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生命化教育写作与生命化教育写作与专业成长专业成长卢丽晓卢丽晓20102010年年5 5月月7 7日日遵循“我手写我心”因为“真实，才是最可贵”与其“坐而论道”，不如“面壁参禅”，我们要沉下来。王崧舟老师我们要沉到课堂里面去，沉到班级里面去，沉到学生中间去。简单而言，可以将在班主任工作中遇到简单而言，可以将在班主任工作中遇到的、班级发生的事件，对学生的观察、与的、班级发生的事件，对学生的观察、与学生的交流、教育学生的内容都称为学生的交流、教育学生的内容都称为“教教育故事育故事”。写教学反思：有感而发，不论长短，于己有用，重在提高。好的案例，需要找一个好的、具有典好的案例，需要找一个好的、具有典型意义的片段或情境，并紧紧围绕这一型意义的片段或情境，并紧紧围绕这一个点展开剖析，让人知其然，还能知其个点展开剖析，让人知其然，还能知其所以然。所以然。把每次讲座和听课当中的精髓融把每次讲座和听课当中的精髓融入自己的课堂教学中，往往可以收入自己的课堂教学中，往往可以收到意想不到的效果。到意想不到的效果。中国古代学界有中国古代学界有“三耕三耕”之说，即之说，即“目目耕耕”(读书读书)、“舌耕舌耕”(教书教书)、“笔耕笔耕”(写写作作)。作为教师，这。作为教师，这“三耕三耕”风光占尽，不风光占尽，不亦乐乎？相反，如果一个教师只会教书，亦乐乎？相反，如果一个教师只会教书，而不读书，不写作，无疑是漫漫教师生涯而不读书，不写作，无疑是漫漫教师生涯中的一大憾事！中的一大憾事！孙惠芳孙惠芳 关于教育随笔的随想关于教育随笔的随想 最轻松地表达自己最真实的感情，写自己想写的东西。（1）通过生命化教育写作，能够真实地记录）通过生命化教育写作，能够真实地记录身边的世界。身边的世界。（2）通过生命化教育写作，培养我们的教育）通过生命化教育写作，培养我们的教育教学敏感。教学敏感。（3）通过生命化教育写作，促进教师的行动）通过生命化教育写作，促进教师的行动研究。研究。（4）通过生命化教育写作，能够提升我们的）通过生命化教育写作，能够提升我们的职业幸福感。职业幸福感。捕捉课堂上的小细节，记下感动的、伤心的、捕捉课堂上的小细节，记下感动的、伤心的、疑惑的、顿悟的。疑惑的、顿悟的。那个失败的妈妈未必能生出成功的儿子，除非那个失败的妈妈未必能生出成功的儿子，除非能找到反思的爸爸。能找到反思的爸爸。每一个人都要有一间独立的屋子，学会自己与每一个人都要有一间独立的屋子，学会自己与自己对话。自己对话。多看一些书，或许那些事都不再是问题了。多看一些书，或许那些事都不再是问题了。感想随时记录，否则会随风而去。感想随时记录，否则会随风而去。教育随笔可以提高我们的教学敏感，提高教师教育随笔可以提高我们的教学敏感，提高教师的职业幸福感。的职业幸福感。