北京义务教育课程改革实验教材小学语文第二册.ppt

北京义务教育课程改革实验北京义务教育课程改革实验教材小学语文第二册教材小学语文第二册教教 材材 培培 训训20062006年年2 2月月 教材概貌教材概貌:1 1 课文（课文（6 6）2 2 识字（识字（2 2）3 3 练一练（练一练（8 8）4 4 口语交际（口语交际（8 8）5 5 选读课文（选读课文（6 6）6 6 语文趣味活动（语文趣味活动（5 5）7 7 附表（附表（3 3）第一部分第一部分 备课备课一、深入研究并准确把握教材一、深入研究并准确把握教材二、把握教学的重难点二、把握教学的重难点三、纵横联系三、纵横联系 把握目标把握目标 第二部分第二部分 阅阅 读读 教教 学学教教 材材 编编 排排 及及 特特 点点 内容 篇 目 教学重点 一校内外生活、春天我真的很快乐 看花灯古诗二首种子识字 写字 朗读 背诵 爱生活 爱春天二自然风光 生活环境 人与自然的关系浪花小树的梦漂亮的居民小区小松鼠看错了识字 写字 朗读 培养想象力 体会人与自然关系 懂得爱护环境四动物与环境天鹅宠物明星房顶上的大蘑菇燕子妈妈笑了识字 写字 朗读 说话 发展想象力 懂观察 爱动物保护环境 五诗歌 生理现象 小动物童话古诗二首门牙掉了小牛站起来了小白兔和小灰兔朗读 识字 积累渗透人文精神七农村景象 城市建设小山村我们的田野神奇的塔北京的夜景朗读 识字 背诵 爱家乡 爱北京 爱祖国八科普和环境保护会变的瞳孔风睡着了小动物上体育太空种子正确流利有感情的朗读识字 写字 了 解科普及保护环境的知识1 1识字识字 写字写字 及其能力及其能力 方方法法 习惯的培养与训练习惯的培养与训练2 2 朗读能力的培养与训练朗读能力的培养与训练3 3 情感目标的渗透情感目标的渗透教教 学学 建建 议议第一第一 备读备读 培养学生预习培养学生预习 习惯习惯 第二第二 依据课文依据课文 导入新课导入新课 激发学生读文的欲望激发学生读文的欲望第三第三 初读初读 培养学生认真阅培养学生认真阅读的良好习惯读的良好习惯 宋代朱熹说过：宋代朱熹说过：“凡读书，凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字需要读得字字响亮，不可误一字,不可少一字，不可多一字，不可不可少一字，不可多一字，不可倒一字。倒一字。”我们在初读这一阶段，我们在初读这一阶段，要求学生正确读书，达到字要求学生正确读书，达到字音准确，词句连读，读出句音准确，词句连读，读出句逗的停顿。逗的停顿。第四第四 在教学设计中在教学设计中 引导学引导学 生体感知课文生体感知课文 1关注课后习题关注课后习题 整体感知课文整体感知课文2 巧妙设计问题巧妙设计问题 整体感知课文整体感知课文3 从课题入手从课题入手 整体感知课文整体感知课文 4 抓住课文中的概括句抓住课文中的概括句 整感知整感知 课文课文第五第五 引导学生读中感受学习语引导学生读中感受学习语 文的快乐文的快乐1 1 感悟词语感悟词语 积累语言积累语言 “浪花迈着（浪花迈着（）步子走）步子走来，（来，（）弄痒了我小脚丫。）弄痒了我小脚丫。”轻轻的轻轻的悄悄地悄悄地 读中想象读中想象 理解语言理解语言 “阅读是一种被引导的阅读是一种被引导的 创造。创造。”（）鼓励学生沿着作者的思路（）鼓励学生沿着作者的思路 去想象去想象（）根据课文的特点（）根据课文的特点 在空白在空白处进行合理的想象处进行合理的想象4 4 熟读成诵熟读成诵 规范语言。规范语言。朱光潜先生说过：朱光潜先生说过：“私塾的私塾的教书的程序是先背诵后讲解，教书的程序是先背诵后讲解，现在我所记得的书大半还是儿现在我所记得的书大半还是儿时背诵的。时背诵的。”3 3 读后表演读后表演 内化语言内化语言第六第六 以疑促读，长文短讲以疑促读，长文短讲感悟内在联系在语感悟内在联系在语言与思维训练中释疑言与思维训练中释疑（）理解句子之间的联系（）理解句子之间的联系（）感悟自然段之间的内在联系（）感悟自然段之间的内在联系“因为因为 ，所以，所以 。”2 2、通过朗读在感悟语言、通过朗读在感悟语言文字的过程中释疑文字的过程中释疑（1 1）在读中感悟理解描写动在读中感悟理解描写动作的词句作的词句（2 2）在读中感悟反问句在读中感悟反问句 第七调动学生的形象思维第七调动学生的形象思维在感悟语言文字中获取知识在感悟语言文字中获取知识 在想象体验中激活语言文字在想象体验中激活语言文字的画面的画面读中感悟语言文字是鲜活的读中感悟语言文字是鲜活的 第八第八 充分发挥教师的主导作用充分发挥教师的主导作用1 1、加强范读指导、加强范读指导2 2、引导学生读中感悟时，教、引导学生读中感悟时，教师的语言要一语破的。师的语言要一语破的。第九第九 利用课文插图利用课文插图 图图 片片 影视资料等来帮助影视资料等来帮助学生读懂课文内容学生读懂课文内容 第十重视朗读指导利用多第十重视朗读指导利用多种方法培养朗读能力种方法培养朗读能力 重视范读重视范读 对比对比“唉，站起来真难哪！唉，站起来真难哪！”“唉，站起来唉，站起来真难真难哪！哪！”抓词语抓词语 “山坡上有一片果树林。树上结了苹果和梨。”“山坡上有一片果树林。树上结（满满）了（红红的红红的）苹果，（黄黄的黄黄的）梨。”提问法提问法 师问：生读：“树上结了什么？”“树上结满了红红的苹果苹果，黄黄的梨梨。”“结了多少？”“树上结满了红红的苹果，黄黄的梨。”“苹果和梨什么样？”“树上结满了红红的苹果，黄黄的梨。”抓标点符号抓标点符号“看见了，看见了。”“看见了，看见了！”抓提示语抓提示语第一次第一次 回来说回来说：“妈妈，妈妈，我发现妈妈，妈妈，我发现 冬瓜是大的，茄子是小的！冬瓜是大的，茄子是小的！”第二次第二次回来说回来说：“青的青的紫的！紫的！”第三次第三次回来后回来后高兴地叫着高兴地叫着：“细毛细毛小刺呢！小刺呢！”联系生活实际联系生活实际第十一第十一 教给学生背诵课文教给学生背诵课文的一些方法。的一些方法。借助插图借助插图 叙述顺序叙述顺序 练习背诵练习背诵 借助板书中的词语提示练习背诵借助板书中的词语提示练习背诵山坡山坡 苹果苹果 梨梨小山村小山村 山脚下山脚下 新房子新房子 小楼小楼 多美多美 村前村前 小河小河 鸭鸭读唱结合读唱结合 帮助背诵帮助背诵第十二第十二 鼓励学生用自己喜欢鼓励学生用自己喜欢的方式做摘抄的方式做摘抄第十三第十三 古诗教学古诗教学 要针对年龄特要针对年龄特点点 激发兴趣多读多背激发兴趣多读多背静夜思静夜思教学设计（一课时）教学设计（一课时）教学目标：教学目标：学会学会4 4个生字认读个字个生字认读个字朗读并背诵古诗朗读并背诵古诗能给古诗填空能给古诗填空体会诗人思乡之情体会诗人思乡之情课前准备：课前准备：每位同学留心观察夜空，看看每位同学留心观察夜空，看看有些什么。有些什么。收集并阅读了解有关李白的事收集并阅读了解有关李白的事迹，其他诗作等资料。迹，其他诗作等资料。教学过程教学过程：一营造氛围导入教学一营造氛围导入教学（以学生背诵自己喜欢的古诗（以学生背诵自己喜欢的古诗来引入课题来引入课题）二板书课题解释题意二板书课题解释题意认读认读“静静”字。字。观察图说说自己看到了什么？观察图说说自己看到了什么？解释诗题解释诗题思和静夜思到底是什么意思。思和静夜思到底是什么意思。问：谁在思念什么？问：谁在思念什么？交流有关李白的资料。交流有关李白的资料。三初读古诗正确通顺三初读古诗正确通顺借助拼音让学生自己读借助拼音让学生自己读读一读个生字（举、低、故读一读个生字（举、低、故乡）乡）和个认读字（床、疑、霜）和个认读字（床、疑、霜）用卡片检查读的情况用卡片检查读的情况指名读古诗指名读古诗四再读古诗了解大意四再读古诗了解大意1 1你读懂了什么？还有哪儿不你读懂了什么？还有哪儿不懂？懂？教师讲解。教师讲解。五细读古诗 感悟韵律自己朗读教师范读配乐诵读 指导背诵 六识记生字、掌握字形六识记生字、掌握字形1 1说说识记生字的方法说说识记生字的方法（认识（认识“攵攵”）生字卡片认读。生字卡片认读。“摘苹果摘苹果”游戏：把认游戏：把认识识的生字摘下，组成词大的生字摘下，组成词大声说出来。声说出来。七指导写字感受汉字形体美七指导写字感受汉字形体美利用笔顺跟随书空练习利用笔顺跟随书空练习师写范字师写范字学生描写练习学生描写练习反馈评议再写反馈评议再写八八 填空练习填空练习 复习巩固复习巩固（）头望（）（），（）头思（）（）。第三部分第三部分 识识 字字 教教 学学 特点特点 篇篇 目目 教学重点教学重点 三三 以儿以儿歌韵文为歌韵文为载体，随载体，随文识字，文识字，为识字提为识字提供了语言供了语言环境，便环境，便于了解字于了解字义。义。一寸光阴一寸金一寸光阴一寸金 识字写字识字写字汉字真有趣汉字真有趣侧重以点归类的字侧重以点归类的字江河湖海起波浪江河湖海起波浪侧重三点水类的字侧重三点水类的字 客人到家我说请客人到家我说请侧重识青字族的字侧重识青字族的字六六两个又字做朋友两个又字做朋友侧重同体会意字侧重同体会意字不正就是歪不正就是歪侧重异体会意字侧重异体会意字猜一猜猜一猜儿歌识字（杂）儿歌识字（杂）工加力字组成功工加力字组成功侧重形声字侧重形声字两个单元特点有三点：两个单元特点有三点：以儿歌韵文为载体，以儿歌韵文为载体，随文识字，为识字提供了随文识字，为识字提供了语言环境，便于了解字义。语言环境，便于了解字义。突出了识字方法突出了识字方法 读韵文识字读韵文识字 字族识字字族识字 儿歌中识字儿歌中识字 按造字方法识字按造字方法识字 3 3 集中识字集中识字 生字量大生字量大 教学建议：教学建议：语文课程标语文课程标准明确指准明确指出：出：“识字写字是阅读和写识字写字是阅读和写作的基础，是作的基础，是1212年级的教年级的教学重点。学重点。”1 1 识字教学中要遵循学生身心发展规律识字教学中要遵循学生身心发展规律2 2 识字教学中要遵循汉字本身的规律识字教学中要遵循汉字本身的规律3 3 识字教学中要遵循学习语文的规律识字教学中要遵循学习语文的规律 识字教学中应该遵循以下三个识字教学中应该遵循以下三个教学规律教学规律:一一 识字教学要遵循学生身心发展的规律识字教学要遵循学生身心发展的规律学生掌握字形的难易度与下列条件有关：学生掌握字形的难易度与下列条件有关：汉字笔画的多少汉字笔画的多少 汉字结构的复杂程度汉字结构的复杂程度 关于汉字的已有知识关于汉字的已有知识 学生的认识特点学生的认识特点 识字能力及学习汉字时所采用的方法识字能力及学习汉字时所采用的方法 教师的教学方法和指导能力教师的教学方法和指导能力 学生学习态度学生学习态度 1 1 准确把握识字的要求。准确把握识字的要求。泛化阶段泛化阶段：对字形结构的各个组成部分尚未建立对字形结构的各个组成部分尚未建立 正确的、完整的联系，如果要求默写汉正确的、完整的联系，如果要求默写汉 字，可能会出现结构混淆或增减笔画的细字，可能会出现结构混淆或增减笔画的细 节错误。节错误。初步分化阶段：对字形结构的各部分已经基本把初步分化阶段：对字形结构的各部分已经基本把 握，但某些细微部分尚有遗漏或添补。握，但某些细微部分尚有遗漏或添补。精确分化阶段：对汉字的掌握熟练而牢固。精确分化阶段：对汉字的掌握熟练而牢固。2.2.充分利用学生形象记忆优充分利用学生形象记忆优 势势 进行教学进行教学 两两 分分 刃刃 晴晴天天 眼睛眼睛 3.3.运用多种感官记忆运用多种感官记忆 4 4 多种手段加强巩固多种手段加强巩固（1 1）当堂复习）当堂复习（2 2）听写本听写本（3 3）重视汉字的复现）重视汉字的复现 5 5 重视课外阅读充分利用随意重视课外阅读充分利用随意识记原理帮助学生记忆汉字识记原理帮助学生记忆汉字6 6 在运用中巩固在运用中巩固二、识字教学要遵循汉字本身的规律二、识字教学要遵循汉字本身的规律两个结合两个结合 两条规律两条规律 两套工具两套工具（一）两个结合（一）两个结合1.1.音形义结合音形义结合 鲁迅曾提到：鲁迅曾提到：“诵习一字，当识形音诵习一字，当识形音义三；义三；口诵耳闻其音，目察其形，心通口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。其义，三识并用，一字之功乃全。”河河 湖湖 波波 浪浪 功功 钉钉 泳泳 晴晴天、眼天、眼睛睛、冬冬2.2.识写结合识写结合 墨磨偏，心不正；墨磨偏，心不正；字不敬，心先病。字不敬，心先病。（1）指导写字的方法：）指导写字的方法：观察比较观察比较 独体字的各个笔画大小长短独体字的各个笔画大小长短比例的比较，笔画间的位置比比例的比较，笔画间的位置比较，相同笔画不同形态的比较。较，相同笔画不同形态的比较。言言 寸寸 合体字的各个部件间的大小合体字的各个部件间的大小 宽窄宽窄 长短比较长短比较江、河、海、江、河、海、起起、波、浪、池、洋、波、浪、池、洋左边高的（江、河）左边高的（江、河）右边高的（海、波、浪、池）右边高的（海、波、浪、池）左右基本上一样高的（洋）左右基本上一样高的（洋）规范与不规范的字比较规范与不规范的字比较 教给学生书写方法和规律教给学生书写方法和规律 独体字独体字 点竖横中两画间，点竖横中两画间，上下对正成直线。上下对正成直线。比例适当画要匀，比例适当画要匀，字形多样势连贯。字形多样势连贯。例：交例：交 方方 冬冬王王 田田 国国 里里 上下结构上下结构上下对正竖要短上下对正竖要短,记清各部宽和窄。记清各部宽和窄。下部穿插上空间，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。结构紧凑不松散。例：全例：全 雪雪 京京左右结构左右结构 各部写正横要短各部写正横要短,高低长短要规范。高低长短要规范。左旁右窄齐一线，左旁右窄齐一线，钩横改提捺改点。钩横改提捺改点。右旁笔画写舒展右旁笔画写舒展,横撇穿插左空间。横撇穿插左空间。例：钉例：钉村村 城城 那那 敢敢物物 全包围结构全包围结构 外框有两种，外框有两种，梯形长方形。梯形长方形。里面应居中，里面应居中，大小要对称。大小要对称。例：图例：图 四四 三包围结构三包围结构 包下里面要靠上，包下里面要靠上，包右里面往左藏。包右里面往左藏。包上里面要下降，包上里面要下降，两竖要短向外张。两竖要短向外张。例：同例：同 区区 画画 两包围结构两包围结构 上面不宜长，上面不宜长，里面往外望。里面往外望。左下包围字，左下包围字，钩捺要包上。钩捺要包上。例：居例：居 起起 送送 复杂结构掰掰 树树 班班 带带 壳壳 巧用辅助线巧用辅助线岁岁（2 2）保证写字时间）保证写字时间 老师关注老师关注 学生踏实学生踏实10151015分钟的时间分钟的时间（二）两条规律（二）两条规律1 1 要按照独体字的构字规律要按照独体字的构字规律进行教学进行教学如：如：“果、爪、串果、爪、串”等一些象形字，等一些象形字，可借助图形，让学生识记。可借助图形，让学生识记。2 2 按照合体字的规律教学按照合体字的规律教学 “体与休体与休”都为会意字都为会意字，一个人最重要的是自已身体健康。我们平时上体育，不就是在锻炼身体吗？所以，人本为体。人累了，就靠树上休息一会，所以人木为休休。3 3 引导学生发现汉字规律提引导学生发现汉字规律提高识字能力高识字能力（1 1）认真观察寻找特点）认真观察寻找特点如如 “双、众、炎、晶双、众、炎、晶”认真观察这几个字，看看你有什么发现？认真观察这几个字，看看你有什么发现？这些字由两个或三个相同的部件组成这些字由两个或三个相同的部件组成 字的意义由各部分的意义组合而成字的意义由各部分的意义组合而成（2 2）教师小结）教师小结 提升规律提升规律 一个字，它的意义由各部分一个字，它的意义由各部分的意义组合而成，产生一个新的的意义组合而成，产生一个新的意思，这样的字叫会意字。意思，这样的字叫会意字。我们可以利用会意字这个特点帮助学生更好的了解意思。又如又如：工加力字组成功工加力字组成功 功功 钉钉 1 1 引导学生发现声旁表音引导学生发现声旁表音2 2 引导学生发现形旁表意引导学生发现形旁表意3 3 小结方法规律小结方法规律力力 钅钅工工 丁丁（三）两套工具（三）两套工具 汉语拼音汉语拼音 字形工具字形工具三三 识字教学要遵循学习语文的规律识字教学要遵循学习语文的规律1 1 集中识字教学中集中识字教学中 要重视语言环要重视语言环境境阅读教学中要重视语言环境阅读教学中要重视语言环境（）安排好生字教学的时机（）安排好生字教学的时机 在揭示课题的时候在揭示课题的时候 学习生字学习生字 如：如：北京的夜景北京的夜景中中夜景夜景两字两字 集中在有关课文内容的句子中集中在有关课文内容的句子中 进行教学进行教学 如：如：“小小动物动物上上体育体育，队伍，队伍总总是走不齐。是走不齐。”“平静的湖中，开平静的湖中，开满满了了荷荷花。花。”“风风经过经过草原，草原，带走带走的只有草原的清的只有草原的清香香。”“太空太空种子种子有什么有什么好处好处？”黄瓜种子黄瓜种子好好奇奇地问。地问。最好分散在两课时来学最好分散在两课时来学(2)(2)指导学生理解词义的方法指导学生理解词义的方法 动作解词动作解词 如：如：我们的田野我们的田野 “起伏起伏”联系上下文理解词义联系上下文理解词义如：会变的瞳孔中“又大又圆”又（）又（）在词语搭配中理解词语的意在词语搭配中理解词语的意义和用法义和用法如：“红红的（）高高的（）神奇的（）”练一练七中我们的节日 利用图片理解词义利用图片理解词义如:“平静的湖中开满了荷花平静的湖中开满了荷花”这个满满字.识字教学应注意的问题识字教学应注意的问题：1 1、突出重点突破难点提高识字、突出重点突破难点提高识字效率效率不要平均使用力量不要平均使用力量 汉字自身的难易程度不一汉字自身的难易程度不一 学生认知汉字的难易程度不一学生认知汉字的难易程度不一 每个汉字音形义三方面的难点不一每个汉字音形义三方面的难点不一 根据不同汉字的难易程度，确定汉字根据不同汉字的难易程度，确定汉字 再现的次数及再现的方式再现的次数及再现的方式如：小牛站起来了有：站站 刚刚 条条 次次 样样 才才 练练这7个生字生字生字音音 形形 义义 书书 生字生字 音音 形形 义义 书书站站次次刚才刚才样样条条练练2 2 把握好认读字教学的度把握好认读字教学的度 第四部分第四部分 口语交际口语交际 一一 教材的安排及特点教材的安排及特点 内内 容容 特特 点点1 1说寒假中的事说寒假中的事 大家评一评大家评一评说为主说为主 评为辅评为辅2 2寻找春天寻找春天 观察在先，交际在后观察在先，交际在后 3 3传话传话 游戏性强游戏性强 4 4听故事续结尾听故事续结尾想象力创造力想象力创造力5 5小猴子与大狗熊小猴子与大狗熊表演性强文明礼貌表演性强文明礼貌6 6怎样过六一怎样过六一互问互答互问互答7 7你家附近近几年的变化你家附近近几年的变化综合性强综合性强8 8长辈过生日你怎么说怎么做长辈过生日你怎么说怎么做深入角色尊老敬老深入角色尊老敬老一一、教材的安排及特点、教材的安排及特点几个特点：几个特点：来自儿童的经验世界和想象世界来自儿童的经验世界和想象世界提高认识能力和思维水平提高认识能力和思维水平发展想象力和创造力发展想象力和创造力季时性强使学生有话可说有话季时性强使学生有话可说有话愿说愿说二几点建议：二几点建议：1 1 高度重视高度重视2 2 课前准备要充分课前准备要充分3 3 恰当使用插图恰当使用插图 有效组织口语交际活动有效组织口语交际活动 提出恰当的交际要求人人参与人提出恰当的交际要求人人参与人人都有交际任务人都有交际任务 全面提高倾听表达应对能力全面提高倾听表达应对能力 丰富活动形式丰富活动形式:同桌间同桌间 小组间小组间 自由自由表达等表达等 关注弱势群体关注弱势群体 课堂上应该充分发挥教师的课堂上应该充分发挥教师的 主导地位和学生的主体作用主导地位和学生的主体作用 第五部分第五部分 练一练练一练 一一 教材的编排教材的编排 拼音类：拼音类：看图读音节连线（一1）看图读拼音写词语（二1）字词类：字词类：抄写词语（一2）按笔画给字排队（五1）按偏旁写字（八1）照样子写字 组词（三1、四1）组词（形异字 六1、音近形近字七1）句子类：句子类：照样子把句子说完整（二2、四2）看图读句子（三2）照样子括句（五2）写出扩充的部分 连词组句（六2、八）照样子并句（七）书写类：书写类：每个练一练都安排了一个题，把 字基本按结构分类，每单元一种结构。阅读类：阅读类：每个练一练都安排了一个阅读的 内容。二二 建议：建议：教给学生一些教给学生一些审题审题与与做题做题的方法。的方法。使他们从小养成良好的做题习惯。使他们从小养成良好的做题习惯。如：练一练如：练一练8 8中的第二题。中的第二题。把下面的词语连成句子，再写下来。把下面的词语连成句子，再写下来。看书看书 在家里在家里 小红小红 上午上午 先让学生弄懂题意。先让学生弄懂题意。如：让学生借助拼音读一读题目要求，说说题目 中要求我们做些什么？再教给学生做题的方法再教给学生做题的方法：1 1）读词，弄懂词义。）读词，弄懂词义。（“上午”是表示时间的，“小红是人名等”）2 2）问自己：）问自己：“什么时间，谁，在什么地方什么时间，谁，在什么地方 ，做，做 什么？什么？”3 3）找词回答，组成一句通顺的话。把它写在横线）找词回答，组成一句通顺的话。把它写在横线 上。上。4 4）检查自己写的这句话中有几个词，是否与书中）检查自己写的这句话中有几个词，是否与书中 提供的完全一致。把这句话读给自己听一听，看提供的完全一致。把这句话读给自己听一听，看 意思是否明白。意思是否明白。第六部分问题与思考第六部分问题与思考 一一 问题问题1 1 从把握教材上看从把握教材上看 （1）汉语拼音没有得到充分的重视）汉语拼音没有得到充分的重视忽视了对汉语拼音的复习与巩固。忽视了对汉语拼音的复习与巩固。（2）识字写字教学仍不够扎实。）识字写字教学仍不够扎实。（3）阅读教学的度把握不准。）阅读教学的度把握不准。2 2、从学生学习习惯的培养方面看、从学生学习习惯的培养方面看 3 3、从教学方法和教学手段方面看、从教学方法和教学手段方面看 4 4、从师生关系上看、从师生关系上看 5 5、从教学效率看、从教学效率看 二二 反思反思1 1 教师还没有真正的领会新课程改教师还没有真正的领会新课程改革的核心精神革的核心精神以学生的一生发以学生的一生发展为教育目标。展为教育目标。2 2 教师三方面不过关教师三方面不过关 三三 建议建议一年级教师要过好三关：一年级教师要过好三关：教材关教材关 教法关教法关 语言关。语言关。