走进初中化学新课程.ppt

走 进 初 中 化 学 新 课 程义务教育化学课程标准解读义务教育化学课程标准解读兼谈兼谈“三版本三版本”新课标教材的比新课标教材的比较较安徽师范大学05化学课程与教学论王 江 平第一章第五节第一章第五节主要内容主要内容 化学课程改革的重点化学课程改革的重点 义务教育化学课程标准解读义务教育化学课程标准解读 新课标新课标“三版本三版本”教科书的比较教科书的比较 化学课程改革的重点Egg 21212121世纪社会发展的公民所必须具备的最世纪社会发展的公民所必须具备的最世纪社会发展的公民所必须具备的最世纪社会发展的公民所必须具备的最基本的化学知识、技能和方法基本的化学知识、技能和方法基本的化学知识、技能和方法基本的化学知识、技能和方法 每一个学生在现有基础上得到发展，获每一个学生在现有基础上得到发展，获每一个学生在现有基础上得到发展，获每一个学生在现有基础上得到发展，获得更多的真正有用的化学知识得更多的真正有用的化学知识得更多的真正有用的化学知识得更多的真正有用的化学知识 标准要求的纯知识的内容总量减少，删标准要求的纯知识的内容总量减少，删标准要求的纯知识的内容总量减少，删标准要求的纯知识的内容总量减少，删除了过于繁难或陈旧的成分除了过于繁难或陈旧的成分除了过于繁难或陈旧的成分除了过于繁难或陈旧的成分 结合学生熟悉的生活情景和已有的结合学生熟悉的生活情景和已有的结合学生熟悉的生活情景和已有的结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材实际经验提炼学习素材实际经验提炼学习素材实际经验提炼学习素材 从丰富、生动的现实生活素材中设从丰富、生动的现实生活素材中设从丰富、生动的现实生活素材中设从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题计学习主题计学习主题计学习主题 使学生逐步认识化学对日常生活和使学生逐步认识化学对日常生活和使学生逐步认识化学对日常生活和使学生逐步认识化学对日常生活和社会发展的重要影响社会发展的重要影响社会发展的重要影响社会发展的重要影响 提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，培养积极的情感、科学的态度和价值观培养积极的情感、科学的态度和价值观培养积极的情感、科学的态度和价值观培养积极的情感、科学的态度和价值观 创设生动、真实、多样的科学探究和实践创设生动、真实、多样的科学探究和实践创设生动、真实、多样的科学探究和实践创设生动、真实、多样的科学探究和实践活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力 反映化学在实现人与自然的和谐共处过程反映化学在实现人与自然的和谐共处过程反映化学在实现人与自然的和谐共处过程反映化学在实现人与自然的和谐共处过程中的重要作用，注意学科间知识的综合中的重要作用，注意学科间知识的综合中的重要作用，注意学科间知识的综合中的重要作用，注意学科间知识的综合 从科学、技术、社会相联系的角度引导学从科学、技术、社会相联系的角度引导学从科学、技术、社会相联系的角度引导学从科学、技术、社会相联系的角度引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的生认识材料、能源、健康、环境与化学的生认识材料、能源、健康、环境与化学的生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观关系，逐步培养学生形成综合的科学观关系，逐步培养学生形成综合的科学观关系，逐步培养学生形成综合的科学观 力求体现学生未来发展的需要，力求体现学生未来发展的需要，力求体现学生未来发展的需要，力求体现学生未来发展的需要，特别重视学生探究能力和情感、特别重视学生探究能力和情感、特别重视学生探究能力和情感、特别重视学生探究能力和情感、态度、价值观的培养态度、价值观的培养态度、价值观的培养态度、价值观的培养 增强学生的社会责任感和适应增强学生的社会责任感和适应增强学生的社会责任感和适应增强学生的社会责任感和适应未来社会发展的能力未来社会发展的能力未来社会发展的能力未来社会发展的能力基础性基础性发展性发展性综合性综合性实实践践性性现实性现实性初中化学新课程的主要特点初中化学新课程的主要特点 整整体体的的系系统统改改革革局部改革目的和观念目的和观念政策和规划政策和规划课程与教材课程与教材教学实践教学实践教学评价教学评价教师培训教师培训 狭义的双基传授全面的全面的科学素养培养科学素养培养应试升学教育素质教育素质教育使学生形成对使学生形成对科学探索的兴趣科学探索的兴趣和积极的情感和积极的情感知识传承至上考试分数第一看待自然与世界的科学态度看待自然与世界的科学态度对科学过程、科学活动的实质与价值的理解和认识对科学过程、科学活动的实质与价值的理解和认识对科学与技术、社会、环境的密切关系的理解和认识对科学与技术、社会、环境的密切关系的理解和认识运用科学知识、科学方法解决社会和个人生活中的问题的能力运用科学知识、科学方法解决社会和个人生活中的问题的能力 开发和使用包括讲授、讨论、实验探究、开发和使用包括讲授、讨论、实验探究、小组合作式学习、研究性学习、网络和小组合作式学习、研究性学习、网络和CAI技术辅助的各种适合中学生心理发展技术辅助的各种适合中学生心理发展特点的教与学的方式和手段特点的教与学的方式和手段 强调在贴近学生生活的真实情景中、问强调在贴近学生生活的真实情景中、问题解决活动中、生动多样的探究过程中学题解决活动中、生动多样的探究过程中学习科学习科学听着学科学、坐着学科学听着学科学、坐着学科学被动消极、冷漠无奈地学科学被动消极、冷漠无奈地学科学 教师过分依赖系统讲授和题海训练 学生过分依赖死记硬背和信息的简单接受亲亲近近科科学学探探究究科科学学应应用用科科学学热热爱爱科科学学自我评价与他人评价相结合自我评价与他人评价相结合过程评价与结果评价相结合过程评价与结果评价相结合知识测验与活动表现评价相结合知识测验与活动表现评价相结合形成性评价与终结性评价相结合形成性评价与终结性评价相结合常规的知识测验和常规的知识测验和纸笔测验一统天下纸笔测验一统天下义务教育化学课程标准解读目录及主要内容目录及主要内容基本理念基本理念设计思路设计思路关于目标要求的说明关于目标要求的说明评价问题评价问题全日制义务教育化学课程标准目录全日制义务教育化学课程标准目录第一部分第一部分 前言前言 一、课程性质一、课程性质 二、基本理念二、基本理念 三、设计思路三、设计思路 四、关于目标要求的说明四、关于目标要求的说明第二部分第二部分 课程目标课程目标 一、知识与技能一、知识与技能 二、过程与方法二、过程与方法 三、情感态度价值观三、情感态度价值观第三部分第三部分 内容标准内容标准 一、科学探究一、科学探究 二、身边的化学物质二、身边的化学物质 三、物质构成的奥秘三、物质构成的奥秘 四、物质的化学变化四、物质的化学变化 五、化学与社会发展五、化学与社会发展第四部分第四部分 一、教学建议一、教学建议 二、评价建议二、评价建议 三、教材编写建议三、教材编写建议 四、课程资源的利用与开四、课程资源的利用与开发建议发建议内内容容标标准准中中的的主主题题问题1：课程内容标准的五个一级主题是 如何确定的？有什么内在联系？课程内容的确定要以课程目标为核心，综合考课程内容的确定要以课程目标为核心，综合考虑学科知识、社会需求和学生发展三个方面。虑学科知识、社会需求和学生发展三个方面。课课程程标标准准五五个个主主题题之之间间存存在在着着一一种种内内在在联联系系，隐隐含含着着一一条条线线索索：让让学学生生通通过过科科学学探探究究的的方方式式，从从身身边边的的化化学学物物质质和和现现象象入入手手学学习习有有关关物物质质构构成成和和变变化化的的知知识识，然然后后应应用用所所学学化化学学知知识识认认识识和和解解决决社社会会生生活活问问题题，即即“从从生生活活走走进进化化学学，从从化化学学走走向向社社会会”。基本理念基本理念让让每每个个学学生生都都以以轻轻松松愉愉快快的的心心情情去去认认识识多多彩彩、与人类息息相关的化学与人类息息相关的化学给每个学生提供平等的学习机会给每个学生提供平等的学习机会注意从学生已有的经验出发注意从学生已有的经验出发让学生有更多的机会主动地体验探究过程让学生有更多的机会主动地体验探究过程使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式设计思路设计思路课程理念课程理念以提高学生的科学素质为主旨以提高学生的科学素质为主旨课程目标课程目标内容标准内容标准实施建议实施建议科学素养科学素养知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观科学探究、身边的科学科学探究、身边的科学物质构成的奥秘物质构成的奥秘物质的化学变化、化学与社会发展物质的化学变化、化学与社会发展教学建议、评价建议、教材编写建议教学建议、评价建议、教材编写建议课程资源的利用与开发建议课程资源的利用与开发建议以以提提高高学学生生的的科科学学素素养养为为宗宗旨旨；重重视视科科学学、技技术术与与社社会会的的相相互互联联系系；倡倡导导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。问题2 究竟什么是科学素养？科学素养的构成包括哪些？问题3 如何理解初中化学课程改革的突破口？科学探究基本科学素养基本科学素养科科学学知知识识与技能与技能科科学学方法方法科科学学能力能力科学观科学观科科学学品质品质基基础础知知识识基基本本技技能能自自然然科科学学方方法法学学科科科科学学方方法法科科学学认认知知能能力力科科学学实实践践能能力力科科学学创创造造能能力力辨辨证证唯唯物物主主义义观观科科学学价价值值观观科科学学自自然然观观科科学学兴兴趣趣科科学学情情趣趣科科学学态态度度科科学学意意志志科科学学素素养养主主要要指指自自然然科科学学素素养养，是是指指在在先先天天遗遗传传素素养养的的基基础础上上，经经过过教教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。作为课程理念和课程目标的科学探究作为课程理念和课程目标的科学探究作为课程内容的科学探究作为课程内容的科学探究作为教学方式与学习方式的科学探究作为教学方式与学习方式的科学探究如何理解初中化学课程改革的突破口？科学探究 初中化学课程中的科学探究，是学生积极初中化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假提出问题、猜想与假设设、制定计划、收集证据、解释与结论、反思制定计划、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流与评价、表达与交流等过程。通过亲身经历和等过程。通过亲身经历和体验科学探究活动，有利于学生激发化学学习体验科学探究活动，有利于学生激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。什么是科学探究？（本体论、价值论）科学探究的一般步骤：科学探究的一般步骤：提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设制定计划制定计划进行实验进行实验收集证据收集证据解释与结论解释与结论反思与评价反思与评价表达与交流表达与交流 课程标准中倡导科学探究为主的多样化的课程标准中倡导科学探究为主的多样化的学习方式，强调在学生学习方式，强调在学生探究学习活动探究学习活动中培养科中培养科学探究能力，这就使能力的培养与知识技能的学探究能力，这就使能力的培养与知识技能的获得、方法策略的掌握、情感态度价值观的形获得、方法策略的掌握、情感态度价值观的形成有机统一起来，使能力不再是抽象的、空洞成有机统一起来，使能力不再是抽象的、空洞的，从而将学生学习方式的转变与能力的培养的，从而将学生学习方式的转变与能力的培养有效地结合起来。有效地结合起来。如何培养学生的科学探究能力？（方法论）所所谓谓探探究究式式教教学学是是以以探探究究为为主主的的教教学学，即即指指在在教教师师的的引引导导下下，以以学学生生独独立立自自主主学学习习和和合合作作讨讨论论为为前前提提，以以现现行行教教材材为为基基本本探探究究内内容容，为为学学生生提提供供充充分分自自由由表表达达、质质疑疑、探探究究、讨讨论论问问题题的的机机会会，学学生生通通过过个个人人、小小组组、集集体体等等多多种种解解难难释释疑疑尝尝试试活活动动，将将自自己己所所学学知知识识应应用用于解决实际问题的一种教学形式。于解决实际问题的一种教学形式。什么是探究式教学？什么是探究式教学？一般程序：问题一般程序：问题假设假设推理推理验证验证结论结论 课堂气氛太紧张，学习气氛不好，课堂容量大课堂气氛太紧张，学习气氛不好，课堂容量大 没有与实际相联系，抽象、沉闷、枯燥没有与实际相联系，抽象、沉闷、枯燥 化学难学，背的太多，尤其是方程式化学难学，背的太多，尤其是方程式 亲手做实验太少，大多实验很没趣，缺少创造性亲手做实验太少，大多实验很没趣，缺少创造性 对化学没感觉，无所谓对化学没感觉，无所谓探究式教学前学生对化学课的感受：探究式教学前学生对化学课的感受：对所学的物质更有兴趣研究，还对所学的物质更有兴趣研究，还想通过实验验证自己的想法想通过实验验证自己的想法化学是一门既深奥，又贴近生活的学科，化学是一门既深奥，又贴近生活的学科，它就在我们身边，是十分有用，有意思的它就在我们身边，是十分有用，有意思的认识到学习化学的快乐，以前自己很不愿认识到学习化学的快乐，以前自己很不愿意学习，现在对化学的兴趣与日俱增意学习，现在对化学的兴趣与日俱增探究式教学后学生对化学课的感受探究式教学后学生对化学课的感受以以前前总总觉觉得得化化学学课课毫毫无无兴兴趣趣可可言言，枯枯燥燥乏乏味味，全全是是背背方方程程式式，勉勉强强与与生生活活扯扯上上一一点点关关系系也也很很牵牵强强。现现在通过这段学习，对化学课的认识完全改观。在通过这段学习，对化学课的认识完全改观。以以前前在在教教室室上上课课，每每天天听听老老师师讲讲，找找笔笔记记，除除了了做做实实验验是是有有点点活活跃跃的的气气氛氛外外，大大多多数数时时间间课课堂堂气气氛氛不不好好。通通过过教教改改，我我觉觉得得在在课课堂堂上上的的思思维维活活跃跃了了，完完全全由由以以前前的的被被动动转转变变成成了了主主动动，觉觉得得还还是是通通过过自自己做实验，之后总结来获取知识好己做实验，之后总结来获取知识好探究式教学的综合优势 科学认识的建构科学认识的建构 科学方法的学习科学方法的学习知识的掌握与应用知识的掌握与应用 概念的建构与发展概念的建构与发展科学本质与科学过程的理解科学本质与科学过程的理解 情感态度、价值观的发展情感态度、价值观的发展1 1、有利于学生的全面发展、有利于学生的全面发展问题意识问题意识 探究方法、实验技能探究方法、实验技能 学习策略学习策略 实践能力实践能力动机动机 兴趣兴趣 科学态度科学态度 创新精神创新精神2 2、有利于教学方式的转变、有利于教学方式的转变 真正发挥学生主体性真正发挥学生主体性 有效改变师生关系有效改变师生关系 合作学习、建构式学习合作学习、建构式学习 主题式、开放式、多样化教学主题式、开放式、多样化教学认认知性学知性学习习目目标标的水平的水平知道、记住、说出、列举、找到（了解水平）认识、了解、看懂、识别、能表示（理解水平）理解、解释、说明、区分、判断（应用水平）技能性学技能性学习习目目标标的水平的水平初步学习（如分离混合物、制取气体）初步学会（如取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制溶液、检验物质、使用化学用语、观察记录、简单计算）体体验验性学性学习习目目标标的水平的水平体验、感受（经历水平）意识、体会、认识、关注、遵守（反应水平）初步形成、树立、保持、发展、增强（领悟水平）关关于于目目标标要要求求的的说说明明模仿水平独立操作水平认知目标举例认知目标举例知道原子是由原子核和核外知道原子是由原子核和核外电电子构成子构成记记住一些常住一些常见见元素的名称和符号元素的名称和符号认识认识燃燃烧烧的条件和的条件和灭灭火的原理火的原理了了解解原原子子结结构构示示意意图图的的涵涵义义及及原原子子最最外外层层电电子数与元素性子数与元素性质质的关系的关系能用化学式表示某些常能用化学式表示某些常见见物物质质的的组组成成能看懂某些商品能看懂某些商品 标签标签上的物上的物质质构成及其含量构成及其含量能区分常能区分常见见的金属和非金属等的金属和非金属等 技能目标举例技能目标举例初步学初步学习习在在实验实验室制取氧气和二氧化碳室制取氧气和二氧化碳初初步步学学会会根根据据某某些些性性质质检检验验和和区区分分一一些些常常见见的物的物质质初步学会稀初步学会稀释释常常见见的酸碱溶液的酸碱溶液会用酸碱指示会用酸碱指示剂剂和和pHpH试纸检验试纸检验溶液的酸碱性溶液的酸碱性通通过过二二氧氧化化碳碳性性质质的的实实验验，培培养养学学生生的的观观察察能能力力、描描述述实实验验现现象象的的语语言言表表达达能能力力、学学生生独立分析独立分析问题问题的能力及的能力及逻辑逻辑推理能力推理能力增增强强对对化化学学现现象象的的好好奇奇心心和和探探究究欲欲，发发展展学学生生兴兴趣趣发发展展勤勤于于思思考考、严严谨谨求求实实、勇勇于于实实践践的的科科学学精精神神培培养养学学生生实实事事求求是是、严严肃肃认认真真的的科科学学态态度度；启启发发学生在学学生在学习习中要适当中要适当发发展求异思展求异思维维培培养养学学生生的的辨辨证证唯唯物物主主义义观观点点、严严谨谨求求实实的的科科学学态态度和度和创创新精神，新精神，对对学生学生进进行行爱爱国主国主义义教育教育情感目标举例情感目标举例评价方式方面评价方式方面标准标准提出如下建议：提出如下建议：1 1）重视学生自我评价对学习活动的促进作用（学）重视学生自我评价对学习活动的促进作用（学习档案评价）习档案评价）2 2）通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度）通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观（实验探究、方案设计、问题讨论、调查与价值观（实验探究、方案设计、问题讨论、调查咨询反思评价）咨询反思评价）3 3）在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能）在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力（情境性、开放性、探究性、综合性）力（情境性、开放性、探究性、综合性）4 4）评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合）评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式（等级评价、激励性评价）的方式（等级评价、激励性评价）问题四 初中化学新课程的评价将有哪些突出变化？中学化学教与学评价的现状及问题中学化学教与学评价的现状及问题 国外教与学评价的发展趋势及其特点国外教与学评价的发展趋势及其特点中学化学教与学评价改革的重点和方向中学化学教与学评价改革的重点和方向 新课程所倡导的学生化学学业成就发展的评新课程所倡导的学生化学学业成就发展的评价策略和方法价策略和方法中学化学教与学评价的现状及问题中学化学教与学评价的现状及问题 现状：现状：80年代：中考、高考；考试和测验的客观化、年代：中考、高考；考试和测验的客观化、定量化；标准化考试，布鲁姆教育目标分类定量化；标准化考试，布鲁姆教育目标分类进入进入90年代：知识立意转向能力立意；出现年代：知识立意转向能力立意；出现实验技能操作考查和实验会考；实验技能操作考查和实验会考；90年代后期：考试评价关注年代后期：考试评价关注STS，强调综合；强调综合；高考方式发生变化高考方式发生变化问题：问题：评价仅只作为对于教师和学生进行管理的工具；评价仅只作为对于教师和学生进行管理的工具；过分强调评价的竞争刺激作用；过分强调评价的竞争刺激作用；将评价等同于考试和测验；将评价等同于考试和测验；将考试和测验全部集中在对知识学习水平的评将考试和测验全部集中在对知识学习水平的评价上；价上；评价过于追求客观、标准、量化，已经严重的评价过于追求客观、标准、量化，已经严重的要素化和细节化；要素化和细节化；将过程性和形成性评价与中考甚至高考完全对将过程性和形成性评价与中考甚至高考完全对应起来等等方面应起来等等方面。教与学评价改革呈现出如下教与学评价改革呈现出如下鲜明特点鲜明特点：（1）以质性评定统整、取代量化评定）以质性评定统整、取代量化评定（2）评定的功能由侧重甄别转向侧重发展）评定的功能由侧重甄别转向侧重发展（3）既重视学生在评定中的个性化反应方式，）既重视学生在评定中的个性化反应方式，又倡导让学生在评定中学会合作又倡导让学生在评定中学会合作（4）强调评定问题的真实性、情境性）强调评定问题的真实性、情境性（5 5）评定不仅重视学生解决问题的结论，而且）评定不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程重视得出结论的过程 正确认识和处理以下主要的矛盾和关系正确认识和处理以下主要的矛盾和关系（1）平时的评价与中考和高考评价的关系）平时的评价与中考和高考评价的关系（2）现行的评价观念和方法体系与新课程所倡）现行的评价观念和方法体系与新课程所倡导的评价观念和方法体系的关系导的评价观念和方法体系的关系（3）教师与新的评价体系的关系）教师与新的评价体系的关系（4）评价行为和方式与教学行为和方式的关系）评价行为和方式与教学行为和方式的关系（5）评价与课程标准的关系）评价与课程标准的关系初中化学新课程最大的挑战初中化学新课程最大的挑战科学探究与初中化学课程改革科学探究与初中化学课程改革发展性评价体系的建立发展性评价体系的建立抓住新课程的精髓抓住新课程的精髓 面向全体学生面向全体学生 提高科学素养提高科学素养从生活走进化学，从化学走向社会从生活走进化学，从化学走向社会 改变学生学习方式，以探究为主的多样化改变学生学习方式，以探究为主的多样化教学方式教学方式促进学生发展的多样化评价促进学生发展的多样化评价打破教材中心、超越学科中心和知识中心打破教材中心、超越学科中心和知识中心教师是课程的设计者和探索者教师是课程的设计者和探索者新课标新课标“三版本三版本”教科书的介绍教科书的介绍主编主编出版单位出版单位册次册次使用年级使用年级备注备注简称简称胡美玲何少华人民教育出版社九年级上册九年级下册九年级上学期九年级下学期均有配套的教师用书、投影片和挂图人教版人教版王祖浩王 磊上海教育出版社九年级上册九年级下册九年级上学期九年级下学期有配套的教师用书上教版上教版毕华林卢 巍山东教育出版社九年级上册九年级下册九年级上学期九年级下学期鲁教版鲁教版1.1.“人教版人教版”实验教科书简实验教科书简介介1.1 1.1 指导思想指导思想1.2 1.2 体系结构的构建体系结构的构建1.3 1.3 内容选取内容选取1.4 1.4 栏目的编排栏目的编排1.5 1.5 实验的安排实验的安排1.6 1.6 习题的设置习题的设置“人人教教版版”教教科科书书目目录录“人人教教版版”教教科科书书目目录录“人人教教版版”教教科科书书目目录录“人人教教版版”教教科科书书目目录录“人人教教版版”教教科科书书栏栏目目“人人教教版版”教教科科书书目目录录2.2.“上教版上教版”实验教科书简实验教科书简介介2.1 2.1 指导思想指导思想2.2 2.2 体系结构的构建体系结构的构建2.3 2.3 内容选取内容选取2.4 2.4 栏目的编排栏目的编排2.5 2.5 实验的安排实验的安排2.6 2.6 习题的设置习题的设置3.3.“鲁教版鲁教版”实验教科书实验教科书3.1 3.1 指导思想指导思想3.2 3.2 体系结构的构建体系结构的构建3.3 3.3 内容选取内容选取3.4 3.4 栏目的编排栏目的编排3.5 3.5 实验的安排实验的安排3.6 3.6 习题的设置习题的设置一、开启化学之门一、开启化学之门二、我们身边的物质二、我们身边的物质三、物质构成的奥秘三、物质构成的奥秘四、燃烧燃料四、燃烧燃料五、金属与矿物五、金属与矿物六、溶解现象六、溶解现象七、应用广泛的酸、碱、盐七、应用广泛的酸、碱、盐八、食品中的有机物八、食品中的有机物九、化学与社会发展九、化学与社会发展“上教版上教版”教科书目录教科书目录“上教版上教版”教科书栏目教科书栏目“鲁教版鲁教版”教科书目录教科书目录“鲁教版鲁教版”教科书目录教科书目录“鲁教版鲁教版”教科书目录教科书目录“鲁教版鲁教版”教科书目录教科书目录“鲁教版鲁教版”教科书栏目教科书栏目新课标新课标“三版本三版本”教科书的比较教科书的比较指导思想方面指导思想方面1 1充分体现义务教育充分体现义务教育化学课程标准化学课程标准的宗旨和目标。的宗旨和目标。2 2在在教教材材内内容容的的选选择择上上，贯贯彻彻以以学学生生发发展展为为本本的的思思 想想，精精选选学学生生终终身身学学习习必必备备的的化化学学基基础础知知识识、基基本本技技能和基本方法。能和基本方法。3 3在在教教材材内内容容的的组组织织上上，坚坚持持全全面面、辩辩证证地地反反映映学学生生发发展展、社社会会需需求求以以及及学学科科内内在在规规律律三三要要素素对对教教材材设设计计的整体要求，合理构建教材的体系结构。的整体要求，合理构建教材的体系结构。4 4在在教教材材内内容容的的呈呈现现方方式式上上，重重视视科科学学探探究究，强强调调教教材材编编写写体体现现学学生生活活动动和和科科学学探探究究的的特特点点，并并引引导导学学生生通通过过丰丰富富多多彩彩的的探探究究活活动动来来学学习习化化学学，促促进进学学生生学学习习方式的转变。方式的转变。内容选择方面内容选择方面1 1以以策策略略性性和和情情意意类类知知识识为为主主，尽尽可可能能少少强强调调事事实实性知识、理论性知识和技能性知识。性知识、理论性知识和技能性知识。2 2注注重重科科学学概概念念的的形形成成过过程程和和学学生生的的探探究究活活动动，强强调知识的认知价值和情意价值。调知识的认知价值和情意价值。3 3面面向向不不同同层层次次的的学学生生，增增加加选选读读材材料料和和选选学学内内容容，扩展了教科书的教学空间。扩展了教科书的教学空间。4 4教教材材内内容容的的呈呈现现采采取取阐阐述述的的方方式式来来编编排排，注注重重师师生的对话，语言叙述生的对话，语言叙述亲切、生动、简明亲切、生动、简明。5 5重视科学史的重视科学史的情意教育情意教育价值。价值。体系结构方面体系结构方面纵纵观观三三套套化化学学实实验验教教科科书书体体系系结结构构，可可以以发发现现在在学学科科知知识识方方面面作作了了分分割割考考虑虑，中中间间穿穿插插部部分分与与社社会会、生生活活有有关关的的内内容容。在在这这种种情情况况下下，教教科科书书的的体体系系结结构构仍仍采采用用学学科科中中心心体体系系结结构构，教教科科书书的的主主干干是是遵遵循循学学科科的的逻逻辑辑顺顺序序，仅仅在在具具体体内内容容安安排排上上有有所所变变动动。可可以以说说，这这是是学学科科中中心心结结构构和和社社会会中中心心结结构构的的融融合合。既既保保证证了了学学科科的的内内在在逻逻辑辑顺顺序序，又又体体现现了了化化学学课课程程与学生生活、社会问题的紧密联系。与学生生活、社会问题的紧密联系。栏栏目数目目数目/名称名称人教社人教社实验实验教科教科书书上教版上教版实验实验教教科科书书鲁鲁教版教版实验实验教教科科书书1 1活活动动与探究与探究你已你已经经知道什知道什么么实验实验探究探究2 2讨论讨论观观察与思考察与思考活活动动天地天地3 3调查调查与研究与研究联联想与启示想与启示交流共享交流共享4 4资资料料活活动动与探究与探究多多识识一点一点5 5学完本学完本课课你你应应知道什么知道什么交流与交流与讨论讨论信息冲浪信息冲浪6 6单单元小元小结结练习练习与与实实践践在在线测试线测试7 7拓展性拓展性课题课题整理与整理与归纳归纳由你决定由你决定8 8化学技化学技术术与社会与社会拓展拓展视视野野长话长话短短说说9 9本章作本章作业业挑挑战战自我自我1010单单元元练习练习与与实实践践栏目设置方面栏目设置方面思考与建议思考与建议教科书应遵循多版本并存的原则教科书应遵循多版本并存的原则教科书内容应体现基础性、教育性、应用性教科书内容应体现基础性、教育性、应用性和先进性和先进性教教科书应加强理论联系实际，贯穿科书应加强理论联系实际，贯穿STSSTS思想思想教科书应提供多样化实验内容教科书应提供多样化实验内容教科书编写要符合学生思维发展水平教科书编写要符合学生思维发展水平教科书应注重对学生学习方法的指导教科书应注重对学生学习方法的指导教科书内容的组织应体现科学方法的具体应用教科书内容的组织应体现科学方法的具体应用 教科书应培养学生对自然和社会的责任意识教科书应培养学生对自然和社会的责任意识教科书习题类型应多样化，增强开放性和实践教科书习题类型应多样化，增强开放性和实践性习题的比例性习题的比例教科书应为教师的成长与发展提供平台教科书应为教师的成长与发展提供平台1.1.水及水的组成课件水及水的组成课件（安徽师范大学（安徽师范大学0505教育硕士裴传友提供）教育硕士裴传友提供）2.2.水的净化优质课观摩水的净化优质课观摩（安徽省马鞍山市第七中学陈婧安徽省马鞍山市第七中学陈婧）“人人教教版版”教教科科书书“鲁鲁科科版版”教教科科书书课程标准对本节的要求：课程标准对本节的要求：身身边边的的化化学学物物质质 地球周围的空气地球周围的空气地球周围的空气地球周围的空气 生活中的常见化合物生活中的常见化合物生活中的常见化合物生活中的常见化合物 金属与金属矿物金属与金属矿物金属与金属矿物金属与金属矿物 水与常见的溶液水与常见的溶液水与常见的溶液水与常见的溶液认认识识水水的的组组成成，知知道道纯纯水水与与矿矿泉泉水水、硬硬水水与与软软水水等的区别。等的区别。教学设计的一般框架教学设计的一般框架：一、教材分析二、教学目标三、教学重、难点四、教法设计五、学法指导六、教学过程（教学流程图、教学流程）教学反思教学反思本本次次课课的的主主要要内内容容是是介介绍绍义义务务教教育育课课程程标标准准（以以下下简简称称“课课标标”）和和“三三版版本本”新新课课标标教教材材。第第一一节节课课首首先先用用1010分分钟钟左左右右的的时时间间回回顾顾并并讨讨论论我我国国初初中中化化学学课课程程改改革革的的概概况况、特特点点，然然后后引引出出“课课标标”的的重重要要性性。在在解解读读“课课标标”内内容容的的同同时时，穿穿插插相相应应的的问问题题，让让学学生生思思考考，重重点点讲讲解解“课课标标”的的三三维维目目标标、理理念念、科科学学探探究究、评评价价等等问问题题。最最后后2020分分钟钟介介绍绍“三三版版本本”教教材材的的编编排排体体系系、栏栏目目设设置置，通通过过丰丰富富多多彩彩的的画画面面，学学生生很很感感兴兴趣趣。然然后后，从从六六个个方方面面简简要要对对三三版版本本教教材材进进行行比比较较，得得出出建建议议。这这一一节节课课主主要要采采用用教教师师讲讲解解的的方方式式，并并穿穿插提问、讨论的形式进行。插提问、讨论的形式进行。第第二二节节课课有有两两个个任任务务，即即评评析析水水与与水水的的组组成成课课件件和和观观摩摩水水的的净净化化这这一一课课题题的的优优质质课课录录像像。大大概概用用2020多多分分钟钟时时间间，让让同同学学们们了了解解如如何何把把握握教教材材，用用好好教教材材、教教好好教教材材。课课件件用用了了两两种种不不同同的的风风格格，通通过过对对比比，让让学学生生感感受受到到“用用教教材材教教”的的新新课课程程理理念念以以及及多多媒媒体体课课件件制制作作的的技技巧巧。后后半半部部分分，组组织织学学生生观观摩摩一一节节优优质质课课。讨讨论论了了如如何何导导课课、如如何何进进行行科科学学探探究究、如如何何掌掌控控课课堂堂，如如何何上上好好一一节节课课等等。本本节节课课主主要要采采用用学学生生自自己己看看，教教师师启启发发并并引引导导学学生生进进行行讨讨论论、思思考考的形式进行。的形式进行。总总体体来来说说，第第一一节节课课的的理理论论性性较较强强，需需要要用用简简明明、生生动动的的语语言言去去讲讲解解，第第二二节节课课的的关关键键在在于于启启发发学学生生思思考考第第一一节节的的理理论论是是如如何何运运用用到到实实践践中中。从从效效果果来来看看，学学生生的的听听课课态态度度以以及及参参与与度度都都很很好好。不不足足之之处处在在于于，本本次次课课的的容容量量较较大大，讨论还是不够充分。讨论还是不够充分。