初一语文教学反思范文（7篇）.docx

初一语文教学反思范文（7篇）初一语文教学反思1 在课程改革开头的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”那么，新课程给孩子一个什么样的语文课堂？我觉得首先应当给学生的是一堂布满“激情”的课。 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习？呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！在整堂课中我始终以布满激情的状态进展教学，除了让文本中的情来感染学生，更易我的激情来渲染、熏陶学生。 敬重“需要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学童年的朋友这篇课文时，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解小熊的得意之处了！我提出：“你们读读课文，觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你从哪里感受到的，你能通过朗读表达出来吗？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我欢乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼，我就创设了一个语境，学生真正领悟了的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。 给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。让孩子去“展现自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：孩子的说话练习始终以来是教学中的一个难点。但是，在教童年的朋友时，我逐步引导让孩子们自己思索，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超出了教师想象的空间，“当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起观赏月亮里的嫦娥”。当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好像在为我鼓劲加油教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 最终，我觉得应当给学生一个“感悟的课堂”。把人家的情感如何变成自己的情感。我在教学课文的第三小节时，我就引导学生联系自己的实际体会文中的与玩具小熊之间的那种真挚的感情，朗读时孩子们布满着激情，饱含着对玩具小熊无比的宠爱之情这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。如何把文中的语言加以积存，我设计了一个说话练习，把文本的语言变成自己的语言。 在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。 让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而喜爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。 初一语文教学反思2 在这次的教学中，我收获许多。在课堂教学中，学生们踊跃发言。从中我看到了学生的热忱，也发觉了许多以前没有看到的现象。也思索了许多，有了一些看法。 一、教师和学生的关系是公平的 孔子的思想就是有教无类，公平的对待每一位学生。在论语教学中，我和学生的关系是公平的。师生只有建立民主公平的关系，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望。从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。 二、信任每个学生都能胜利 我在课堂上给每一个时机，不会由于学习好就多叫谁，也不会由于谁学习不好就冷眼相看。谁教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。要遵循新课程中的理念，学生才能在此根底上得到更多的”进展。 三、教学中，让学生多一点自我感觉 在这次的论语教学中，我知道就算是再差的学生也会有自己的看法。我觉得教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分确定。即使学生答复的稚嫩，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌说：“你的看法是错误的。请下一位同学答复。”而应当热忱鼓舞、引导，这对学生的影响将是巨大的。 初一语文教学反思3 本学年度，我担当初一语文一个班的教学任务。新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。结合初一学生的特点，我在本学期来的教学工作紧紧扣住新课标的要求，努力提高学生的语文素养。反思本学期的教学工作，归纳起来有以下几方面： 一、学生特点 1、漠视语文 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，经常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是个别语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。 2、应付教师 这些学生迫于教师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习规划，只是满意于上课听讲，课后完成教师布置的书面作业，满意于教师问起时，有“我已学过了”的答复；回到家里骗父母说“在学校完成作业了”或者“教师没有布置作业”。他们从不对学习中消失的问题作积极的思索，从不对学过的学问进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 3、担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的熟悉，但由于根本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成绩不见提高甚至消失倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度紧急；考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。 4、投机取巧 有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是抱着投机取巧的心理，上课简洁记记笔记，课后没有复习，考试前却是临阵抱佛脚，等到考场临阵发挥。 二、调控措施 1、变语文教学目标为学生的主体需要。明确学习目标，让每一节课的学习任务凸显出来。如教学塞翁失马一课时，师生定下的学习目标： (1)背诵课文，翻译课文； (2)积存文言词语和成语，理解寓言的寓意； (3)培育发散思维的力量，提高自己的语文素养。 擅长把教学目标转化为学生的需求，由于学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果固然不会很抱负。 2、课堂生活化，在课堂教学中创设迷人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，我努力激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。由于这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如在教学文言文词语的古今异义时，我向学生介绍“走”在潮汕方言的含义与文言文中的含义是全都的，与现代汉语“跑”的含义一样。又如在教学赫尔墨斯与雕像者一课时，我问学生如何评价赫尔墨斯“想知道他在人间受到多大的敬重”这一举动?学生一时答复不出来，我举了生活例子：在家里，兄弟姐妹都在学习，唯独你观察邻居在做其他事就走过去观看，这时父母会怎么说呀?有学生就答复：“还不赶快去复习!”还有学生说：“正经事不做，跑来这里干什么?”我紧接着学生的话：“对，赫尔墨斯他就是这样，正经事不做，他是商人的爱护神，可是他为了满意自己的虚荣心，离开工作岗位，结果还是自取其辱。”这样的例子，使课堂学习效果大大提高了。 三、其他 由于初一学生学习自觉性较差，在学习上常常需要教师的“催逼”，但是本学期来我未能常常检查学生的背诵，让局部学生偷起懒来。在新的学期，我将挤出更多的时间，多多催促学生，严格要求学生。 初一语文教学反思4 在初一语文教学的这半个学期中，从以下两个方面梳理一下： 一、语文教学方面： 1、注意培育深厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。 兴趣是最好的教师。对于刚入初中的孩子来说，兴趣很重要。要提高学生学习语文的兴趣，使学生树立学习语文的自信念。敬重每一个学生，公正公正对待每一个学生，尽快记住学生的姓名，准时表扬学生，确定学生的点滴进步等等。 从第一堂语文课开头让学生感受“语文的魅力”，让学生树立“生活到处有语文”的思想，要勤于阅读，擅长读书、读生活，留意开拓学生的视野，使学生的语文学习由课内向课外延长，使语文学习能有源源不断的活水。 2、注意学生语文力量的培育。 注意听、说、读、写力量的培育。课堂上，让同学们观赏美丽的配乐朗读，感悟语言的艺术；调动每个学生的积极性，使他们把自己的想法、感受说出来，与人沟通；重视读，各种形式的读要结合课堂有效运用，读中悟文，读中品尝，读中析理。写，注意形式，更重内容。书写的好坏很重要，要准时提示，反复订正。作为“我手写我心”的“写”，还要充分发挥周记的作用。 3、注意学习方法的渗透。 叶圣陶说，“教是为了不需要教”。这个“不需要教”说的就是学习的方法问题。我在教学中，比拟注意这些方法的渗透：学会利用工具书，利用好课本，理解词语意思的方法，做笔记的方法，预习的方法等。 4、注意“读”和学习语文的过程。 学好语文，读是最重要的，每读一遍课文都会获得新的体会。自始至终，都要强调“读”，有许多学生已经体会到“读”的成效了。过程比结果重要，没有过程的体验，结果是记不牢的，只有自己去参加，去思索，这样得到的东西才是自己的，才记得牢。 5、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。 二、寻常坚持学习： 作为课堂教学的实践者，结合课改，把课堂教学作为有利于学生主动探究的语文学习环境，把学生获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展，作为教学改革的根本指导思想，把语文教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同进展的过程和平台。 紧扣教材、新课程标准，在有限的时间内吃透教材，撰写教案，再依据本班学生实际状况授课、自评、自省；积极利用各种教学资源，积极参加到听课中去，从而结合自身的教学风格推敲完善出合理的教案。 借他人的教学阅历进展优势互补，从而提高备课、授课水平。课前细心备课，撰写教案，实施以后回忆、反思写下自己教学时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是我弥补缺乏的最珍贵的第一手资料，教学阅历的积存和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教学水平是非常有用的。 做到课前预备不流于形式，变成一种实实在在的讨论；课中把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，较强的数学思想方法得于渗透，学生在观看、操作、争论、沟通、猜疑、归纳、分析和整理的过程中，学问、公式的形成、获得、应用了然于心；课后的反思为以后的教学积存了很多有益的阅历与启发。 三、今后的措施： 1、连续注意培育深厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。 2、连续注意学生语文力量的培育。 3、连续注意学习方法的渗透。 4、连续注意“读”和学习语文的过程。 5、连续不断实践，不断完善，优化课堂教学 6、常思索，常探究，常总结，以课促改，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持以人为本，促进学生全面进展，打好根底，培育学生创新力量，努力实现教学高质量，课堂高效率。 教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己熟悉自我的过程。此外，和谐的师生关系，公平的师生奖惩制度，营造轻松开心的课堂学习气氛，设定可达的学习目标等，也是提高学习效率和成绩的因素。我决心用才智经营教学，用感情去浇灌学生，为提高学生的语文素养而作出应有的努力。 初一语文教学反思5 开学两周了,教师和学生们又回到了以往的紧急繁忙的工作中。学生们的学习积极性很高，我又采纳了合作探究性学习。特殊是在阅读方面，效果还不错。开展合作探究性阅读能把学生的思维引向深入，使学生更多地关注阅读过程，从而提高阅读质量。但是等到活动中就要留意教师与学生之间，学生与学生之间的相互协作、相互交换意见等。从中我总结出了以下几点： 1、独立思索，个体学习。 学生的“共性学习”是合作学习中不行缺少的重要前提，由于任何学问和力量的获得与形成必定有一个过程，学生通过自己的学习，才能发觉问题，擅长思索，学会发问。 2、组内争论，去粗取精。 在个体学习后，八人合作小组即进入争论。通过比拟、说理、摒弃一切认为有错误后不妥的答案，筛选出正确的、有制造性的答案在组上沟通。通过争论，小组内的学习伙伴在熟悉问题、解决问题上会有新的提高。并尽力帮忙解决组内成员在自学中的困难。如：仿写从百草园到三味书屋中的“不必说也不必说单是就有”有的同学写的美丽奇妙，有的则生搬硬套，此时合作能使他们互教互补，各有进步。 3、组际沟通，评价鼓励 小组的沟通只能是一个小范围内的集思广益，在组织沟通的思维撞击下，还会冒出一些理解更到位，更富有创意的答案。通过组上沟通后，教师应利用较短时间，对各小组的发言状况和争论的过程进展综合评估，实行加分扣分制，以激发他们积极向上的学习热忱。 初一语文教学反思6 新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。这是课程标准四条根本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准规定，教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。依据这个要求，我在教学过程中努力做到以下几点： 第一，自主性。课程标准强调，语文学习是学生的共性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的根底上，自己提出问题，自己解决问题。坚持让学生学习的过程成为主动建构学问的过程，而不是被动承受外界的刺激；学生以自己已有的学问、阅历为根底，对新的学问信息进展加工、理解，由此建构起新学问的意义，同时原有的学问阅历又由于新学问阅历的进入而发生调整和转变。例如，在教学风筝时，课文的时代背景较难，学生不易理解，教师再多的讲解也无济于事，所以，干脆让学生依据自己对课文的阅读结合课后所把握的资料，提出问题，教师点拨，理解课文。 其次，合作性。根据建构主义心理学和承受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。外国说“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，中国说“一千个读者，有一千个林黛玉”，就是这个意思。学生写同一篇作文，由于原有学问积存和生活阅历不同，写出来的也不免千差万别。针对这种状况，特殊需要加强学生之间的沟通与合作，使他们相互取长补短，都变得学问更加丰富，力量更加全面。 不消说，除了学生之间的沟通与合作外，还有教师与学生的沟通与合作。教师也是一个读者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我常常在课堂上，参加学生学习小组的争论，在课堂上和学生一起探讨，述说自己对自然和人生的感情，带有自己的共性颜色。通过和学生的沟通与合作，对学生起到肯定的指导意义。 第三，探究性。教学过程就是在教师的引导下学生发觉的过程，要求学生主动地进展学习，强调要自我思索和探究事物，而不应消极地承受学问，要像数学家那样去思索数学，像历史学家那样去思索历史，亲自去发觉问题的结论和规律，成为一个发觉者。语文的探究性学习，是把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。国庆假期的作业就是通过各种方法，比方社会调查、现场观看、走访专家、体验学习、课堂争论、查阅资料等等方式，收集各种语文现象，假如大局部学生能够仔细去做，我想对学习语文确能起到很好的作用。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，因此，我个人认为，在让学生学好讲读和阅读课文的根底上，应提倡真正搞好综合性学习。 初一语文教学反思7 光阴似箭，转瞬一个学期的教育教学工作马上完毕，回忆自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改良。 一、结合学生特点，开展教学活动。 对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培育学生良好的学习习惯。 1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选择优秀字帖进展摹写；后临，在期中考试后让摹写好的同学进展临写。 2、加强阅读训练。依据课标要求，结合七年级年龄特点，我安排学生阅读故事性较强的名著鲁滨逊漂流记和钢铁是怎样炼成的。 3、强化课前五分钟。从新生入学开头，我就注意学生课堂环节，包括课前，内容有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培育等。虽然内容不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延长。 二、不断实践、完善，优化课堂教学。 课堂是实施教学的主阵地，是教师交给学生学问，培育良好习惯的主阵地，所以从学生入学开头，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂： 1、抓好备课关。虽然本学期班主任工作特别繁杂、无序，间或会消失上课了，还没有备好课现象。但我竭尽全力备好课，有时会把工作带回家。备课中，我不仅考虑教学内容，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点；同时更多考虑起始年级学生的学情，他们承受学问的过程，承受学问的方法等。所以为了提高学生学习的积极性，我给自己定下目标每个单元至少两节课使用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。 2、上好每节课。语文教学的改革必需从课堂入手，由于它是教师主导的表达，学生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主体地位。 开学伊始，我就告知学生，课堂中只要围绕问题绽开争论，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、沟通、沟通，学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见。 课堂上我努力做到班主任角色向课任教师角色的转变。由于班主任工作繁忙，上传下达的工作需要布置，班里消失状况需要解决，但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。缘由之一是：教学任务的不允许。依据教学规划和进度，每一节课有每一节课教学内容，不能因其他工作，而导致教学内容的缺失。缘由之二是：学生的不允许。班主任教师，同时也是课任教师，你必需学会角色的转变，由于这是对学生的敬重，对自己教学的敬重。 三、走进学生，让他们爱上语文。 为了提高教学质量，为了实现师生之间公平、民主的教学气氛，我努力走进学生，让他们爱上语文： 首先，不断学习。要想让学生喜爱你，必需要时刻留意自身的学习，无论是教学内容方面，还是和他们之间的代沟，情感沟通方面，我都倾心学习教育教学相关书籍和文字。 其次，拉近距离。为了使学生喜爱我，我不仅在课堂上和他们进展情感沟通，仔细倾听他们的心声，努力贴近他们的心灵，做到心灵沟通，而且我还和他们逐步通过课下，通过各种方式方法的沟通建立起师生情。 四、挑战自我，反思中成长。 一学期教学工作让我真正感觉自己和学生一起成长。对于我的课堂模式，学生根本适应，间或会消失课堂疲乏感，怎样去进一步调到他们的积极性和兴趣是今后我要思索的主要问题。 再有，随着时代的进步，我已有的学问、阅历无法满意不断消失的新问题、新状况，怎样去面对、解决好? 最重要的是语文教学中难题最大的是作文教学，有时自己会感到束手无策，只能讲讲要求、说说方法、品品美文、作作评价，没有自己一套从理论到实践的体系，或称之为操作系统。 面对诸多问题，我在准时充电的同时，也和其他同行教师进展探讨，多听取他们的珍贵意见和建议，都在自己教学中实践、摸索，以期完善自己的教学，提高自己教学水平，做一名合格的语文教师，做一名学生喜爱的教师，做一名家长满足的教师。