关于高中生物的说课稿.docx

关于高中生物的说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 生物的特征这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了讨论的对象。本节内容的呈现从学生的生活阅历和认知水平动身，避开了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。 2、教学目标 依据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下： 学问目标： （1）观看生物和非生物，比拟它们的区分 （2）学生能举例说明生物具有的共同特征 力量目标：培育学生的观看力量，发散思维力量，分析问题的力量和语言表达的力量。以及培育学生自主、合作、探究的力量。 情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然、喜爱生命、珍爱生命的情感。 3、教学重点 （1）学生能够举例说明生物具有的共同特征 （2）增加喜爱大自然、珍爱生命的情感 4、教学难点 学生自主、探究、合作学习力量的培育，学生争论的组织 二、学情分析 本节的授课对象是还带着稚嫩、具有剧烈的奇怪心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课根底，但对生物的特征只具模糊的熟悉，自主、探究、合作学习的力量不强。 三、说教学方法 针对本节课的教学内容和学生实际，我采纳的教学方法是争论法、探究法。把学生生活中熟识的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思索，引导学生熟悉生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培育他们的学习力量。 四、说学习方法 学生以小主为单位进展自主、探究、合作学习 五、说课前预备 1、教师预备：目前我校还没有使用多媒体帮助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，预备大量的生物和非生物实物，及一些图片。 2、学生预备：学生预备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等 六、说教学过程 1、小组竞赛 激发兴趣 导入新课 一开头上课，先进展一个小组竞赛，教师把师生课前预备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。这种导入新课 的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习力量 . 2、充分质疑 分析争论 畅所欲言 从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要争论的重点问题（1）怎样区分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？ 然后分小组进展争论，争论后全班沟通，让全部的学生都有发表意见的时机。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到熬炼，真正表达新课标的面对全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点，订正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中慢慢清楚，以利于接下来的教学的顺当进展。 3、举例和争论 突破重难点 通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培育和提高学生自主、合作、探究的学习力量，从而突破本节的重难点。 （1）小组争论：人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也吃饭吗？它们吃什么？这些都说明白什么问题？ 问题一出，学生一下子活泼起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性，又能培育他们自主探究的学习力量，使学生在轻松开心中获得了学问，最终在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要养分。 （2）小组争论：人为什么要大小便？动物都要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排出废物的？这说明生物都有什么现象？ 通过学生的争论，最终得出：生物都要排解体内的废物。 （3）小嬉戏、小争论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样？或拿东西想打他的头，他会怎样？为什么会这样？植物会对刺激做出反响吗？怎样证明你的说法？ 对这些现象的缘由，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特殊象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生连续学习和探究的欲望。最终总结出：生物能对刺激作出反响。 （4）小竞赛： 举例说诞生物生殖的方式，看哪组举的多。谁能说诞生物体是有什么组成的？生物都能由小长大吗？ 让学生依据已有的学问和生活阅历来答复这些问题，比谁的学问丰富，谁为小组作出的奉献大。由此启迪学生，平常要多用功学习，将来才有赛过别人的盼望。教育的艺术不在于传授学问，而在于唤醒、激发、鼓舞,在学生热忱高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和生殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清晰，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。 （5）学生争论： 小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡缘由是什么？植物也要进展呼吸吗？由此你得到什么结论？ 通过学生分析争论，让学生把所知道的告知给其他同学。通过表达和沟通解决实际问题，从而得出：生物能进展呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。 因学生学问有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进展深入地探究。 4、课堂小结 课后延长 通过以上的学习，让学生总结诞生物的特征，教师板书。 同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，假如你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观看生物，查阅相关资料。 5、课堂练习 小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，教师做裁判。 七、说板书设计 板书设计呈现生物的六个特征 第一节 生物的特征 1、生物的生活需要养分 2、生物能进展呼吸 3、生物能排出体内的废物 4、生物能对外界刺激作出反响 5、生物能生长和生殖 6、除病毒外，生物都是由细胞构成的 生物的特征说课稿（二） 各位领导，各位评委： 我说课的内容是生物的特征，采纳的教材是由山东教育出版社编著的义务教育课程标准试验教科书·生物学七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个局部：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。 一、说教材 1.教材分析 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把熟悉生物作为第一章，把生物的特征作为第一节，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2.教学目标。 依据素养教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下： （1）学问目标：了解生物和非生物，比拟它们的区分，说明生物具有的共同特征。 （2）力量目标：培育学生的观看力量，分析问题、解决问题的力量和发散思维的力量。 （3）情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然的情感，喜爱生命、爱护生命。 3.教学重点。生物的共同特征。 4.教学难点。培育学生的发散思维力量及观看、分析问题的力量。 5.突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件： （1）植物的光合作用， （2）猎豹捕获食物， （3）鲸呼气时产生的雾状水柱， （4）人在体育竞赛后大量出汗， （5）秋天植物的叶子落了， （6）狮子追捕斑马， （7）含羞草对刺激的反响， （8）蘑菇的生长 （9）花的开放， （10）种子的萌发， （11）破壳而出的小鸡。 通过播放这些多媒体课件，让学生充分观看、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法 教学方式的转变是新课程改革的目标之一，转变了过去单纯的教师讲授、学生承受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。因此本节课以争论为主，在充分预备实物、图片和各种有关资料的状况下，利用多媒体来组织和引导学生观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 三、说学法 学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观看、资料分析等，培育学生的科学探究力量，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习的精神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课 展现多媒体画面乘坐宇宙飞船从太空眺望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。 教师叙述：这是一个布满生气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是全部生物的共同家园。由此引诞生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区分它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。 要想熟悉生物，就必需进展观看，所以，观看是科学探究的一种根本方法。然后指导学生看书，阅读这一局部的内容，让学生学会如何观看，鼓舞学生平常要多观看四周的大千世界，培育学生的观看力量。 （二）分组争论 对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生认真观看，然后分组争论，教师巡察走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进展合作学习是新的学习方式之一。学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观看和资料分析、分组争论来探究新学问，培育了科学探究的力量，到达了自主学习的目的。 （三）相互沟通、辩论、归纳和总结 当学生争论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。()在意见全都，达成共识的状况下才下结论，意见不全都时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来说明他们的观点，假如意见还不全都，这时要发挥教师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。 关于生物和生物的特征，这一内容要赐予学生25分时间来观看、资料分析、小组争论、同学沟通辩论、归纳和总结，最终让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。 （四）学问拓展，升华与迁移 教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开头争论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有肯定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最终总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得全都，所以没有列入到生物的共同特征之中，盼望有兴趣的同学长大以后能连续从事这方面的讨论。 教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。 （五）感悟与收获 学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要喜爱大自然，爱护大自然，喜爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园生物圈，对学生进展情感教育。 （六）稳固与练习 1.播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。 2.播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。 五、说板书 本节课我采纳提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次清楚，很好地说明本节课的教学内容。 附板书设计： 一、观看：是科学探究的一种根本方法。 二、生物：但凡有生命的物体都叫生物。 三、生物的特征： 1.都需要养分。 2.都能进展呼吸。 3.都能排出体内的废物。 4.都能对外界刺激做反响。 5.都能生长和生殖。