关于高三地理教学工作总结3篇.docx

关于高三地理教学工作总结3篇 为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结： 一 、教育教学任务完成状况 1、教学任务完成状况 本学期我担当文复班美复班两个班教学工作，在师生共同努力下，教学成绩突出。 课堂教学方面：突出“三案”设计，充分表达了教师主导，学生主体作用的发挥。组内听评课坚持不短，取长补短，相互促进。 学生学习方面：抓学生“三案”使用状况，督查学生作业完成状况，面批面改，实现学生个体人人求进步，人人能提分。 成绩方面：两个教学班高考成绩比拟抱负。 2、教研任务完成状况 本学期我们高三地理组进展了充分教学改革试验，推行了“试讲讲评课”的6部教学法模式，荣获学校“教科研优胜备课组”称号。我们建立了试卷讲评课的根本设计环节和上课模式，为以后该课型的完成铺了路，做足了实践工作。 二、高三备考阅历总结 1、核心目标：效率、效益 2、核心理念：以学生的学习状态、成就、提升为中心。 3、高考一轮备考思路： 变大专题为小专题，实施课时专题，注意课堂实效。 分解综合力量为单项、专项训练，单项力量设计引入案例分析，案例设计重在过程设计和方法点拨。 典型例题协作纠错训练和变式训练，突出主干学问教学，提升学科力量。 高考真题训练和最新模拟训练结合，提升学生思维品质和解题力量。 要依据考纲,对比教材,核实考点,拆分考点,然后重点讲解。 4、高考2轮备考思路： 地理高考大纲始终坚持文综所要求的四项根本力量。第一;猎取和解读信息的力量。地理高考试题中，这一点就更突出一些，文字信息、图像信息、表格数据信息等，且多数高考题目的信息，是平常训练少见和教材以外的信息。 如：选择题，肯定要有两次提取信息的过程，即：首先对供应的图文背景材料进展认真的阅读和分析推断，得出结果;再针对题干中的详细问题进展选择。其次：调动和运用学问的力量，到高三，头脑中已经储存了大量的地理学问，在下阶段的复习中，自然地理重在原理和规律的理解和运用，人文地理重在原理和观念的运用和建立，区域地理重在区域空间的定位和区域特征分析，对某一方面的问题形成肯定的思维模式和答题的根本“公式”。 第三：描述和阐释事物的力量。正确使用地理学科的术语表述地理事物的现象，描述和解释地理事物的特征，用书面文字的形式完成各种问题的解答。因此，在复习过程中要常常回归教材，尽量利用教材中的语言组织答案。由于教材中的表达和文字描述是相对科学和完整的”，对某一问题的解答，应语言标准，书写有条理，精确地进展定性和定量的描述。这样才能得分，否则即使能够理解题意，利用有效信息，写一些大白话，没有关键词，也不得分，所以这一点也就是得分点。第四：推理和论证的力量。在后阶段复习过程中，不能一味地大量做题，要擅长对同一类问题进展归纳、比拟、概括，综合运用。 三、存在问题及改良方法措施 学习困难生的转化、学生主体性的发挥、化繁为简，降解难点等措施不利问题很难解决，在以后的教学中，努力做到： 1、以学生为主体，留意根底学问教学，调动学生的学习兴趣 2、 加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果 3、 重视地理概念和规律的教学方法 4、重视地理学问的应用 5、 在开展教学活动的过程中，注意对学生进展心理教育 总之，我要不断改良工作方法，更好的完成地理教学工作。总结阅历，查找缺乏，争取在新的一年，取得好成绩。 高三地理教学工作总结 篇2 下面本人结合今年的高考试题，谈一谈自己的看法，仅供参考。 一、树立信念，消退恐惊 或许文科生早就听过地理在政史地三科中是最难的，很难得分；或许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到的确困难，因此大局部学生对地理学科有相当的恐惊心理（特殊是女生）。鉴于此，我们就应当利用多种途径，使他们树立信念，消退恐惊，如多抓学生谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更要多表扬，多鼓舞。 二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标 在高三这一学年中，特殊是其次学期，任教同一班级的三科教师必需有一个明确的共同目标，有一个统一的规划，不要各自为阵，要常常沟通对班级的看法。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。 三、要重视地理学科学问的把握，有条不紊地安排复习 （一）扎实地理功底，构建以主干学问为框架的学问体系 首先要重视复习根底学问，精确、全面、敏捷把握考点。只有具备了根底学问，才可能从事这方面的思维活动；缺乏必要的学问，就谈不上进展肯定的推断、推理、分析、综合。因此，力量源于根底。 高考考题是对学问点的“抽样”，通过力量“组装”去解决问题。虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度、必要的区分度和相宜的难度，但每年考试中总有一些根底学问被作为命题的对象 其次，对我们这样的考生而言，多数同学地理得分率很低，缘由往往不是那些力量要求较高的试题，也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简洁的记忆和理解层面上的试题。这说明我们教学中还存在着很多薄弱环节，还有许多“死角”，个别学问复习还不到位，需要改良和加强。 针对这些问题，我们每次模拟考后都要求学生进展“自我诊断”，教师也准时了解他们学问、技能、方法上的问题，进展补缺补漏。 第三，强化主干学问，构建学问网络。高考强调对根底主干学问的考察。如气候学问、地形学问、河流学问、工业农业学问城市区位理论学问等。在复习中，以主干学问为线，根据学问间的内在联系、因果关系、规律关系把凌乱的学问点串联起来，使学问系统化、网络化，从而形成学问框架。 （二）重视地理力量的培育 1.地理计算力量。 用数字说明地理、描述地理，可增加地理的准确度，运用数字是讨论地理不行或缺的手段。因此，学习地理要具备肯定的计算力量，如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、地理数据的统计等，都涉及到计算问题。 地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运算过程，其中把握地理原理是培育地理计算的关键。如07高考中的“地方时、纬度”的计算、综合题中降水量数据统计图的推断和简洁的推算等。 2.读图分析和空间思维力量。 以图为载体考察地理学问是地理学科的一大特点，在复习时必需要求学生围绕地图绽开，学会读图和用图，将相关学问点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，非常注意在复习中的图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进展空间思维。读图，用图，主要把握五点： 明白各类地图的构成和表达方法； 会从图中读出相关信息； 会用地图表达相关信息； 会推断地理区位； 会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。 3.地理信息的提取与处理力量。 教学时要有意识地强化审题过程中的地理信息提取以及进一步的推断、推理、归纳、分析等信息处理力量，平常训练要重视信息提取与处理的过程，不能只看答题结果。 4.学问迁移力量和地理表述力量。 地理学科具有实践性和综合性的特征，地理学科注意对规律、原理的实践运用。因此在复习中，对于规律，原理不仅要加深理解，更要学会敏捷地适移应用.表述不精确也是高考中失分较多的一个因素，因此教学中，要留意语言表达的精确性，尽量使用地理术语。这就要求对一些综合题的答题模式进展针对性的归纳和整理及对学生进展反复训练。 （三）抓好重点热点的复习 从近几年地理学科的试题内容看，考察的重点内容为： 地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确定地理事物或现象的位置； 时间计算； 天气与气候； 等值线图； 区域地理； 环境问题。 社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类进展的资源、环境、人口、可持续进展的重大问题。热点问题考察的主要方式是把热点地区作为空间背景，用高中地理的根本原理来解释区域问题和分析区域进展思路，对热点问题，教师要把握一个“度”和“量”，不能用过多的精力。 （四）做好解题方法的训练。 要提高成绩，必要的练习是需要的，但不能搞题海战术。应注意解法的指导。 1.选择题。主要方法有比拟法、排解法、图解法、计算法、分析法、联想法。 2.综合题。要求在每次练习时，都必需保持卷面清晰；答复条理清楚。 （五）合理安排复习时间 高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的挨次梳理学问，形成学问网络，这是重点，一般在其次年的三月初完成，要“扎扎实实”，不行盲目追求进度；其次阶段是专题复习，打破常规的章节，对学问进展重组，寻求联系，侧重于力量的培育，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的预备。 高三地理教学工作总结 篇3 任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长以及各位同事的支持和帮忙。高三地理教学任务繁重，时间很紧急，而学生学习地理的动机状态不一。 下面，结合我在高三地理复习课教学的实践，总结一些高三地理教学的方法。 1、仔细备课第一次教高三，拜孔小银教师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向孔教师请教。孔教师讲课时的幽默风格、学问的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。仔细参与高三教师市、区、校级教科研等继教活动；与孔教师仔细研讨近几年高考文综卷“地理局部试题”，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。针对14、15、16班的学生实际状况，如：学习地理的根底和兴趣，高三月考的成绩及试卷分析，学生学习地理的心态和方法等方面，了解学生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。可见，仔细备好每一节课，是上好每一节地理课的最根本的前提。 2、精选习题从复习资料导与练中，挑好课堂的同步训练题，当堂稳固每节课的地理学问点。其次，精选单元检测题。充分利用电脑网络的便利，从中为学生选择习题，到达稳固提高的目的。可见，选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理根底学问，培育力量，提高地理成绩的一个途径。 3、用专题教学教会学生构建高质量学问构造的方法首先，向学生讲明构建高质量学问构造的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，文科综合力量测试强调对历史、地理、政治各学科学问的整体、综合把握。从高考试题的命题宗旨看，“力量立意”：重在“用”学问分析、解决问题，重在学问的迁移和重组。而构造性的学问易于迁移和重组。其次，用实例教学教会学生构建高质量学问构造的根本思路。引导学生学会自己复习。 4、答题训练在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。避开不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上，训练学生“猎取和解读信息”的技能与技巧，训练学生娴熟简答题答题的思路和方法，形成答题的根本模式（思维、应用、语言）；同时，要学会使用标准答案。 5、做好考前冲刺阶段的工作：考前冲刺阶段，“文综”进展了有重要意义的几次测试。教师准时地从综合的角度、学法辅导等方面，进展查漏补缺的工作。另外，也是我认为最重要的，这个时期，学生的学习状态、心理状态极不稳定。教师肯定要时刻关注学生。有空或发觉问题就要准时沟通，帮学生调整好状态，迎接高考。虽然我不是班主任，但是在最终的考前冲刺时期，有超过20人次以上的学生主动找我沟通，向我寻求帮忙。事实证明：越是接近高考越是沉得住气，考得就越好。