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关于语文教案模板集锦8篇语文教案 篇1 一、复习旧知，谈话引入 前面几节课我们体会到手能传递幸福、友好、真诚、欢乐、能带给人们美妙生活 ，又目睹了张迎善那双特大号的、粗糙、有力得手。今日，我们来近距离讨论一下自己得手。 二、初读课文，了解大意。 1、自由读文，读准字词，读通句子。 2、小组内互读课文，检查读文状况，做出评价。 3、默读课文思索：课文主要讲了什么？指名答复。 教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。 4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。 三、合作沟通，研读课文。 1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法） 2、运用学法，默读批注。 3、合作沟通，质疑解疑。 （沟通自读批注的结果，说说学习中的收获。 ） 4、全班沟通，理清脉络。 （1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。 （2）全班沟通：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，指名板书。 5、借助板书，扫瞄课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。 小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。 四、整体感知，拓展延长。 1、通过学习了解了哪些手上皮肤的学问？ 2、通过今日的学习，你准备怎样爱护自己的双手？ 五、布置作业。 1、运用批注的方法自读手指。 2、运用归纳文章主要内容的方法，概括手指的主要内容。 语文教案 篇2 预设目标： 熟识课文内容，把握全文构造，感受信客的品行和精神。 熟识全文内容，把握课文构造。 感受信客的品行和精神。 教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式。 教具与学具预备： 录音机 教学预案与教学改良： 教学预案 教学改良与随记 一、导入 现在通讯事业兴旺了，电话、互联网的消失使我们的沟通方 便多了，但是传统的书信联系在许多地方仍旧扮演着重要的 角色。而邮递员也连续着他们的工作。不知道大家对邮递员 有什么印象呢？ 二、简介 余秋雨是我国当代闻名的艺术理论家、文化史学者、 散文家。曾被授予“国家级突出奉献专家”称号。主要着作有 文化苦旅、秋雨散文、山居笔记、行者无疆、 千年一叹等，其中散文集文化苦旅曾获得多个书 评大奖，山居笔记更获得海外华文文学最高奖第一名。 三、新授 1、自由朗读课文，并给文章的四个局部各写一个小标题。 信客当信客的缘由信客是怎样做信客的信客为什么不 做信客了信客为什么当教师、校长也是好样的 2、文中的信客给你怎样的印象呢？ 任劳任怨待人宽容和善厚道恪尽职守有才能 3、文中主要写了信客的哪些故事，分别表达了信客怎样的为人呢？ 任劳任怨：代读写书信帮助料理乡人后事、安抚死者家属 待人宽容：遭别人疑心、遭同乡诬称为小偷仍不计较 恪尽职守：前后当了三十年的信客 有才能：当教师、校长同样受到赞誉 4、这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说缘由。 四、感悟 争论 信客为他人付出了许多（文章作了许多描写），自己却落得遭人误会， 穷愁潦倒，按现代某些价值观衡量，好像很不划算。是不是当时的人 们都在想着做信客？是不是每个人都适合做信客？ 板书设计：信客 信客信客就在一个信字诚信无私 终年跋涉，特别辛苦任劳任怨 收入微薄，生活贫困待人宽容 教学后的感悟与反思： 语文教案 篇3 学习目标 1熟悉3个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2了解课文主要内容，学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 3有感情地朗读课文，体会肤浅的母爱，唤起喜爱母亲的情感。 课前预备 1预习课文，自学生字词。 2搜集并阅读梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章 提醒课题，就题质疑 1谈话导入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今日我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子肤浅的爱。 2板书课题，齐读课题。 3就题质疑。读了课题，你想知道哪些问题？（学生答复。）然后归纳，主要为： （1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？ （2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？ （3）课文是怎样表现母亲的深情的？等等。 自读课文，初步释疑 1用自己喜爱的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。 2检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。） 3再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。 4初步释疑。你能解决什么问题？（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。） 1谈话过渡。刚刚同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。 2学生自读课文后，小组争论。 3全班沟通。读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。 4速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。 5读后沟通。主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。 角色朗读，体会情深 1小组分角色朗读课文，相互评议。 2指名小组汇报沟通，说说为什么这样读。 总结升华，拓展学习 1总结。为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？ 2升华。读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？ 3拓展阅读。读一读“阅读链接”中的纸船寄母亲，沟通：自己从中读懂了什么。 4拓展表达。在母亲节降临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。 语文教案 篇4 教学目标： 1.正确认读“时、候、观、察”等十二个生字；会写“又、坐、升、见、后”五个生字，做到笔顺正确；熟悉“土字旁”。 2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，会用自己的话讲一讲爱迪生孵小鸡的故事。 教学重点： 在学会本课生字的同时，逐步把握识字方法，提高自主识字力量 教学难点： 在自读自悟的根底上组织学生抓住人物的对话、动作进展品读 教学方法： 图片引入课 型新授 教学预备： PPT课件，生字卡片，搜集有关爱迪生的图片和资料。 板书设计： 22奇怪的孩子 时候 观看思索 坐 新 升 见 发觉 擅长观看，勤于思索，勇于探究 教学过程： 第一课时 一、介绍人物，提醒课题设计意图 1、用多媒体课件展现爱迪生的照片此环节重点是检 教师问：我特殊想知道关于爱迪生的事情，查学生的预习状况，谁想介绍一下？ 2、提醒课题。激发学生读书听了你们的介绍，教师觉得爱迪生真是个兴趣广泛的人啊！可我又想起了爱迪生小时候的一件事，名字是“奇怪的孩子”。 二、初学课文，学习字词 1、学生试读课文。要求： （1）借助拼音试读课文，要读准字音。 （2）在课文中勾画出不熟悉的生字。 2、小组合作，认读生字。 要求：小组成员相互帮忙解决生字认读。放手让学习小组组长把小组内较难把握的生字告知教师。 3、识记难字学会自学、互学。用展现台展现难记的字。学生带拼音读、解学生的识字量。带拼音读、找带此字的词语读。 4、认读检查。教师出示一棵“认读树”，学生从树上摘下让带有生字的果子，并把果子放在写有不同拼 学生在嬉戏中再次识音的果篮里。 5、默读课文，学生质疑记的字有深刻的印象。 6、重点词语讲解扫除词语障碍对理较抽象的词语，教师帮忙学生理解。 三、精读课文，理解课文 1、复述课文 要求：在正确流利的根底上能讲出课文的主要内容。 2、品滋咂味重点词句 抓住重点词句。 教师问：在课文第一段中，爱迪生提出了带面深入理解课文，他为什么会有这么多疑问？你从课确把握课文。文中哪个词中找到了答案？用文中的一句话向教师解释奇怪是什么意思？ 学生齐读这一句话“他喜爱观看事物，又爱思索问题。” 过渡语：象爱迪生这么奇怪的孩子，他每天都在观看事物思索问题，提出许很多多新的问题。正由于他的奇怪，使他迫切的想知道问题的答案，于是就发生了这样一件事 3、创设情景，感受课文 学生观看动画课件，整体感知故事情节。在特定的情境中， 教师：爸爸惊奇什么？练读爸爸“惊奇学生通过亲身经受这样的语句（给学生贴上胡子后练读此句）身体会，才能真正理解爱迪生仔细的答复了，他为什么会如此其含义。学生通过练读仔细地说？（学生练读，体会爱迪生的仔细理解课文、感悟课文） 升华课文。 听到爱迪生的答复，你的第一反响是什么？说出自己的理由。当时的爱迪生知道自己不能孵出小鸡吗？因此他对爸爸的话表示疑心，不太信任。你会怎样向爸爸发问呢？（给学生分发鸡蛋，在仿照爱迪生孵蛋的情境中练读此句。） 4、播放无声动画，学生分角色配音朗读。 四、延长课文，布置作业无缺的配音朗读再次整体感 你觉得爱迪生傻吗？说明缘由。知课文。 其次课时 一、检查作业，复习导入 1、检查作业。教师问：通过上一节课的学习，你们认为爱迪生傻吗？学生各抒己见，发表自己不同的看法。 2、复习生字。 论傻与不傻过程中只用生字词卡片检查认读状况。要能正确熟悉爱迪生即可。 二、识记生字，书写生字 又，独体字，留意字是由两笔构成的 坐：留意它的笔顺，和“作”，“做”分清晰。 升：留意和“开”比拟记忆。不要包上边的撇写成横 见：留意和“贝”比拟记忆，最终一笔要写成竖弯钩而不是点。 语文教案 篇5 一、导人新课，激发兴趣 1看录像。(大海) 同学们，你们了解海洋吗?海洋与我们人类有哪些关系呢? 2提醒课题。 (板书：8海洋21世纪的盼望) 为什么说海洋是人类21世纪的盼望呢? 二、初读指导 1借助拼音自学生字，会读会写田字格中8个生字会读田字格上面两个生字。 2并联系上下文，理解以下词语的意思 低廉威逼大显神威望洋兴叹 大方敬畏喜怒无常无穷无尽 3自读课文，想想每个自然段的意思。 三、检查自学状况 1.出示生字卡片，开火车读，齐读。 提示：矿是后鼻音，匮读第四声。 2了解词语把握状况，重点领悟以下词语意思。 低廉：(价钱)廉价。 大方：大方，不吝惜。 威逼：用威力逼迫、恫吓使人屈服。 敬畏：又敬重又可怕。 望洋兴叹：本指在宏大的事物面前感慨自己的渺小，比方要做一件事而力气不够，感到无可奈何。 3指名分自然段朗读课文，要求读得正确、流利。 4争论： 全文共有几个自然段?每个自然段写什么? 全文可分几局部?哪局部写海洋是21世纪的盼望? 第一段(第13自然段)：写海洋与人类有亲密的关系年来，人们喜爱海洋，又敬畏海洋。 其次段(第48自然段)：写由于科学技术的飞速进展正迎来开发、利用海洋的新时代。 第三段(第9自然段)：写开发海洋，首先得爱护海洋。 四、精读训练 1自由朗读第一段，画出中心句。 (出示：人与海洋的关系特别亲密) 2课文通过哪些方面来写海洋与人类关系亲密的呢? 画出有关语句。 沟通： (1)海洋给人类供应了航行的便利。说说自己的理解。 (2)它大方地赐予人类丰富的水产品和每日不行缺少说自己对这句话的理解。(抓住大方、丰富、每日不行缺几个词) 这两句之间的分号，说明什么?这两句都是讲海洋给人类带来的好处，因此，千百年来人们(喜爱海洋) (3)无情地掀翻船只，冲垮海堤，消灭沿海的城镇 说说自己对这句话的理解。(要求抓住无情、冲垮、消灭等)这句是讲海洋给人类带来的可怕灾难，所以人们在喜爱海洋的时，又(敬畏海洋) 3引读第3自然段。 4指导朗读第一段。 要读出千百年来人类对海洋既喜爱又敬畏的简单心情，及面对它喜怒无常的无奈。 齐读第一段。 其次课时 一、听写词语 二、连续精读训练 1过渡：科学技术飞速进展，已进入信息时代的我们，还会像千百年来的人们那样望洋兴叹吗?(指读第4自然段)人类是怎样开发、利用海洋的呢? 2学习其次段。 (1)齐读第4自然段。这句话在全文中有什么作用?(承上启下) (2)人们是从哪些方面开发、利用海洋的呢?快速读读下面几个自然段，沟通。 (板书 开发矿产资源 索取高蛋白食品 利用水力发电 淡化海水缓解水荒 建立海底城市) (3)课文是怎样详细开发、利用海洋的呢?对比课文，依据板书，四人小组逐个自然段争论。 沟通： 由于都在闹能源危机、座座、一艘艘已驶向、已潜入。 (人类能源危机，导致到海底开发矿藏) 看图理解第5自然段最终一句话。 朗读第5自然段。 由于人类正面临着食物匮乏的威逼、21世名的餐桌上来自海洋。 (人类食物匮乏，导致到海洋索取高蛋白食品) 朗读第6自然段。 潮汐发电站价格低廉的电力。(人类用较少的价钱，获得大能量的电力) 朗读第7自然段。 用海水淡化缓解水荒。(人类遇干旱，用淡化海水的方法缓解) 在海底建立城市 (人口增长，拓宽生存空间) 朗读第8自然段。 (4)朗读其次段。 3课文学到这儿，你能答复这个问题吗?为什么说海洋是人类21世纪的盼望? (人类面临逆境时，把目光转向海洋，科学开发、利用海洋给人类带来了盼望) 依据板书，概括地说一说。 自由说、指名说。 4齐读第三段。 为什么必需爱护海洋，珍惜海洋资源? 我们可以怎样爱护海洋? 朗读第三段。 三、总结全文 朗读全文。 海洋与人类有亲密关系，我们现在就要努力学习，将来更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的盼望。 语文教案 篇6 新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次宏大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新公布的语文课程标准（试验稿）指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文教育的人文性，主要表达在以人为本：关注人的自然进展，生命的安康成长，成认个体差异、敬重共性的安康进展，重视情感的熏陶感染，敬重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让语文学习的过程成为学生呈现共性，表现共性，培育共性和塑造共性的过程。这里就以落花生一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何渗透人文精神的。 一、自选方式，给学生自由选择的权利 学生的学习方式和共性特点差异是客观存在的，要让学生依据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分表达以人为本。重视学生个体的有效参加，让每个学生学会面对生疏领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。 在教学落花生一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和的资料，如花生为什么又叫落花生？除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？你对许地山知道多少？等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关专家等。课堂反应时，我发觉通过自已的方式，学生查找到的资料非常丰富，增长学问的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕落花生讲了种花生、收花生、吃花生、议花生这几局部内容后，我提出一个问题：这几个局部内容中你最喜爱读哪个局部，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈： 生甲：我喜爱读种花生这个局部，由于只有辛勤耕耘，才会有收获嘛。 生乙：我喜爱读议花生这个局部，由于这一局部中，父亲告知了我们一个做人的道理，使我受到教育。 生丙：我喜爱读吃花生这个局部，由于吃花生这一内容，让我感受到了劳动的味道。 生丁：我也喜爱读议花生这个局部，由于父亲说的话虽然朴实无华，却告知我们一个深刻的做人道理，给我留下深刻印象。 1/2 1 2 下一页 尾页 学生在无拘无束和非强制性的自学中共性得到了进展。而通过学生的发言，我知道多数学生喜爱读议花生这一局部，而这一局部恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增加了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。 二、自主实践，给学生展现自我的舞台 语文教学的重要途径是语文实践，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践（课程标准语）。在教学中，教师始终要坚持以人为本的教育观，擅长激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践气氛，给学生充分展现自己的舞台，鼓舞学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。 在教学落花生一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的情，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动。特殊是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内沟通，最终再以小组为单位进展集体沟通。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生悄悄无闻，悄悄奉献，不炫耀自己的美妙品行。学生体会出花生品行后，我又提出一个问题假如你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与父亲产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的共性得以彰显与进展。 三、大胆质疑，给学生探究学习的环境 创设民主、和谐的课堂人文气氛，能促使学生在教师的爱惜、敬重和期盼中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到心中有学生，心中有主体，敬重学生，尤其敬重学生在学习过程中的独特体验（课程标准语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓舞学生尽情表现，才能谈得上解放学生的共性让学生自主地学习。 在教学落花生课中，学生质疑：教师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有有用的东西呢？我立刻确定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生争论，一石激起千层浪，学生的思维闸门翻开了： 生：我认为课文中不是在比拟它们谁的用处大，而是重点在说花生的果实是埋在地里的，而不像桃子它们那样挂在枝头上，让一看就喜爱。 生：我觉得课文中还是含有对桃子、石榴它们的批判。由于自己的笔名叫落花生，他肯定很喜爱花生，所以也喜爱花生，把果实埋在地里，悄悄无闻，不喜爱桃子、石榴把果子挂在枝头炫耀自已。 生：教师，我觉得桃子它们把果实高挂枝头不是炫耀，而是向大家展现，我觉得这没什么不好。就像班上有特长的同学向大家展现自已的才华，你能说是炫耀吗？ 生：我就比拟喜爱苹果、桃子，它们既好看又好吃，还富有养分。 生：我出喜爱苹果、桃子、石榴。大家寻常买东西都喜爱看广告，买牌子，它们外表美，挂在枝头为自已作广告，有什么不好呢？ 生：教师，大人们常说现在社会需要自我表现的人才，花生悄悄奉献的精神是珍贵的，但苹果它们自我推举也值得欣赏。 学生各抒已见，虽然说法各不一样，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂争论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维特别活泼，共性得以和谐进展。 四、体悟情感，给学生课外延长的空间 语文课程标准指出语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用。落花生一文中，许地山之所以给自己取笔名为落华生，就是由于他喜爱落花生悄悄无闻，无私奉献的品行，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品行的人。于是在教学行将完毕，在学生理解了笔名落花生的含义后，我让学生也为自己起个笔名并说说含义。学生又一次热忱高涨，在为自己起笔名的过程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的共性再一次得以充分的张扬。教学完毕后，我布置学生课后读几篇许地山写的文章，再一次感受的落花生情结，这样就让学生的学问从课堂向课外延长，让他们的思维有了一个更宽阔空间。 总之，在语文教学中，教师必需以人为本，弘扬人文精神，充分敬重学生的共性，还学生自由的空间。 语文教案 篇7 学习目标： 1通过读书，熟悉“司”、“假”等13个生字，积存一些新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光英勇、机灵的品行。 3启发学生遇到问题时，开动脑筋想方法，养成积极动脑的良好品行。 重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 感悟司马光英勇、机灵的品行，并从中受到启发。 教学过程与教学策略： 一、揭题走近人物 1今日我们来熟悉一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟仆人公打打招呼，产生亲近感，并从中熟悉生字“司”） 2司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早诞生几百年呢！ （1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”） （2）把写这个意思的句子读读。（出示第一自然段） （3）对司马光你还想知道些什么？（鼓舞质疑，梳理问题，板书：事？人？） 3司马光生活在古代，他不能来和我们见面，假如我们想要熟悉他，和他交上朋友，可以从读懂课文开头。 二、初读观看人物 1自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满足为止。 2同桌沟通会认的生字，挑自己喜爱的自然段相互读读评评。 三、朗读感悟人物 1我们读了几遍课文，应当渐渐开头熟悉司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？ 2说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声沟通，再全班沟通） 和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动） 语文教案 篇8 【教学目标】 1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚恳的孩子。 2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。 3、有感情地朗读课文。 4、培育学生制造性思维力量。 【教学重点】 1、列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 【教学媒体】 挂图、卡片、。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导人新课，质疑 1、出示课题。 2、质疑：看到课题，你想知道什么? (有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?) 3、说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说。) 二、初读课文。发生了什么事? 1、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。 2、指名接读课文，要读精确以下字词，并用“”标出表现列宁宠爱灰雀的句子。 郊外、漫步、昂望、胸脯、肯定、确定、惹人宠爱、或者、坚决、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。 3、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。 4、检查自学状况： 检查读音： 出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音。 白桦、胸脯、面包渣、惹人宠爱。 字形难点： 散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些 惹：上中下构造。中间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。 理解词语： 惋惜：值得惋惜。 诚恳：言行跟内心思想全都。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容安康、活泼。 默读课文，思索课后的问题。 其次课时 一、情景引入，学习课文第一自然段 1、多媒体演示： 三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人宠爱。你看它们得意吗? 3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。_的灰雀来理解。 4、朗读第一自然段。 过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。 二、学习课文其次至十自然段 1、胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。 男孩说：“没观察，我没观察。” 男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” “肯定会飞回来!”男孩确定地说。肯定会飞回来的。 2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。 (引导学生体会小男孩的熟悉过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。) 3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程： 列宁听到小男孩的话，确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? 文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组争论，通过读列宁的话，读懂了什么? 列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷，它怕冷。” (饱含着对丧失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。) 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” (“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列?对灰雀的爱惜和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有许多人宠爱灰雀，关怀着灰雀的命运。) 创设情境，进展对话。教师为列宁，学生为小男孩进展对话。教师用责问的语气与学生对话。 指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。 三、学习课文第十一至十三自然段 1、出示思索题： 小男孩为什么低着头? 列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑? 列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀? 列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚恳的? (由于男孩能熟悉错误，用实际行动改正错误。) 2、分组读书、争论思索题。 3、小组代表发言。 四、拓展学生思维空间 1、写了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组争论。 2、请学生评价文中人物。 五、分角色有感情地朗读课文