初中语文培优补差工作计划(5篇).docx

初中语文培优补差工作计划(5篇) 一、指导思想： 提高优生的自主和自觉学习力量，进一步稳固并提高中等生的学习成绩，帮忙差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮忙下，逐步提高学习成绩，并培育较好的学习习惯，形成语文根本力量。培优规划要落到实处，开掘并培育一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培育语文力量入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实根底和较强阅读、写作力量，并能帮助教师进展辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。 二、制定目标： 在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能根据规划提高读、说、写的综合语文力量，成绩稳定在85分左右，并帮助班主任教师实施辅差工作，帮忙差生取得进步。辅差对象能根据教师的要求做好，成绩有肯定的提高，特殊是语文考试这一根本的力量。 三、制定内容： 培优主要是提高学生的阅读力量和写作力量，介绍或推举适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外学问，尤其是散文化倾向方面，多给他们肯定的指导，以期在写作中能敏捷运用，提高写作层次，同时安排肯定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文力量。 辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比拟根底的内容让他们把握，作文至少能写得出。逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄、仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达力量，堂上制造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取擅长说。 四、主要措施： l、课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。 2、采纳一优生带一差生的一帮一行动。 3、请优生介绍学习阅历，差生加以学习。 4、课堂上制造时机，用优生学习思维、方法来影响差生。 5、对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作力量。 6、采纳鼓励机制，对差生的每一点进步都赐予确定，并鼓舞其连续进取，在优生中树立典范，给时机表现，调动他们的学习积极性和胜利感。 7、充分了解差生现行学习方法，赐予正确引导，朝正确方向进展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。 8、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。 9、必要时与家长联系，帮助解决差生的学习问题。 五、培补时间：晚自习 初中语文培优补差工作规划2 指导思想： 为了提高优生的自主和自觉学习力量，帮忙差生取得进步，让差生在教师的辅导和优生的帮忙下，逐步提高学习成绩，并培育他们较好的学习习惯，形成肯定的力量。特制定培优补差规划,以高度的责任心投入到紧急的教学及培优补差工作中。 培优对象： 卢怡冰 张紫阳 李逍 熊思琪 李璐瑶 辅差对象： 吴汉 余英豪 徐安安 张文杰 制定目标： 中考中语文成绩力争优生率25%以上，全班及格率达80%。 制定内容： 一、做好初三学生的思想工作，狠抓尖子生、扶持学困生。 1. 常常和学生谈心,关怀学生,让尖子生找到连续提高学习成绩的方法，让学困生觉得教师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而依据学生的思想心态进展相应的辅导。让学生熟悉到语文的短期提升效果。 2. 不定期与学生家长、班主任联系,进一步了解“关键学生”的家庭、生活、思想心情、课堂反响等各方面的状况，以获得第一手资料。敏捷调整教学方案。 二、制定有效的培优补差措施。 利用课余时间和晚自习,对各种状况的学生进展辅导“,因材施教、对症下药”,依据学生的详细状况实行相应的辅导方法。详细方法如下: 1. 每节课要留空出10-15的时间当堂对学生进展检测，检测试题题量要适中，有针对性，分开层次，不同的学生完成不同的问题。 2. 座位安置要坚持“好差同桌”“优中前后”，让好学生带动差生学习，优等生与中等学生结为对子。实现真正意义上的“兵教兵”。 3. 课堂练习设置要分成三个层次:第一层“必做题”（根底题）；其次层:“选做题”（中等题）,第三层“思索题”（拓广题）。满意不同层次学生的需要。让不同层次的学生都有不同层次的提高。 4. 备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面对大多数学生,有利于稳固“双基”,有利于启发学生思维。 三、值得留意的几个问题: 1. 不卑视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。做到言出必行。 2. 依据优差生的实际状况制定学习方案,优秀生可以给他们肯定难度的题目让他们进展练习,学困生从根底题进展，已到达循序渐进的目的。 初中语文培优补差工作规划3 一、指导思想 每个学生都有自己的特点，学生在成长的过程中，由于多种先天因素的影响和后天因素的制约，学生个体进展存在许多这样或那样的差异，比方智力的凹凸、力量的凹凸、社会交际力量的强弱等，都使学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。在学习中同样存在着这样的现象，这就成了我们教师常说的“优生”和“学困生”了。作为一名教师，需要正确地熟悉到学生的个别差异，并去正确对待，促进学生的全面进展，这是教学工作的一个重要环节，对此，我作为五年级的一名语文教师，经过仔细的分析和全面的考虑，结合我们班级学生的特点状况，确定了本学期培优补差的规划。 二、制定目标 在这学期的培优辅差活动中，培优对象能根据规划提高读、说、写的综合力量，成绩稳定在80分左右，并帮助教师实施辅差工作，帮忙后进生取得进步。辅差对象能根据教师的要求做好，成绩有肯定的提高，特殊是应对语文考试的力量。 三、详细措施 结合本班学生的详细状况，我实行如下方法来进展学生的“培优补差”。 （1）首先，转变思想观念。无论是教师，还是学生，都要从思想观念上先引起重视。教师要充分熟悉到学生个体，由于种种缘由，学生在成长过程中，会有不同的差异和进展水平，学生的个体差异是一个客观存在的现象。在了解的根底上，充分把握学生的特征，让学生克制心理问题，产生学习上的动力，产生学习的兴趣，这才是最主要的。作为学生这一块来说，对于优等生，不但要使他们熟悉到自己的价值，使他们知道自己是很优秀的，以不断激发他们的上进心，同时还要不断地给他们压力，使他们熟悉到山外有山、人外有人，以便不断的进步。对于学困生，首先得让他们知道自己是一个有价值的人，在这个班级中总有自己发光的时候。哪怕是一天一小点的进步，也是胜利的。只有在思想观念上有了明显的进步和提高，有了肯定的.上进心和积极的学习态度，他们才会对将来布满信念，才会产生内在的动力，这样才会有进步的可能。 （2）实行个别辅导，实行“一帮一”和“针对辅导”两种形式进展开展。由于学生个别差异，和班级学生过多而照看不全的特点，我把班级学生组织起来，实行“一帮一”的活动方法。让班级中每一名学习成绩相对较好的学生与一名不好的相互结合，组成一个学习上的学习帮手，结成学习对子。并与班级中的其它学习小组进展竞赛。作为教师，要定期指导、询问，并赐予肯定的学习帮忙。对于学习成绩特殊严峻不好的，我要作为重点对象来进展个别的辅导，尽其全部的来帮忙他们，让他们能够有所进步。而对于成绩不错的学生，在原有的根底上，让其能够更进一步，给他们多找一些有拔高力量的问题，让他们能够优中更优。 （3）作业布置分层次进展。由于学生根底不同，再加上学生进展的不平衡，形成了不同层次的学习水平。所以要充分考虑到这一点。在寻常布置作业时，针对不同学生布置不同的作业，让学习进展水平不一的学生在不同的方向上都能够有所进展，都能够获得学习上的欢乐与喜悦。产生情愿学习，并乐之学习的内在动力。只有这样子，学生才会积极参加，并能够进步。 （4）实行鼓励机制和措施。与各科任教师相互争论沟通，依据学生的进展状况，实行相应的嘉奖方法，以提高学生学习的积极性，从而到达培优助困的作用与效果。 （5）做好课堂教学的备课工作。在上课前，作为教师，心中要特别清晰课堂上，我们要做什么，如何去做，而我们的学生并不知道。所以我们在上课之前，就要仔细地去备课，以便在上课时，做到针对不同的学生，都能够因材施教，做到真正的培优补差。在进展课堂教学时，把自己放在与学习程度较差的学生身上，让自己与他们一样来进展听课。只有这样，我们才能在课堂上把握学生的特点，让学习成绩不好的学生去学会、听懂。对于学困生，应当说是“培优助困”的重点工作。要依据他们每人的实际状况制定相宜的方法。对于那些性子急的学生，时刻提示自己保持冷静，使他能在自己性格的影响下渐渐能够心平气和的和教师进展沟通。对于这些学生，实际上他们最渴望的是与教师进展接触和沟通，虽然外表上他们会远离教师甚至拒绝教师，实际他们的内心则是与外表完全不同的。所以在工作中，要时时地去接触他们，去了解他们，使他们看到教师并没有不喜爱他们，教师同样喜爱和他们交谈，从内心上让他情愿接近我们教师。学困生的教育是一个不断反复的过程，所以急躁就显得尤为重要了。这点在工作中，常常被教师忽视，以至于对有些学困生的教育半途而废。 在工作中，我将会要求自己敬重每一个学生，尤其是学困生，不对他们进展挖苦、挖苦，并尽力给他们制造施展才能的时机，也使他们找到不断进步的动力。另外，对于学困生的教育，还要积极利用家长这一重要资源，准时和家长保持联系，孩子有了进步，向家长报告好的消息，孩子有了错误，积极和家长查找好的教育方法，争取每个孩子都成为性格健全的安康人。总之，对于学生的培优补差工作，是一项系统工程，它需要语文教师与同学科、同班级的各位教师共同努力。与此同时，还需要我真正去实施，并且能够持之以衡的坚持下去。否则，培优补差工作就是一句空话，也成为一种形式。 初中语文培优补差工作规划4 一、指导思想 以教师特殊的爱奉献给特殊的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以限度的急躁和恒心补出成效。（本班为差生班） 二、差缘由分析 查找根源，发觉造成学习困难的缘由有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身缘由。 1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把承受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。 2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，学问欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。 3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课留意力不集中，自控力量差，较任凭，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成，甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的规律思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付教师家长，学习并没有变成他们内在的需要。 4、环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导力量。有的家长对子女的教育方式简洁粗暴，缺乏急躁；有的缺乏教育，缺少关怀，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长常年在外打工，孩子在家无人管束总之，家庭的文化气氛差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。 三、实行措施 由于各种不同的缘由造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的缘由着重从以下几个方面入手。 1、引导学习困难学生正确熟悉自我。学习困难学生不擅长自我评价、自我推断和自我反响，因而简单降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮忙他们正确熟悉自我，形成恰当的自我意识。帮忙他们查找学习困难的真正缘由，以利于取长补短，摆脱学习困难的逆境。 2、培育良好的学习态度。正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为长久、仔细，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比拟积极的态度，克制困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注意学生学习态度的培育。 3、优化课堂教学的手段。学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进展的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进展，多为学生供应自我表现的时机，对学生进步准时鼓舞，发觉问题即刻订正。对待不同的学生采纳不同的教学方法。 4、教育他们学会如何学习。从某种意义上说，学习困难学生的困难是不知道如何学习，帮忙他们学会如何学习的关键应当是把握学习策略。应结合语文学科的学问特点，帮忙他们把握掌握自己知觉、留意、记忆和思维活动的一般认知策略、解决本学科问题的特别策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改良学习确定是有益的。 5、激发奇怪心，引发求知欲。在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的奇怪心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而详细，新奇好玩，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要留意学问的积存。他们的根底学问较差，只有当某一学问领域内的学问累积到肯定程度时，才有可能使他们对这一领域的学问产生求知欲望。 6、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。帮忙学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照看到这些学生，针对他们的实际状况提出不同的要求，实行不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，教师帮忙补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进展补课。作业要做到区分对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮忙他们一起进步。 7、提倡积极鼓舞评价。学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批判声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，渐渐产生悲观、绝望、缺乏自信等消极心情。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特殊厚爱，要化腐朽为奇妙，要把这些生锈的锁一把一把地翻开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓舞他们抬起头来走路。因此，要敬重学生的人格，重视学生的存在，公平对待每位学生，常常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也准时确定和表扬，进步大的还要嘉奖。 8、赐予学生胜利的时机。学习困难学生遭受到的各种挫折和失败甚多，简单体验到焦虑担心、生气等消极的心情。这些消极心情反过来又阻碍他们的学习。相反，胜利感却能使学生在轻松开心中学习，增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的特长。我们的教师应制造条件让他们展露自己的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的时机，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受胜利体验后，努力转变他们其他方面的落后状态。 四、培优转差目标及学生名单 通过补差，使学生把握该学科的根本学问和根本技能，从而提高学习语文的力量与学习成绩。争取在中考时取得优异的成绩。 初中语文培优补差工作规划5 指导规划： 提高优生的自主和自觉学习力量，进一步稳固并提高中等生的学习成绩，帮忙后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮忙下，逐步提高学习成绩，并培育较好的学习习惯，形成语文根本力量。培优规划要落到实处，开掘并培育一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培育语文力量入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的根底和阅读写话力量，并能帮助教师进展辅困活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。 制定目标： 在这个学期的培优辅困活动中，培优对象能根据规划提高读、说、写的综合语文力量，成绩稳定在70分左右，并帮助教师实施辅困工作，帮忙后进生取得进步。心得体会范文辅困对象能根据教师的要求做好，成绩有肯定的提高，特殊是应对语文考试的力量。 制定内容： 培优主要是连续提高学生的阅读力量和写话力量。介绍或推举适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外学问，尤其是散文化倾向方面，多给他们肯定的指导，以期在写作中能敏捷运用，提高写话水平，定时安排肯定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文力量。辅困的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比拟根底的内容让他们学习，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写后独立完成，保证每个后进生有话可说，有文可写。训练后进生的口头表达力量，堂上制造情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取擅长说。 主要措施： 1、课外辅导，利用课余时间。 2、采纳一优生带一后进生的一帮一方式。 3、请优生介绍学习阅历，后进生加以学习。 4、课堂上制造时机，用优生学习思维、方法来影响后进生。 5、对后进生实施多读多写措施；对优生适当增加读写难度，并安排课外作品阅读，不断提高阅读和写作力量。 6、采纳鼓励机制，对后进生的每一点进步都赐予确定，并鼓舞其连续进取；在优生中树立典范，给时机表现，调动他们的学习积极性和胜利感。 7、充分了解后进生现行学习方法，赐予正确引导，朝正确方向进展，保证后进生改善目前学习困的状况，提高学习成绩。 8、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。 9、必要时与家长联系，帮助解决后进生的学习问题。 总之，不管是优等生还是困等生，包括班级中间的局部，在本期工作中，我都将一如既往的关注他们每一个人，设法提高他们对学习的兴趣，在课堂上力争以各种形式的教学方法去激发他们的兴趣，吸引他们的留意力，在课堂之外，则尽自己的可能让他们保持着这种兴趣，而且我永久记着一句话：“好孩子是夸出来的。”所以当他们取得成绩时，哪怕是微乎其微的，也要准时赐予他们表扬，让他们看到自己的进步，看到自己的力量，固然这种夸是需要技术的，这就更加要求我在本期工作中多和孩子们沟通、沟通，信任“一分耕耘，一分收获”，我将努力使每个学生都能在我的教育下，每天都有收获，每天都在进步。