一年级数学(下).ppt

一年级数学(下)各部分知识复习要点与措施（一）数与代数部分（一）数与代数部分生活中的数100以内数的认识加减（一）（二）（三）100以内数的加、减法购物人民币的认识和使用关于数的认识部分关于数的认识部分v能数、认、读、写、摆（画）能数、认、读、写、摆（画）100以内的数；以内的数；v明确数的组成、数位、位数与数的位置值；明确数的组成、数位、位数与数的位置值；v会比较数或得数的大小，能根据大小关系填数；会比较数或得数的大小，能根据大小关系填数；v能按规律数数、填数；能按规律数数、填数；v能用能用“多（少）一些多（少）一些”“多（少）得多多（少）得多”“差差不多不多”表达或选择数的大小关系。表达或选择数的大小关系。关于加减计算：关于加减计算：v能在实际情景中，了解数学信息（文字、情景、能在实际情景中，了解数学信息（文字、情景、表格等），提出问题（一共、剩余、多几、多表格等），提出问题（一共、剩余、多几、多几的数、差几等），根据加减法的意义，列出几的数、差几等），根据加减法的意义，列出算式；算式；v知道加、减法算式各部分名称；知道加、减法算式各部分名称；v能正确进行估算、口算、笔算（进位、退位）能正确进行估算、口算、笔算（进位、退位）以及三个数的加减；以及三个数的加减；v能通过数学思考直接比较得数的大小；能通过数学思考直接比较得数的大小；v能从不同角度估计或分析实际问题能从不同角度估计或分析实际问题（如加减三）。（如加减三）。加减（三）加减（三）不同分析角度 计算计算,是学生出错率最高的一个知识点是学生出错率最高的一个知识点,原因是原因是学生计算时学生计算时:一种情况是忘记进位数和退位点一种情况是忘记进位数和退位点,另另一种情况是一种情况是20以内的加减结果不准确造成的以内的加减结果不准确造成的.也是也是我们复习中的重点和难点内容我们复习中的重点和难点内容.措施措施:尽量让学生用不同的方法进行计算，尽量让学生用不同的方法进行计算，起到相互检验、尽可能减少错误的作用起到相互检验、尽可能减少错误的作用.比如比如,用口算方法检验笔算。用口算方法检验笔算。关于人民币的认识和使用：关于人民币的认识和使用：v知道并能正确辨认各种面值的人民币，了解知道并能正确辨认各种面值的人民币，了解大致的价值；大致的价值；v明确人民币的单位和进率关系，会比较不同明确人民币的单位和进率关系，会比较不同面值（或组合面值）的大小，会清点和兑换面值（或组合面值）的大小，会清点和兑换人民币；人民币；v并能进行简单的换算和计算；并能进行简单的换算和计算；v能在购物情景中，正确估计并计算购买能在购物情景中，正确估计并计算购买13件物品的总价、付钱和找补；件物品的总价、付钱和找补；这部分知识这部分知识,学生的问题在于缺少生活经验学生的问题在于缺少生活经验,对人民币的面值不熟悉对人民币的面值不熟悉.兑换又是学生最困兑换又是学生最困难的难的,因为因为,兑换时既要想到人民币的面值兑换时既要想到人民币的面值,还还要计算要计算,所以出错率很高所以出错率很高.措施一措施一:（1）回顾和加深各种面值人民币的印象。）回顾和加深各种面值人民币的印象。（2）根据实图的张数计算总共（）根据实图的张数计算总共（）元（）角，明确元和元相加减，角和元（）角，明确元和元相加减，角和角相加减的原则。并会计算当角和角角相加减的原则。并会计算当角和角“满十满十”后，换算成一元的知识迁移。后，换算成一元的知识迁移。（3）正确利用元、角、分的关系，进行换）正确利用元、角、分的关系，进行换钱的练习钱的练习.充分利用总复习中一些题目充分利用总复习中一些题目,发展学生的能力发展学生的能力.（a）落实题目的复习要点与意图）落实题目的复习要点与意图（b）全面了解情景中的数学信息，明确问题）全面了解情景中的数学信息，明确问题（c）挖掘题目中开放性数学思考因素）挖掘题目中开放性数学思考因素措施二措施二例如：总复习第例如：总复习第4 题（题（p89）34+29 29+34 53 36 54 3649 37 49 36 57+38 57+34 发展数感发展数感 价格相差多少钱？价格相差多少钱？最少有几张人民币？最少有几张人民币？有序地思考、估算有序地思考、估算p.91.第9题百数图：估百数图：估算算理理推推1615=2625=2515=2616=2615=2516=减一减呢？减一减呢？探探索索规规律律p.91.第10题（二）空间与图形部分（二）空间与图形部分观察物体观察与想象测量长度测量有趣的图形认识四种平面图形复习要求：复习要求：v能直观想象并辨认站在不同位置观察同一简单能直观想象并辨认站在不同位置观察同一简单物体的形状，体会物体的形状，体会“体体”“面面”关系；关系；v能比划出能比划出1m和和1cm的大致长度，能进行简单比的大致长度，能进行简单比划与大致的划与大致的估测估测,选择合适的单位表示物体的长选择合适的单位表示物体的长度；度；v知道知道m和和cm的进率关系，能进行简单的换算、的进率关系，能进行简单的换算、计算和大小比较；计算和大小比较；v会测量物体或图形边线的长度，能用会测量物体或图形边线的长度，能用m、cm以以及及 m cm表示其长度，并能画出指定长度的表示其长度，并能画出指定长度的线段。线段。v能直观辨认长方形、正方形、三角形和圆；能直观辨认长方形、正方形、三角形和圆；v能区分能区分“体体”与与“面面”易混淆的名称与含义，易混淆的名称与含义，在在“体体”上找出（数出）所学的上找出（数出）所学的“面面”；v能在操作能在操作(折、拼折、拼)及想象过程中，体会图形间及想象过程中，体会图形间的变化与联系，发展空间观念的变化与联系，发展空间观念v能看出图形简单的排列规律。能看出图形简单的排列规律。（a）培养测量前先估一估的意识和习惯，增加）培养测量前先估一估的意识和习惯，增加一些选择长度单位、估计大致长度以及了解一些选择长度单位、估计大致长度以及了解自己身体自己身体“尺子尺子”的题目（身高、步长、的题目（身高、步长、1米米线）线）（b）增加）增加“体体”与与“面面”联系的题目（结合观联系的题目（结合观察物体）察物体）（c）注意设计和利用分、折、画、剪、拼、看、）注意设计和利用分、折、画、剪、拼、看、想的等数学活动经验，发展空间想象能力；想的等数学活动经验，发展空间想象能力；（d）图形的辨认可与统计结合复习）图形的辨认可与统计结合复习措施措施估量说单位单位例如:中.结合统计方法结合统计方法怎样做到怎样做到:不遗漏、不重复不遗漏、不重复有序有序分分对折对折拼拼想想作作想想用可以拼成哪些平面图形或（三）统计与概率部分（三）统计与概率部分 统 计复习要求：复习要求：v能根据实际需要对群对象进行简单的统计；能根据实际需要对群对象进行简单的统计；v能正确填涂统计图表（横式与竖式）能正确填涂统计图表（横式与竖式）v能根据统计图表提出并回答一些简单的问题能根据统计图表提出并回答一些简单的问题 如：总量、最多（少）、同样多或相差等；如：总量、最多（少）、同样多或相差等；v能根据统计结果提出简单的安排或建议。能根据统计结果提出简单的安排或建议。如果两人分一组，最强？最弱？均衡？措施措施:1、让学生在情景体验到统计的必要性，让学生在情景体验到统计的必要性，根据数据现象，涂出简单的条形统计图。根据数据现象，涂出简单的条形统计图。2、利用有效的方法从有序排列或者无序排列的信息中，、利用有效的方法从有序排列或者无序排列的信息中，收集到有效的数据。收集到有效的数据。3、在收集、整理数据的过程当中，学生可以采用画圈、在收集、整理数据的过程当中，学生可以采用画圈、打点或者写打点或者写“正正”字等字等多种方法进行数据的收集、整理，避免数据的出入，多种方法进行数据的收集、整理，避免数据的出入，也可用不同的图形表示数量的多少；也可用不同的图形表示数量的多少；4、在涂统计图时，为避免学生少画、在涂统计图时，为避免学生少画、多画的情况出现，可指导学生先根据数据在多画的情况出现，可指导学生先根据数据在统计图中作出相应符号后，再将统计图画完整。而在补充统计图中作出相应符号后，再将统计图画完整。而在补充题目中已涂好的部分时，还要记得检查题目所涂部分题目中已涂好的部分时，还要记得检查题目所涂部分是否正确。是否正确。5、要指导学生学会检查。要明白：所有数据之要指导学生学会检查。要明白：所有数据之和要和所统计的总数相吻合。和要和所统计的总数相吻合。6、为使统计图形美观，要使学生养成利用直尺作图的为使统计图形美观，要使学生养成利用直尺作图的良好习惯。良好习惯。总之通过目录和看相关单元内容，在自主回顾中，帮助初通过目录和看相关单元内容，在自主回顾中，帮助初步梳理板块重点知识；步梳理板块重点知识；针对学生的错漏、设计针对性的内容重点复习；针对学生的错漏、设计针对性的内容重点复习；利用学生的错误资源，各个击破；利用学生的错误资源，各个击破；用分类、对比、变式、找错、联想、回头看等复习方用分类、对比、变式、找错、联想、回头看等复习方法，引发兴趣，提升思维；法，引发兴趣，提升思维；课前提出复习要求和主要问题，引导学生不断对照自课前提出复习要求和主要问题，引导学生不断对照自己的认识和作业，反思复习后的进步和变化。己的认识和作业，反思复习后的进步和变化。