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记记叙叙文文写写作作指指导导记记叙叙文文写写作作指指导导记叙文1记叙文写作指导记叙文写作指导记人的记叙文就是以人物为主要的记叙记人的记叙文就是以人物为主要的记叙对象和故事为轴心的记叙文。对象和故事为轴心的记叙文。一、什么是记叙文？一、什么是记叙文？它是以塑造性格鲜明而又具有一定典型它是以塑造性格鲜明而又具有一定典型意义的人物形象来表现主题。它的情节安排意义的人物形象来表现主题。它的情节安排不是以不是以“事事”为主，而是以为主，而是以“人人”为主，文为主，文中的叙事、写景、状物、抒情等表达方式都中的叙事、写景、状物、抒情等表达方式都是为写人服务的。是为写人服务的。记叙文2内容清楚内容清楚是记叙文的最基本要求，是记叙文的最基本要求，要准确具体地描写人物，体现人物性要准确具体地描写人物，体现人物性格特征。对人物具体描写有格特征。对人物具体描写有肖像描写、肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写语言描写、动作描写和心理描写。其。其中主要的是要写好人物在事件发展中中主要的是要写好人物在事件发展中的言行，表现他们的思想。的言行，表现他们的思想。记人的作文还要记人的作文还要详略得当详略得当，有的，有的地方需浓墨重彩，有的地方轻描淡写，地方需浓墨重彩，有的地方轻描淡写，还有的地方干脆空着。还有的地方干脆空着。记叙文3写作要点写作要点记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙叙述和描写述和描写为表达方式的文章。为表达方式的文章。以写人为主的记叙文，应该注意肖像描写、行动以写人为主的记叙文，应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，应根描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。据写作的要求，灵活掌握，突出重点。以写事为主的记叙文，应该注意交待六要素以写事为主的记叙文，应该注意交待六要素（时时间、地点、人物、事件、原因、结果间、地点、人物、事件、原因、结果），），应该注应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局。情的开始、发展、高潮及结局。以与景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，以与景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融。景物描写的层次，以及人与物的情感交融。记叙文4记叙文写作要点如下：记叙文写作要点如下：明确写作目的和叙述的中心思想，明确写作目的和叙述的中心思想，段落叙述始终围绕着主题而展开，避免段落叙述始终围绕着主题而展开，避免空间的叙述和与主题无关的内容。空间的叙述和与主题无关的内容。一篇好叙述文需要直接或间接表达一篇好叙述文需要直接或间接表达以下六个问题，即：该事发生的时间，以下六个问题，即：该事发生的时间，该事发生的地点，人物角色是谁，发生该事发生的地点，人物角色是谁，发生的是什么事，该事发生的原因，以及事的是什么事，该事发生的原因，以及事件的结果是如何造成的等等。件的结果是如何造成的等等。记叙文5记叙文写作要点如下：记叙文写作要点如下：一篇记叙文，无论长短如何都应该一篇记叙文，无论长短如何都应该是一个完全独立的事实，因此，在下笔是一个完全独立的事实，因此，在下笔时必须明确：该从何处开始叙述，该在时必须明确：该从何处开始叙述，该在何处结束叙述，以及应该提供何种事实何处结束叙述，以及应该提供何种事实才能使叙述完整。才能使叙述完整。写作顺序可以采用写作顺序可以采用“顺叙顺叙”、“倒倒叙叙”和和“穿插叙述穿插叙述”的方法，但初学者的方法，但初学者最好采用最好采用“顺叙顺叙”的方法进行训练，以的方法进行训练，以情节发生时间的先后为序。情节发生时间的先后为序。记叙文6二、要明确记叙文的六要素：、要明确记叙文的六要素：人物、时间、地点、开端、发展、人物、时间、地点、开端、发展、高潮高潮这几个要素必须要在文章中有充这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。思想情感。记叙文7人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。显得尤为关键了。人物描写的手法主要有下面几种：人物描写的手法主要有下面几种：动作描写（行动描写）动作描写（行动描写）肖像描写（外貌描写）肖像描写（外貌描写）语言描写语言描写 心理描写心理描写（一）、人物。一）、人物。神态描写神态描写 记叙文8行动描写：让人物自己来表现自己。行动描写：让人物自己来表现自己。写人物的行动应该借助情节的发展、写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。矛盾冲突的展开而进行。风筝风筝认为放风筝是可鄙的认为放风筝是可鄙的，把弟弟做的，把弟弟做的风筝都毁坏了。风筝都毁坏了。这样写动作：我恍然大悟似这样写动作：我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，去，推开门，-我即刻伸手折断了蝴蝶我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。-于是傲然走出于是傲然走出。动作描写（行动描写）动作描写（行动描写）记叙文9“张着、嘴，呆看着空中出神张着、嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝，为别人放的风筝“惊呼惊呼”，“跳跃跳跃”，这就把小兄弟善良、活，这就把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格表现了泼可爱、喜欢游戏的性格表现了出来。，这些描写完全符合儿童出来。，这些描写完全符合儿童的特点。的特点。记叙文10动作描写是通过人物的行动来刻画人物的动作描写是通过人物的行动来刻画人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。在动作描写时要注意在动作描写时要注意：1、不是人物的所有动作都有描写的必要。、不是人物的所有动作都有描写的必要。2、动作描写的目的，不只是为了表现人物做了、动作描写的目的，不只是为了表现人物做了什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物形什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物形象。象。3、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。记叙文11此类描写比较常见的失误：此类描写比较常见的失误：1、对人物的动作不加选择与取舍，不、对人物的动作不加选择与取舍，不明白动作描写的目的。明白动作描写的目的。2、动作描写与人物身份的年龄、性格、动作描写与人物身份的年龄、性格不符，对人物缺乏细致的观察。不符，对人物缺乏细致的观察。3、动作描写不准确，不具体，不形象，、动作描写不准确，不具体，不形象，词汇贫乏，语言表述力差。词汇贫乏，语言表述力差。记叙文12肖像描写（外貌描写）：肖像描写（外貌描写）：人物外貌描写指对人物长相体态，衣人物外貌描写指对人物长相体态，衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生理着打扮，神态表情，姿势声音以及生理特征等的描写。为此外貌描写应能抓住特征等的描写。为此外貌描写应能抓住人物外形的特征，又体现出人物性格特人物外形的特征，又体现出人物性格特征，并与人物的社会地位、身份、年龄、征，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合，切忌面面俱到。职业、性格等符合，切忌面面俱到。记叙文13小巷深处小巷深处夏天，母亲就如同一尊雕像，夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳不把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，阳不把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而补日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而补忽略了的手，总是留着黑而长的指甲；身上忽略了的手，总是留着黑而长的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩来。的衣服早已辨不出色彩来。在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。有那根又光又亮的竹棒。记叙文14肖像描写不求形似要求神似，肖像描写不求形似要求神似，不求描写面面俱到，只求突出人不求描写面面俱到，只求突出人物的身份、性格。物的身份、性格。记叙文15语言描写语言描写 言为心声，人物语言是人物思想的直接表言为心声，人物语言是人物思想的直接表现。因此语言描写最重要是能反映人物的心声，现。因此语言描写最重要是能反映人物的心声，并表现人物的思想性格。并表现人物的思想性格。记叙文16在我被捡回后，她抱着我处处炫耀在我被捡回后，她抱着我处处炫耀：“我丫头多可我丫头多可爱呀，多漂亮，肉滚滚的，嫩生生的。爱呀，多漂亮，肉滚滚的，嫩生生的。”有很多次，看着母亲太劳累，我极想帮帮她，可她总有很多次，看着母亲太劳累，我极想帮帮她，可她总是生气地说：是生气地说：“你怎么这么没出息！好生读你的书去。你怎么这么没出息！好生读你的书去。”她一直把那篇作文珍藏着，逢人便拿出来给人看，说：她一直把那篇作文珍藏着，逢人便拿出来给人看，说：“我家莉儿可了不得，老师赞她有出息。我家莉儿可了不得，老师赞她有出息。”-甚至卖甚至卖冰棍时，我都成了她的广告宣传：冰棍时，我都成了她的广告宣传：“吃我的冰棒吧，吃了吃我的冰棒吧，吃了就聪明，跟我阿莉一样。就聪明，跟我阿莉一样。”她依旧满面春风：她依旧满面春风：“莉学习忙呢！老师赞她有出息莉学习忙呢！老师赞她有出息呢！哪会在家耗时间！呢！哪会在家耗时间！”除了我，谁也不可能看出她心中除了我，谁也不可能看出她心中的深深的落寞的深深的落寞。我终于下了决心，吞吞吐吐却又异常清晰地说：我终于下了决心，吞吞吐吐却又异常清晰地说：“妈妈您您如果没急事的话如果没急事的话不用去找我不用去找我”“为什为什么？么？”好长好长时间的沉默，终于，她点了点头，好长好长时间的沉默，终于，她点了点头，-叩击着地面向厨房走去。叩击着地面向厨房走去。“您您”我上前扶住她，可她我上前扶住她，可她轻轻推开我：轻轻推开我：“我去帮你弄点好吃的，食堂少油。我去帮你弄点好吃的，食堂少油。”记叙文17此类描写常见的失误是：此类描写常见的失误是：1、对人物语言不加选择或选择不当，对人物语言不加选择或选择不当，使人物语言与其身份性格不符。使人物语言与其身份性格不符。2、语言无个性。语言无个性。3、语言拖沓重复枯燥。语言拖沓重复枯燥。记叙文18心理描写心理描写 对人物内心活动的刻画是心理描写。对人物内心活动的刻画是心理描写。直接揭示人物的内心世界，但在心理描直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写，写的方法上却可以分为直接描写和间接描写，大致有以下几种：大致有以下几种：a、直接描写心理。、直接描写心理。往往表现为往往表现为“想想”“他觉得他觉得”。b、动作表情写心理。、动作表情写心理。如他如他“拖着铅一般重的拖着铅一般重的腿。腿。”“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。”记叙文19老师，我对您说老师，我对您说（节选）这件事已闹得满校风雨，和我熟识的同这件事已闹得满校风雨，和我熟识的同学再也不愿与我结伴而行，全校同学都对我学再也不愿与我结伴而行，全校同学都对我另眼相看了。那天上课前，我又被您叫到了另眼相看了。那天上课前，我又被您叫到了办公室，您苦口婆心地开导着我。那么焦急，办公室，您苦口婆心地开导着我。那么焦急，那么愤恨。好像我确是一个小偷，好象我的那么愤恨。好像我确是一个小偷，好象我的勃子上正缠着一条毒蛇。在一旁的校长倒背勃子上正缠着一条毒蛇。在一旁的校长倒背着双手，神色凝重，从厚厚的镜片中投出冷着双手，神色凝重，从厚厚的镜片中投出冷峻的目光。我无法容忍，只是冷冷地看着您。峻的目光。我无法容忍，只是冷冷地看着您。对您的问话，一语不发。您气愤，您觉得我对您的问话，一语不发。您气愤，您觉得我不仅虚荣，而且顽固不化。然而，老师，您不仅虚荣，而且顽固不化。然而，老师，您知道我有多伤心呢？知道我有多伤心呢？记叙文20伯母的痛骂，堂姐的冷眼，我受得了，伯母的痛骂，堂姐的冷眼，我受得了，但我不能忍受一个曾爱过我的人，竟如此地但我不能忍受一个曾爱过我的人，竟如此地不信任我。我才不信任我。我才1010岁！岁！1010岁孩子的心灵怎能岁孩子的心灵怎能被迫背上沉重的负担？被迫背上沉重的负担？1010岁的孩子怎能用她岁的孩子怎能用她纯洁的心去体会这一切？老师，我知道，您纯洁的心去体会这一切？老师，我知道，您是为我好，为了我，您才如此焦急，可是老是为我好，为了我，您才如此焦急，可是老师，您为什么又要低估一个孩子的创造力呢师，您为什么又要低估一个孩子的创造力呢？幼小的心灵承受不下如此重荷，终于我哭？幼小的心灵承受不下如此重荷，终于我哭着向您着向您“承认承认”了：了：“是我是我我我偷的。偷的。”我浑身颤抖着，手脚冰冷，而您一脸春风，我浑身颤抖着，手脚冰冷，而您一脸春风，“好了，没事了，改了就好。好了，没事了，改了就好。”您把我那失您把我那失去自尊的痛苦当作跳出泥潭的解脱。去自尊的痛苦当作跳出泥潭的解脱。记叙文21神态描写神态描写 神态描写专指脸部表情，描神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；注的神情等；神态描写神态描写脸上的表情。脸上的表情。记叙文22记叙文23记叙文24（二）、时间、地点（二）、时间、地点 时间、地点为人物活动和情节发展提供时间、地点为人物活动和情节发展提供了生活场景，同时，时间也有结构文章的作了生活场景，同时，时间也有结构文章的作用，一般记叙文的写作要依照时间来行文，用，一般记叙文的写作要依照时间来行文，依时间划分，依时间划分，可以有顺叙、倒叙、插叙、补可以有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等几种方式叙、平叙等几种方式。一般写作用顺叙，但为了突出结局，可一般写作用顺叙，但为了突出结局，可以采用倒叙的方法，这可以设置悬念。以采用倒叙的方法，这可以设置悬念。插叙、补叙往往起到扩充文章内容，丰插叙、补叙往往起到扩充文章内容，丰富文章表达的作用。富文章表达的作用。平叙在学习过的平叙在学习过的为了六十一个阶级弟为了六十一个阶级弟兄兄中使用过。中使用过。记叙文25（三）、情节（三）、情节 情节是一个记叙文完整内容的具体展开。情节是一个记叙文完整内容的具体展开。它一般由开端、发展、高潮、结局组成它一般由开端、发展、高潮、结局组成，个别，个别作品可以有序幕和尾声。作品可以有序幕和尾声。作为写作的重点，作为写作的重点，“发展发展”部分和部分和“高潮高潮”部分是需要特殊关注的，一篇文章的闪光点部分是需要特殊关注的，一篇文章的闪光点往往就体现在那儿。往往就体现在那儿。情节的构思应遵循生活的真实，要有情节的构思应遵循生活的真实，要有“生生活的合理性活的合理性”。所谓。所谓“生活的合理性生活的合理性”是指写是指写作的内容要符合生活实际，但我们也不必太拘作的内容要符合生活实际，但我们也不必太拘泥，学一学鲁迅先生的泥，学一学鲁迅先生的“杂取种种个，合成一杂取种种个，合成一个个”的方法会使文章更加充实丰富。的方法会使文章更加充实丰富。记叙文26情节的构思将直接决定一篇文章的情节的构思将直接决定一篇文章的好坏，物别是写事的记叙文，当然写人好坏，物别是写事的记叙文，当然写人的记叙文也要通过一个事儿来反映人物的记叙文也要通过一个事儿来反映人物的性格。这样在设计结构的时候就应该的性格。这样在设计结构的时候就应该斟酌了。斟酌了。作文虽然不是文艺创作，但其中也作文虽然不是文艺创作，但其中也少不了文学表现手法的运用，记叙文在少不了文学表现手法的运用，记叙文在写人或记事中要善于借鉴一些表现手法，写人或记事中要善于借鉴一些表现手法，当然这也是以生活的当然这也是以生活的“真实真实”为基础的为基础的构思。构思。记叙文27“文似看山不喜平文似看山不喜平”，我们怎样可以写出，我们怎样可以写出一波三折的作品呢？一波三折的作品呢？悬念似情节：悬念似情节：习作要善于突破平淡的情节习作要善于突破平淡的情节发展方向，叙述中应善于为人发展方向，叙述中应善于为人物性格的展示设计出悬念。如物性格的展示设计出悬念。如写一则小文：写一则小文：记叙文28例文：例文：照相照相她一向聪明，可这回给难住了。几个外国人要她一向聪明，可这回给难住了。几个外国人要给她拍照，并要她保持刚才的姿势：肩挑菜箩，弯给她拍照，并要她保持刚才的姿势：肩挑菜箩，弯腰拣地上的菜皮，烂叶。腰拣地上的菜皮，烂叶。菜是自家的，挑来卖完了，拣回人家剩下的菜菜是自家的，挑来卖完了，拣回人家剩下的菜边菜叶喂猪，这有什么新鲜？不给照？咱们农家妇边菜叶喂猪，这有什么新鲜？不给照？咱们农家妇女不懂外国人的风俗习惯，别得罪了人家。给照？女不懂外国人的风俗习惯，别得罪了人家。给照？咱们又不缺吃少穿，照了去，岂不丢人现丑？咱们又不缺吃少穿，照了去，岂不丢人现丑？有了。她将身子一转，换了个角度，迅速作出有了。她将身子一转，换了个角度，迅速作出了刚才的姿势。可那几个外国人一看，几乎同时耸了刚才的姿势。可那几个外国人一看，几乎同时耸动了肩膀，挤出了围观的人群。动了肩膀，挤出了围观的人群。原来，她巧妙地利用了身后的标语牌原来，她巧妙地利用了身后的标语牌“公公共场所，自觉注意卫生共场所，自觉注意卫生”。记叙文29一波三折法：一波三折法：如果写一名同学练习写作，然后投稿，如果写一名同学练习写作，然后投稿，这一个属于尝试性的内容就可以以此写出波这一个属于尝试性的内容就可以以此写出波折了。折了。突破常规法：突破常规法：记一件好事或写一个人做好事，我们可记一件好事或写一个人做好事，我们可以突破写好人好事的俗套，求鲜，求变。以突破写好人好事的俗套，求鲜，求变。请依据下面提供的情景，写一则具有突请依据下面提供的情景，写一则具有突破常规的作文：破常规的作文：冬天的冰雪路、清晨、上学去的小芳、冬天的冰雪路、清晨、上学去的小芳、买豆腐的老奶奶。买豆腐的老奶奶。记叙文30欧欧享利笔法：享利笔法：苏比的苏比的6 6次努力地犯罪行为，次努力地犯罪行为，都没有让他如愿地到监狱去越冬，都没有让他如愿地到监狱去越冬，而决意改变自己的时候，警察的手而决意改变自己的时候，警察的手却搭在了他的肩膀上。却搭在了他的肩膀上。小高潮法小高潮法：项链项链：情节的构思可以有很多种类、情节的构思可以有很多种类、方法，还要根据写作具体内容方法，还要根据写作具体内容而定而定。记叙文31记叙文321、结构文章要有一个统率全文的线索。、结构文章要有一个统率全文的线索。线索把文章中线索把文章中的所有内容组合起来，使文章形成一个有机的集体。的所有内容组合起来，使文章形成一个有机的集体。可作线索的内容多种多样，学习过的文章里就有很可作线索的内容多种多样，学习过的文章里就有很多体现：多体现：物为线索物为线索：药药(人血馒头人血馒头)一碗阳春面一碗阳春面感情为线索感情为线索：纪念刘和珍君纪念刘和珍君(悲愤的感情悲愤的感情)一件事为线索一件事为线索：为了六十一个阶级弟兄为了六十一个阶级弟兄(寻寻找和运送特效药找和运送特效药)一句话为线索一句话为线索：为了周总理嘱托为了周总理嘱托(棉花就是棉花就是俺的命，啥也别俺的命，啥也别)游踪线索：游踪线索：一般的游记散文常用这种方法。一般的游记散文常用这种方法。记叙文332、要有复杂记叙文的特点，把、要有复杂记叙文的特点，把记叙、议论、抒情记叙、议论、抒情相相结合的特点充分体现出来，一篇优秀的文章应该有一结合的特点充分体现出来，一篇优秀的文章应该有一定的深度，这个深度靠议论、抒情来得以落实。定的深度，这个深度靠议论、抒情来得以落实。记叙是记叙文中的主要表达方式，议论、抒情记叙是记叙文中的主要表达方式，议论、抒情在记叙的基础上对文章进行升华，起到点明主旨的在记叙的基础上对文章进行升华，起到点明主旨的作用。在记叙文中，往往记叙、议论、抒情、描写作用。在记叙文中，往往记叙、议论、抒情、描写等多种表达方式综合运用，使文章更具有文学艺术等多种表达方式综合运用，使文章更具有文学艺术感染力。感染力。茅盾的茅盾的风景谈风景谈描写的六幅风景画，似乎是描写的六幅风景画，似乎是届于自然景观，但为了突出人类的活动，六幅画面届于自然景观，但为了突出人类的活动，六幅画面的后面有五句议论性的句子，这些句子很好地深化的后面有五句议论性的句子，这些句子很好地深化了文章的主旨，逐层深入地揭示了人类的伟大，最了文章的主旨，逐层深入地揭示了人类的伟大，最终得出解放区军民乃伟大中最伟大者的结论。终得出解放区军民乃伟大中最伟大者的结论。记叙文34描写的表达方式也绝不可忽视，特别是描写的表达方式也绝不可忽视，特别是环境的作用多种多样，应通过巧妙的环境环境的作用多种多样，应通过巧妙的环境描写来实现它的作用。描写来实现它的作用。环境描写的作用一般有：环境描写的作用一般有：烘托气氛烘托气氛衬托心情衬托心情烘托人物性格烘托人物性格推动情节发展推动情节发展点明主旨点明主旨记叙文353、要综合调动多种写作技法，从形象的刻画，、要综合调动多种写作技法，从形象的刻画，到语言的使用都要体现出一定的文学表现技巧到语言的使用都要体现出一定的文学表现技巧来。来。一篇作品的表现手法可以综合运用几种，一篇作品的表现手法可以综合运用几种，而下面以而下面以生活写真生活写真，为例谈谈写作技法，为例谈谈写作技法运用的问题。运用的问题。生活中有许多事可以让我们有一种新鲜生活中有许多事可以让我们有一种新鲜感，每天，都有一些事发生在我们的身边，感，每天，都有一些事发生在我们的身边，其中有些事是令我们的终生难以忘怀的。请其中有些事是令我们的终生难以忘怀的。请以以生活写真生活写真为题写一篇记叙类的文章，为题写一篇记叙类的文章，字数不少于字数不少于800字。字。记叙文36不论运用何种写作技法，应以不论运用何种写作技法，应以“真实真实”为为前提。前提。写作形式多种多样，写作形式多种多样，“写真写真”不可只写一不可只写一事一人，应注意事一人，应注意“面面”，通过，通过“面面”反映事反映事物的普遍性。物的普遍性。a、借鉴、借鉴为了六十一个阶级弟兄为了六十一个阶级弟兄的的小标题形式，可以将其分为几个片断，如为小标题形式，可以将其分为几个片断，如为了写了写“母爱的至真母爱的至真”，我们可以利用，我们可以利用“梨梨核比梨肉更好吃核比梨肉更好吃”，“别哭，孩子别哭，孩子”，“母亲，您老了母亲，您老了”三个小标题写作，使文三个小标题写作，使文章即具独立性，又有机地统一在章即具独立性，又有机地统一在“母爱母爱”这这一线索上。一线索上。记叙文37b、日记体，最优化的写生活实录的载体、日记体，最优化的写生活实录的载体。一个同学在对待生命的态度上，写出了一个同学在对待生命的态度上，写出了这样一句话：生活中会处处有感动，只要有这样一句话：生活中会处处有感动，只要有感动相伴，我们谁都不是孤独的，既然如此，感动相伴，我们谁都不是孤独的，既然如此，生命也不仅仅属于我们自己，而是属于关心生命也不仅仅属于我们自己，而是属于关心我们的每一个人的。每分感动都是一份真，我们的每一个人的。每分感动都是一份真，每份感动都是一份情，每份感动都是生活中每份感动都是一份情，每份感动都是生活中不可或缺的音符，而我们自己，又有什么理不可或缺的音符，而我们自己，又有什么理由不善待生命呢？由不善待生命呢？记叙文38c、悬念式开篇。要露而又藏，讲究一个、悬念式开篇。要露而又藏，讲究一个“巧巧”字。字。例：例：“我是他的亲儿子，他不是我的我是他的亲儿子，他不是我的亲爸爸。亲爸爸。”小时的我经常这样伤心地对我自小时的我经常这样伤心地对我自己说。己说。那时，我恨爸爸，我不知道他为什么那时，我恨爸爸，我不知道他为什么不给我一分钱零花，我不知道为什么与小伙不给我一分钱零花，我不知道为什么与小伙伴吵架，哭到最后的总会是我，我不知道我伴吵架，哭到最后的总会是我，我不知道我做错了一件小事，妈妈为什么总要千方百计做错了一件小事，妈妈为什么总要千方百计地为我瞒着，我不知道为什么我连亲生父亲地为我瞒着，我不知道为什么我连亲生父亲的一句夸奖，哪怕只一个轻轻的微笑都不敢的一句夸奖，哪怕只一个轻轻的微笑都不敢奢求？奢求？记叙文39d、撷取生活的情趣，为作文加入调、撷取生活的情趣，为作文加入调味的一点点盐，使作文更令人耐读。味的一点点盐，使作文更令人耐读。示例：某日早凌晨示例：某日早凌晨3:10，宿舍楼内突，宿舍楼内突然铃声大作，众学子纷纷从梦中惊醒，然铃声大作，众学子纷纷从梦中惊醒，不约而同地产生不约而同地产生“今天怎么这么困今天怎么这么困”的的疑问，直到有人惊呼疑问，直到有人惊呼“才三点钟才三点钟”，众，众人才倒头睡下，宿舍楼又恢复了平静。人才倒头睡下，宿舍楼又恢复了平静。“唉！不知是否最近天气反复无常致使唉！不知是否最近天气反复无常致使学校电铃也患感冒了？学校电铃也患感冒了？”记叙文40e、哲理穿透，使文章深意叠出。、哲理穿透，使文章深意叠出。示例：生活是一部电影，一部没有主角示例：生活是一部电影，一部没有主角而又人人是主角的电影；生活是一首乐曲，而又人人是主角的电影；生活是一首乐曲，每个人都是跳动的音符，缺了谁，乐曲都不每个人都是跳动的音符，缺了谁，乐曲都不会动听；生活也是一盘棋，人人都是其中的会动听；生活也是一盘棋，人人都是其中的一枚棋子，虽然每枚棋子的位置不同，但它一枚棋子，虽然每枚棋子的位置不同，但它们都在发挥着自己的作用。们都在发挥着自己的作用。记叙文41例文：例文：生活写真生活写真有人说：有人说：“上高三如同上了上高三如同上了刀山刀山。除了每天应付忙不完的作业还得时时忍受心除了每天应付忙不完的作业还得时时忍受心理上的理上的摧残摧残”，可也有人说：，可也有人说：“高三是高三是人生中最充实，最壮丽的一年。所有的理想人生中最充实，最壮丽的一年。所有的理想都可能在拼搏这一年之后实现。都可能在拼搏这一年之后实现。”高三究竟高三究竟如何？是苦，是累？是充实，是愉悦？下面如何？是苦，是累？是充实，是愉悦？下面的生活镜头，向您展现了一个高三学生繁忙的生活镜头，向您展现了一个高三学生繁忙紧张的一天。紧张的一天。记叙文42镜头一：镜头一：“起来！起来！起来！起来！”在妈妈颇像在妈妈颇像国歌词的喊声中，我极不情愿的从被窝里爬国歌词的喊声中，我极不情愿的从被窝里爬起来。起来。“没睡醒没睡醒”大概是每个高三学生起床大概是每个高三学生起床后的第一感觉，而后的第一感觉，而“睡眠缺乏症睡眠缺乏症”大概是高大概是高三学生的通病，一阵三学生的通病，一阵“冲锋冲锋”，我终于出得，我终于出得门去。想必妈妈此时也松了一口气。到了自门去。想必妈妈此时也松了一口气。到了自行车跟前，竟发现车钥匙没带。回去取？来行车跟前，竟发现车钥匙没带。回去取？来不及了。我只得打不及了。我只得打“神牛神牛”去学校。看来这去学校。看来这个世界上不只高三生起得早，还有人在为生个世界上不只高三生起得早，还有人在为生活奔波，坐在活奔波，坐在“神牛神牛”上，我着实有一种满上，我着实有一种满足感。足感。记叙文43镜头二：这是教室里最静的时候，连镜头二：这是教室里最静的时候，连“咳嗽咳嗽”都变成了噪音。在经过老师一上都变成了噪音。在经过老师一上午的午的“知识灌输知识灌输”，同学们都需要，同学们都需要“趴桌趴桌静养静养”，门玻璃上赫然贴着，门玻璃上赫然贴着“午睡时间，午睡时间，请勿打扰请勿打扰”，颇有些，颇有些“神圣不可侵犯神圣不可侵犯”的的味道。我趴在桌上味道。我趴在桌上“想入非非想入非非”，我考上，我考上了军校，穿上了军装，老师同学们向我祝了军校，穿上了军装，老师同学们向我祝贺，我一本正经的向他们敬个军礼，却用贺，我一本正经的向他们敬个军礼，却用了左手。是化学老师的近似怒气冲冲的一了左手。是化学老师的近似怒气冲冲的一声声“上课上课”，把我从尴尬中拯救出来。，把我从尴尬中拯救出来。记叙文44镜头三：吃过晚饭，我压抑的神经确镜头三：吃过晚饭，我压抑的神经确实需要短暂的放松。和朋友漫步在甬路上，实需要短暂的放松。和朋友漫步在甬路上，看着操场上奔腾雀跃的身影，羡慕得妒忌。看着操场上奔腾雀跃的身影，羡慕得妒忌。一个男生从我身边走过，自言自语道：一个男生从我身边走过，自言自语道：“上高三，我还没踢过球呢。上高三，我还没踢过球呢。”“那他不如那他不如我，我，”我心里想，我心里想，“我还踢过一次呢我还踢过一次呢帮人捡球。帮人捡球。”我窃喜，我窃喜，“夕阳无限好，只夕阳无限好，只是近黄昏。是近黄昏。”朋友对着落月诗意大发，心朋友对着落月诗意大发，心中的惆怅写在脸上。中的惆怅写在脸上。“夕阳西下，那是为夕阳西下，那是为了明天的日出啊，就像我们现在的拼搏是了明天的日出啊，就像我们现在的拼搏是为了七月的收获啊！为了七月的收获啊！”“如此说来，依你如此说来，依你”“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏。昏。”我们相视而笑。我们相视而笑。记叙文45“铃铃铃铃”晚自习的铃声响了。晚自习的铃声响了。评语：最后，提醒考生，记事的记叙评语：最后，提醒考生，记事的记叙文应该注意剪裁，使之详略得当，二件事文应该注意剪裁，使之详略得当，二件事或三件事，不要平均使用笔墨。或三件事，不要平均使用笔墨。记叙文46无言的结局无言的结局刺眼的阳光，涌进车窗，给人们增添了一刺眼的阳光，涌进车窗，给人们增添了一种莫名的烦躁。种莫名的烦躁。车厢地板上，有一片被人踩得乱七八糟车厢地板上，有一片被人踩得乱七八糟的水迹，上面横卧着一本书，封面翘翘地抖。的水迹，上面横卧着一本书，封面翘翘地抖。一个说：一个说：“我把书给你，你不接好，掉我把书给你，你不接好，掉了怪谁呢？了怪谁呢？”一个说：一个说：“我还没接好，你就我还没接好，你就放了手，怪我呀？放了手，怪我呀？”两句话分别不断地重复两句话分别不断地重复在两个人的嘴上。在两个人的嘴上。欣赏欣赏记叙文47侧目，转身，仰脖，直至立起，全车厢侧目，转身，仰脖，直至立起，全车厢人的注意力全都集中到了一点，就连刚才呼人的注意力全都集中到了一点，就连刚才呼天喊地地打扑克的那几位也屏住呼吸，直眉天喊地地打扑克的那几位也屏住呼吸，直眉瞪眼地看着。瞪眼地看着。“有戏看了，大家的旅途不寂有戏看了，大家的旅途不寂寞了！寞了！”不知谁狂喊了一句。我的国人同胞不知谁狂喊了一句。我的国人同胞们哪，你们是不是太无聊了？们哪，你们是不是太无聊了？卖书的乘务员和买书的青年在众目睽睽卖书的乘务员和买书的青年在众目睽睽之下谁也不退让，但谁又不好再说什么。女之下谁也不退让，但谁又不好再说什么。女的依旧柳眉倒竖，杏眼圆睁；男的依旧青筋的依旧柳眉倒竖，杏眼圆睁；男的依旧青筋暴起，虎目怒视。暴起，虎目怒视。记叙文48忽然，从座椅上闪出一位小女孩，她从白忽然，从座椅上闪出一位小女孩，她从白色的连衣裙袖中伸出一双洁白的小手，拾起掉色的连衣裙袖中伸出一双洁白的小手，拾起掉在地板上的那本书，用手帕擦去封底的污迹，在地板上的那本书，用手帕擦去封底的污迹，展平翘起的书面，把书放回座位。她又小心翼展平翘起的书面，把书放回座位。她又小心翼翼地从手袋里拿出一本自己刚买的同样的书，翼地从手袋里拿出一本自己刚买的同样的书，递给买书的青年。递给买书的青年。争执的双方不约而同地一怔，青年人显得争执的双方不约而同地一怔，青年人显得有些尴尬，迟疑了片刻，但还是伸手接过了书。有些尴尬，迟疑了片刻，但还是伸手接过了书。顿时，车厢里定出了一个纯洁的世界，人顿时，车厢里定出了一个纯洁的世界，人们的眼中只有那一袭洁白连衣裙，车内无言。们的眼中只有那一袭洁白连衣裙，车内无言。车子外面依旧是明丽的阳光，但却如初春一样车子外面依旧是明丽的阳光，但却如初春一样柔和，显得七彩澜珊。柔和，显得七彩澜珊。记叙文49简评简评文章精美，不着华辞丽句，在紧张的氛文章精美，不着华辞丽句，在紧张的氛围中演绎着人间的一种纯洁的真情，自然围中演绎着人间的一种纯洁的真情，自然而清新。更可贵的是作者能在精短的文章而清新。更可贵的是作者能在精短的文章中融汇多种描写方法：肖像、行动、语言中融汇多种描写方法：肖像、行动、语言描写相得益彰，直接描写衬以侧面烘托，描写相得益彰，直接描写衬以侧面烘托，文章首尾的环境点染。而文章首尾的环境点染。而“无言的结局无言的结局”也就在情理之中收到了也就在情理之中收到了“此时无声胜有声此时无声胜有声”的效果。的效果。记叙文50五、训练以“微笑”为话题写一篇不少于800字的文章。记叙文51微微笑笑红红的脸颊上有两个小酒窝，见人红红的脸颊上有两个小酒窝，见人总是微笑。她就是我的表妹苗苗。总是微笑。她就是我的表妹苗苗。3年年前的一个下午，放学后，我回到家，刚前的一个下午，放学后，我回到家，刚一进门就看见大屋沙发上坐着一个女孩一进门就看见大屋沙发上坐着一个女孩儿，身穿一件朴素的粉红色衬衫。她见儿，身穿一件朴素的粉红色衬衫。她见到我先一愣，接着脸上浮现出淡淡的微到我先一愣，接着脸上浮现出淡淡的微笑，这样我们便结识了。从爸爸那儿得笑，这样我们便结识了。从爸爸那儿得知，她就是我的表妹，一直住在河北农知，她就是我的表妹，一直住在河北农村，这次是来北京玩的。村，这次是来北京玩的。记叙文52苗苗有着乡下人的朴实、憨厚。她虽然苗苗有着乡下人的朴实、憨厚。她虽然比我小两岁，可看起来却很懂事，这大概就比我小两岁，可看起来却很懂事，这大概就是人们说的早熟吧！苗苗不太爱打扮，却总是人们说的早熟吧！苗苗不太爱打扮，却总是穿得干干净净，也不爱买东西。为此，我是穿得干干净净，也不爱买东西。为此，我总觉得她太土气，太小气了。一天下午，太总觉得她太土气，太小气了。一天下午，太阳火辣辣地照着大地，我和苗苗去菜市场买阳火辣辣地照着大地，我和苗苗去菜市场买菜。路上我对她说：菜。路上我对她说：“苗苗，咱们去买杯酸苗苗，咱们去买杯酸奶吧，天太热了！奶吧，天太热了！”“我不喝，在乡下种地我不喝，在乡下种地经常在太阳底下烤着，我习惯了，你去喝吧。经常在太阳底下烤着，我习惯了，你去喝吧。”说完她冲我微微一笑。我瞥了她一眼，心说完她冲我微微一笑。我瞥了她一眼，心想：真是乡下人，这么小气！菜场上人真多，想：真是乡下人，这么小气！菜场上人真多，我们在一个卖西红柿的摊前停住了。我们在一个卖西红柿的摊前停住了。记叙文53“大爷，这西红柿怎么卖呀？大爷，这西红柿怎么卖呀？”“一块一块钱钱6斤。斤。”我用询问的眼光看看苗苗，苗苗对我用询问的眼光看看苗苗，苗苗对我说：我说：“不贵，买吧。不贵，买吧。”于是我们挑了于是我们挑了6斤，斤，交钱时我给了那位大爷两元，可那位大爷错交钱时我给了那位大爷两元，可那位大爷错找我一张找我一张5元的。我一见立刻把钱放进了兜，元的。我一见立刻把钱放进了兜，拉着苗苗快步走出了菜场。在回家的路上，拉着苗苗快步走出了菜场。在回家的路上，我得意地向她说着这件事，原以为她会和我我得意地向她说着这件事，原以为她会和我一样有占便宜的喜悦，可她却一反常态，对一样有占便宜的喜悦，可她却一反常态，对我严厉地说：我严厉地说：“你怎么能这样？乡下人种菜你怎么能这样？乡下人种菜不容易，要付出多少的劳动，你知道吗？我不容易，要付出多少的劳动，你知道吗？我回去把钱还了。回去把钱还了。”说完她转身又朝菜场跑去。说完她转身又朝菜场跑去。我呆呆地站在那儿，脸上火辣辣的。我呆呆地站在那儿，脸上火辣辣的。记叙文54此时我真有一种愧疚的感觉，使我喘此时我真有一种愧疚的感觉，使我喘不过气来。苗苗回来了，她脸上又荡起不过气来。苗苗回来了，她脸上又荡起了坦然的微笑。了坦然的微笑。不久以后，苗苗走了，她的微笑使