第八章教学实践.ppt

第八章第八章教教学学实实践践 教学目的与要求：掌握课堂教学的基教学目的与要求：掌握课堂教学的基本环节，明确教学策略的要求，理解并运本环节，明确教学策略的要求，理解并运用恰当的教学方法，根据教学的目标和原用恰当的教学方法，根据教学的目标和原则进行有针对性的教学评价。则进行有针对性的教学评价。第一节第一节课堂教学的基本环节课堂教学的基本环节第二节第二节教学策略及方法教学策略及方法第三节第三节教学评价教学评价复习思考题复习思考题主要内容主要内容第一节第一节课堂教学的基本环节课堂教学的基本环节一、备课一、备课二、上课二、上课三、课后的教学活动三、课后的教学活动一、备课一、备课（一）备课：在课堂教学活动以前的所有准备活动（一）备课：在课堂教学活动以前的所有准备活动（二）意义：上好课的前提和条件（二）意义：上好课的前提和条件（三）种类：（三）种类：1、备课的场合和人数：个人备课、集体备课、备课的场合和人数：个人备课、集体备课2、备课的智力活动方式、备课的智力活动方式：内心备课、行为备课：内心备课、行为备课3、系统层次：学期备课、单元备课、课时备课系统层次：学期备课、单元备课、课时备课4、备课的工具：纸质备课、计算机备课、备课的工具：纸质备课、计算机备课（1）学期备课）学期备课学期备课：学期备课：新学期开学前，思考规划设计课程教学方案，确定基本的新学期开学前，思考规划设计课程教学方案，确定基本的教学策略的过程教学策略的过程基本要求：基本要求：a.理解课程性质及总的教学时数理解课程性质及总的教学时数b.阅读课程计划和课程标准，理解课程教学目的和基本的教阅读课程计划和课程标准，理解课程教学目的和基本的教学要求学要求c.通读教科书通读教科书d.了解学生的学习基础、学习动机及学习风气了解学生的学习基础、学习动机及学习风气e.做好实验、实践和教学媒体的检修准备工作做好实验、实践和教学媒体的检修准备工作学期教学进度计划：表格式、条文式学期教学进度计划：表格式、条文式（2）单元备课）单元备课熟悉和掌握本单元的教学内容、教学目的、教学要求熟悉和掌握本单元的教学内容、教学目的、教学要求和教学重点和教学重点确定教学的重点、详略以及教学活动的序列确定教学的重点、详略以及教学活动的序列处理好课时安排、活动步骤以及习题、实验等处理好课时安排、活动步骤以及习题、实验等研究、选择本单元的教学方法研究、选择本单元的教学方法（3）课时备课）课时备课课时备课：针对一节课准备活动，是备课的关键课时备课：针对一节课准备活动，是备课的关键部分部分“四备四备”：备资源（教材）、备学生、备环境（教法）、备资源（教材）、备学生、备环境（教法）、备媒体备媒体写出教案，制作课件写出教案，制作课件教案种类：讲义式、提纲式、综合式教案种类：讲义式、提纲式、综合式二、上课二、上课（一）上课的常规要求（一）上课的常规要求上课是学校管理常规的重点，也是维持上课是学校管理常规的重点，也是维持教学秩序、实现教学任务、养成学生良好教学秩序、实现教学任务、养成学生良好学习习惯的基础。学习习惯的基础。有良好校风的学校，都有有关上课（课堂教学）时对教师和学生的基本要求和行为规范。主要有：上课前准备要求；按时上下课的时间要求；教师侯课要求；上下课师生的礼貌要求；课堂上的纪律要求（提问要求、衣着、不吸烟、关手机、语言文明、相互尊重等）。（二）一堂好课的标准（二）一堂好课的标准一般来讲，有以下六条标准。一般来讲，有以下六条标准。1、目标明确，完成任务、目标明确，完成任务2、内容正确、充实，抓住重点、难点和关键、内容正确、充实，抓住重点、难点和关键3、结构合理，充满机智、结构合理，充满机智4、媒体有效，方法适当，善、媒体有效，方法适当，善“启启”善善“导导”5、语言科学而艺术、语言科学而艺术6、板书有序，科学合理、板书有序，科学合理上课，既是教学科学性的表现，又是艺术性的再现。上课，既是教学科学性的表现，又是艺术性的再现。三、课后的教学活动三、课后的教学活动（一）对学生的课后指导工作（一）对学生的课后指导工作1、课后作业的布置与批改、课后作业的布置与批改（1）提高学生的学习质量和自觉性）提高学生的学习质量和自觉性（2）布置作业的基本要求：内容、分量、难度、时间、方式）布置作业的基本要求：内容、分量、难度、时间、方式2、课外辅导、课外辅导（1）弥补课堂教学的不足，照顾个别差异）弥补课堂教学的不足，照顾个别差异（2）主要内容）主要内容（3）方式多样）方式多样（二）反思总结工作（评课、说课）（二）反思总结工作（评课、说课）1、评课、评课（1）评课：为了检验教学质量，对上课的效果进行价值判）评课：为了检验教学质量，对上课的效果进行价值判断断（2）网上评教）网上评教2、说课、说课（1）说课：教师向其他教师展示教学设想和实际效果的过）说课：教师向其他教师展示教学设想和实际效果的过程，是教师的教学反思的途径程，是教师的教学反思的途径备课后备课后（2）形式）形式上课后上课后评课后评课后小结小结在在上上述述三三种种活活动动中中，备备课课是是基基础础，是是保保证证教教学学实实践践活活动动正正常常、科科学学、有有效效的的前前提提，上上课课是是中中心心，是是关关键键，而而课课后后活活动动是是上上课课的的延延续续，是是进进入入下下一一个个教教学学循循环环的的基基础础。第二节第二节教学策略及方法教学策略及方法 一、教学策略一、教学策略（一）教学策略的含义（一）教学策略的含义（二）教学策略的种类（二）教学策略的种类（三）课堂教学主要的教学策略（三）课堂教学主要的教学策略二、教学方法二、教学方法（一）教学方法概述（一）教学方法概述（二）目前中小学课堂教学常用的几种教学方法（二）目前中小学课堂教学常用的几种教学方法（三）使用教学方法基本策略（三）使用教学方法基本策略一、教学策略一、教学策略（一）教学策略的含义（一）教学策略的含义1、教学策略：为了达成教学目的完成教学任教学策略：为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。动进行调节和控制的一系列执行过程。2、特点：、特点：（1）指示性）指示性（2）灵活性）灵活性（1）生成性教学策略）生成性教学策略1、教、教学学策策略略的的形形成成（2）替代性教学策略）替代性教学策略（3）指导性教学策略）指导性教学策略（1）言语信息的教学策略）言语信息的教学策略（2）智力技能的教学策略）智力技能的教学策略2、获得的学习结果的类型、获得的学习结果的类型（3）认知策略的教学策略）认知策略的教学策略（4）动作技能的教学策略）动作技能的教学策略（5）态度的教学策略）态度的教学策略（1）先行组织策略）先行组织策略（2）概念形成策略）概念形成策略3、信息处理和行为活动、信息处理和行为活动（3）认知发展策略）认知发展策略（4）随机管理策略）随机管理策略（5）自我管理策略）自我管理策略（6）行为练习策略）行为练习策略（二二）教教学学策策略略的的种种类类（三）课堂教学主要的教学策略（三）课堂教学主要的教学策略1、口头语言表达策略、口头语言表达策略（1）课堂讲授策略课堂讲授策略讲授：讲授：“独白独白”语言语言a.程序逻辑策略程序逻辑策略基本策略基本策略b.内容科学有效内容科学有效c.赋予口头语言以艺术美感赋予口头语言以艺术美感（2）对话策略对话策略对话：口头语言的互动与交流行为对话：口头语言的互动与交流行为方式：问答、讨论方式：问答、讨论a.提问策略提问策略课堂教学对话行为策略课堂教学对话行为策略b.答问策略答问策略c.讨论策略讨论策略2、板书设计策略、板书设计策略（1）板书：视觉的文字呈现行为方式）板书：视觉的文字呈现行为方式形式多样，因地制宜，综合使用形式多样，因地制宜，综合使用提炼准确提炼准确（2）特点）特点形象实用形象实用形式美观形式美观（三）多媒体教学手段使用策略（三）多媒体教学手段使用策略1、优势：、优势：（1）使情景教学成为可能）使情景教学成为可能（2）表现形式丰富多彩）表现形式丰富多彩（3）交互性强，信息量大）交互性强，信息量大（4）为）为“大教育大教育”、“学习化社会学习化社会”的观念提供强有力的的观念提供强有力的支持支持（5）利于教师身心健康，利于教师创新和改革利于教师身心健康，利于教师创新和改革2、策略、策略（1）用不用：从实际需要出发）用不用：从实际需要出发（2）怎样用：针对不同的使用场合采用不同的表现手法）怎样用：针对不同的使用场合采用不同的表现手法a.备课型备课型课件类型课件类型b.教学型教学型c.自学型自学型a.适用于课堂教学适用于课堂教学b.教学针对性教学针对性策略策略c.与教学节奏一致与教学节奏一致d.与学生的发展统一与学生的发展统一e.科学性、教育性、技术性、艺术性科学性、教育性、技术性、艺术性f.充分利用教学资源充分利用教学资源二、教学方法二、教学方法（一）教学方法概述（一）教学方法概述1、教学方法：、教学方法：教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称在教学活动中所采取的行为方式的总称2、特点：、特点：（1）体现了特定的教育和教学的价值观念）体现了特定的教育和教学的价值观念（2）受到特定的教学内容的制约）受到特定的教学内容的制约（3）受到具体的教学策略的影响和制约）受到具体的教学策略的影响和制约（4）服务于教学目的和教学任务的要求，是教学活动中师）服务于教学目的和教学任务的要求，是教学活动中师生双方行为体系生双方行为体系（二）目前中小学课堂教学常用的（二）目前中小学课堂教学常用的几种教学方法几种教学方法教学方法教学方法讲授法讲授法谈话法谈话法演示法演示法讨论法讨论法实验法实验法参观法参观法练习法练习法实习法实习法（1）讲授法）讲授法（2）谈话法）谈话法（3）讨论法）讨论法（4）读书指）读书指导法导法讲授法：教师通过简明、讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生系统生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力地传授知识、发展学生智力的方法的方法形式：讲述、讲解、讲读、形式：讲述、讲解、讲读、讲演讲演要求：讲授内容要有科学要求：讲授内容要有科学性、系统性、思想性；注意性、系统性、思想性；注意启发；讲究语言启发；讲究语言谈话法：又称问答法，是谈话法：又称问答法，是教师和学生以口头语言问答教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法的方式进行教学的一种方法形式：引导性的谈话、传形式：引导性的谈话、传授新知识的谈话、复习巩固授新知识的谈话、复习巩固知识的谈话、总结性谈话知识的谈话、总结性谈话要求：要准备好问题和谈要求：要准备好问题和谈话计划；要善问；要善于启话计划；要善问；要善于启发诱导；要做好归纳小结发诱导；要做好归纳小结讨论法：是在教师指导下学生讨论法：是在教师指导下学生以全班或小组为单位，围绕教材以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固只或辩论活动，获得知识或巩固只是的一种教学方法是的一种教学方法形式：整节的课堂讨论、几分形式：整节的课堂讨论、几分钟的讨论、全班性的讨论、小组钟的讨论、全班性的讨论、小组讨论讨论要求：讨论的问题要有吸引力；要求：讨论的问题要有吸引力；要善于在讨论中对学生启发引导；要善于在讨论中对学生启发引导；做好讨论总结做好讨论总结读书指导法：是教师指读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书和导学生通过阅读教科书和课外读物获得知识、养成课外读物获得知识、养成良好读书习惯的教学方法良好读书习惯的教学方法特点：学生特点：学生“读读”教师教师指导指导（1）演示法）演示法（2）参观法）参观法演示法：是教师在课堂上演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识学生通过观察获得感性认识的教学方法的教学方法演示手段：实物或模型、演示手段：实物或模型、标本、图片、图画；序列性标本、图片、图画；序列性序列性演示；示范性动作或序列性演示；示范性动作或操作操作辅助性教学方法辅助性教学方法参观法：是教师根据教学参观法：是教师根据教学任务的要求，组织学生到工任务的要求，组织学生到工厂、农村、自然界和其他社厂、农村、自然界和其他社会场所，通过对实际事物和会场所，通过对实际事物和现象的观察和研究而获得知现象的观察和研究而获得知识方法识方法（1）练习法）练习法（2）实验法）实验法（3）实习作）实习作业法业法练习法：是指在教师指导练习法：是指在教师指导下进行巩固知识，运用知识下进行巩固知识，运用知识形成技能技巧的方法形成技能技巧的方法形式：语言的练习；解答形式：语言的练习；解答问题的练习；实际操作的练问题的练习；实际操作的练习习要求：提高练习的自觉性；要求：提高练习的自觉性；循序渐进、逐步提高；严格循序渐进、逐步提高；严格要求要求实验法：是在教师指导下，实验法：是在教师指导下，利用一定仪器设备，在一定利用一定仪器设备，在一定条件下引起某些事物或现象条件下引起某些事物或现象的发生和变化，使学生在观的发生和变化，使学生在观察、研究和独立操作中获得察、研究和独立操作中获得知识，形成技能技巧的方法。知识，形成技能技巧的方法。种类：感知性和验证性种类：感知性和验证性要求：做好实验前的准备；要求：做好实验前的准备；使学生明确实验目的、要求使学生明确实验目的、要求与做法；注意实验过程中指与做法；注意实验过程中指导；做好实验总结导；做好实验总结实习作业法：是教师根据实习作业法：是教师根据教学大纲的要求，组织学生教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用已在校内外一定的场所运用已有知识进行实际操作或其他有知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定知识实践活动，以获得一定知识和技能技巧的方法和技能技巧的方法要求：做好实习作业的准要求：做好实习作业的准备；做好实习作业的动员；备；做好实习作业的动员；做好实习作业过程中的指导；做好实习作业过程中的指导；做好实习作业总结做好实习作业总结（1）教师在教学中创设一定的情境，或利用一定教）教师在教学中创设一定的情境，或利用一定教材内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的材内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度、真善美，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法兴趣、理想和审美能力的方法艺术美和自然美的欣赏艺术美和自然美的欣赏（2）类型）类型道德行为的欣赏道德行为的欣赏理智的欣赏理智的欣赏（1）教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活）教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法动而获得知识的方法（2）发现法：探索法、研究法）发现法：探索法、研究法（3）发现法的基本过程：）发现法的基本过程：创设问题情境，提出课题创设问题情境，提出课题假设和答案假设和答案检验假设检验假设对结论作出补充、修改和总结对结论作出补充、修改和总结（三）使用教学方法基本策略（三）使用教学方法基本策略1、教学方法的选择策略、教学方法的选择策略（1）调整和丰富）调整和丰富（2）积极学习）积极学习2、教学方法的运用策略、教学方法的运用策略（3）优化组合、综合运用）优化组合、综合运用（4）改革改造）改革改造（5）借鉴）借鉴3、教学模式、教学模式（1）教学模式：在一定教学思想指导下建立起来的为完成）教学模式：在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系略体系（2）代表性教学模式：）代表性教学模式：传授传授接受模式接受模式问题问题发现模式发现模式4、坚持启发式和理论联系实际，反对注入式和教条主义、坚持启发式和理论联系实际，反对注入式和教条主义（1）启发式：）启发式：从学生的实际出发，本着充分调动学生学习的主动性、从学生的实际出发，本着充分调动学生学习的主动性、积极性，诱发学生学习的内在动机，启发学生独立思考，积极性，诱发学生学习的内在动机，启发学生独立思考，培养学生的能力，而运用教学方法的指导思想培养学生的能力，而运用教学方法的指导思想（2）注入式：）注入式：教师从主观愿望出发，简单地向学生灌输知识而运用教教师从主观愿望出发，简单地向学生灌输知识而运用教学方法的指导思想，学方法的指导思想，“填鸭式填鸭式”教学教学一、教学评价的概述一、教学评价的概述（一）教学评价的概念（一）教学评价的概念根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象做出鉴别的过程以提供信息改进教学和对被评价对象做出鉴别的过程（二）教学评价的分类（二）教学评价的分类（1）诊断性评价：准备性评价）诊断性评价：准备性评价1、按评价功能分类、按评价功能分类（2）形成性评价：过程评价）形成性评价：过程评价（3）总结性评价：结果评价）总结性评价：结果评价2、根据评价所运用的方法和标准不同：、根据评价所运用的方法和标准不同：（1）相对性评价：常模参照性评价）相对性评价：常模参照性评价（2）绝对性评价：目标参照性评价）绝对性评价：目标参照性评价（3）个体内差异评价）个体内差异评价3、其他各种教学评价分类、其他各种教学评价分类（1）按评价的对象：教学内容评价、学生学业评价、教）按评价的对象：教学内容评价、学生学业评价、教师授课质量评价等师授课质量评价等（2）按参与评价的主体：自我评价与外部评价）按参与评价的主体：自我评价与外部评价（3）按评价的方法：定量评价、定性评价和综合评价）按评价的方法：定量评价、定性评价和综合评价（如模糊矩阵法（如模糊矩阵法4、教学评价趋势、教学评价趋势（1）向教学水平、教学活动有效性、合理性评价发展，）向教学水平、教学活动有效性、合理性评价发展，教育测验，教育评价与教育实验联合进行教育测验，教育评价与教育实验联合进行（2）向）向“参与教学活动的各方人员参与教学活动的各方人员”双向评价及被评价双向评价及被评价者的自我评价查结合的方向演进者的自我评价查结合的方向演进（3）重视发展现状的研究，向）重视发展现状的研究，向“形成性评价形成性评价”转变转变（4）教学评价方法多样化，评价制度和理论也日趋完善）教学评价方法多样化，评价制度和理论也日趋完善（三）教学评价的基本原则（三）教学评价的基本原则1、客观性原则：、客观性原则：（1）明确评价的目的）明确评价的目的（2）方法：把单纯学力测验与科学的心理测验结合）方法：把单纯学力测验与科学的心理测验结合（3）把管理者、教育者的单向评价与参与双方的共同评价）把管理者、教育者的单向评价与参与双方的共同评价结合起来结合起来（4）把诊断评价、过程评价和终结评价结合起来）把诊断评价、过程评价和终结评价结合起来2、发展性原则、发展性原则3、指导性原则、指导性原则4、主体参与原则、主体参与原则二、二、学生学业成绩的考核学生学业成绩的考核（一）考试的标准与条件（一）考试的标准与条件1、考试的依据与标准：学科教学目标、考试的依据与标准：学科教学目标2、教学目标：、教学目标：（1）教师在完成教学任务时所提出的概括性要求）教师在完成教学任务时所提出的概括性要求（2）教育目的、学校教育目标的具体化）教育目的、学校教育目标的具体化（3）教学活动要达到的预期结果）教学活动要达到的预期结果3、考试的基本条件：试题的信度、效度、难度和区分度、考试的基本条件：试题的信度、效度、难度和区分度（二）考试工作的基本阶段（二）考试工作的基本阶段1、测验目标的确定、测验目标的确定2、科学的命题、科学的命题（1）测验题型的设计）测验题型的设计根据评分方法的不同：客观性试题、主观性试题根据评分方法的不同：客观性试题、主观性试题根据考生解题时的思维方式：回忆型试题、再认型试题、根据考生解题时的思维方式：回忆型试题、再认型试题、结构反应型试题和辨别反应型试题结构反应型试题和辨别反应型试题根据学生提供答案的形式：选答型和供答型试题根据学生提供答案的形式：选答型和供答型试题根据试题形式的不同：封闭性、开放性试题根据试题形式的不同：封闭性、开放性试题（2）命题的设计：）命题的设计：“双向细目表双向细目表”（3）试题的设置）试题的设置3、考试方式的确定、考试方式的确定4、严格地组织考试：、严格地组织考试：（1）试题的保密工作）试题的保密工作（2）保证考场纪律的有序性和规范性）保证考场纪律的有序性和规范性（3）试卷的封存及归档保管要科学规范）试卷的封存及归档保管要科学规范5、客观公正地评阅试卷、客观公正地评阅试卷（三）考试的总结分析（三）考试的总结分析1、试题质量分析：、试题质量分析：（1）信度：测量所得分数的稳定性和可靠性）信度：测量所得分数的稳定性和可靠性（2）效度：测量的准确性和有效性，它表明测量的结果与）效度：测量的准确性和有效性，它表明测量的结果与测量所达到的目标二者之间相符合的程度测量所达到的目标二者之间相符合的程度（3）难度：试题的难易程度）难度：试题的难易程度（4）区分度：试题对不同水平考生加以区分的能力）区分度：试题对不同水平考生加以区分的能力2、学生学业质量分析、学生学业质量分析（1）统计分析角度：）统计分析角度：原始分数：实测分数，考试所得分数原始分数：实测分数，考试所得分数方法：百分等级分数、标准分数、利用常模表、成就方法：百分等级分数、标准分数、利用常模表、成就商数商数学生成绩分析的一般指标：学生精熟程度分析、班内学生成绩分析的一般指标：学生精熟程度分析、班内学习分化情况分析等学习分化情况分析等1、课堂教学实践分为那些环节？这些环节彼此之间有什么关、课堂教学实践分为那些环节？这些环节彼此之间有什么关系？试举例说明。系？试举例说明。2、教师备课应做好哪些工作？为什么要进行教学设计？、教师备课应做好哪些工作？为什么要进行教学设计？3、一堂好课的标准是什么？分析一堂课的结构，并进行评价。、一堂好课的标准是什么？分析一堂课的结构，并进行评价。4、你是如何理解教学策略的？中学常用的教学方法有那些？、你是如何理解教学策略的？中学常用的教学方法有那些？5、什么是教学评价？你认为我国教学评价存在什么问题？、什么是教学评价？你认为我国教学评价存在什么问题？6、学生学业评价的基本步骤是什么？你如何评价考试的作用、学生学业评价的基本步骤是什么？你如何评价考试的作用？讲述蟾蜍的解剖讲述蟾蜍的解剖比较下面两种讲法：比较下面两种讲法：1、“我们要解剖的是蟾蜍，俗称我们要解剖的是蟾蜍，俗称癞蛤蟆癞蛤蟆。把它。把它死后放进解剖盘，腹面向上，用大头针固定四肢。死后放进解剖盘，腹面向上，用大头针固定四肢。再进行解剖：左手拿镊子，右手拿解剖剪，从它再进行解剖：左手拿镊子，右手拿解剖剪，从它的腹部下端镊起皮肤的腹部下端镊起皮肤”2、“把这只杀死了的癞蛤蟆放在盘子里，让它仰面把这只杀死了的癞蛤蟆放在盘子里，让它仰面朝天，用大头针扎住前后脚，再破肚，用剪刀从朝天，用大头针扎住前后脚，再破肚，用剪刀从肚子下面剪开肚子下面剪开”例如释例如释天净沙天净沙秋思秋思中中“古道西风瘦马古道西风瘦马”一一句的连贯题：句的连贯题：师：作者为什么用师：作者为什么用“瘦瘦”描写马？描写马？生：因为旅途很辛苦，很疲劳，马累瘦了。生：因为旅途很辛苦，很疲劳，马累瘦了。师：马都累瘦了，那旅行的游子怎样？师：马都累瘦了，那旅行的游子怎样？生：马都累瘦了，游子在旅途经历的艰难辛苦则生：马都累瘦了，游子在旅途经历的艰难辛苦则不言而喻了。不言而喻了。师：这样写马有何作用？师：这样写马有何作用？生：通过写与游子相关的生：通过写与游子相关的“瘦马瘦马”，从侧面烘托，从侧面烘托出游子的疲困。出游子的疲困。师：这一句写了游子怎样的师：这一句写了游子怎样的“思思”？“线与线的位置关系线与线的位置关系”的板书的板书线与线的位置线与线的位置同一平面同一平面不同平面不同平面（异面直线）（异面直线）相交相交平行平行一般相交一般相交垂直平行垂直平行渔夫的故事渔夫的故事以诚以诚哀告哀告诚恳诚恳虚伪虚伪相待相待救救求饶求饶（1）存有存有凶相凶相善智善智渔夫渔夫扔扔魔鬼魔鬼残暴残暴幻想幻想（3）毕露毕露杀杀战胜战胜（2）撒谎撒谎勇敢勇敢愚蠢愚蠢魔鬼魔鬼求饶求饶