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关于语文老师教学的心得体会范文 散文因其选材广泛、行文自由、表达的思想丰富多彩、语言精致、内涵深刻等特点渐渐成为人们阅读的宠儿。尤其是叙事散文倍受人们宠爱。课标要求，“在进展散文阅读的教学中应关注学生的进展、阅历的唤起、情感的参加，方法的运用、体验和感悟，学生才智的生成、精神的启迪等。”因此，我在散文阅读教学中以教材为凭借，让学生在阅读与沟通中进展自己的语言实践活动，进而在交往过程中建构起他们自己的熟悉。 我认为教学目标的设计要本着既要让学生的思维得到进展，又要激发学生的学习兴趣，让学生爱上语文的原则。课堂教学的主体是学生，教师是教学过程的引领者，教师应当在教学的整个过程中为学生服好务。 好的导入能激发学生的学习兴趣，融洽课堂气氛，为一节课的胜利教学奠定根底。 为了让学生紧扣课文，不横生枝蔓，就题发表自己的见解，在对课文有了肯定的把握之后，肯定要求学生自由朗读。并引导学生理解课文中的重点句。重点句的品尝是突破课文重点难点的关键。 注意学生们的热忱参加，这是教学胜利的关键。在传统的教学中，学生们的主体地位没有被重视，他们日复一日地低头去记教师讲给他们的答案。在他们的内心，早已产生了倦怠之心，学习的热忱开头消退。学习也就变成了一件苦事。其实我们的孩子已经具备了肯定的语文学习力量。我作为新时代的教师，应当为孩子们制造条件，放手让孩子们独立自主地在阅读的过程中体验价值，收获学问。或许开头的一节课甚至是几节课，孩子们自主学习的效果并不能让我们满足，但我们应当信任，学生们会在一次次的学习中总结阅历，提炼方法，并真正走向会学乐学的终点。我们应当给孩子们一次时机，也给我们的教育一次时机。正如小孩子刚开头学走路，难免会摔跟头，但我们信任孩子总有一天可以大步向前一样。信任学生们在这一课收获的不单单是学问，力量，还有生活与成长的启迪，精神世界的丰富和提升。 散文阅读的有效性肯定会在这种信任、开放、独立自主的共性学习中得到提升。 语文教师教学的心得体会2 教师在语文课堂教学中不仅要将学问，技能和方法传授给学生，让学生承受学问，还要运用语言艺术表达出来，让学生更好的理解。而这种语言艺术则是指教学语言。作为“传道、授业、解惑”的工具，教学语言必需要求用语的精确性、科学性，语义的连贯性、规律性同时还需要富有感染力的情感语调和语音吐字的清楚。 闻一多先生曾经提出诗歌的“音乐美”“绘画美”“建筑美”，随着不同时代的进展与进步，这三种美慢慢在当今语文课堂教学运用当中得到了更加完整的呈现。 音乐美：在诗论中，音乐美符合古典诗词的朗读与押韵，在现代教学中音乐美的要求不仅仅是教师的范例朗读诗词，更重要的是课堂教学中教师的语言必需要有节奏、有轻重缓急、面对不同的诗歌文章要有不同的情感，要求和谐，符合文章人物的心情，让学生在课堂当中身临其境。如：七言诗的江南逢李龟年中“岐王|宅里|寻常|见，崔九|堂前|几度|闻。”则包含诗歌音乐美中的节奏根据“二二二一”式节奏而来。通过节奏的划分让学生理解诗文意思和古诗文与现代文的区分。次北固山下中“海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边”里积极乐观向上的精神和思念家乡的情感则是音乐美中最重要的情感，除了教师示范性的诵读带着学生体悟，还可以让学生参加诵读，在反复诵读中体会诗人的情感。 绘画美：诗论中的绘画美不仅强调辞藻的鲜亮颜色感还要形成一个独立的画面，如“大漠孤烟直，长河落日圆”这样诗中有画画中有诗的美感，课堂教学中的绘画美除了引用辞藻、颜色和画面感还可以借助课堂上四周的事物来进展详细化，让学生能够更好理解，体会。如中心电视台有一节目中国诗词大会康震教师现场绘画，选手猜诗词，很受欢送，其间就表达了趣味性，激发求知欲。在教学中，教师除了借助语言和工具外，教师的行为动作仪态也是教学中语言艺术的关键。教师的手势要有强调、示范等功能。通过眼神，自然的手势等学生就能够快速的获得教师要表达的信息和意图，而教师则可以通过对学生课堂的动作行为进展推断学生的状态。 建筑美：建筑美在诗论中强调“有节的均匀，有句的均齐”此点在教学语言艺术中我运用的还较少，后期将在教学中多加讨论。一般表现为文章或诗歌中。以及班级的布置和对学生分布中。 除却闻一多先生提到的“三美”以外，语文教学的课堂中语言艺术还需要具有肯定的文学性和思想性。在课堂中，除了教会学生课本学问，还要着重学生的情感熏陶和培育学生健全的审美情趣功能。他们的情感体验是在我们语言引导下，结合课本以及自身经受综合获得的。所以我们应重视课堂语言的文学性。思想性直接表达在教师的谈吐中，教师的三观会直接通过在课堂中的教学语言传递给学生，对学生的影响是直接的。我们在教学中为学生供应自我学习语文的方法和步骤，了解背景个人经受状况后要对学生进展正确的思想引导，潜移默化中将学生的思想引上正轨，让学生感受和学习作品中仆人公或的情感，从而到达更好的教学效果。 综上所述，教师在课堂中的语言艺术既表达教师的教学力量又直接影响了课堂效果。因此，作为一名语文教师，要在教学实践中不断摸索、总结、进步从而完善自己的教学语言，发挥语言的魅力。只有发挥了其应有的作用，我们的语文教学才不会枯燥无味，学生们会觉得生动活泼，有声有色，更加体会到学习的乐趣。 语文教师教学的心得体会3 读了魏书生教师的教学工作漫谈，感到魏书生教师是语文教师中少有的具有数学意识的聪慧人。在他的教学活动中到处可见数学意识的倩影，从他所著书籍的字里行间也不难发觉他对数字情有独钟。 序言教育改革的回忆与前瞻中，他讲自己每年要外出开会4个月以上，已经跑了40多万公里，在30个省、市、自治区作了660多场报告，讲了520多节公开课，接待了28个省市的38000多人次来访，处理了15000多封来信，发表了100多篇文章，主编或撰写出版了12本书。另外，还任38项社会兼职。以上表述完全是数字，而且细致、精确、全面，把自己的工作实绩尽现读者面前。 课堂教学六个步骤，就是通常所说的魏书生六步法，即定向、自学、争论、答疑、自测、自结。其实就是把一节课按几何学的思路切分成了六大块，每一块里再装入相应的内容，形成六步法的有机整体。 引导学生画语文学问树中更是以数学教师才有的统计学思路将初中阶段六本教材全部学问全面梳理，得出如下数据：语文学问大系统分四大局部：根底学问、文言文、文学常识、阅读和写作，这是第一层次。根底学问还包括语音、文字等八个方面。文言文包括字、实词、虚词、句式四个方面。文学常识包括外国、古代、现代、当代四个方面。阅读和写作包括中心、选材、构造等六个方面。这是其次层次，共23个方面。然后，每个方面又包括根本学问点，如语法，就包括词类、短语、单句、复句四个学问点。这是第三层次，大约130多个学问点。如此分下来，魏教师就把简单的语文学问系统换算成了这130多个点，目标明确，均分至三年教学中，其条理清楚令人佩服！ 至于激发学生兴趣十法，归纳中心思想六法，分析文章写作特点五个方面等等恕不一一赘述。 仅就教学生自己出卷这件事可窥一斑。一次文言文单元自测，魏教师和学生共同确定需把握学问点：文学常识12处，通假字7个，易错字85个，虚词13个，实词169个，句子49句，背诵古代诗七首，书后习题12道。规定出七道题，且对每道题的题量、分数也做了严格规定，在此亦不赘述。从今看出魏教师和孩子们对书上的林林总总的学问点手拿把抓，烂熟于胸，一一测之，成绩焉能不好！ 除此以外，魏教师还常常搞调查讨论，比方讨论学习方法、学习心理，准时调整对策，这一点也符合数学教师的问题分析解决的思路。很现实，很有用。 魏书生教师还特别强调效率，这也是数学思维的详细表达。他给学生讲效率=（劳动量无效劳动量）/时间。比方，计算默写课文时间，默写一段500字的课文，当写到300字时，不会了，开头抄书，前后共用30分钟，那么默写效率是10字/分钟或600字/小时；而没有抄书的同学，效率则是16.66字/分钟，或1000字/小时。然后给学生提出单位时间内增大劳动量，需留意四点。为了切实提高学生们的学习效率，魏教师还在班上设立高效学习日，开展一分钟竞赛，45分钟写作竞赛，教会学生使用“边角余料”，总之，想尽一切方法让学生增加效率意识，学得充实、有序。 魏书生教师不仅要求学生是这样，他自己也是抓住生命中的每一天，制造着令我们称奇的业绩。他说，每天晚上，我都在日记里总结时间有效利用率。计算的工程有学习量、效率、有效劳动时间，无效劳动时间、最正确效率时间、最低效率时间及缘由和改良方法。正因如此，他才做到了在两年半时间写出800多篇30多万字的日记，120多篇10字左右的文章，共阅读近200本各种书籍。 魏书生教师是语文教育界的泰山北斗，我辈仰之弥高，钻之弥深，学习他身上透出的珍贵的数学意识，是我的一大收获！