初中历史微课教学设计.doc

初中历史微课教学设计 学科 九年级历史 微课名称 历史年月的计算 长度 8分50秒 学问点来源 学科：历史年级：九年级教材版本：各种版本通用 学问点描述 叙述历史年月计算的几种类型及计算方法。 预备学问 听本微课之前需了解的学问：公元纪年及民国纪年 教学类型 讲授型，ppt多媒体展现，练习稳固。 适用对象 九年级学生 设计思路 通过多年毕业班教学发觉，学生对于历史年月的计算熟悉比拟模糊，不能娴熟把握、运用，故此想到用微视频的方法将历史年月计算的几种类型进展归纳总结，以便于学生理解和把握。 教学过程 内容 时间 1、片头 (20秒以内) 内容：大家好，本节微课主要介绍历史年月的计算方法。 20秒以内 2、正文讲解 (8分钟左右) 第一局部内容： 动画演示历史年月尺及年月尺与数轴的区分，介绍公元纪年的几种换算类型和换算方法。 4分钟左右 其次局部内容： 展现几组公元年份与民国年份的对应关系，引导学生归纳总结公元年份换算民国年份、民国年份换算公元年份的规律。 2分钟左右 【学问稳固】 细心设计几道历史年月计算的典型类型练习，引导学生娴熟把握历史年月的换算方法。 2分钟左右 3、结尾 (30秒以内) 讲课完毕，感谢大家! 30秒以内 自我教学反思 通过ppt课件可以形象生动的展现历史年月换算的类型和方法，便于学生理解和把握。 2023年，李克强总理在首届世界互联网大会提出“互联网+”，信息技术和网络快速而深刻的转变着我们的工作，生活还有学习，即使地处农村的教师也感受到教育层面迎来深刻变革，尽管条件落后，课堂教学照旧徘徊在“一支粉笔育桃李”的传统模式下。但微课，与之前的博客、微博等一样，进入了农村教师的视野。2023年我校实现了教室信息化，课堂教学中利用信息技术具备了肯定的条件，但微课这一先进的教学模式仍为空白。2023年我校组织课题组有幸参加到西安市根底教育小课题讨论中，针对微课“在中学历史教学中的有效运用案例讨论”这一课题进展实践讨论，我们做了肯定的尝试，学到了许多学问，更新了教学理念，获了一些得阅历，以求抛砖引玉，学习更加先进的教学理念和方式;并带动我校更多教师从事微课讨论和教学应用，在微课的下载，设计，制作，应用，提高教学水平与质量方面，有所作为。 对微课的定义，目前最主流的观点当属胡铁生教师的解释：微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科学问点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、试验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课的类型，因使用对象、应用环节和教学目的不同，而特别丰富。有讲授类、启发类、演示类、展现类、自主学习类、探究学习类等等。结合我校根底设施现状、学生条件和历史教学的需求，作为一线教师对“微课”教学的学习、制作和实践，本文主要阐述把“微课”引入课堂教学的策略。 一、把“微课”引入历史课堂教学，首先要重视“微课”视频的制作。 由于笔者所处学校在农村，实施“翻转课堂”模式有许多条件限制，例如学生家庭没有电脑，或者网络，或者属于寄宿学生，住在租住房等等，难以保证课前课后观看“微课”视频。所以最好是课堂上观看，融入课堂教学。这就要求“微课”制作时不仅要考虑到在制作上多学习，多下功夫，制作精致的微课，还要留意和历史课堂教学相结合，做到既留意结合整节课堂教学进展设计，还需兼顾微课视频的独立性，目的明确，层次清楚，发挥“微课”作为一节独立于课堂之外教学的应有作用。例如在制作一国两制微课视频时提出问题：“一国两制”在港澳的胜利实践，必将促进海峡两岸沟通合作，完成祖国统一大业，那么海峡两岸沟通合作的现状如何?引导学生学习本课最终一个问题海峡两岸沟通合作。 二、把“微课”引入历史课堂教学，肯定要符合学生特点。 初中学生自主力量不强，而历史教学中涉及需要记忆历史大事，历史背景、历史意义甚至一些年月，学生常感到枯燥，把微课引入课堂要激发学生的学习兴趣，注意微课的内容新奇和趣味性，吸引学生兴趣，做到视听结合，以学生感兴趣的形式向学生展现历史，如历史题材的百家讲谈、探究发觉等纪录片以及优秀的历史影视作品;又如美丽的音乐，生动的画面，辅以数据图表，让学生成为“历史”的观赏者和参加者。例如笔者在课题讨论中制作的万隆会议，虽然略显粗糙，但针对“万隆会议”这一学问点，通过影片的形式，进展课堂教学和展现，很好地吸引了学生留意力，学生很感兴趣，以看电视的形式，到达学习的目的，效果不错!又如清明上河图以画卷的动画展现和主持人画外音的描述，加之悦耳的乐曲，学生沉醉其中，效果很好，学情高涨。 三、把“微课”引入历史课堂教学，特殊要留意是否适应历史课堂教学。 历史课堂教学有诸多环节，导入、讲授、活动、探究、总结、练习等等，要尝试教学不同环节微课的实践，就需要制作使用不同类型的“微课”视频。传统一节课45分钟，学问量大，十三四的学生留意力半个小时，所以教师上课时所讲的学问不行能“全部消化”，做到理解和把握，“微课”在某一重要环节的应用，帮助课堂教学可以很好地解决这一问题。如辽、西夏与北宋的并立“微课”视频，学生观看完“微课”后了解了辽、西夏、陈桥兵变及北宋的建立，辽宋战斗、澶渊之盟、宋夏和战等根本史实，使学生很快理清本节课的学问脉络，这在课堂上可以节约大量时间，用以突破难点和重点;从效果上看，学生大多留意力集中，观看完后，对学问做到很好的把握。另外，不同教学环节要求不同，导入需要别出心裁，讲授不能平铺直叙，探究需要突破模式，活动不能一成不变，总结需要不落俗套，难点突破要有的放矢，重点讲解要透彻清楚等等。通过在教学不同环节使用微课就可以弥补课堂上某个环节的缺乏，例如笔者将“一国两制”的教学重点及学生易错的学问点录制成微课，既讲授了重点，有提示了易错点，微课就起到了利于学生把握重点的作用。 四、把“微课”引入历史课堂教学，要适应和适合历史学科特点。 虽然历史是建立在大量的历史年月，大事和历史人物的根底上，但历史更是培育和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面进展的一门根底课程。新课标将这一目的表达在学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三方面，详细是指“猎取历史信息的力量”和“运用历史思维和解决问题的力量”。因此，不管是制作“微课”还是课堂实践，重点让学生在“微课”学习中以多样的形式体验和感知历史，猎取阅历，把学生从大量历史数据信息被动承受中解放出来，成为学习活动的主体;让历史“活”起来，把简单问题变得简洁好玩，让记忆不再是负担。运用微课教学，就要丰富历史学问点的展现形式，培育学生人文素养和历史力量，使学生对于历史学习保持剧烈的求知欲。例如清明上河图以画卷的动画展现和主持人画外音的描述，让学生身临其境，直观感受北宋手工业兴旺、商业贸易的富强及经济进展。 五、把“微课”引入历史课堂教学，教师必需精确把握自己的定位。 如前所述，“微课”作为一段教学视频，引入课堂，首先是一节完整的学问点教学，具有其独立的体系，其次它表达了教学的某一环节，又兼具课堂教学的帮助。因此把“微课”引入课堂，教师在教学实践中必需找准自己的定位，在利用“微课”教学中播放视频，既不能过多的重复叙述，不能忽视自身在课堂中的地位。 实践中，一是教师要把和课件等教学手段分清，微课帮忙学生自主学习，而课件是教师教学的载体。教师在课堂上的讲解，要结合微课来进展，该节微课讲授的学问，教师只是答疑解惑，或者进展点评，或者补充缺乏，而不应重复讲授，越俎代庖，事倍功半，失去“微课”教学的意义，铺张时间，还不利于学生自主学习，影响禁锢学生思维;二是不能让微课来代替了教师在课堂上的角色，更不能整个课堂都是由微课视频堆砌而成，一节课播放三到四个微课视频，万事大吉。教学中培育学生力量，需要学生在感知微课视频学问的根底上、参加课堂活动，和教师在课堂上进展互动，假如微课占据了课堂，学生反而对于教学重点模糊不清，学习力量并没有提高。 所以，利用微课进展课堂教学时，一要留意利用微课引导课堂教学，上下连接;二要在视频播放后，准时总结;三要让学生回答下列问题参加思索，教师答疑解惑。教师还可以在视频播放时暂停，加以点评和补充，但要适可而止。这就要求教师从设计制作微课视频要留意选好素材，教学设计要留意融入课堂教学，这样，才能真正使微课教学富有成效。 把微课引入历史课堂教学中，是在农村初中的创新教学模式的有益尝试，只有从微课视频的设计选材到制作，再到教学设计和教学实践不断学习先进理念和方式，把握好素材的适应性，学问点的分析，把握好教学环节的需求，找准教师在教学中的位置，不断完善，精益求精，尽可能有效地把微课手段与历史课堂教学相结合，优化历史课堂教学，增加学生自主学习力量，实现高效课堂之目标。 初中历史微课教学设计 一教学目标 三维目标+重难点 二内容分析 分析本课主要内容以及在教材中所处的地位 例：高必修一第一单元第三课 一条主线:君主专制中心集权的不断强化 两对冲突:中心与地方、君权与相权 三个内容：地方政治制度的演化、中心政治制度的演化、选官用官制度的演化 三学情分析学法指导 特点：xx学生思维活泼共性鲜亮，参加意识强，有肯定独立思索力量。 缺乏：历史学问的储藏不充分，历史思维力量还有待提高。 对策：加强学生历史综合素养的培育 四设计理念 创立多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参加性，提高学生创新意识和实践力量。 五教学过程 包括教师活动和学生活动，活动时间的安排，为什么设计详细的一环节。 六教学反思 本课的目标达成度，本课感到胜利的地方，本课感到圆满的地方。 初中历史微课教学设计 【微课内容分析】 本节微课是岳麓版高中历史必修一第一单元第3课中国古代政治制度的成熟第2子目“选官制”的内容。科举制的创立是中国古代政治制度的重要建树，是本节课的重点，而对此的理解也是学生学习中的难点，这是确定科举选官制为本节微课讲授内容的主要依据。 【学情分析】 首先，学生对一些重要历史概念的熟悉还比拟浅薄和外表，需要通过一段时间的熬炼，使认知由浅入深、由表及里。 其次，学生的一些学习力量还不完全具备，在对历史问题的分析、推断、评价等方面尚有欠缺。这些都是学生目前学习中的难点，需要通过教师的引导逐一解决，使力量获得提升。 【教学目标】 1，学问与力量： 了解世卿世禄制，察举与征辟制，九品中正制，科举制等历史概念。 学生通过对中国选官制的演化历程的学习，熬炼梳理学问的力量。通过对科举制创立的特点和积极意义的分析，培育分析问题和评价问题的力量。 2，过程与方法： 学生通过微视频课学习，对自己的学问进展查漏补缺，加深对历史概念的理解，学习处理历史资料的一般方法。 3，情感，态度与价值观： 通过学习，学生熟悉到中国古代官僚制度的进展和演化，是依据时代的需要而制定和不断调整的。 古代的制度为我们今日也供应了历史借鉴。 【教学重点】 科举制创立与完善 【教学难点】 科举制的作用与影响 【教学方法】 讲授法 【教学过程】 一，微课导入：同学们好今日我们学习中国古代政治制度成熟的标志之一科举选官制的创立。科举是中国历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采纳分科取士的方法，所以叫科举。科举制从隋朝大业元年开头实行，到清朝光绪三十一年完毕，历经1300多年。这节微课我们就从背景、创立、演化、特点和影响五个方面来学习科举选官制。 设计意图：以解读课题导入，既点了睛又交代了任务，同时还盼望能起到激趣、凝神的作用。 二、微课讲授：关于科举选官制的五方面的讲授，依次是背景、创立、演化、特点和影响。其中，背景和影响两局部有所侧重，创立、演化和特点这三方面稍略。 设计意图：依据课标要求，结合学生的认知规律和思维特点为动身点，五方面内容的设置呈现肯定的规律关系；注意设问的技巧与作用，抽丝剥茧，深入浅出，盼望能对学生的分析和理解力量有所帮忙。 三、微课结语：“一言概之，科举选官制的创立统一了价值，连续了文化；促进了教育，培育了人才；稳定了政治，推动了进展！同学们，今日的微课关于科举选官制我们就学到这里，再见！” 设计意图：既完毕了本课，又照应了导入，既学到了学问，又略有回味。