12《心声》课件使用.ppt

一、导入一、导入面对人生，成长中的我们面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起有太多的话要说，让我们一起走进小说走进小说心声心声，去听听主，去听听主人公的心声。人公的心声。黄蓓佳 当代女作家，著有当代女作家，著有小说集小说集小船，小船小船，小船、芦花飘飞的时候芦花飘飞的时候、遥远的地方有一片海遥远的地方有一片海、长篇小说、长篇小说 夜夜狂夜夜狂欢欢等。等。黄蓓佳黄蓓佳1 1、简要复述小说内容，培养、简要复述小说内容，培养概括能力。概括能力。2 2、分析和评价小说人物形象，、分析和评价小说人物形象，理解理解“心声心声”的含义。的含义。3 3、学习本文运用心理描写塑、学习本文运用心理描写塑造人物形象的写法。造人物形象的写法。发发窘窘抽噎抽噎噗噗纸捻纸捻蜷在蜷在簪子簪子琅琅琅琅恍惚恍惚抽泣抽泣棱角分明棱角分明毛毛剌剌毛毛剌剌jingjingyyl lppninninququn nznznl lngnghunghung h hq ql lngng读一读读一读 写一写写一写呵斥呵斥 窸窣窸窣妒忌妒忌发颤发颤沙哑沙哑斩钉截铁斩钉截铁h chh chx sx syyd jd jchnchnjiji1 1、快速阅读课文，提取故、快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。事主要情节，进行复述。温馨提示：温馨提示：时间顺序时间顺序四个场景：教室、树林里、教室、树林里、教室、公开课上。教室、公开课上。、程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。程程老老师师李李京京京京、回家路上，李京京偷、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。情回忆起乡下的爷爷和妮儿。、第二天放学后，、第二天放学后，程老师让指定的那六个同程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。的不足却反遭嘲笑。、公开课上，在赵、公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情李京京勇敢地举手并深情地朗读课文地朗读课文。程老师开始有点程老师开始有点慌乱，后来慌乱，后来“只好只好”让李京京接下去读，让李京京接下去读，最后用最后用“发颤发颤”的声的声音请他把课文全部读音请他把课文全部读完。完。公开课前公开课前(1-17)(1-17)想读课文遭到拒绝开端回家路上回家路上(18-27)偷读课文引起回忆发展第二天放学第二天放学(28-44)听读课文反遭嘲笑发展公开课上公开课上(45-59)朗读课文打动师生高潮结局脉络清晰故事情节：故事情节：2在复述的基础上，进一步梳理故事在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。情节，把握文章内容。综观情节的发综观情节的发展全过程，你找到展全过程，你找到小说中的主要矛盾小说中的主要矛盾冲突了吗？冲突了吗？主要矛盾冲突是：主要矛盾冲突是：李京京想在公开课上李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。念不好为由不同意他朗读。学生跳读课文，思考探究学生跳读课文，思考探究:（1）万卡万卡为什么能那样的打为什么能那样的打动李京京动李京京?（2）李京京为什么渴望有机会朗读）李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？这篇课文？（3）李京京的）李京京的“心声心声”是什么？是什么？1、万卡万卡为什么能那样的打动李京京为什么能那样的打动李京京?、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?他想通过朗读课文，表达内心的情他想通过朗读课文，表达内心的情感，借此发泄感，借此发泄心中积郁的块垒。心中积郁的块垒。万卡万卡之所以打动李京京，是因为李之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。似乎也就成了他的心声。3 3、快速快速阅读课文，想阅读课文，想想李京京的心声是什么？想李京京的心声是什么？京京在座位上不安地扭动着身子，京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。什么。（11）你知道他此时的心声吗？你知道他此时的心声吗？李京京渴望得到公平展示的机会，渴望得到李京京渴望得到公平展示的机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。老师和同学的肯定、理解和尊重。京京叹了口气，走起神来。讲义从京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉觉,一动也不一动也不动。（动。（2020）你知道他想起了谁？他的心声是什么吗你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？渴望亲情，想念爷爷渴望亲情，想念爷爷.可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕他害怕极了。（极了。（21）你知道他此时最大的愿望是什么吗？你知道他此时最大的愿望是什么吗？渴望父母和谐，家庭温暖渴望父母和谐，家庭温暖 京京以前也有个好朋友，叫京京以前也有个好朋友，叫妮儿。妮儿。（23）你能理解他此时的心声吗？你能理解他此时的心声吗？渴望友谊而想念儿时玩伴渴望友谊而想念儿时玩伴.京京红着脸，固执地嘟囔着：京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对，不对，不对。不对。”京京气的京京气的要命要命（40、42）你想替京京说几句公道话吗？你想替京京说几句公道话吗？渴望情感的倾诉与宣泄。渴望情感的倾诉与宣泄。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着睛一眨不眨地望着程老师。（程老师。（52）你能让大家了解京京的心声吗？你能让大家了解京京的心声吗？渴望情感的倾诉与宣泄。渴望情感的倾诉与宣泄。表层含义：表层含义：想在公开课上朗读课文，发泄内想在公开课上朗读课文，发泄内心的感情。心的感情。深层含义：深层含义：（1）要要求求老老师师能能公公正正、平平等等地地对对待待每每一一 个个学学生生，给给予予每个人相同的关心和发展机会。每个人相同的关心和发展机会。（2 2）渴渴望望家家庭庭幸幸福福和和谐谐，能能生生活活在在一一个个幸幸福福安安宁宁的的环环境里。境里。（3 3）渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。李京京的李京京的心声心声是什么是什么?这些愿望都建构在这些愿望都建构在“想朗读课文想朗读课文”这一表白上而这一表白上而动人心魄。动人心魄。总而言之：李京京的心声表达了对美好生总而言之：李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。发展的需要。李京京的心声是什么李京京的心声是什么?李京京渴望得到公平锻炼机会，李京京渴望得到公平锻炼机会，渴望得到老师和同学的关心、肯定、渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求，这李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。需要。五、主题探究五、主题探究 课文以课文以“心声心声”为标题，为标题，“心声心声”的深层含义是什么？的深层含义是什么？心声的含义：第一层：指深埋在心底的亲情、友情。凡卡爷爷自己爷爷奥尔迦妮儿（回忆插叙）（亲情）（友情）心声的含义：第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。心声的含义：第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。小说中李京京与作品中万卡的境遇小说中李京京与作品中万卡的境遇相似，情感上产生共鸣。他极力想朗读相似，情感上产生共鸣。他极力想朗读课文，在公开课上终于获得了机会，他课文，在公开课上终于获得了机会，他深情并茂的朗读打动了在场所有的人，深情并茂的朗读打动了在场所有的人，你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示哪些启示?启示一：启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。共命运，才能深入理解作品。启示二：启示二：要从小说中出来，从生活中发现小要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。说，从小说中理解生活。一、交流作业，再入心声二、分析人物形象，品位“心声”1 1、作者主要采用了哪些描写方、作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京法来刻画李京京?结合小说内容结合小说内容谈你对李京京该人物形象的认谈你对李京京该人物形象的认识。识。心理描写心理描写、动作描写、语言描写、动作描写、语言描写、神态描写、神态描写本文在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人本文在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法，如语言、动作、神态、心理等等。这物描写方法，如语言、动作、神态、心理等等。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的是文中的心理描写心理描写，更让人觉得真切，请同学们找，更让人觉得真切，请同学们找出几处认真体悟，分析它的作用，并学习本文通过出几处认真体悟，分析它的作用，并学习本文通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。本文人物刻画细腻、真实，本文人物刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是心理让人感到亲切自然。特别是心理描写，更让人觉得真切，描写，更让人觉得真切，心理描写：心理描写：心理描写是对人物在一定环境中所产生的感触、看法、联想、情绪、意愿等的描写。它是人物思想、感情、性格的内在表现。使人物形象刻画得真实、丰满。作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。们找出并分析这些心理描写的作用。课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。，希望得到朗读机会的动作等。作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。物形象刻画得真实、丰满。京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！爷，写故事的人真有本事！京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。地望着老师，仿佛想说什么。京京站起来，结结巴巴地说：京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我老师，我能能念一段吗？念一段吗？”他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。眨不眨地望着程老师。李京京李京京:自信勇敢、执着坚定、自信勇敢、执着坚定、善良宽容，渴望亲情和温暖，善良宽容，渴望亲情和温暖，执着追求真善美的少年。执着追求真善美的少年。人物形象2、程老师是一个怎样的老师？从、程老师是一个怎样的老师？从程老师身上你看到了哪些问题程老师身上你看到了哪些问题?请你结合文章内容作出评价。请你结合文章内容作出评价。程老师程老师:认真、好强、自信；工作认真负认真、好强、自信；工作认真负责，随机应变，勇于改错；重视优秀学责，随机应变，勇于改错；重视优秀学生，但忽略了普通学生，不能平等地对生，但忽略了普通学生，不能平等地对待每一位学生。待每一位学生。人物形象小说主要刻画了哪些人物形象？小说主要刻画了哪些人物形象？给你留下了怎样的印象给你留下了怎样的印象 李京京李京京 程老师程老师赵小桢赵小桢认真好强、工作负责、但弄虚作假、有私心有偏见 沉郁倔强沉郁倔强 自信勇敢自信勇敢 执着坚定执着坚定 善良宽容善良宽容 向往自由美向往自由美好生活的少好生活的少年年骄傲自大、骄傲自大、胆小害怕、胆小害怕、心理素质心理素质差差 教育应该体现以人为本，促进全体教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。望。请结合课文，发挥想像，从下面请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题两个问题中任选一题用一句精练的话回答：假如你是李京用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学京这样的同学?三、发挥想象，交流三、发挥想象，交流“心声心声”四、表露真情，倾吐心声四、表露真情，倾吐心声从小到大，我们都心安理得地接受着来从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈、老师听？请用简洁的语慨想说给爸爸妈妈、老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写下来。言把你最想说的心里话写下来。心声是发表于心声是发表于8080年代初期的反映年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，艺术感人肺腑的学生李京京的形象，艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视歧视“问题问题”学生；课堂教学弄虚作学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。品可以给我们很多借鉴和启迪。背景资料背景资料 通过写李京京渴望表达亲情通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。假的不良风气。小说通过李京京的心声意在表达什么小说通过李京京的心声意在表达什么主题？主题？人生的道路上，当美好的愿望遭到人生的道路上，当美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。因追求，努力为自己争取成功的机会。因为成功总是离最后一次的放弃很近很近。为成功总是离最后一次的放弃很近很近。从李京京的被拒绝到后来的成功，你得到了什么启示从李京京的被拒绝到后来的成功，你得到了什么启示？小结小结心心要求朗读要求朗读遭拒绝遭拒绝练读课文练读课文忆往事忆往事指出错误指出错误受嘲笑受嘲笑勇敢救场勇敢救场抒真情抒真情尊重每个学生尊重每个学生 关爱每个学生关爱每个学生主题主题通过写李京京渴望表达亲通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。作假的不良风气。课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！格而努力。让我们携手前行吧！六、布置作业1、以以“心声心声”为题，写一段发生在我为题，写一段发生在我们班课堂上老师和学生之间的故事，表们班课堂上老师和学生之间的故事，表达自己的看法或感受。达自己的看法或感受。（注意心理描写（注意心理描写）2、文章结尾说李京京要给爷爷写信，、文章结尾说李京京要给爷爷写信，假如你是李京京，你会对爷爷写什么？假如你是李京京，你会对爷爷写什么？我想道出心中许多话沉默呀沉默竟是你的回答人说校园像一座象牙塔我们沐浴在无知的潇洒有谁愿意听我细诉心神的传达就像蝴蝶必定经过那蛹的挣扎才会有对翅膀坚实如画我们也像蝴蝶一般在校园慢慢充实又长大我又轻拨黯哑的老吉它我想道出心中许多话有谁愿意听我细诉心神的传达我想道出心中许多话沉默呀沉默竟是你的回答人说校园像一座象牙塔我们沐浴在无知的潇洒有谁愿意听我细诉心神的传达就像蝴蝶必定经过那蛹的挣扎才会有对翅膀坚实如画我们也像蝴蝶一般在校园慢慢充实又长大我又轻拨黯哑的老吉它我想道出心中许多话有谁愿意听我细诉心神的传达我想道出心中许多话沉默呀沉默竟是你的回答人说校园像一座象牙塔我们沐浴在无知的潇洒有谁愿意听我细诉心神的传达就像蝴蝶必定经过那蛹的挣扎才会有对翅膀坚实如画我们也像蝴蝶一般在校园慢慢充实又长大我又轻拨黯哑的老吉它我想道出心中许多话有谁愿意听我细诉心神的传达