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北师大版一年级上册认识钟表教案_北师大版数学一年级上册教案 教学目标：精确抄写单韵母，能用“圆、灯、年”扩词，能用“觉得”造句。初步熟悉对联。 教具预备：小黑板。 教学过程： 一听写：节日 立正 家家户户 庆祝 花灯 金鱼 真好 一年 二抄写a o i u ü 6个单韵母，抄写时主义者几个字母都站中格。 三组词，看谁组得多。 圆：（ ）（ ）（ ）（ ） 灯：（ ）（ ）（ ）（ ） 年：（ ）（ ）（ ）（ ） 一 仿按例子说一说。 这个彩灯，我觉得很奇异。 这个 ，我觉得很好吃。 ，我觉得 。 二 熟悉对联 出示两幅对联 明月照九州 明月皎皎千门雪 花灯映万家 华灯盏盏万户春 1学生借助拼音读对联。 2观看对联有什么特点。 3你还看到那里有对联。 课堂总结： 这节课同学们发言积极，你们学得真棒！ 教学回忆：多数学生能把握本节内容，个别学生在补充句子时有困难。 板书设计： 语文天地 组词，看谁组得多。 圆： 灯： 年： 第六课时 语文天地 教学目标：学看日历，了解“华人”的含义。口语交际：节日待客。 教具预备：日历、挂图。 教学过程： 一复习：1。背诵元宵节。 2用“圆、灯、年”扩词。 3用“觉得”造句。 二学习看日历。 1拿出预备的日历争论：阳历、阴历。 2“元宵节”是我们中国人的传统节日，在阴历的什么时间？ 3争论：你知道世界上那些地方的人们过元宵节？ 争论后汇报。华人遍布世界各地，虽然他们离开祖国很久，但他们还是根据华人的习俗过华人的节日，比方元宵节、春节。 三口语交际：学习款待客人。 1看图说一说：元宵节那些人道家里来了？你欢送他们来吗？为什么？ 2以小组为单位表演。 3全班表演。 4评比。 四课堂总结：这节课你又了解了那些学问？你学得快乐吗？ 五教学回忆：这节多数学生能熟悉日历，语言表达较好。个别学生胆小不敢到前面表演。 板书设计：语文天地 农历 正月十五 元宵节 阳历 二月二十五 第七课时 语文天地 教学目标：学习“口、火、目”字旁。猜谜语，集体续编灯谜。 教具预备：小黑板 教学过程： 一学习偏旁 偏旁 表示的意思 例字 口 围起来 围、圆 火 目 1组内争论。 2填表。 3小结。 二续编谜语 1自学猜灯谜 （1）字读课文，用学过的方法识字。 （2）说一说：什么是灯谜？灯谜跟一般谜语有什么不同？ （3）师小结。 2续编灯谜。 每小组商议编一个谜语。 汇报。 三课堂总结：针对学生的学习状况进展总结。 教学回忆:在续编灯谜上有些同学不会，需个别指导。 北师大版小学一年级数学上册熟悉时间教案 教材分析： 今日我说课的内容是九年义务教育课程标准试验教材（北师大版）第一册第六单元熟悉钟表中的小芳的上午一课。结合新课程标准中对本单元提出的相对应的学问技能目标：能熟悉钟表，了解24时记时法；能结合自己的生活阅历，体验时间的长短。 学情分析： 学生在生活中已经具有了肯定的熟悉钟表的阅历，积存了肯定的熟悉时间、看钟表的方法，而且这节课又是建立在他们学生会精确认读整时与半时的根底上进展教学的，并且把握了熟悉时间最关键的是要观看时针与分针的位置才能精确熟悉时间的方法。所以这节课的教学应当以学生的生活阅历为根底，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华。那么如何轻松的突破学习难点又能让学生主动、自主的猎取学问是我备课的重点，于是我尝试了两种做法 教学目标： 1、学问与技能：稳固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的状况，会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间； 2、数学力量：重点培育学生的观看力量与口语表达力量； 3、情感态度：结合学生日常作息时间，培育学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 教学重点： 熟悉几时刚过和快几时了； 教学难点： 用语言精确描述“几时刚过”和“快几时了”。 教学过程： 一、做法一 1、教师先出示一幅主题图（上面是小华睡觉时闹钟响了的情景，钟表显示时间是6时整） 师：谁情愿讲一讲这幅图的意思呢？ 生：早上6时整小华的闹钟响了在叫她起床呢 师：说的真好，那么你是怎么熟悉6时整的呢？ 生：分针指向12，时针指向6，就是6时整 2、师借机出示其他两幅图（一幅图上是小华熟睡的样子，钟表显示时间是快6时的，放在6时整的图的前面，另一幅图上是小华起床刷牙的情景，钟表显示时间是6时刚过） 师：这两幅图上小华又在干什么呢？（指名答复）请你们细心观看这3个钟面上时针与分针 的位置你发觉了什么？ 生1：第一个钟面时针指向6，分针没到12；生2：其次个钟面时针指向6，分针指向12； 生3：第三个钟面时针指向6，分针在12过去一点 3、观看比拟 师：这三个钟面的时针与分针位置有什么不同？（同桌争论在集体沟通） 生：时针都指向6，一个分针指12，一个还没有到12，一个是12过了一点点； 4、小结 师：象这样的状况，（指图）分针没到12的，我们就说是快6时了，过12的则是6时刚过 5、稳固练习：观看书中主题图，结合图来熟悉稳固时间。 这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比拟精确的说出几时刚过或快几时了，主要是由于我采纳探究式的教学法让学生观看比拟三个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的根底上总结、概括，便于他们理解与把握。但是整节课都是在教师的设问与追问下进展的，学生的学习心情比拟被动，并没有完全变“要我学”为“我要学”，我深思可能是由于我忽视了去充分利用学生的生活阅历和已有的体验，去建构新知，情境创设缺少“生活味”的原因。于是我又做了一些改动进展了其次次尝试。 二、做法二 复习稳固6时整， 用课件出示画面1：电影院门口哈利波特的海报场景。 师：星期天的晚上6点整，电影院播放哈利波特。调皮可快乐了。由于今日晚上他要和妈妈一起去看电影。 出示画面2：调皮在家，客厅墙上的时间指向了5时56分。 师：同学们猜一猜，调皮看到时间会对妈妈说什么？ （学生状态昂扬。） 生1：妈妈快点吧，要开头了。 生2：妈妈快到6点了，再不走就来不及了 出示画面3：到了电影院门口，电影院的钟面显示6时过4分。 师：调皮又会对妈妈说什么呢？ 生3：妈妈，电影已经开头了。 生4：都怪您做事慢，已经6点多了 （教师适机对学生进展要遵守时间的教育。） 教师再引导学生观看这三个钟面时针和分针的位置，让学生体会到：“快到6时”和“刚过6时”。 就这样，在这样轻松、愉悦而又和谐的气氛中完毕了这节课的教学。在这次尝试中，我没有让孩子直接观看钟面指针的变化，也没有数学问题的引导，只用一句“调皮会对妈妈说什么？”这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣，没有告知没有引导，学生肯定会自学地去观看时针与分针的位置，学问也不知不觉地在学生的体验学习中生成。学生都处在了“我要学”的积极状态，所以这节课整体感觉比第一次尝试更具特性和魅力。学生的学习更具有活力。教学效果更是不言而喻的。那么通过这次的比照教学与尝试，我受益非浅，也为我以为的教学给了一些启发。教学反思： 1、让自己的课堂更真实。 所谓的真实，应当是面对学生的真实的认知起点，呈现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习根底，不能把学生当成白纸和容器。随便刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，其次次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与学问根底上的，成认他们的学问功底，这样才能引起学生的共鸣。 2、要让自己的课堂动起来。 这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学教师应当营造一种生动的数学情境，一种公平的对话情境。在这种争论或沟通中，我们进展公平的心灵沟通与学问互换，才能取得更抱负的教学效果。”在其次节课中我就采纳的是生活的，对话的形式与学生进展沟通和沟通，学生积极参加到学习生活中来，课堂更表达了活力。 3、让自己的课堂布满急躁与才智。 其实课堂是布满生命活力的。每一节课都是不行预设与复制的生命历程。我们应当让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用教师的才智与急躁引导学生，使之在猎取学问的同时获得安康的人格和优秀的品质。 4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不行无视。 它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生观赏的漂亮图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。比方说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出供应给学生的学习内容必需是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。 所以说教师要擅长联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学学问转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。赐予学生自由表达的空间，还学生一个新颖、漂亮、富有童真和灵性的数学课堂。 北师大版一年级语文上册小书架教学教案 教学目标： 1.正确熟悉10个生字。 2.正确、流利地朗读课文，结合图画熟悉上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。 3.培育学生运用多种方法识字和朗读的力量。 教学重点： 1.复习学过的单韵母。 2.熟悉10个生字，学写4个生字。 教学难点： 学会“书”、“用”的笔画、笔顺。 教学过程： 一、谜语导入 同学们，上课之前，教师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。 提醒课题，知道“书”的读音，留意翘舍。 二、指导朗读 丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁熟悉一些字了，自己也跟着读。这节课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁特别喜爱它，瞧，丁丁还特地写了一首诗来介绍他的小书房。 1.师范读。 2.生用自己喜爱的方式读课文。 3.小组朗读。 4.师生合作读。 5.指名读。 三、熟悉“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯 1.出示幻灯片，观看图片，你看到了什么，引出“上、中、下”。 2.在我们四周有很多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗？ 3.利用班级图书架，让学生贴字。 4.看着图片，全班齐读课文。 5.出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈经常为我读故事书，现在我熟悉一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特殊开心。 四、复习拼音，把握生字 1.出示幻灯片，观看，说出学过的拼音。 2.全班试着拼读。 3.嬉戏：把拼音宝宝带回家。 b g sh w d m 爸 个 书 我 的 妈 4开火车读生字，并说说我们可以怎样熟悉生字，记住生字。（读课文熟悉生字，拼音熟悉生字） 五、学写生字，识记字形 写“上、中、下”几个生字，留意字的构造。 六、小结 这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以熟悉生字，盼望大家能熟悉更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。 作业 1.背诵小书架。 2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行。 板书设计： 小书架 上爸爸 中妈妈 下“我” 北师大版一年级上册数学小猫钓鱼教案 教学内容： 小猫钓鱼 教学目标： 1使学生初步知道0的三个含义，通过直尺熟悉0在数中的挨次，会读写0。 2指导学生标准写0，培育学生书写力量。 3引导学生观看图，感悟数学学问的魅力。 教学重难点， 1初步知道0的含义，0在数中的挨次，会读写0。 指导学生标准书写，养成良好的书写习惯。 理解0的三个含义。 教学方法： 自主、合作、探究。 课前预备： 课件 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。 教师：大家喜爱听故事吗？你们听过小猫钓鱼的故事吗？ （放录音，听故事。） 二、观看画面，引入新课 （一）出示主题图。 教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？ 别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？ 1出示图片。 （1）学生在书上写数。 （2）展现。 教师：你认为他哪写的好，哪还需要改良呢？ 教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应当写几呢？（写 0） 2出示图片 教师：今日我们就来学习“0”的熟悉。 （板书：0的熟悉） 教师：你们的学问可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。 师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？ （二）感知0的另两种含义。 教师：你还在哪见过0？ 我们在直尺上发觉了0，请同学们拿出直尺看一看。 1出示图片 教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开头的？ （这些数是按挨次排列的，从0 开头的） 这个0表示什么呢？小组同学相互说说。 谁来说说你们组的意见？ 小结：直尺上的这个0，表示开头，起点的意思。 2出示图片 教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？ 教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开头结冰了。 3出示图片。 教师：0度可以这样表示。 三、学习写0。 （一）教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看黑板。 1教师演示：0的写法 2边演示边讲解 0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上遇到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线四周，与右边线接触，再连续向上，收笔处与起笔处相连接。 教师：请你用手指和课件演示一起写一遍。 学生书空 （二）出示图片 1学生练习书写。 2出示学生作品。 教师：你认为他哪写的好，哪还需要改良呢？ 3教师：你能把下面的空格写完吗？ 教师：哪种写法对呢？为什么？ （这两种方法都对，第一种是接着写的，其次种是照样子写的） 教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还留意了写字的姿态。下面我们一起来休息一下。 板书设计： 小猫钓鱼 表示：一个也没有 0 刻度 基准 北师大版小学数学一年级上册说课稿：熟悉时间 这篇北师大版小学数学一年级上册说课稿：熟悉时间是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、教材分析： 今日我说课的内容是九年义务教育课程标准试验教材（北师大版）第一册第六单元熟悉钟表中的小芳的上午一课。结合新课程标准中对本单元提出的相对应的学问技能目标：能熟悉钟表，了解24时记时法；能结合自己的生活阅历，体验时间的长短。我就把本节课的教学目标确定为以下几点： 学问与技能：稳固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的状况，会用“快几时 了”或“刚过几时”等词语描述时间； 数学力量：重点培育学生的观看力量与口语表达力量； 情感态度：结合学生日常作息时间，培育学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 教学重点：熟悉几时刚过和快几时了； 教学难点：用语言精确描述“几时刚过”和“快几时了”。 二、学情分析： 学生在生活中已经具有了肯定的熟悉钟表的阅历，积存了肯定的熟悉时间、看钟表的方法，而且这节课又是建立在他们学生会精确认读整时与半时的根底上进展教学的，并且把握了熟悉时间最关键的是要观看时针与分针的位置才能精确熟悉时间的方法。所以这节课的教学应当以学生的生活阅历为根底，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华。那么如何轻松的突破学习难点又能让学生主动、自主的猎取学问是我备课的重点，于是我尝试了两种做法： 三、教学过程： 做法一： 1、教师先出示一幅主题图（上面是小华睡觉时闹钟响了的情景，钟表显示时间是6时整） 师：谁情愿讲一讲这幅图的意思呢？ 生：早上6时整小华的闹钟响了在叫她起床呢 师：说的真好，那么你是怎么熟悉6时整的呢？ 生：分针指向12，时针指向6，就是6时整 2、师借机出示其他两幅图（一幅图上是小华熟睡的样子，钟表显示时间是快6时的，放在6时整的图的前面，另一幅图上是小华起床刷牙的情景，钟表显示时间是6时刚过） 师：这两幅图上小华又在干什么呢？（指名答复）请你们细心观看这3个钟面上时针与分针 的位置你发觉了什么？ 生1：第一个钟面时针指向6，分针没到12； 生2：其次个钟面时针指向6，分针指向12； 生3：第三个钟面时针指向6，分针在12过去一点 3、观看比拟： 师：这三个钟面的时针与分针位置有什么不同？（同桌争论在集体沟通） 生：时针都指向6，一个分针指12，一个还没有到12，一个是12过了一点点； 4、小结： 师：象这样的状况，（指图）分针没到12的，我们就说是快6时了，过12的则是6时刚过 5、稳固练习：观看书中主题图，结合图来熟悉稳固时间。 这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比拟精确的说出几时刚过或快几时了，主要是由于我采纳探究式的教学法让学生观看比拟三个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的根底上总结、概括，便于他们理解与把握。但是整节课都是在教师的设问与追问下进展的，学生的学习心情比拟被动，并没有完全变“要我学”为“我要学”，我深思可能是由于我忽视了去充分利用学生的生活阅历和已有的体验，去建构新知，情境创设缺少“生活味”的原因。于是我又做了一些改动进展了其次次尝试。 做法二： 复习稳固6时整， 用课件出示画面1：电影院门口哈利波特的海报场景。 师：星期天的晚上6点整，电影院播放哈利波特。调皮可快乐了。由于今日晚上他要和妈妈一起去看电影。 出示画面2：调皮在家，客厅墙上的时间指向了5时56分。 师：同学们猜一猜，调皮看到时间会对妈妈说什么？ (学生状态昂扬。) 生1：妈妈快点吧，要开头了。 生2：妈妈快到6点了，再不走就来不及了 出示画面3：到了电影院门口，电影院的钟面显示6时过4分。 师：调皮又会对妈妈说什么呢？ 生3：妈妈，电影已经开头了。 生4：都怪您做事慢，已经6点多了 (教师适机对学生进展要遵守时间的教育。) 教师再引导学生观看这三个钟面时针和分针的位置，让学生体会到：“快到6时”和“刚过6时”。 就这样，在这样轻松、愉悦而又和谐的气氛中完毕了这节课的教学。在这次尝试中，我没有让孩子直接观看钟面指针的变化，也没有数学问题的引导，只用一句“调皮会对妈妈说什么？”这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣，没有告知没有引导，学生肯定会自学地去观看时针与分针的位置，学问也不知不觉地在学生的体验学习中生成。学生都处在了“我要学”的积极状态，所以这节课整体感觉比第一次尝试更具特性和魅力。学生的学习更具有活力。教学效果更是不言而喻的。那么通过这次的比照教学与尝试，我受益非浅，也为我以为的教学给了一些启发。 四、教学反思 1、让自己的课堂更真实。 所谓的真实，应当是面对学生的真实的认知起点，呈现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习根底，不能把学生当成白纸和容器。随便刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，其次次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与学问根底上的，成认他们的学问功底，这样才能引起学生的共鸣。 2、要让自己的课堂动起来。 这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学教师应当营造一种生动的数学情境，一种公平的对话情境。在这种争论或沟通中，我们进展公平的心灵沟通与学问互换，才能取得更抱负的教学效果。”在其次节课中我就采纳的是生活的，对话的形式与学生进展沟通和沟通，学生积极参加到学习生活中来，课堂更表达了活力。 3、让自己的课堂布满急躁与才智。 其实课堂是布满生命活力的。每一节课都是不行预设与复制的生命历程。我们应当让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用教师的才智与急躁引导学生，使之在猎取学问的同时获得安康的人格和优秀的品质。 4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不行无视。 它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生观赏的漂亮图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。比方说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出供应给学生的学习内容必需是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。 所以说教师要擅长联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学学问转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。赐予学生自由表达的空间，还学生一个新颖、漂亮、富有童真和灵性的数学课堂。 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