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初中历史说课稿范文合集7篇初中历史说课稿 篇1 大家好!今日我说课的题目是大一统的汉朝，它选自人教版历史七年级上册第三单元统一国家的建立的第三课时。 下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进展我的说课。 一、说教材 (一)教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生们梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。 课标要求： 内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 活动建议：组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用。 那么依据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容： (二)教学目标 1. 了解两汉兴衰的根本脉络;把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。 2. 学会一分为二地全面评价历史人物; 3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆根本史实;利用历史短剧将学习难点简洁化。 4. 体会统一、安定的重要性，培育学生们维护统一的历史使命感。 而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。 (三)教学重难点 1、重点汉武帝的大一统 确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度叙述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我依据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的。 2、难点罢黜百家，独尊儒术 确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生们来说是比拟难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生们形成全面清楚的熟悉，因而这一内容是学生们学习的难点，也是教学的难点。 至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。 二、说教法、学法 (一)学情分析 授课对象：初一学生们 优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生们，这一年龄段的学生们思维较活泼，具有较强的表现欲，会比拟积极地与教师进展互动学习。 缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积存肯定的学习阅历和学习方法，所以需要教师进展正确的引导。 依据学生们的学情，我运用了以下的教法、学法 (二)教法和学法 在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生们表演历史短剧的方式，加上多媒体的帮助，着重培育学生们的学习主动性和历史思维力量。 三、说教学过程(1课时) (一)导入新课 (3分钟) 由于学生们是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生们解释清晰“大一统”这个名词的概念，让学生们对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课查找答案。 这样的导入简洁直接，可以让学生们在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。 (二)讲授新课(34分钟) 1.文景之治(10分钟) 这一子目的内容比拟简洁，首先我会让学生们阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生们一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的比照。我将引导学生们回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生们复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容条理清楚，有助于学生们记忆。 在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生们试着用一句话定义“文景之治”，让学生们提高归纳概括力量的同时对“文景之治”形成明确的概念。 接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景时期疗养生息带来的经济富强，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。 2.汉武帝的大一统(17分钟) 这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生们阅读小字局部，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?汉武帝年轻有为，擅长用人。 然后让学生们进展小组争论，在3分钟分别争论总结出汉武帝在政治思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生们说明。在小组争论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生们较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。 这样做的好处在于，教师在学生们小组争论后给出答案，可以让学生们在已经思索总结过的前提下发觉自己熟悉的缺乏之处，加深理解。教师也可以依据学生们争论得出的答案有针对性地进展订正点拨。 那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生们理解熟悉。 而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生们表演课前预备好的历史短剧，即由四个学生们分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生们要说明为什么这么选择。 然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。 利用历史短剧不仅可以重新集中学生们的留意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上教师的进一步总结，让学生们较轻松地进展理解学习。 最终，我照旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉渐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。 3. 东汉的统治(7分钟) 这一子目内容在教材中可以作为自主学习局部，所以我会将其进展简洁处理。学生们在阅读全文后，让一名学生们试着对“光武中兴”进展简洁定义，还有一名学生们简洁向大家叙述东汉的灭亡。这种方式有助于培育学生们的自主学习力量和口头表达力量。 (三)稳固总结 3分钟 做好课堂总结有助于学生们理清本课的历史进展线索，也有助于教师重新强调重点和难点。这里我将结合板书引导学生们整理本节课的根本线索。 (四)课后作业 写一写： 俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，实行一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经受了百余年后才走向衰亡，你怎样对待这两位皇帝? 这一环节的设置是为了对应课标要求“组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用”，由于课时的限制，我将其敏捷处理，作为学生们课后自主学习，可以培育学生们自主学习的力量。 初中历史说课稿 篇2 一、说教材 1、说本节课的地位和作用 世界经济的“全球化”是人教版义务教育课程标准试验教科书九年级历史下册第七单元战后世界格局的演化的最终一课。 随着东欧剧变、苏联解体，二战后形成的美苏两极格局不复存在，国际形势趋于缓和，世界政治格局朝着多极化方向进展;加上现代科技的进步，特殊是交通运输和信息技术的迅猛进展，世界经济消失全球化趋势，世界正处在向新格局的过渡之中。本课以世界经济的“全球化”为主题，以经济全球化趋势消失的主要缘由、详细表现和影响为主要内容，反映了世界日益成为密不行分的整体的趋势。经济“全球化”趋势的消失既是当代世界生产力进展的要求和必定结果，又将成为新的世界格局的根底，它是不以人的意志为转移的历史趋势。因此，本课对战后世界格局的演化这一主题起到了总结的作用。 中国的进展离不开世界，世界的富强也离不开中国。通过本课的学习，既可以使学生辩证地对待经济全球化趋势，又可以使他们增加面对世界，积极参加国际合作与竞争，促进世界和平与进展的信念与责任感。 2、教学重点难点 重点：经济全球化趋势的详细表现和影响。 由于只有使学生把握了经济全球化趋势的详细表现，才能把握经济全球化趋势本身的内涵并为学习经济全球化的影响做预备。只有把握了经济全球化趋势的影响，才能熟悉到我国经济进展面临的机遇与挑战，从而理解我国为参加世界贸易组织，积极融入世界的缘由和意义，才能使学生增加积极参加国际合作与竞争，促进世界和平与进展的信念与责任感。 难点：经济全球化的影响。 经济全球化是一把双刃剑，它既加速了世界经济的进展和富强，也加剧了全球竞争中的利益失衡，使兴旺国家成为最大获利者，拉大了与进展中国家的差距，使进展中国家面临巨大的挑战，凸显了它给世界进展带来的弊端。 由于目前对全球化的态度，世界存在着不同的声音，要求初三年级学生从利、弊两方面熟悉经济全球化是一把“双刃剑”，是不以人的意志为转移的历史趋势，的确有肯定的难度，需要师生共同通过对已有材料进展挖掘和广泛地收集资料进展必要的探究。 二、说教学目标 1、学问与力量 通过本课学习，使学生了解世界经济全球化趋势的含义和消失的主要缘由，把握经济全球化趋势进展的详细表现及经济全球化的影响，理解经济全球化是历史进展的必定趋势。还要让学生能通过对经济全球化的表现和利弊的分析，增加论从史出的力量、提取有效信息的力量和提高辩证分析问题的力量。 2、情感态度和价值观 通过本课学习使学生熟悉到世界经济全球化趋势的消失是当代生产力进展的要求和必定结果。通过学习理解经济全球化的利弊和中国的对策，让学生理解中国在全球化趋势的大背景下面临着难得的机遇与巨大的挑战，使学生增加为中华民族宏大复兴而努力的意识，增加面对世界，积极参加国际合作与竞争，促进世界和平与进展的信念与责任感。 3、过程与方法 材料解析法：通过收集的材料引导学生对经济全球化的详细表现和影响得出正确的熟悉。 合作探究学习法：经济全球化是当今的一个热点问题，还是一个与学生生活实际亲密相关的问题，已深刻影响到我们的日常生活。指导学生自主收集相关学习资料,感受经济全球化。通过学生自主阅读教材，收集相关资料，参加对经济全球化影响的课堂辩论法进展合作探究学习。 在学生辩论后指导学生得出对经济全球化影响的评价标准：是否符合生产力进展的标准;是否顺应历史进展潮流标准。 中外联系法：引导学生联系我国改革开放的实际和顺应经济全球化趋势的对策，理解中国面临的机遇与挑战。 三、说教学过程 1、导入新课 1992年10月，联合国秘书长加利在联合国致辞时说：“第一个真正的全球化的时代已经到来”。 教师提问：加利的话说明当今世界经济进展呈现什么趋势? 学生答复：经济全球化趋势 教师设问，导入新课：什么是经济全球化?它是如何到来的?它对世界的进展产生了哪些影响? 2、新课学习 (一)经济全球化的含义 (通过让学生从身边的事物感受经济全球化趋势，从而了解经济全球化的含义。) 课堂抢答：当经济全球化浪潮袭来，我们身边的哪些事例能证明我们在不断采撷经济全球化的浪花? 学生答复：肯得基、麦当劳、可口可乐、海马汽车、奔驰轿车、家乐福、耐克、海尔集团、波音飞机 教师总结：经济全球化的含义就是指商品、效劳、生产要素与信息的跨国界流通和优化配置，从而使各国经济联系越来越亲密，世界经济渐渐形成一个整体的趋势。 (二)经济全球化趋势消失的缘由 (通过阅读教材、猎取有效信息，让学生熟悉经济全球化趋势消失的缘由。) 教师提问：我们当前的生活中时时到处表达着经济全球化趋势，它消失的缘由是什么? 指导学生依据课本第一个子目“经济的全球化趋势”的正文和小字局部，提取有效信息，找出经济全球化消失的缘由：(1)冷战完毕后，和平与进展成为世界进展的趋势，为经济全球化供应了客观环境;(2)各国积极寻求国际合作，发挥优势，弥补缺乏;(3)第三次科技革命以来，交通运输和信息技术的迅猛进展，为经济全球化供应了便利条件。 教师提问：可见，经济全球化的消失是人类社会生产力进展的必定趋势，那么它有哪些详细表现? 初中历史说课稿 篇3 一、说重难点 通过本课学习，使学生重点把握商朝甲骨文，中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演化，天文、历史、医学和音乐的成就。 本课的重点是甲骨文，商朝历法和诗人屈原。这三点在中国历史上都占有重要地位，是中华文化的珍宝，而且影响至今。学生应重点把握。 甲骨文的字型构造，古代历法和离骚的艺术成就是本课难点。首先，古代科技史、文学史和文学方面的学问教师把握也不全面和系统;其次学生这方面的学问也不充分，这就需要教师深入钻研教材，设计直观，通俗有效的教学方法。 二、说教法 1、利用有关“文字起源”的课前提示引入新科。 2、“文字的演化”，内容比拟坚深、抽象，尽量用一些详细形象的材料，尽可能通俗的讲解。指导学生读课后“自由阅读卡”，帮忙学生理解甲骨文的价值。 3、“天文、历法和医学成就”，目的是本课的难点。学习远古祖先观看、记录日、月等天文现象的内容，将大小字内容结合起来，使学生形成系统的学问。用事先剪裁好的圆月模型演示全食、偏食现象，学生直观了解天文现象。 在学习历法时，拿出农历本，让全班学生观看，知道一年是多少月、多少天，知道阴阳合历。让学生写出24个节气中的一局部，最终，教师用事先写好的24个节气的全称由学生朗读一遍。 在学习医学时，在学生理解了我国古代医生诊断病情是用“望、闻、问、切”的含义后，由师生扮演医生和病人，对四种诊断进展表演。使学生直观、形象了解四种病情诊断的含义。 4、“屈原和钟古之乐”。一、粗略介绍一下屈原生平;二、师生共同归纳出离骚的文体、内容和写作特点。 三、说学法 1、留意梳理学问。本课内容涉及面广，时间跨度大，指导学生在课后依据三个子目按类别表格归纳学习内容，也可让学生打乱书上构造，按朝代时期总结这一阶段的文化成果。通过按类和顺应两次梳理、加工学问，提高驾驭学问的力量。 2、试作探究和讨论的尝试。学习本课后，引导学生就自己感兴趣的问题做进一步的探究和讨论。例如;分析常见汉字的构造方法，探究中国古代乐器的演进过程。总之，通过对一个问题的深入讨论，可以使学生的综合力量全方位得到提高。 四、说教学程序 1、利用“文字起源”的课前提示引入新课。 2、对“文字的演化”，教师把事先预备好的古代甲骨文的“象形”文字演示出来，学生猜是什么字，然后写成现代字。 3、“动脑筋”：观看上面的三个甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎样表达意思的? 4、“天文、历法和医学成就”，用象形、直观的模型，二十四节气和师生编演历史小剧，使学生了解这些成就。 5、“屈原和钟鼓之乐”一目，介绍屈原生平和离骚的文体、内容和写作特点。对编钟作简要介绍。 6、完成练一练，活动与探究。 五、说教学效果 通过对本课学习，学生观看图片，总结甲骨文、金文、大篆的演化趋势，做课后“活动与探究”练习，培育学生观看、想象和思维力量。使学生了解我国古代劳动人民就制造了辉煌的文明，培育学生民族骄傲感和民族自尊心;具体了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培育严谨的治学态度;学习“诗人屈原”，对学生进展道德情操教育。 初中历史说课稿 篇4 我说课的题目是科举制的创立。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和根底，在正式内容开头之前，我将先谈一谈对教材的理解。 科举制的创立是人教版初中历史7年级下册第4课的教学内容，包括科举制的诞生、科举制的完善、科举制的影响三个子目的内容。本课主要叙述了科举制度确实立、健全和完善，以及对中国乃至世界产生的深远影响。本课上承隋唐时期政治经济富强状况，下启辉煌的隋唐文化，起到了承上启下的重要作用，因此在讲授的时候要重点叙述科举制完善的过程及影响。 二、说学情 过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、讨论教材，还要对学情有深入的把握。 七年级学生刚刚接触历史，学问层次，理解力量都不强。但是他们对历史布满兴趣，对历史学问有无限的探究欲望。因此在授课过程中要供应大量的学生感兴趣的材料，顺应学生的特点，从而激发学生的积极性。 三、说教学目标 过渡语：新课程标准是制定教学目标的动身点和依据，依据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标： 【学问与力量】 了解科举制诞生的缘由；列举科举制创立与进展的史实；全面理解科举制的影响。 【过程与方法】 通过归纳科举制创立和完善的过程，提高归纳、整合力量； 通过小组争论，分析科举制的影响，熟悉科举制的创立在当时社会的进步性，提高自主学习，合作探究的力量。 【情感态度与价值观】 通过对科举制的学习，熟悉到科举制的诞生是中国古代选官制度的一大进步，制度创新是人类社会进步的组成局部。 四、说重难点 过渡：在吃透教材的根底上，我确定以下教学重点和难点： 【重点】 科举制创立与进展的史实。 【难点】 理解科举制的影响。 五、说教学方法 过渡：托尔斯泰说过：“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特殊重视教学方法的选择。 在本课，我主要实行的教学方法有谈话法、史料分析法和小组争论法等。通过启发式的教学，使学生积极思索，到达传授学问、思想教育和培育力量的教学目的。 六、说教学过程 过渡语：接下来，我详细谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注意突出重点和难点，注意师生之间的互动、沟通，最大限度地调动学生参加课堂的积极性和主动性。 环节一：导入新课 过渡语：众所周知，一堂历史课假如有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期盼地投入新的学习内容中去。为此我采纳生活实例法导入新课： 我会提问学生在生活中所见到的考试有哪些？引起学生的兴趣，进而提问中国古代的考试制度是什么时候确定的？顺势导入新课。 【设计意图】采纳生活实例导入，从生活入手，拉近了大家日常生活和历史的距离，更简单引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。 环节二：新课教学 1、科举制的诞生 针对这一局部的内容，我主要实行了启发式谈话法的教学方法。依据教学目标，结合课本内容，我设计了这样几个问题：“九品中正制”选拔人才的依据是什么？给统治带来了哪些不利的影响？学生通过这些问题的答复，可以得出：科举制设立的缘由是九品中正制不能选拔出优秀的人才，而且不利于中心集权。 接下来我会出示相关史料，连续启发学生思索：面对这种弊端，隋文帝进展了哪些改革？在隋文帝的根底之上，隋炀帝又实行了哪些措施选拔人才？ 学生通过思索可以答复出：隋文帝开头通过分科考试选拔人才，隋炀帝时期设置进士科，标志着科举制的正式诞生。 【设计意图】通过启发式谈话法循序渐进的引出问题的答案，有利于加深学生对所学学问的理解思索和探究，培育了学生的理性思维。 2、科举制的完善 这一局部是本课的重点内容，但是线索比拟清楚，内容也比为简洁。因此可以结合史料，采纳提纲挈领的方法，让学生去自主探究唐太宗、武则天和唐玄宗分别实行了哪些措施去完善科举制，从而对学问点进展梳理归纳总结。学生很简单可以总结出： 唐太宗：扩大国学的规模，扩建学舍，增加学员； 武则天：开创武举和殿试； 唐玄宗：诗赋成为进士科主要的考试内容。 【设计意图】这样设计的优点，一方面能便利记忆，另一方面能够简单发觉学问点之间的联系与区分，简洁而有用。 3、科举制的影响 科举制的影响是本课的难点学问，本学问点理论性较强。因此在教学方法上，我主要实行史料分析与小组争论相结合的方法进展。 我先利用多媒体课件展现相关史料，然后让学生以历史学习小组为单位来争论科举制的影响，之后派代表发言，最终我会依据学生的争论结果作适当的总结点拨。让学生明白科举制的积极影响是科举制改善了用人制度，使得有才识的读书人有时机进入各级政府任职；促进了教育事业的进展；也促进文学艺术的进展；消极影响是科举制进展到后期禁锢了思想，严峻阻碍了中国社会的进步和进展。并引导学生形成一种辩证对待问题的历史思维。 【设计意图】通过合作探究可以增加学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而把握这一难点学问。 环节三：小结作业 1、小结：课堂小结的目的是强化熟悉，稳固学问，把课堂传授的学问尽快地转化为学生的学问。因此在小结环节我采纳了师生共同总结本课学问内容的方式来加深同学们对本课学问的熟悉与理解，以到达稳固学问的目的，同时完本钱课教学目标。 2、作业：我会布置开放性作业，请同学们回去思索，学习本课后，你对现在学校的考试制度和考试形式有什么想法吗？你如何对待考试作弊现象？ 【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的历史学习兴趣，让同学们积极主动的投入到历史课堂的学习中来。 七、说板书设计 我的板书本着简洁、直观、清楚的原则，这就是我的板书设计： 初中历史说课稿 篇5 一、说教学理念与目标 （一）有关教学理念结合 结合新一轮课程改革的根本精神和初一学生的认知特点，本节课我力求用新课程理念来统领全课，本着促进学生进展的根本原则，敬重学生的主体作用，力求转变学生被动承受学问的旧模式，在整个教学过程中，关注学生学习的兴趣和学习方式的转变，积极提倡学生主动参加教学过程，合作探究，独立思索，团结协作，努力培育学生收集资料，分析、整合历史资料并解决问题的力量。在教学评价中，实行敏捷多样的评价方式，注意学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的功能，促进学生的全面进展和教师教学水平的提高。 （二）有关教学目标 新课程改革将目标指向学生进展的方向，指向以力量和共性为核心的进展。依据历史课程标准，结合本课的内容和授课学生的详细状况，本课教学目标分为以下三点：1、学问与力量；2、过程与方法；3、情感态度与价值观。 在学问与力量的目标中，要求使学生了解张骞两次出访西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外沟通等根本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步把握识别历史地图的根本技能；能够正确熟悉丝绸之路在中外沟通中的作用。 关于过程与方法的目标，要求识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”。通过收集历史资料并处理展现的过程，学习从多种途径猎取历史资料并分析、整合历史信息的方法，并初步把握探究学习的方法。教学过程中注意对学生学法的指导，不仅学会而且会学。 课堂进程中自始至终注意学生情感态度价值观的升华，通过对张骞克制困难、不辱使命等内容的学习，培育不畏困难险阻、勇于开拓的精神和顽强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁进展经济文化沟通的事实，熟悉丝绸之路在中外经济文化沟通中的桥梁作用；在小组合作探究学习的过程中，培育学生的团队精神与合作意识。 二、说教学内容和过程 （一）有关教材的内容、地位和作用 本课是中国古代史内容。即七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下的第四课，在学习了本单元秦汉时期大一统的国家形成和进展的背景下，迎来了中国古代民族关系进展史上第一个顶峰。本课将在了解中原王朝与匈奴的和战关系的根底上，学习张骞出访西域及丝绸之路，同时使学生进一步感知秦汉时期的大一统是全国性的多民族统一，各族间相互联系、相互依存、取长补短、共同进展，各民族充分发挥其制造性，共同制造了光芒绚烂的秦汉大一统文明，从而加深对本单元主题的深入理解，并为学习下一单元奠定根底。从长远的角度看，这节课对培育学生的学科兴趣，把握学法，对学习整个中国古代史乃至世界历史都有深远的影响。所以本课的教学地位重要、意义重大。 （二）有关教学重点、难点 依据教学内容与学生学情，从促进学生进展的角度动身，我将本课教学重点定为丝绸之路在中西文化沟通中的作用。由于丝绸之路的开通对民族关系的进展和中西方的交往产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后中外文化沟通的重要通道，成为东西方沟通的桥梁。从学生角度动身，对于初一学生来说，刚刚接触历史课，对于类似的探究性问题的学习一方面不是很感兴趣，另一方面自身的分析、总结力量有限，所以，更应当在此方面加强熬炼。 本课的教学难点为张骞出访西域。首先，西域的一局部地区现已属于国外，另一局部属于我国西北地区，学生的地理概念生疏，而且，地名多且生疏，读音书写难度大。同时，张骞出访西域的意义，初一学生分析、总结时也不简单把握精确。所以，将这局部内容定为本课难点。 （三）有关教学安排 为到达相应的教学目标、突出重点、突破难点。结合新课标理念，本节课我设计了四个步骤的教学过程。即：一、“创设情境导入新课”。播放电视剧大汉天子中与匈奴战斗的片段，并提问质疑，导入新课。用视频片段导入 ，符合初一学生的认知水平及学习兴趣，能激发学生学习的积极性。二、“团结协作探求新知”。课前将学生分组并布置每组的探究问题，组织学生查阅有关本课的各方面资料。在第一目“中原王朝与匈奴的和战关系”的学习中，由各组派代表叙述查找到的相关历史故事。在学习“张骞通西域”这一目中，由学生依据地图，介绍张骞出访西域的状况，并组织学生表演历史剧西域归来，从而加深对张骞不畏困难险阻、勇于开拓精神的熟悉并帮忙分析张骞通西域的意义。“丝绸之路”这一目主要通过描绘路线图、展现收集到的西域物品及争论丝绸之路的作用等活动来完成学习。这一环节的教学也突显了以活动为中心，围绕活动开展学习，使学生在轻松愉悦的气氛中突破了重、难点内容。三、“智力闯关小结反应”，本环节将本课的一些根底学问制作成竞赛题的形式，进展小组抢答、竞赛，对学生的学问把握程度做一评价。四、“深度迁移拓展升华”，最终将本课主题与现今社会相连，让学生充当小导游，带着大家重走丝绸之路，了解今日丝绸之路上的风貌，从而到达学问内化、感受深化，力量强化。本课各环节层层递进、环环相扣，学生参加了整个教学过程，并在一种轻松愉悦的环境中学习了历史。 三、说教法、学法指导 （一）有关教法 在新课程理念指导下，本课的教学中我遵循“导而不牵”、“活而有序”等教学思想。教学中表达了由重“教”到重“学”，重结果到重过程的转变。结合这节课的教学内容和初一学生的特点，实行探究式教学法以及历史情境教学法、争论法。这些教学方法的运用，表达了以学生为中心，提倡学生主动参加，乐于探究，在合作中探究，在活动中成长的理念，并能激发学生学习的积极性，培育学生分析、解决历史问题的力量及探究学习的力量。 （二）有关学法指导 本节课不仅重视学问的传授更注意对学生学法的指导，不仅授之以鱼而且授之以渔，不仅学会而且会学。针对初一学生重形象思维、学问体系松散和求知欲强等身心特征，结合本课的重点、难点，这节课的教学形式以学生为中心，以活动为中心，以力量为中心。学生参加了整个教学过程，几乎全部的教学内容都是通过学生的自主学习完成。在本课中我力求教会学生以下方法： 1、分组合作法：按小组合理分工，完成自己的任务，培育协作精神，在学习过程中，相互学习，增进友情，同时也调动学生的积极性。 2、收集、整理资料：课前将学生合理分组，布置本组要收集的资料内容，教师指导学生通过书籍、网络等多种途径查找、收集相关的资料并进展整合，提炼出有价值的信息，从而熬炼和提高学生收集、整理信息的力量。 3、成果展现法：学生通过各种方式展现自己收集到的成果，可增加学生的自信念，熬炼学生的表达力量。 （四）有关教学媒体 这节课使用多媒体课件帮助教学，其中有电视剧的视频片段、有动画的历史地图及历史图片等资料，其目的在于将多媒体形象直观的优势与本课教学内容相结合，且符合学生的学习兴趣和爱好，使学生乐于学习。借助多媒体教学的直观性、生动性，帮忙学生学习较简单的张骞通西域及丝绸之路路线图。 （五）说板书设计 本节课的板书设计采纳了提纲式板书，以本课讲授内容的内在规律关系为线索，表达了本课的学问构造，板书层次清楚，内容系统，便于学生提纲挈领地把握学问。 四、说教学评价 新课程评价应当把学生作为评价主体，在评价过程中，学生不是一系列评价的消极应付者，而应当是主动参加者。课堂上多边互动的评价能使学生学会自我评价，并能引导学生在自我评价与他人评价的共同作用下前进。 因此，在教学过程中我设计了多元化评价方法了解学生学习状况及教师教学状况。在课堂训练中，学生完成的任务是具有根底性、开放性、综合性、探究性的。在表达任务的根底性、开放性时，主要采纳自评、互评；表达综合性、探究性时则以师评为主。这样使学生在课堂中能进展有效的合作、公平的沟通。在评价时，我留意从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观几方面进展评价，以全面考察学生的学习。还通过“学生历史学习观看检测表”（见附表），了解学生在课前及课堂上如何参加活动，在小组争论中如何与他人合作沟通，对学生学习的全过程进展评价。自始至终我敬重学生理解和体验的差异，注意运用鼓励性的语言，有效地掌握课堂评价过程使学生体验胜利与进步，熟悉自我，建立自信，激起学生主动参加学习，不断创新的欲望，促进每个学生的协调进展。 同时，对于教师自身的教学评价，在整个教学活动中，通过教师对学生参加课堂活动等状况的观看，猎取反应信息，快速对自己的教学行为进展反思和适当的调整。 初中历史说课稿 篇6 一、学情分析 1、九年级学生的学问面较广，共性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维赐予充分确定，奇妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增加学生学习的自信念。 2、局部学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度动身，他们对新奇的、好玩的事物有剧烈的奇怪心。因此本课要理清学问脉络，由浅入深，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。 二、教材分析 1、主体线索和分期：资本主义进展史就是资本主义制度产生、确立及进一步进展完善的历史，对于这段历史的学习可抓住两条线索，一是资本主义的发生史，二是资本主义的进展史。 资本主义的发生史是资本主义的童年时代，可分为两个阶段：一是资本主义的兴起；二是资产阶级的革命时代。 资本主义的进展史是资本主义制度最终确立并进一步进展走向成熟的时代，可分为四个阶段：一是资本主义制度最终确立；二是垄断资本主义阶段；三是两次世界大战；四是二战后至今。 2、教材重难点 重点：构建学问体系，理清学问点，使学生全面娴熟地把握根底学问。 难点：使学生理解学问间的相互联系，对所学学问融会贯穿、举一反三。 三、教学目标 依据课程标准和教材内容及亮兵中学的校情和学情，围绕学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下： 1、学问与技能：构建学问体系，理清学问点，全面娴熟地把握根底学问；归纳所学学问的规律，弄清学问间的相互联系、前后学问间的联系。使学生对所学学问融会贯穿、举一反三。2、过程与方法：找到解决问题的方法，学会讨论问题的方法，并能用来解决实际问题；能把所学的学问与实际相结合，运用所学学问解决实际问题 3、情感态度与价值观：明确自己的缺乏，找出自己缺乏的缘由，使自己获得提升；正视自己，树立信念，确立目标，有一个良好的心态；调动学生学习主动性，使学生积极主动的学习。 四、教学方法： 1、从激发学生的目的动身，启发诱导学生思索、争论，使学生参与到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见赐予充分确定，从而激发学生学习历史的兴趣。 2、建构主义理论认为在历史学习中应供应主动建构的时间和空间，教学不是简洁的学问传递，而是学生主动建构的过程。依据这一理论在课堂上要供应平台给学生展现和争论，同时，让学生主动参加教学，丰富教学资源，在有限的时间里到达突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。力图制造良好的教学情境，圆满完成教学目标。 五、教学构思： 1、本课共分为资本主义制度的产生、进展和最终确立。 2、依据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的史实加以佐证，使学生的熟悉得到升华和提高。 3、充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。 六、教学设计： 1、导入新课。教师明确资本主义的进展线索，直入教学主题。 2、教师讲授新课，理清资本主义进展的学问脉络，为下面的学习做好铺垫. 3、资本主义的进展。学生自读教材，完成世界资本主义制度的产生英美法早期资产阶级革命简表，稳固根底学问。 4、资本主义在世界范围内确实立。学生回忆工业革命的学问点，并自己归纳19世纪中期资产阶级革命革命和改革的学问点。 5、活动与探究。教师提问并引导，学生分小组争论和探究问题，每组派代表答复。 这样，学生以问题为导向，积极思索，开拓思路，多角度深层次地熟悉这一问题，有助于提高学生的历史思维力量。 6、课堂总结。 7、课后作业。 初中历史说课稿 篇7 一、说教材 1、本节课的出处和作用 古代科技与思想文化（二）是人教版义务教育课程标准试验教科书九年级历史上册第三单元古代文明的传播与进展的最终一课，也是世界古代历史局部的最终一课。本课从“出色的科学家”、“文学与戏剧”和“闻名建筑”等方面的几个代表人物和突出成就，集中表达了世界古代文明的进展和富强兴盛，也是对人类古代