初一语文皇帝的新装课件.doc

初一语文皇帝的新装课件篇一：初一语文皇帝的新装课件 【教学目标】 学问目标 1、积存字词，把握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精巧、勋章、赏赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。 2、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。 力量目标 1、作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。 2、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 3、理解童话中夸大和想像的作用，提高阅读浅析童话的力量。 德育目标 多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培育安康人格。 【教学重点】 1、从语言、心理描写中感知人物形象。 2、增补课文情节，进展想像思维训练。 【教学难点】 对童话主旨和借助夸大、想像反映生活的写法的理解。 【教学方法】 1、朗读法。在感知课文内容根底上，进展分角色朗读，激发阅读体验，精确把握人物形象。 2、争论法。就情节进展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓舞学生提出疑问，组织课堂争论、合作探究，深入品评童话故事。 3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。 【教具预备】 多媒体 CAI 课件、录音机、教学磁带、投影仪。 【教学过程】 第一课时 教学要点 整体感知课文情节脉络，分析皇帝这一人物形象。 教学步骤 一、导语设计 设计一：同学们，服饰是一个地域、一个民族文化的厚重积淀，尤其在当今它已衍化为一种共性审美追求的展现。穿衣的目的除去御寒保暖，还在于蔽体遮羞。世界上是否会有看不见的衣服?一个天才的想像。假如有这样的衣服可以穿在身上，那么赤裸的身体倒成了能够看得见的，可见，答复只能是没有。然而，有人却用“看不见的衣服”骗倒了皇帝，骗倒了大臣，骗倒了满京城的人安徒生的童话皇帝的新装(板书文题)，将给我们叙述故事的前因后果 设计二：用讲童话故事的方法导入。 同学们，诗意的童话故事装饰着我们幸福的童年记忆，像海的女儿丑小鸭拇指姑娘卖火柴的小女孩等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜爱的童话给大家听呢?(待12名同学讲完后)美丽的故事总是令人醉心的。今日，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲皇帝的新装(板书文题)。 二、背景材料：安徒生和童话 投影： 1、安徒生(18051875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开头写童话，共写了一百六十余篇。在丑小鸭小克劳斯和大克劳斯皇帝的新装夜莺卖火柴的小女孩她是一个废物等篇中，揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，挖苦统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜悯下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴实。 安徒生童话制造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚决的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今日乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。 2、童话： 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 三、听朗读录音，勾画出以下字词，把握其形、音、义 多媒体显示： 1、注音： 炫耀(xuàn)称职(chèn)滑稽(j)赏赐(cì) 爵(jué)士御聘(pìn)骇人听闻(hài) 随声附和(hè)勋(xn)章 2、释义： 滑稽：(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。 骇人听闻：使人听了特别惊讶。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 称职：思想水平和工作力量都能胜任所担当的职务。称，适合、相当。 精巧：精致细致。 呈报：报告(上级)。 炫耀：夸耀。 四、整体感知，理清情节脉络 1、请同学们默读猜测故事情节。 这篇童话，充分表达了天才的想像力量，极尽夸大之能事。同学们边读边想，每到一个新情节的开头，自己停下来去设想故事的进展情形，然后把自己所想像的情节同课文作比拟，体会安徒生丰富、精妙的想像力。 例如： 读到“为了穿得美丽”，可以想像这个皇帝图美丽到了什么程度。 读到“来了两个骗子”，可以想像这两个骗子会怎样行骗。 读到“这位和善的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，可以想像这个老大臣看到骗局会有怎样的表现。 读到“皇帝很想亲自去看一次”，可以想像这个皇帝看到骗局又会有什么表现。 读到“其次天早上，游行大典就要进行了”可以想像宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样。 2、“皇帝的新装”在情节构造上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的惊奇特性，绽开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进展的。 请同学们快速扫瞄文章，依情节的开端、进展、高潮和结局，用简练语句勾画故事进展的梗概。 学生概括，教师归纳： 皇帝对新装的痴迷(引子)骗子投饵诱皇帝上钩(开端)两大臣和皇帝去看新装(进展)皇帝穿新装参与游行大典(高潮)新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局) 课文是根据皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。 3、有关童话故事的主要情节假如用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢? 就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检验法、比拟法进展筛选。最终达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而绽开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。 4、请同学们就下面设定的情境，绽开大胆想像，对故事情节进展既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。 有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情_(想像一下，皇帝的反响) 老大臣走后，两个骗子_(想像一下骗子会说什么) 城里的人们都在怎样争论这种奇妙的布料，说什么，想什么? 皇帝看到新装后，回到宫里_(想像皇帝想什么，做什么) 游行大典后，皇帝回到宫中_(想像他会怎么做) 假设孩子没有把真话说出来，事情会怎样进展? 5、根据情节进展的线索用连贯的语句复述课文，留意突出关键性的情节和细节。 五、研习关键性的情节和细节，分析皇帝这一人物形象 1、朗读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。 就学生举出的语句，教师设疑以诱导，帮忙学生分析理解，如： 他既不关怀他的军dui，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 第一句强调的重点是什么?“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸大，它有什么表达效果?用一句话概括这段话的内容。 “我倒很想知道衣料毕竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起但凡愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里确实感到不大自然。他信任自己是无须可怕的，但仍旧觉得先派一个人去看看工作的进展情形比拟妥当。 皇帝为什么会“感到不大自然”?这段自相冲突的心理活动说明白什么? “这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有观察!这可骇人听闻了。莫非我是一个愚蠢的人吗?莫非我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我非常满足!” 皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理? 不过他心里却这样想：“我必需把这游行大典进行完毕。”因此他摆出一副更傲慢的神气。 皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更傲慢的神气”? 学生争论、答复，教师明确： 这段话用概括、比照的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。”用夸大突出强调皇帝倾慕虚荣、生活奢侈。 联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪慧也不自信，所以他心里感到“不大自然”。 这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点精确地表达了出来。 一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“莫非”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惊的心理。他虽然什么也没观察，嘴上却竭力赞美，而且用了“极”“非常”等程度特别深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。 为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更傲慢的神气”掩饰自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干。 2、就童话中的皇帝形象，依据个人感知，在“一个_皇帝”句式中选用切合的形容词给皇帝以精确的标示、定位，并说出你的理由。 学生答复，如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。 小组争论辨析，选定“自欺欺人”。童话以骗开头，又以骗完毕，以至演出皇帝赤身裸体进行游行大典的丑剧，看似荒谬无稽，而骗局却胜利施展，一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“漂亮的新装”可以检验是否称职或愚蠢的惊奇特性，更主要的在于从皇帝到大臣，到满京城的人自欺欺人的心理本质。 六、课堂小结 皇帝的新装是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展现得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的挖苦。 七、布置作业 作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思索的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢?是处死那说真话的小孩，还是从今悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢?请绽开想像的翅膀，学习安徒生夸大挖苦的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。 其次课时 教学要点 就课文的内容，如主题解读、特色写法等绽开深入研讨，并以分角色朗读加深体悟。 教学步骤 一、检查作业 小组成员相互传看，每组推举12篇有创新的优秀习作在班上沟通，学生评议。 二、问题研讨 1、教师范读全文。 2、学生思索、争论以下问题： 骗子为什么用织新衣而不用别的.手段来骗皇帝? 写大臣、官员和皇帝三次观察骗子织布的情景，场面一样，但写法各不一样，试就其神态、动作、语言和心理描写进展比拟。 这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明白什么? 说真话需要士气，有时还要付出代价。假如你身处当时的情境，会怎样做呢? 对于这篇童话的主题，你怎么熟悉?假如说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看? 学生答复，教师点拨、明确： 童话一开头就对皇帝嗜新衣成癖极尽渲染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，竟在皇帝身上施展拳脚，正是抓住了皇帝的致命弱点。给予惊奇特性的新装，不但迎合皇帝的虚荣，而且用以检验臣民，稳固统治，这样对皇帝就更具吸引力，骗局和皇权就结合起来。在骗局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的恶行。 三个场面类似而不同，情趣横生，刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。 老大臣和官员观察织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊异之余，先是“把眼睛睁得特殊大”，然后又一边赞扬，“一边从他的眼镜里认真地看”，最终则“留意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员只是“看了又看”，并没进一步的动作。 心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹;写皇帝则多用疑问句，表示惊讶和疑心;官员用疑问句，年轻得志自我疑心。 语言描写也各有特色。老大臣不仅反复赞扬，而且同意要呈报皇上，表现了他的虚伪、自欺欺人，也再现他当时惶恐的心态。总之，三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。而对大臣的描述则是对皇帝的陪衬和衬托，揭露出整个宫廷，乃至整个社会说假话、相互哄骗、随声附和的恶习。 让一个天真无邪的孩子讲出真相：“他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆，既率直又确定，符合孩子的身份。这一笔，增加了童话的奇妙颜色和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直言不讳，因无私才无畏。相形之下，皇帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利。 鼓舞学生谈出真实、有创新的想法。 对主题从社会学的角度作出的单一化阐释，传统归结为：无情地揭露了当时社会的丑恶，挖苦了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。明显淡化了文章其他文化底蕴的开掘。 “最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的”(安徒生语)。皇帝的新装是对现实真相的无情解剖，揭露出社会的病态。但童话在浓墨重彩地嘲讽皇帝、大臣的极端虚伪之后，又描写了一般百姓，区分之处在于嘲讽程度的不一样，对前者是尖刻的，对后者则是善意的，究竟百姓在小孩道出真情后有个困难的转变过程，而促成这个转变的又是作为与成人对立面的无知无畏的“小孩”，而这种鲜亮艺术比照恰提醒了受社会浸染的成人们虚伪的性格弱点。所以，鼓舞学生对童话主题作出多元解读，如对人性的弱点虚伪的批判。 三、分角色朗读 1、听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。 角色形象及语气特征提示： 旁白：语气亲切、自然，语调平缓。 皇帝：语调高傲、神情自负。 骗子：油腔滑调，阿谀奉承。 老大臣：老于世故，语调缓慢，故作镇静。 诚恳的官员：故作姿势，语调消沉。 骑士们：随声附和。 典礼官：讨好皇帝，语调温顺。 百姓们：不敢说真话，心里明白。 小孩子：天真单纯，高声叫了出来。 小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。 另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，好像是自言自语。 2、选定、安排角色，进展朗读表演。学生简短评议。 3、争论：听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢? 学生答复，教师归结： 说假话的人大多有私心杂念。 昏庸无能的人常会任用阿谀奉迎、说假话的人。 骗子骗人总是投其所好，满意被骗人的私欲和虚荣心。 四、课堂小结 一篇皇帝的新装，一场哄骗的闹剧，在嘲讽、嘲笑过后，总觉诙谐中寄寓着严厉的主题，督促我们去思索人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永久烂漫、秀美。愿这不会只是和善的翘盼。 五、课堂练习 比拟皇帝的新装与西班牙民间故事卢卡诺伯爵·赤身裸体的国王，体会安徒生创作上的匠心独运。 多媒体显示： 故事梗概： 从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特殊会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜爱，由于他以为借着这种纺织品的帮忙，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的很多事情。由于在摩尔假如他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告知国王，确保不搞哄骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王特别快乐。国王由于对新布的“图案”和“颜色”什么也看不出，被一种死亡般的恐惧震动了，由于他信任他不行能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。 最终是一位照管御骑而自身又不担忧损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。 明确：皇帝的新装同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说但凡私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不行救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，皇帝的新装中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增加了作品的教育性和艺术魅力。正由于如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得很美丽的皇帝的愚笨相来作比方。 六、布置作业 请同学们依据课文内容，改编剧本。依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。 篇二：初一语文皇帝的新装课件 教学目标： 、 分析主要人物特点。 、 归纳课文思想内容。 教学重难点： 1、领悟作品的丰富内蕴 2、培育学生的创新思维 教学环节： 一、视频导入，激发兴趣 1、教师课前播放一段视频：卖火柴的小女孩让学生通过观看视频说出这个故事并且说出故事的-安徒生 2、对进展简洁的介绍：安徒生，19世纪丹麦出色的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比拟熟识的有卖火柴的小女孩、丑小鸭等。 3、介绍体裁：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采纳拟人的手法。 4、然后导入本课（今日我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另一篇童话故事-皇帝的新装，看看它告知了我们什么道理。 ） 5、请学生依据以前的积存把以下字词读准。 如：陛下 头衔 滑稽 钦差 称职 炫耀 骇人听闻 御聘 精巧 呈报 二、学生速读课文，整体感知： 1、请同学们带着刚刚熟悉的词语用自己喜爱的方式快速地阅读课文并思索：课文以什么为线索？（新装） 2、梳理文章脉络：请同学们找出文章的引子、开端、进展、高潮和结局 教师可进展适当的指导，如先说第一个引子：皇帝爱新装。让学生依据教师的句式总结其余几个。（开端-骗子做新装 进展-君臣看新装 高潮-皇帝穿新装结局-孩子揭新装） 三、重点分析与训练： （一）教师播放视频让学生听读皇帝爱新装局部，回答下列问题： 1、课文的哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀？ 从治装费用： 不惜倾其全部 从心思兴趣： 最爱炫耀新衣服 从换衣次数： 每一天每一点钟 2、这样写的目的是什么？ 突出他的昏庸无能、荒唐可笑、也写出皇帝上当受骗的缘由。 （二）学生听读做新装，答复：皇帝为什么会打算让骗子做新装？ 能织出人间最漂亮的布 布的颜色和图案：格外美观 布的特性：惊奇的特性 （三）学生听读看新装局部，答复：请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子。 心理：都怕别人知道自己看不见 神态：装模作样地看了又看 语言：点头赞美“真是美极了” （四）听读皇帝穿新装局部，答复：这一局部主要运用了那些描写手法？（语言描写、动作描写 ） 请详细分析。 骗子加班：动作：取下衣料，裁了一阵，缝了一通。语言：请看！新衣服缝好啦！ 骗子献衣：动作：各举起一只手。语言：裤子、袍子、外衣、优点 皇帝穿衣：转了转身子 扭了扭腰 大家吹捧：合身、好看、花纹、颜色、珍贵 （五）阅读小孩揭新装局部，答复： 1、一个小孩最终说道：“皇帝什么衣服也没穿呀！” 这表现了小孩怎样的性格特点？这样写有何用意？ 表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。 用意是告诫人们应当保持天真纯净的童心， 无私无畏，敢于说真话。 2、后来，从小孩子到老百姓都说了真话了，为什么皇帝和他的内臣们仍旧装模作样把戏演下去？ 这样写有何用意？ “由于皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去，我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝。 这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱。 四、品尝句子，分析人物形象 以“一个 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一个 的孩子”、“一个 的骗子为句式，在 人物后填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人。 皇帝-昏庸无能、倾慕虚荣、愚蠢。 大臣-虚伪愚昧、阿谀奉承。 骗子-狡猾伪善。 孩子-纯净天真、无所顾忌。 五、课堂小结： 1、依据以上内容的学习请同学们用一个字概括故事情节。（骗） 2、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进展活动的？（用两个字加以概括） 骗子行骗 皇帝受骗 官员助骗 百姓传骗 六、课外拓展： 请同学们课后就下面设定的情境，绽开大胆想像，对故事情节进展既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。 (1)游行大典后，皇帝回到宫中 (想像他会怎么做) (2)假设孩子没有把真话说出来，事情会怎样进展？ 篇三：初一语文皇帝的新装课件 教学目标 1、熟悉生活中的美和丑、真和假、善和恶。 2、了解童话想象和夸大的特点。 3、理解这篇童话的讽喻意义。 4.培育复述课文的力量。 重点难点 1、重点： （1）学习复述课文。 （2）理解这篇童话的讽喻意义。 2、难点：童话想象和夸大的特点。 教学过程 第一课时 教学目标： 1、把握字词，简介，导入新课。 2、学习复述课文。 3、熟悉生活中的美和丑、真和假、善和恶。 教学过程： 一、预习 1、读准以下加点字的音： 滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4） 钦差大臣(qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4） 勋章(xun1）称职（chen4） 2、解释下面的词语： （l）不惜：本课指不觉得惋惜，舍得。 （2）炫耀：本课指夸耀。 （3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。 (4)愚蠢：头脑迟钝、不敏捷。 （5）不行救药：比方人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 （6）妥当：稳妥适当。 （7）华美：漂亮而有光荣。 （8）骇人听闻：使人听了特别震动。骇：惊吓。 （9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。 （10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。 3、自读课文，思索预习提示。 二、导入 1、作家作品简介 安徒生，诞生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开头写童话，共160余篇。在丑小鸭）、小克劳斯和大克劳斯、皇帝的新装、夜等、卖火柴的小女孩、她是一个废物等篇中，揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，挖苦统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜悯下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴实。安徒生是世界闻名的儿童文学家。 本文依据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。 2、导语 本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采纳拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文皇帝的新装。 三、正课 1、请根据“爱新装做新装穿新装展新装”的挨次给课文分段。 争论并归纳： 第一段：从开头到“皇上在更衣室里。” 其次段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。” 第三段：从“其次天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没观察。” 策四段：从“这样”到完。 2、提问：课文怎么写皇帝爱新装的？； 争论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面详细的夸大皇帝只图穿得美丽。 3、提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么？ 争论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。 4、提问：请找出第一段中关键词语，预备复述。 争论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。 5、请二、三位同学复述课文，其他同学评价。 6、提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？ 争论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最漂亮的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅颜色和图案都格外美观，而且缝出来的衣服还有一种惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心愿的。由于皇帝不仅喜爱穿得美丽，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。 7、提问：皇帝派了诚恳的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 争论并归纳：他什么东西也没有观察。诚恳的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“莫非我是愚蠢的吗？我从来没有疑心过自己。这一点决不能让任何人知道。莫非我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” 8、提问：皇帝又派了另外一位诚恳的官员去看织布，这位诚恳的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 争论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚恳的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这也许是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。” 9、提问：皇帝在随员伴随下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 争论并归纳：皇帝也“什么也没有观察”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。” 10、提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚恳的官员为什么要抢先介绍？ 争论并归纳：怕是帝责备他们哄骗皇上，以先人为主的方法，极口赞扬骗子级的衣料之美，使皇帝信任他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。 11、提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？ 争论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华美的！精巧的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、漂亮的布料做成衣服，穿着这衣服去参与快要进行的游行大典。 12.依据板书，复述“做新装”局部。其他同学评价。 四、小结 复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进展复述；二是具体复述，除依据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是制造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增加生动的细节复述。课文“爱新装”比拟简洁，可用具体复述。“做新装”比拟长，可用简洁复述。 五、作业 1、课后练习一、二、三1、2、3题。 2、课时作业优化设计。