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初一历史教案大全10篇 学问与力量 把握教材中消失的根本人物、大事、时间;熟悉到开发边疆的重要性。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用力量; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独创、灵敏是思维品质的培育; 3、口头表达力量的熬炼。 情感态度与价值观 了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 重点两汉经营西域 难点历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系的史观。 课时1课时 课型新授课 方式与方法以争论为中心的综合启发式教学 授课过程 一、复习、提问上节内容 二、导入新课：今日我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路 三、讲授新课： (1)张骞出访西域： 1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。 2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出访西域。 3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，治理西域事务，这是西域各国正式归属中心政府的开头。 (2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。 (3)班超经营西域： 1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。 2、班超派甘英出访大秦; 3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开头。 四、小结。展现课件学问点汇萃 五、作业 附：板书设计 一、张骞出访西域： 1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。 2、公元前138年，公元前119年，张骞出访西域。 3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，治理西域事务，这是西域各国正式归属中心政府的开头。 二、丝绸之路： 从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。 三、班超经营西域： 1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。 2、班超派甘英出访大秦; 3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开头。 初一历史教案篇2 教学目标 1、学问与技能 通过本课的学习，使学生了解匈奴在我国历的奉献。培育学生综合归纳的力量;经济根底与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步熟悉。 2、过程与方法 师生互动，让学生带着问题阅读课文，培育分析问题、概括问题的力量。 3、情感态度和价值观 通过本课的学习，使学生熟悉到两汉时期汉与匈奴的关系，我国是一个多民族国家。 重点和难点 两汉时期汉与匈奴的关系的事例 课时1课时 课型新授课 方式与方法以争论为中心的综合启发式教学 授课过程 一、教师可以导入框中的歌谣导入新课。 二、讲授新课： 1)、匈奴 1、匈奴的首领称为单于 2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。 2)卫青、霍去病大破匈奴： 公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得成功。 3)昭君出塞： 公元前1世纪匈奴分裂，其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化沟通，作出了重要奉献。 4)东汉时，匈奴分为南北两部，东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得成功。 三、小结：列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例 1)西汉初年对匈奴实行和亲政策; 2)公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得成功; 3)公元前1世纪匈奴的首领呼韩邪单于归附汉朝; 4)汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化沟通作出了重要奉献; 5)东汉明帝时，派窦固、窦宪攻击匈奴，取得成功。 四、作业：举例说明两汉与匈奴的关系。 附：板书设计 一、匈奴 1、匈奴的首领称为单于 2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。 二、卫青、霍去病大破匈奴：公元前119年，卫青、霍去病 三、昭君出塞：公元前1世纪，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。 四、东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得成功。 五、列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例 初一历史教案篇3 教学目标 1、学问与技能 通过本课的学习，使学生了解两汉时期经济进展为我国两汉盛世奠定根底。培育学生综合归纳的力量; 使学生对生产力与生产关系、经济根底与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步熟悉。 2、过程与方法 教学中用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培育分析问题、概括问题的力量。 3、情感态度和价值观 通过本课的学习，使学生熟悉到两汉是我国封建社会经济的进展期，这和两汉四百年的政治统一、文化积存是分不开的。 重点和难点 加强集权的经济措施是本课的重点子目。 如何正确分析熟悉两汉时期经济进展的缘由是本课的一个难点。 课时1课时 课型新授课 方式与方法以争论为中心的综合启发式教学 授课过程 一、教师可以导入框中的歌谣导入新课。 二、叙述农耕技术的改良时，可分为三个方面讲解： 1、农业成就： 汉武帝和东汉明帝时，两次治理黄河;东汉明帝时派王景治理黄河。 2、丝织业：汉朝丝织品已使用提花机。 3、冶铁：杜诗创造水排，利用水利鼓风冶铁，比欧洲早一千多年。 对于这些，学生由于接触太少，不易理解。 三、经济措施： 1、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中心;中心统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。 2、西汉的都城长安和东汉的都城洛阳称为东西二京，商业区叫市。 关于加强集权的经济措施重点介绍汉武帝时将地方铸币权和盐铁经营权收归中心，统一铸造五铢钱。关于两汉商业的富强状况，可将重点放在介绍长安、洛阳的繁盛，包括城市的规模、布局、商业活动等方面。可结合本课的活动与探究进展讲解。 四、讲完全课，教师可对农业、手工业、商业三者间的关系，让学生动手制作图表展现。对两汉经济富强缘由的分析。对于程度较好班级，可鼓舞学生自由争论答复，对于程度较差的班级，教师应提示、启发，引导其答复，最终进展小结。 五、作业：课后习题 附：板书设计 一、农业成就： 1、汉武帝和东汉明帝时，两次治理黄河; 2、东汉明帝时派王景治理黄河。 二、丝织业：汉朝使用提花机。 三、冶铁：杜诗创造水排，比欧洲早一千多年。 四、经济措施： 1、汉武帝将盐铁经营权、铸币权，收归中心;统铸五铢钱，实现了经济上的大一统。 2、西汉的都城长安和东汉的都城洛阳称为东西二京，商业区叫市。 初一历史教案篇4 学问与力量 以教材中课文消失的根本人物、大事、时间和提示为对学生应把握学问的要求。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用力量; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独创、灵敏是思维品质的培育; 3、口头表达力量的熬炼。 情感态度与价值观 1、批判地继承汉武帝的道德、精神; 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 重点汉武帝的大一统 难点历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系的史观。 课时1课时 课型新授课 方式与方法以争论为中心的综合启发式教学 授课过程 一、西汉建立和文景之治 1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。 2、文景之治：汉文帝、汉景帝时期，在我国封建社会历汉朝消失过第一个盛世局面。 二、汉武帝的大一统： 1、汉武帝为了加强中心对地方的掌握，进一步减弱王国力力; 2、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中心;中心统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。 3、为稳固中心集权，汉武帝承受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。太学是我国古代的学府。 4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得成功，进一步进展和稳固了国家的统一。 总之，汉武帝在位时，西汉消失了政治、思想、文化大一统的局面，封建中心集权统治得到稳固和加强。 三、东汉的统治 1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡; 2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。经过刘秀改革，使社会安定，经济状况好转，历把这个时期的统治称为光武中兴。 四、材料罢黜百家，独尊儒术 1、这一主见是谁提出的?是什么学派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家学派的代表人。 2、这一主见是什么意思?答：就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。 3、该朝代的统治者是谁?承受这一主见的主要目的是什么?答：是为了稳固中心集权。 4、实行这一方针的详细措施是什么? 答：汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。 五、小结。展现课件学问点汇萃 六、课堂争论：播放多媒体资料，并绽开争论：帝、景帝、武帝-你最佩服谁?从其身上你得到了哪些教育或者启发?。 七、作业 附：板书设计 一、西汉建立和文景之治 1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。 2、文景之治：我国封建社会历汉朝消失过第一个盛世局面。 二、汉武帝的大一统： 1、加强中心对地方的掌握; 2、盐铁经营权、铸币权，收归中心;中心统铸五铢钱，实现了经济上的大一统。 3、罢黜百家，独尊儒术，太学是我国古代的学府。 4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得成功，进一步进展和稳固了国家的统一。 总之，汉武帝在位时，西汉消失了政治、思想、文化大一统的局面，封建中心集权统治得到稳固和加强。 三、东汉的统治 1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡; 2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。 初一历史教案篇5 教学目标 一、学问和技能 通过本课的学习，使学生了解和把握秦朝_的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的根本历史学问，并了解楚汉之争的简洁状况。 二、情感态度和价值观 通过本课学习使学生熟悉到秦的_是激起农夫起义的根本缘由，从而理解得民心者，得天下的道理。 三、过程和方法 本课使用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培育分析问题，概括问题力量，奇妙设问启发学生思索，让学生争论，培育学生，创新思维。 重点和难点 本课的重点秦末农夫起义的根本缘由、意义。 本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战斗性质的变化。 教法和学法叙述法、讲解法、争论法，学生分组进展争论。 课时1课时 课型新授课 教学过程 导入依据课本中的歌谣“阿房，阿房，亡始皇”导入新课 一、秦朝灭亡的缘由 1、繁重的徭役秦朝的徭役特别繁重。 2、刑法残酷秦朝刑法特别残酷，刑罚的种类繁多。 3、秦二世秦二世(前230-前207)，即胡亥，秦始皇少子，秦朝其次代皇帝，更加残暴，他统治时期政治非常黑暗。 二、陈胜、吴广起义 公元前209年，九百多个穷苦农夫，被征发到渔阳戍守长城。他们走到大泽乡，遇上大雨，不能按期到达，按秦法误期者要被处斩，陈胜吴广号召起义，农夫战斗爆发。之后，在陈建立政权。 三、陈胜派主力军向咸阳进攻陈胜建立张楚政权后，率军绕过荥阳，突入关中，直逼咸阳。 四、农夫起义_秦朝陈胜，吴广起义以后，项羽和刘邦领导的农夫军连续战斗，公元前207年，项羽以少胜多，在巨鹿大败秦军。与此同时，刘邦率军直逼咸阳，秦朝灭亡。公元前202年，刘邦建立汉朝，历称为西汉，刘邦就是汉高祖。 初一历史教案篇6 教学目标 1、根底学问： 秦灭六国及其意义;秦始皇稳固统一的主要措施。 2、力量培育： 能够通过根底学问的学习把握历史进展的根本面貌。 情感态度 教师应实行敏捷多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。 教学重点秦始皇稳固统一的措施 教学难点对封建专制主义中心集权制度概念的理解 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教学设计 一、复习提问上节内容：百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么 二、导入：出示长城图片与电影英雄片段让学生观看，创设历史情境使学生留意力集中并引发思索。 三、讲授新课： 提问： 1、荆轲刺秦王没有胜利，自己反被杀害，也没有阻挡秦国攻取燕国。对于这件事。你怎么看? 2、为什么由秦国完成了统一? 3、秦王是怎样完成统一的? 4、秦统一是好事还是坏事?你对荆轲刺秦王有没有新的熟悉? 口诀记忆：公元前221，秦灭六国有大功。都城设在咸阳城，中华民族得安静。 争论：秦朝如何稳固它的统一的?(学生自由争论，各抒己见) 联想：通过孟姜女哭长城的故事，对学生进展情感教育，学生可以进展小组争论。 教学探究：师生争论如何评价秦始皇?(从正反两方面进展争论，留意学生的学问面，不要过深) 自由空间：秦始皇的政策措施中，有那些对后世有深远影响? 参考答案： 赢政统一六国后，实行了一系列措施，加强中心专制集权： 一、政治上建立封建专制主义中心集权制度 A、赢政规定统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权。 B、中心政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相帮忙皇帝处理全国的政事， 御史大夫是副丞相，同时负责监察百官，太尉治理军事 C、在地方，承受李斯的建议，把全国划分为36郡(后来增加到40郡)，郡下设县。郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。 二、文化方面：秦统一后，在全国统一使用圆形方孔铜钱;同时还统一了度量衡;把小篆作为全国统一的文字，后来使用更为简洁的隶书。 三、思想：为加强思想掌握，秦始皇承受李斯的建议，公布焚书令，规定除政府外，民间只可保藏有关医学、占卜、种植的书，其它一律烧毁，又把暗中诽谤他的儒生全部活埋，这就是焚书坑儒。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。 四、修建长城和开发边疆： 1)秦朝统一后，派将军蒙恬北伐匈奴，并修建了西起临洮，东到辽东的长城。 2)秦始皇派人开凿了灵渠，沟通了湘水和离水，把长江和珠江两大水系连接起来。 以上是秦朝稳固统一加强统治的措施。 板书设计： 一、公元前221年秦朝建立，都：咸阳。 二、秦朝稳固统一加强统治的措施 1、政治上;2、文化方面;3、思想方面;4、修建长城和开发边疆 初一历史教案篇7 教学目标 1、学问与力量：在把握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的根底上，分析商鞅变法的成败，以把握初步分析历史问题的方法。 2、过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培育解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。 3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培育改革意识和创新精神。 重点和难点 本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用 本课难点：封建社会的形成。 教法学法分组导学,学生自学探究。 教学手段多媒体 课时1课时 课型新授课 课前预备： 教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的预备状况以便能准时、精确地对学生的资料作出评价、指导。 教学过程： 一、导入： 改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的. 二、呈现大变革的时代背景 通过学生角色奴隶、统治者、新兴地主扮演，呈现大变革的时代背景 1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。 2.奴隶主大量开垦私田，转变剥削方式，成为新兴地主。 3.统治者统治面临危机。公田不治诸侯争霸 三、争论问题：假设你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题? 通过学生争论，得出结论，要变法改革。 四、指出当时各国都进展了变法，提问最彻底的变法在哪国?引出秦国商鞅变法。 二组同学介绍商鞅。 商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的详细状况怎样? 争论：假设你是商鞅，你会实行什么措施? 学生争论，制定变法措施。 用多媒体展现商鞅变法内容。 1、背景-由于生产力的进展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农夫。 2、时间-在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。 3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。 A：国家成认土地私有，允许自由买卖; B;嘉奖耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，依据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权; C;建立县制，由国君直接派官吏去治理。 4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到进展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。 争论问题：秦孝 附：板书设计 一、农业的进步： 1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开头使用。 2、牛耕是我国农业进展的一次革命。 3、秦国李冰在岷江修都江堰，是著名世界的防洪浇灌工程。 二、商鞅变法： 1、背景：生产力的进展。 2、时间-在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。 3、变法的内容：土地私有;嘉奖耕战;建立县制。 4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到进展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。 初一历史教案篇8 教学目标 1、学问力量目标： 通过本课的学习，使学生把握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，把握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。 力量要求：通过比拟春秋争霸战斗和战国兼并战斗所表达的不同时代特征，培育学生在比拟中熟悉历史的力量。 2、情感态度价值观： 通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生熟悉到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。 重点和难点 本课的重点是齐、晋称霸。 本课的难点是春秋争霸战斗和战国兼并战斗的不同，东方六国再也无力抵挡秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教学过程 导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都消失在哪一历史时期?引出课题。 提问：东周从何时开头，它分为哪两个历史时期?为什么取名春秋战国?(明确春秋战国是两个历史时期) 一、春秋争霸 (一)第一霸主齐桓公 出示史料：平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯.史记周本纪 阅读材料答复： 1、春秋时期为什么消失诸侯争霸的局面? 2、春秋时期消失了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?， 3、假设你是齐桓公，应当怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组争论，选出代表发言。 教师对学生的发言赐予鼓舞，然后做一概括总结。 1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。 2.任用管仲，改革内政。(插入管仲与齐桓公图，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗?谈谈你对齐桓公的看法.) 3.尊王攘夷为号召，扩大疆界。尊王攘夷的含义是什么? 过渡：齐桓公以后即起参加争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮丽的景象。 (二)、晋楚争霸 1、这两国争霸的状况怎样?哪位同学能说说看?(培育学生概述历史大事，口头表达的力量) 2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么? 3、为什么本处于劣势的晋军能取得成功? 4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够快速强大的共同缘由是什么?今日有哪些历史启迪? 5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也参加了争霸战斗? 6、你听说过卧薪尝胆的故事吗?你从中受到什么启发? 春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄， 说明白什么?(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对比地图，学生争论，然后答复。) 二、战国七雄： 战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观看它们的地理位置，说出有什么特点?(教师总结口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间)这七雄中，哪些国家变化?谁能指图说说看?(假如学生能答复出三家分晋和田氏代齐可不作讲解 1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。 2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避开被毁灭的厄运呢? 3、假如你是当时的预言家，请你猜测战国时期的走向(或历史进展趋势)是什么?哪国最有力量主宰历史? 4、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的缘由是? 三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。 春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。 战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下 四、课堂练习 附：板书设计 一、春秋争霸： 1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开头。 2、东周分为春秋和战国两个时期。 3、的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王 4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业到达顶峰，成为春秋时期第一个霸主。 5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。 二、战国七雄： 1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。 2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。 3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦(结合图位置：最北是燕国;最南是楚国;最东是齐国;最西是秦国) 4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。 5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从今，东方六国再也无力抵挡秦军的进攻。 初一历史教案篇9 一、教学目标： 1、学问与力量： 通过本课的学习，使学生比拟全面地把握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济进展的根本史实。 通过本课的学习，使学生熟悉到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌绚烂，源远流长，一脉相承。 2、过程与方法： (1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。 (2)通过合作争论，得出正确结论。 3、情感，态度，价值观： 通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和绚烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民制造历史的正确人生观。 二、重点和难点： 青铜器的超群工艺是全课的重点子目。 正确地理解青铜文明这一概念是本课的难点问题。 三、教法和学法： 1、启发式教学结合网络教学 2、自学探究式学法 课时1课时 课型新授课 四、教学设计 1、导入新课：出示一组三星堆文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的根本概况。 2、打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生争论，了解夏商周青铜器的超群技艺，运用物理和化学学问分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民制造历史的艰辛，通过实践提高感性熟悉。 3、以同学们日常生活中常吃什么?导出夏商周农业和畜牧业的进展状况，得出当时的农牧业已相当兴旺的结论，这个时代人们所制造的物质文化，便被称作青铜文明。 4、设置二个动脑筋题： (1)组织学生争论：谈谈你所熟悉的青铜文化，全面了解青铜文化，熟悉是农业，手工业，畜牧业和商业的富强，形成了夏商周绚烂的青铜文明。 (2)提出你认为谁是辉煌绚烂青铜文化的制造者?问题，供学生争论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。 5、教学小结：要求学生自行设计本节课的学问构造，表达学问的整体性。 6、课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生把握本课学问重点。为进一步发散学生的思维，提出问题你认为我国是世界文明故国吗?学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增加民族骄傲感。 附：板书设计 青铜器的超群工艺 1、在原始社会末期，我国消失青铜器; 2、到商朝，是我国青铜文化的绚烂时期。的有司母戊鼎-至今发觉的青铜器和四羊方尊 3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即三星堆文化。 初一历史教案篇10 教学目标 一、学问与力量 (一)学问目标 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个根本的熟悉，把握西周分封制。 (二)力量目标 学习本课培育学生查阅资料，识别历史地图，合作的力量。通过引导学生学习和把握根底学问，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培育学生综合分析和概括、归纳的力量。 二、过程与方法 通过分组，熬炼学生的合作力量;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培育学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比拟表、分组争论等方法，引导学生进展探究性学习;多媒体帮助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 度价值观 通过夏、商、西周历史的学习，熟悉到国家统治者的残暴统治激起人民的抵抗，最终_其统治，人民群众有权利通过肯定的形式和手段到达目的，树立民族责任感和法律意识。 重点我国的原始人类 难点通过奴隶制国家与原始社会比照，分析奴隶制度的进步性。 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教学思路 课前导学 1.据学生的特点、力量、根底水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。 2.夏、商、西周朝代更替状况表格。 3.有力量、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。 二、教学渗透 1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。 2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和把握历史学问、总结学问要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。 教学过程 1、导入新课 复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历第一个国家夏。从今奴隶制在我国建立。 2、学习新课 学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清楚的把握。 一、夏朝 1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹 4、禹死后，传位给启，从今世袭制代替了禅让制。 5、夏朝最终一个国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最终一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙 3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。 三、西周在政治上实行分封制。 西周后期，政局混乱，发生了国人_，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的剧烈抵抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的抵抗。在教师的引导下，学生先分组争论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己效劳，在形式问题上可以大胆探究，要百花齐放，百家争鸣。 初一历史教案大全10篇