教育专题：走一步再走一步 (2).ppt

走走一一步步再再走走一一步步第一课时第一课时 溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样。走一步，再走一步，天地就将不一样。深秋走一步是寒冬，寒冬走一步便是春天。深秋走一步是寒冬，寒冬走一步便是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很难迈出咫尺天涯路，第一步往往很难迈出 于是就没有了下一步，于是就没有了路于是就没有了下一步，于是就没有了路 路尽天绝处路尽天绝处 不妨尝试着再走一步不妨尝试着再走一步 万水千山万水千山 只源于最初的那一步只源于最初的那一步读了上面这读了上面这首诗，你想说点首诗，你想说点什么？什么？1、能够流利地朗读课文，、能够流利地朗读课文，找出叙事六要素。找出叙事六要素。2、能够根据六要素复述课、能够根据六要素复述课文。文。训训诫诫()耸耸立立()迂迂回回()嶙峋嶙峋(）凝凝视视()啜泣啜泣()jisngylnxnnngchuq耸耸灌灌怂怂罐罐屡屡峭峭篓篓俏俏（耸立）（耸立）（怂恿）（怂恿）（灌溉）（灌溉）（瓦罐）（瓦罐）（屡次）（屡次）（竹篓）（竹篓）（陡峭）（陡峭）（俏丽）（俏丽）训诫：训诫：小心翼翼：小心翼翼：嶙峋：嶙峋：纳罕：纳罕：炫目：炫目：啜泣：啜泣：告诫、教导。告诫、教导。形容人瘦削。形容人瘦削。惊奇、诧异。惊奇、诧异。抽噎，抽抽搭抽噎，抽抽搭搭地哭。搭地哭。谨谨慎慎小小心心，丝丝毫毫不不敢敢疏疏忽忽的的样样子子。翼翼翼翼，谨谨慎慎、严严肃肃的的样样子子。使眼睛昏花。使眼睛昏花。1、朗、朗读课读课文，理清故事文，理清故事发发生的生的时间时间、地点、人物；地点、人物；2、再、再读课读课文，把握故事情文，把握故事情节结节结构。构。1、故事发生在美国的哪个城市？、故事发生在美国的哪个城市？2、故事发生在什么时间？、故事发生在什么时间？3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？的是哪两个？4、故事情节可以分成哪两个部分？其、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？起止分别是在哪？1 1、“我我”爬悬崖时遇到哪些困难？爬悬崖时遇到哪些困难？2 2、“我我”是怎样脱险的？是怎样脱险的？12A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）爬）C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）上不去下不来）遇到的危险遇到的危险12A、杰利带来了我的父亲。（听见）、杰利带来了我的父亲。（听见）B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）有了信心）D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）心大增）E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）脱险的过程脱险的过程12切切忌忌背背读读甲：复述甲：复述“遇险遇险”乙：复述乙：复述“脱险脱险”复复述述课课文文情情节节问题一：问题一：“我我”遇到了哪些困难遇到了哪些困难？二：二：“我我”是怎是怎么克服这么克服这些困难些困难的？的？三：由此三：由此“我我”得到了怎样的经得到了怎样的经验呢？验呢？第二课时第二课时学习目标：学习目标：1、研读课文，把握文章主旨、研读课文，把握文章主旨2、体会环境描写和心理描写作用。、体会环境描写和心理描写作用。3、了解设置悬念使用伏笔的写法。、了解设置悬念使用伏笔的写法。你有一种思想，我有一种思想，相互你有一种思想，我有一种思想，相互交流，就是两种思想。你凝聚的是小组交流，就是两种思想。你凝聚的是小组的智慧，你展示的是小组的力量。的智慧，你展示的是小组的力量。分析分析“我我”的心理变化过程的心理变化过程 分析分析“我我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？继而：继而：最初：最初：随后：随后：最后：最后：毫无信心毫无信心“我下不来我下不来.我会摔死的。我会摔死的。”信心萌发信心萌发“这似乎是能办到的这似乎是能办到的”信心大增信心大增 “我我”能办到能办到 激动啜泣激动啜泣 请找出文中运用的环境描写，体会一下，这样请找出文中运用的环境描写，体会一下，这样写有什么作用？写有什么作用？环境描写的作用：环境描写的作用：1.交代背景交代背景2.衬托人物衬托人物3.渲染气氛渲染气氛4.暗示中心暗示中心伏笔：伏笔：文学作品前面对后面将要出现的内容预先所作的提示或暗示。是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。伏笔的作用：交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。找一找文中哪些地方用到了伏笔？前事不忘，后事之师。这件事前事不忘，后事之师。这件事已经过去很久了，但作者却从中领已经过去很久了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，度用文中的悟到深刻的生活哲理，度用文中的话表明这一哲理。话表明这一哲理。不积跬步无以至千里，不积小溪无以不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。成江海。无论怎样的危险和困难，只要把它分无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。大了。敢问路在何方？路在脚下！敢问路在何方？路在脚下！一口吃不了个胖子。一口吃不了个胖子。读完本文给我的启示是：读完本文给我的启示是：意志倒下的时候意志倒下的时候生命也就不再屹立生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影歪歪斜斜的身影又怎耐得又怎耐得秋叶萧瑟晚来风急秋叶萧瑟晚来风急垂下头颅垂下头颅只是为了让思想扬起只是为了让思想扬起你若有一个不屈的灵魂你若有一个不屈的灵魂脚下就会有一片坚实的土地脚下就会有一片坚实的土地无论你走向何方无论你走向何方都会有无数双眼睛都会有无数双眼睛跟随着你跟随着你从别人那里从别人那里我们认识了自己我们认识了自己同同学学们们，“事事事事洞洞明明皆皆学学问问，人人情情练练达达即即文文章章”，莫莫顿顿亨亨特特能能够够从从儿儿时时的的一一件件小小事事中中，感感悟悟出出人人生生的的哲哲理理，善善于于感感悟悟，人人就就会会聪聪明明起起来来。面面对对生生活活，你你们们也也会会有有诸诸多多的的感感受受，试试以以“那那件件事事告告诉诉了了我我_”为题，写写一一篇篇500字字 左左右右的的文文章章（先先将将题目目补充充完完整整）