初中数学教学反思(汇编15篇).doc

初中数学教学反思(汇编15篇)初中数学教学反思1 随着时间的推移，十月份已进入尾声，十月份我完成了第五单元、其次单元的教学，为此我也做了如下反思： 一、教的方面 农村的学生听，说的力量相对较弱，另一方面，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。 二、备课、上课方面 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂预备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。我留意课堂的艺术性，假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好课，我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。所以，教师每天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点内疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克制，讨论方法，实行有利方法解决当中困难。 三、学生方面 由于语文的特别状况，学生在不断学习中，会消失好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能无视。为此，我制定了详细的规划和目标。对这局部同学进展有规划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有力量提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有水平； 其次组是肯学，但由于力量不强的同学。对这局部同学要适当引导，急躁教育，渐渐提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓舞。只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不仔细，根底又不好的同学。对这局部人要进展课余时间个别辅导。由于这局部同学需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学根底重新建立起来，以后授课的效果就会更好。 总之，十月份我虽然做了一些努力，但存在的问题实在还有许多。教学有待改良，上课力求面面俱到，学生的思维力量没有得到进展，这些问题都是亟待解决的。所以在今后的教学中不断完善自己，做到更好。 初中数学教学反思2 新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应当怎样满意学生的需要,是摆在全部数学教师面前的一个难题，记得我们小学毕业时，必需通过考试择优后，才能进入中学。而今日转变了许多，小学毕业不管成绩的凹凸可以直接升入中学，这就直接导致了学生之间成绩的差异，由于起点不同，这给中学教师到来很大的问题。如何开展数学教学?值得我们思索。我们必需转变传统的教学模式，积极努力探求新的教学方法，以适应新课程改革下的学生。 一、 一切从学生的实际状况动身 初中学生性格特点鲜亮，说他们成熟，有些时候不成熟；说他们不成熟，有些时候成熟。他们对身边的事物布满奇怪,他们思维力量高速进展,对待问题时总有自己独特的见解，但想法又不肯定成熟；缘由是由于缺乏处理问题的阅历，根底学问把握得还不够扎实。这就要求我们教师在教学时必需转变传统的教育观念与教育方式，不要一味地追求学问的传授与灌输，不要只注意于学生学习的结果，而应当是注意学生得学习过程，对学问的理解把握，制造适合这个年龄段学生的学习环境，要让学生通过自愿沟通、主动合作、自主探究来发觉学问、理解学问、运用学问，使他们的思维得到快速进展，阅历得到积存。 二、 培育并进展学生的力量 新课程标准要求：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。” 在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学学问，而应注意培育的力量。传统的教学中，教师是课堂的掌握者、主宰者，是学生创新的终结者，把学生当成了学习的机器，课堂上以讲授学问为主，很少让学生发言，练习和测试时只看重学生对学问把握的如何，根本不会考虑到学生力量的进展。学生对学到的学问也只是依样画葫芦，不求甚解，只要能会做题即可，很少能弄明白缘由，更别说敏捷地运用学问。这说明学生在学习过程中没有真正地把握学问，没有把学问变成自己的，也就达不到学习的目的，没有形成肯定的力量。所以，在以往的教学中，我们培育了许多高分低能的人。 “发觉问题和系统阐述问题，要比得到答案更重要。”爱因斯坦的话 再次说明，过程比结果更重要。因此，教师必需转变教育观念和教学行为，熟悉到在教学中教师与学生是公平的。在教学中要鼓舞学生质疑，并以真诚的态度做以解答，在质疑-争论-解答的过程中培育学生的进展与创新精神，提高学生的创新力量。 在新的课改理念下，教师必需更新观念，转变教学方式，把学生当成课堂的仆人，让他们成为课堂上的思想者，学问的构建者和收获 者。通过学生学习方式的转变，有效的促进学生的动手实践、自主探究与合作沟通等力量。 三、 要明确数学的教学目的 数学对我国现代化起到的作用是多方面的。学生只有意识到数学存在于现实之中，将数学学问以实际生活联系起来，才能体会到数学的应用价值。新的数学教学理念要求“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的进展。 ”在教学中教师只有更新教学理念，运用数学与实际生活的联系进展教学，让学生熟悉到数学源于生活，用于生活。 当面对根底差距较大，参差不齐的学生时，怎样对他们进展有效的教学是一个值得深思的问题。那种一刀切式的应试教育的教学方式是不符合现代教育需求的，而教学中实行注入式教学和“题海”式战术，更是不符合学生思维进展实际的强迫教学，抑制了学生的思维进展。只有明确数学教育不行能也不需要把每一个学生都培育成数学家,只要能培育学生良好的思维习惯，学习习惯，知道生活中到处有数学，增加学数学，用数学的意识，从而能够积极主动探寻数学学问，最终得到不同的进展。 因此，在数学的课堂教学中要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣。数学教学不再是教师的个人舞台，而是师生双边 实现自己生命价值和自身进展的舞台。在数学的课堂上，我会将学生根据他们的学习根底、性格、表现力量、社交力量、思维力量等综合考虑，分成小组让学生在课堂教学中通过沟通、合作、探究来猎取数学学问，鼓舞他们说出自己的见解，充分调动每一位学生的积极性，培育他们的自信念。 在数学课堂上教师教学观念的升华，将直接影响学生对数学的学习和不同层次的学生在数学方面的进展，作为数学教师必需更新教学观念，在更新中求进展，在更新中提高教学质量。 数学教学中探究是创新教学的生命线 初中数学教学反思3