(fnx)问题能力和解决问题能力，变成了四能：发现问题、问题能力和解决问题能力，变成了四能：发现问题、提出问题、分析提出问题、分析(fnx)问题和解决问题能力。）问题和解决问题能力。）观察观察发现（提出问题）发现（提出问题）研讨研讨汇报汇报总结总结（三）巩固应用（三）巩固应用十、教学(jioxu)设计。第38页/共53页第三十九页，共53页。n n（四）课堂作业n n（五）全课总结(zngji)n n（六）板书设计n n（七）教后反思第39页/共53页第四十页，共53页。第40页/共53页第四十一页，共53页。上上 课课树立一个形象教态自然，和蔼亲切精神饱满，感情投入声音(shngyn)响亮，语言流畅落落大方，充满自信第41页/共53页第四十二页，共53页。n n一、语言艺术一、语言艺术一、语言艺术一、语言艺术n n现代教育的发展除了教师有良好的道德修养和扎实的专现代教育的发展除了教师有良好的道德修养和扎实的专现代教育的发展除了教师有良好的道德修养和扎实的专现代教育的发展除了教师有良好的道德修养和扎实的专业知识外，还对教师的教学语言有越来越高的要求。业知识外，还对教师的教学语言有越来越高的要求。业知识外，还对教师的教学语言有越来越高的要求。业知识外，还对教师的教学语言有越来越高的要求。n n声音声音声音声音(shngyn)(shngyn)响亮，语言流畅响亮，语言流畅响亮，语言流畅响亮，语言流畅n n语言要精练，通俗易懂让学生听懂。语言要精练，通俗易懂让学生听懂。语言要精练，通俗易懂让学生听懂。语言要精练，通俗易懂让学生听懂。n n尽量生动些让学生听懂。尽量生动些让学生听懂。尽量生动些让学生听懂。尽量生动些让学生听懂。n n语言不要过多：三讲三不讲语言不要过多：三讲三不讲语言不要过多：三讲三不讲语言不要过多：三讲三不讲“三讲三讲三讲三讲”为讲重点、讲难点、为讲重点、讲难点、为讲重点、讲难点、为讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；讲易错易混知识点；讲易错易混知识点；讲易错易混知识点；“三不讲三不讲三不讲三不讲”指不讲学生已经会的、指不讲学生已经会的、指不讲学生已经会的、指不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。的。的。的。第42页/共53页第四十三页，共53页。n n语言科学