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初中九年级上册化学教案三篇_九年级初中化学教案 设计思想： 溶解度是第七章教学的重点和难点。传统教学模式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深刻。本节课从比拟两种盐的溶解性大小入手，引发并活泼学生思维，设计出合理方案，使其主动地发觉制约溶解度的三个条件，然后在教师引导下绽开争论，加深对“条件“的熟悉。这样设计，使以往学生被动的承受转化为主动的探究，充分调动了学生擅长发觉问题，勇于解决问题的积极性，表达了尝试教学的根本观点：学生在教师指导下尝试，并尝试胜利。 教学目标： 1、理解溶解度概念。 2、了解温度对溶解度的影响。 3、了解溶解度曲线的意义。 教学器材：胶片、幻灯机。 教学方法：尝试教学法 教学过程： 一、 复习引入 问：不同物质在水中溶解力量是否一样？举例说明。 答：不同。例如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。 问：那么，同种物质在不同溶剂中溶解力量是否一样？ 答：不同。例如油易溶于汽油而难溶于水。 教师总结： 物质溶解力量不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。通常我们将 一种物质在另一种物质中的溶解力量叫溶解性。 二、讲授新课 1、 理解固体溶解度的概念。 问：如何比拟氯化钠、硝酸钾的溶解性大小？ 生：分组争论5分钟左右，拿出试验方案。 （说明：放给学生充分的争论时间，并鼓舞他们畅所欲言，相互纠错与补充， 教师再赐予适时的提示与总结。学生或许会凭感性拿出较完整的试验方案，意识到要比拟氯化钠、硝酸钾溶解性大小，即比拟在等量水中溶解的氯化钠、硝酸钾的多少。但此时大多数学生对水温一样，溶液到达饱和状态这两个前提条件熟悉不深刻，教师可引导进入下一次尝试活动。） 问： （1）为什么要求水温一样？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？ （2）为什么要求水的体积一样？用一杯水和一盆水分别溶解，行不行？ （3）为什么要到达饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性一样？ 生：对上述问题绽开积极争论并发言，更深入的理解三个前提条件。 （说明：一系列争论题的设置，充分调动了学生思维，在热闹的争论和积极思索中，“定温，溶剂量肯定，到达饱和状?这三个比拟物质溶解性大小的前提条件，在他们脑海中留下根深蒂固的印象，比强行灌输效果好得多。） 师：利用胶片展现完整方案。 结论：1、10时，氯化钠比硝酸钾更易溶于水。 师：若把溶剂的量规定为100克，则某温度下100克溶剂中最多溶解的溶 质的质量叫做这种溶质在这个温度下的溶解度。 生：理解溶解度的涵义，并思索从上述试验中还可得到什么结论？ 结论：2、10时，氯化钠的溶解度是35克，硝酸钾的溶解度是21克。 生：归纳溶解度定义，并理解其涵义。 2、依据溶解度推断物质溶解性。 师：在不同的温度下，物质溶解度不同。这样，我们只需比拟特定温度下 物质溶解度大。生：自学课本第135页其次段并总结。 3、溶解度曲线。 师：用胶片展现固体溶解度曲线。 生：观看溶解度曲线，找出10时硝酸钠的溶解度及在哪个温度下，硝酸钾 溶解度为110克。 问：影响固体溶解度的主要因素是什么？表现在哪些方面？ 答：温度。大多数固体溶解度随温度上升而增大，例如硝酸钠；少数固体 溶解度受温度影响不大，例如氯化钠；极少数固体随温度上升溶解度反而减小，例如氢氧化钙。 初中九年级化学教案：酸和碱 酸和碱 课题2 酸和碱之间会发生什么反响教学目标知道酸和碱之间发生的中和反响。了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反响在实际中的运用。重点和难点重点：知道酸和碱之间发生的中和反响。难点：了解中和反响的实质。中和反响在生活实践中的应用。试验预备氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再逐滴滴加稀盐酸至红色刚好褪色。蒸发试验所得溶液结晶。相关的CAI课件。课时安排 1课时教学设计第一板块：问题构造引导性材料请一名同学朗读课前预备的有关焦裕禄主要事迹的材料；介绍四周工厂排放的废水的状况（有条件的可以利用多媒体播放有关的纪录片）。问题1：从上面的材料中我们发觉了什么？有什么感受？问题2：能否利用我们所学的化学学问提出解决的方法？要利用到哪个学问点？该学问点的根本原理是什么？同学们在争论答复上面的问题后，教师做简要的评价，然后请学生阅读课本第60页中和反响在实际中的应用。问题3：课文中主要从哪几个方面介绍了中和反响在实际中的应用？问题4：你还知道在我们生活的四周哪些应用了中和反响的实例？它在实际生活中有什么重要意义？问题5：你能写出本课题中关于怎样处理工厂废水的反响原理吗？问题6：通过本课的学习，你有没有想过对谁提出什么好的建议？或者拟订一份调查报告给有关部门，其中包括你了解的状况和改良的方案。点评：问题构造是构成教学思路的根本的材料，是学生进展有效探究活动的智力保证。教师展现问题构造的技巧是，先给学生“焦裕禄事迹”等各方面的材料，为学生建立起感性熟悉，将学生的思路送进“前沿阵地”，然后再层层深入。问题构造在抓住学问属性的根底上，针对中和反响的应用，采纳层层递进的形式不断深入，不断变换讨论问题的角度实质，这一过程落实了学问技能目标，强化了过程方法目标，点拨了情感、态度与价值观目标。其次板块：教学设计创设情景 在酸性土壤中参加熟石灰和厕洁精洗厕所里的污垢引入课题 探究酸和碱之间会发生什么反响活动与探究 学生分组试验、探究、汇报、沟通活动与探究 是酸中的什么离子，与碱中的什么离子相互作用。学生猜想、争论、分组试验、总结用课件演示氢氧化钠与盐酸反响的实质（验证猜测与结论）实践与应用 “酸雨”导致土壤酸化；用洗洁精清洗厨具实践与应用 设计试验：皮蛋有涩味，如何验证它呈酸性还是碱性，在食用前可如何处理并完成该试验第三板块：教学范例我们已经知道在酸性土壤中参加熟石灰，可以调整土壤的酸碱性。硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进展中和处理。胃酸过多的病人可以服用含氢氧化铝的药物，以中和过多的胃酸。被蚊虫叮咬后，可以涂一些含有碱性物质（如氨水）的药水，可减轻痛痒。我们还应知道提出问题：酸有哪些性质？碱有哪些性质？它们之间会发生怎样的反响？猜测：我猜测酸和碱之间会发生的反响有： 。试验探究 收集证据： 试验步骤 试验现象结论 1.取10 mL氢氧化钠溶液于烧杯中，逐滴滴入酚酞试液。 2.向1中再逐滴加稀盐酸，边滴加边搅拌至颜色刚好为无色。 3.蒸发反响后的溶液。 小结： 1.酸与碱反响的实质中和反响。2.盐的定义。学问小结 酸和碱能发生中和反响，生成物是盐和水。我发觉的新问题：猜测依据设计试验验证明验现象结论12我们怎样应用解释“向土壤中洒熟石灰”的隐秘。一些工厂排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物质最适宜？皮蛋味涩，如何做可除去涩味，亲自动手试试看。被蚊虫叮咬处肿成大包，这是蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛，可涂一些碱性物质（如NH3H2O）的药水，可减轻痛痒，你知道其中的缘由吗？醋可以将热水瓶胆壁上的水垢（主要成分是Mg(OH)2）除去，说明去垢的原理是什么。早晨空腹时，为什么要少吃苹果（或酸性食物）较好？凉胃后医生建议吃的药丸，请想一想主要药物的化学性质是酸性还是碱性？治疗胃病的反响原理是什么？上网收集有关中和反响在生活中应用的资料。教学设计我们的感受学完本节，我的收获是： 。我的启发是： 。我的发觉是： 。 初中九年级化学教案：金属材料 金属材料 教学目标 了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属，熟悉金属材料在生产、生活和社会进展中的重要作用；了解常见金属的特征及其应用，熟悉参加其他元素可以改进金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。 通过比拟学习，帮忙学生形成猎取信息和处理信息的力量，并构建出与金属材料相关联的学问体系。 通过资源共享，鼓励学生的合作参加意识；通过对金属物理性质与用途关系的学习，使学生体会到学习化学的价值。 重点和难点 重点：熟悉金属物理性质的相像性和差异性。 难点：如何合理开发金属物质的用途。 试验预备 教师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。 学生：易拉罐（铝镁合金）、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。 课时安排2课时 教学设计 初中九年级上册化学燃烧和灭火教案三篇 燃烧和灭火是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最终一个学问教学点。它既是对化学变化中详细学问传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 1教学目标 1.1学问与技能： 熟悉燃烧的条件与灭火的方法。 了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。 1.2过程与方法： 通过活动与探究，学生对获得的事实进展分析得出结论的科学方法。 1.3情感态度与价值观： 通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系。 在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。 2教学重点/难点/易考点 2.1教学重点 围绕课题让学生通过试验探究、争论沟通得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学学问来源于生活，并应用于生活。 2.2教学难点 燃烧条件的探究；熟悉灭火的原理并应用于解决实际生活问题。 3专家建议 4教学方法 探究式 5教学用具 1、媒体资源：自制课件 2、试验预备： 把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。 点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。 把一沾水的棉花和枯燥的棉花分别点燃。 熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。 6教学过程 教师活动学生活动设计意图 录像播放有关燃烧的镜头 引入燃烧着的火给人类带来光明和暖和，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，今日我们就来讨论有关燃烧的条件和灭火的原理。观看录象 倾听 创设情境，激发学生的兴趣，引入新课 叙述燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？ 指出氧气的确是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得处处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的条件，那么燃烧还需要什么条件呢？ 依据已有的学问，想到燃烧需要氧气 由实际到理论，学生简单理解和承受 一、熟悉燃烧的条件 1、熟悉燃烧需要可燃物 争论依据你的阅历和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是全部的物体都能燃烧？ 展现一些物体的图片，推断哪些能燃烧，哪些不能？ 思索答复：不是全部的物体都能燃烧 设置问题，激发学生的求知欲 设问有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明白什么？ 讲解我们把可燃物开头燃烧所需的最低温度叫做着火点。 演示探究试验 争论： 1、试验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 2、铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 3、原来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 4、综合上述争论，可得出燃烧需要那些条件？ 归纳小结 1、燃烧的定义 2、燃烧的条件 思索 1、假如不往煤炉里添煤，炉火还能连续燃烧吗？为什么？ 2、炉门关得严严的，一点气也不通炉火还能连续燃烧吗？为什么？ 3、假如把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能连续燃烧吗？ 思索、争论： 说明燃烧需要到达肯定的温度 观看试验 需要到达着火点 需要氧气 需要氧气 需要可燃物、氧气、温度到达着火点 思索、答复 依据探究试验，推导出燃烧的另外两个条件，正确引导学生的思维。 依据争论，有学生自己得出燃烧的条件，使学生有成就感。 进一步稳固燃烧的条件 过渡燃烧的火会给人类带来光明和暖和，但是有时也会带来灾难。那么假如发生了火灾,我们应当怎么灭火呢?可以依据所学的燃烧的原理进展思索 二、灭火的原理和方法 设问依据燃烧的条件，我们应当如何来灭火呢？ 演示试验7-1 小结灭火的原理 争论依据灭火的实例，分析灭火的原理。 活动与探究灭火器的原理。 媒体展现几种常见的灭火器。 争论 1、隔绝可燃物 2、隔绝氧气（或空气） 3、降低温度到着火点以下。 培育学生独立解决问题的力量 本课小结谈谈通过这节课的学习，你都学到了什么？ 作业习题 7板书设计 课题1燃烧和灭火 是可燃物； 一、物质燃烧的条件：与氧气（或空气接触）；同时具备，缺一不行。 温度到达着火点。 可燃物与助燃物； 二、熟悉燃烧：现象：发光、放热； 实质：猛烈的氧化反响。 三、易燃物和易爆物 去除或隔离可燃物； 四、灭火方法和原理：降低温度到物质着火点以下；破坏其一，燃烧熄灭 隔绝空气（或氧气） 篇二 教学目标 1.熟悉燃烧的条件和灭火的原理。 2.了解易燃物和易爆物的安全学问。 3.通过活动与探究，学习对获得的事实进展分析得出结论的科学方法。 教学重难点 1.燃烧的条件和灭火的原理。 2.通过探究让学生争论燃烧的条件及推出灭火的原理。 教学工具 投影自制的幻灯片、白磷、薄铜片、大烧杯、热水等。 教学过程 一、提出问题 师：火是燃烧的一种现象。在日常生活和过去的学习中，我们曾见过或遇到过很多燃烧的事例，你见到过哪些燃烧的事例吗?请把你知道的告知大家。 学生活动在学生发言过程中，教师参加学生的争论，同时对学生的答复进展以鼓舞为主的评价，培育学生的参加意识，发挥学生的主体作用。 师：刚刚同学们特别踊跃地争论了我们常见到的燃烧现象，比方，篝火晚会、煤气烧菜、奥运圣火、火箭放射等。还有其次单元学过的碳、硫、铁、铝箔等在氧气中的燃烧等。虽然燃烧的事例许多许多，但大家有没有发觉，这些燃烧的现象都有一个共同的特征，你知道燃烧的这个共同特征是什么?我们能不能对燃烧下定义呢? 争论教师引导学生从燃烧的现象(发光、发热)和有新物质产生两个方面争论燃烧的特征，并让学生之间相互争论沟通，汇报自己的观点，最终形成燃烧的定义。 小结燃烧的定义：呵燃物与氧气发生的一种发光、放热的猛烈的氧化反响。 师：燃烧是一种发光、发热的猛烈的氧化反响.燃烧与人类的生活亲密相关。那么，大家想过没有，什么样的物质在什么条件下才能燃烧?也就是说.燃烧需要什么条件呢?下面我们一起进展试验探究。 二、试验探究 1.燃烧的条件。 试验l学生分组进展教材中“活动探究的试验。，教师巡察各组，准时确定学生的正确操作并订正学生的错误操作，指导学生观看试验现象，引导学生依据观看到事实得出正确的结论。 争论(投影) (l)由上述试验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件?。 (2)由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件? (3)由原来在热水中不燃烧的白磷，在通人氧气(或空气)后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件? (4)综合上述争论，可得出燃烧需要哪些条件? 师：通过同学们进展的试验探究及问题的争论，这些事实有力地说明白，物质燃烧必需同时满意以下三个条件： (1)可燃物(即物质具有可燃性); (2)可燃物要与空气(或氧气)接触; (3)到达燃烧时所需的最低温度。 组织学生熟悉常见物质，例如木材、木炭、酒精、无烟煤等着火点。 2.灭火的原理及方法。 师：火给人类带来了熟食和暖和，但火一旦失控也会给人类带来灾难。同学们你知道生活和生产中通常采纳的灭火方法吗?请各小组将你们所知道的灭火方法填人表格，比一比哪个小组知道的最多。 (投影) 灭火的事例和方法 灾火事例 ，方法 1. 2. 3. 4. 5. 将各小组的争论结果用投影进展展现评讲。 争论下面请各小组依据物质燃烧的条件，把刚刚灭火的方法进展归类，并想一想它们之间有没有联系。然后归纳小结。 小结 (1)可燃物跟空气隔绝;(2)可燃物的温度降到着火点以下。 师：你们能否设计一个试验来验证一下灭火的方法呢? 组织学生进展教材中试验7-1的试验。依据试验现象进一步验证了灭火的方法，然后依据这个灭火的原理设计一个简易的灭火器。 录像展现生活中几种灭火器：(1)泡沫灭火器;(2)干粉灭火器;(3)二氧化碳灭火器。同时分别介绍它们的灭火原理和适用范围。 3.易燃物和易爆物的安全学问。 师：每年我国因地下煤矿的矿井内瓦斯爆炸，化工生产的工厂爆炸、烟火爆炸等灾难，造成的经济掳失上亿元，造成人员伤亡上千人!多么怵目惊心数据啊!那么我们作为有学问的青少年，不但要学习学问，还要懂得利用科学学问为民造福，把灾难雕患毁灭在萌芽状态，下面我们一起来了解一下易矧物和易爆物的安全学问。 除了可燃性气体能发生爆炸外，面粉、煤糕等粉尘也能发生爆炸吗? 试验2演示教材中试验7-2留意：该试验中鼓气球与金属罐之间的连按管可稍长一些，人应远离金属罐，以防危急。此试验用的面粉应枯燥，金属罐可用八宝粥空罐等。 试验完毕，请同学们观看现象并进展分析。诺同学们阅读教材第1 3 2页最终一自然段，总结易删物和易爆物的安全学问。 小结 (l)在生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必需严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。 (2)展现与燃烧和爆炸有关的图标(投影：见教材中图7-12所示) 课后小结 师：学完本课题你应当知道： 1.可燃物与氧气发生的一种发光发热的猛烈的氧化反响叫做燃烧，燃烧需要三个条件：(l)可燃物;(2)氧气(或空气);(3)到达燃烧时所需的最低温度(也叫着火点)。 2.灭火的.原理： ( l).消退可燃物或隔离可燃物; (2)隔绝氧气(或空气); (3)使温度降到着火点以下。 3.在生产、运输、使用和贮藏易燃物和易爆物时，必需严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。 篇三 教学目标 学问与技能 1.知道爆炸的含义。 2.了解一些易燃物、易爆物的安全常识。 过程与方法 能合理运用燃烧的学问和灭火的原理解决日常生活中一些简洁的防火、防爆问题。 情感、态度与价值观 通过学习，逐步建立防火、防爆的意识。 教学重难点 重点爆炸的含义;一些易燃物、易爆物的安全常识。 难点如何防火、防爆。 教学工具 蜡烛、火柴、金属罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等 教学过程 一、导入新课 师：氢气在点燃前要验纯，是由于不纯的氢气燃烧简单爆炸，有可能造成生命和财产的损害。这节课我们来学习爆炸方面的学问。 二、推动新课 爆炸 师：物质具备燃烧的条件后，燃烧的猛烈程度与什么有关? 试验探究：粉尘爆炸。(试验7-2) 试验步骤：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。连接好装置，在小塑料瓶中放入面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐口(如图7-11)。从橡皮管一端鼓入大量的空气(人距离该装置远一些)，使面粉布满罐，观看现象。 现象：发生了爆炸。 师：金属罐和塑料盖构成了一个有限空间，向装置中鼓气后，面粉布满了金属罐，加大了它与氧气的接触面积，罐内的温度到达了面粉的着火点，使它在有限的空间内急剧地燃烧并在短时间内放出大量的热，使气体体积快速膨胀，引起爆炸。 师：可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积快速膨胀而引起爆炸。可能发生爆炸的物质：可燃性气体、粉尘等。 师：由上可知，物质具备燃烧的条件后，燃烧的猛烈程度和什么有关? 生：氧气的浓度和接触面积。可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越猛烈。在肯定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。 师：通过以上试验可知，在面粉厂四周是要严禁烟火的。为了使警钟长鸣，同学们对一些易燃物和一些易爆物的安全问题要时刻提高警觉性。 易燃物和易爆物的安全学问 师：为了防止火灾以及爆炸事故发生，大家在一些易燃、易爆场合会常常看到以下列图标。 师：投影展现： 师：这些图标向人们传递了什么样的信息? 生：(1)留神火灾易燃物质;(2)制止放易燃物;(3)留神爆炸爆炸性物质;(4)留神火灾氧化物;(5)制止烟火;(6)制止带火种;(7)制止燃放鞭炮;(8)制止吸烟。 师：依据这节课所学习的内容，同学们认为在哪些地方应当贴“严禁烟火”的字样或图标? 生：油库、加油站、纺织厂、煤矿矿井等。由于油库、面粉加工厂等地的空气中常混有可燃性的气体或粉尘，它们接触到明火，就有发生爆炸的危急。 师：请阅读“生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时的留意事项”。(课本第134页“资料卡片”) 师：易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击时，极易发生燃烧或爆炸。因此，为了生命、财产的安全，生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必需严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。 板书 第2课时易燃物和易爆物的安全学问 一、爆炸 可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越猛烈。在肯定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。 二、易燃物和易爆物的安全学问 教学反思： 鉴于学生对燃烧与爆炸的现象已具备了肯定的生活阅历，故在教学的过程中，教师应注意从学生的生活阅历动身，让他们在熟识的生活情景中探究爆炸的神秘，并把所学的化学学问应用到生活中，解决生活中的实际问题。 九年级上册化学教案：物质的变化和性质 物质的变化和性质 一、教学目标 1学问与技能 （1）了解物理变化和化学变化的概念及区分，并能运用概念推断一些易辨别的典型的物理变化和化学变化 （2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。 2过程与方法 （1）通过对试验现象的观看和分析，学会归纳整理 （2）用化学学问解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。 3情感态度与价值观 （1）激发兴趣，培育学习的自觉性和主动性 （2）培育严谨务实的科学作风。 二、教学重点：物理变化和化学变化的概念三、教学难点：物理变化和化学变化的推断四、教学方法：试验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高五、课时安排： 1课时六、教学过程:引言 我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在肯定条件下可以变成水蒸气和冰、酷热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会渐渐生锈等。熟悉物质的性质及其变化的特点，把握其规律，对于人类熟悉自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。板书 课题1 物质的变化和性质化学是一门以试验为根底的学科，很多化学概念、化学根底学问都是通过试验形成的，因此必需学会观看试验的方法。下面请大家观看几个演示物质变化的试验，主要观看变化前后物质的颜色、状态，列表记录。演示试验1-1 水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。演示试验1-2 首先展现胆矾晶体 蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末提问 试验1、2有什么共同特征？ 变化过程中只是外形或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。 板书 一、物质的变化物理变化 1 概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。 2 特征：没有其他物质生成，只是外形、状态（气态、液体、固体）的变化。 演示试验13 由学生描述并记录试验现象两支试管都形成蓝色溶液，参加氢氧化钠溶液后马上生成蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。演示试验14由学生描述并记录试验现象参加盐酸后马上有气泡产生，石灰石渐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。提问试验3、4有什么共同特征？这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。 我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象经常可以帮忙我们推断有没有化学变化发生。 板书 （二）化学变化 1概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反响） 2特征：有新物质生成，常表现为颜色转变、放出气体、生成沉淀等 常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。 争论 推断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？练习口答课本第10页1、2。引入化学是讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。板书 二、 物质的性质 （一）化学性质 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。 讲解 例如，我们刚刚做的试验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反响有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反响有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在枯燥的空气里难生锈；小结 化学变化和化学性质的联系在表达物质的性质时，往往有以下字：能、会、可以、易、难等。例如：（1） 木柴燃烧化学变化 木柴能燃烧化学性质 （2） 铁生锈化学变化 铁（在潮湿的空气里）易生锈化学性质 铁（在枯燥的空气里）难生锈化学性质 （3） 胆矾溶液和氢氧化钠溶液反响化学变化 胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反响化学性质 过渡 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。 板书（二）物理性质 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质 讲解 这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。下面我们就几个重要的物理性质作一简洁介绍板书1、熔点我们知道，当温度上升时，固态的冰会变成液态的水。物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点；板书2、沸点把水加热到肯定温度时，水就会沸腾。液体沸腾时的温度叫做沸点。物质的沸点随着大气压强的增大而上升。板书3、密度两块体积一样的铁块和铝块，有阅历的人只要用手分别“掂量”一下，就可以鉴别出哪是铁，哪是铝。这是由于体积一样的铁块和铝块，它们的质量是不相等的。我们把物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。演示试验15争论与沟通氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。课堂小结：这节课我们学习了“物理变化和化学变化”，“物理性质和化学性质”，我们不仅要把握这些概念，更重要的是要分清哪是物理变化，哪是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区分，多做一些练习。布置作业：习题1、2、3、4、5初中九年级化学教案：化学使世界变得更加绚丽 化学使世界变得更加绚丽 【学习目标】1了解什么是化学，熟悉到通过化学学问的学习能进一步熟悉自然、适应自然、改造自然、爱护自然。2对学习化学产生深厚的兴趣。3知道化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会的关系特别亲密。4了解化学学科的学习特点，从而为学好化学做充分预备。5知道探究性学习是学好化学的一种重要的学习方式。6绿色化学必将使世界变得更加绚丽多彩。【教学策略】1魔术表演。（1）魔棒点灯。在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里（试管里的浓硫酸不要被学生看出来）。表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。（2）水变“牛奶”，“牛奶”变水。用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，连续吹气，浑浊变清。（3）白纸显字。预先在白纸上用酚酞溶液写好“奇异化学，源于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。面对学生奇怪、兴奋的眼神，教师很骄傲地告知学生，化学使世界变得更加绚丽多彩。2、小组沟通“你对化学学科的熟悉”。在小组沟通的根底上推举组内的1个同学到全班沟通。（针对不能很好合作的小组，让他们加强合作重要性的体验）3、全班沟通（培育学生的口头表达力量）。在全班沟通的根底上，教师应有意识地引导学生把握以下要点。（1）化学是讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学。（2）学习化学的要求：仔细预习，重视试验。亲密联系生活实际，学会与同学合作与沟通。擅长思索，敢于提问，积极探究。独立完成作业（包括书面、手工、调查、讨论等作业）。5要点1 化学的作用 学习化学，可以熟悉物质性质及变化规律，弄清生活和生产中的一些化学现象，并且可以掌握化学变化，使其向对人类有利的方向进展。例如，懂得了燃烧的原理，就可以使燃烧充分，节省能源，并能有效地防火灭火等。 学习化学，可以使人们更好地熟悉和利用自然界中的物质，如可以从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，从空气中提纯氧气等。 学习化学，可以帮忙人们研制新的材料，讨论新能源，讨论生命现象、合理利用资源，防止污染和爱护环境，促进农业增产，促进人体安康等。 学习化学，也有利于人们学习和讨论其他学科或领域。 要点2 怎样学好化学学好初中化学，最重要的是要坚固地、系统地、熟识地把握好化学根底学问，把握好根本的试验技能。一局部同学在初学化学时感到有极大的兴趣，但随着学习的深入会感到“简单懂、记不住、难理解，不会解答问题”，从而失去学习化学的兴趣，其实学习化学同其他学科的学习一样，只要了解学科的特点，把握肯定的学习方法，就能取得良好的学习效果。 要想学好化学，盼望同学们留意以下几点： 1树立信念。要充分熟悉化学学科的重要性，化学是中学生必需学好的一门根底自然科学，不能有轻视的思想，更不能有畏难的心情，应当充分信任自己的力量，信任自己肯定能学好化学。 2加强记忆。要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要熟悉、了解的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、根本的定义定律等。不能仅满意听懂，要在理解的根底上坚固记忆，同时通过勤复习、勤记忆更进一步加深理解。 3仔细试验。化学是一门以试验为根底的学科，要学好化学，必需仔细做好试验，认真观看，并记录和分析试验现象，还要留意观看生活中的化学现象，思索生活中的化学问题。 4良好的思维习惯。化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要擅长动脑筋，多问几个为什么，并学会对学问的概括和总结，渐渐培育自己分析推理力量，找出学习化学的“窍门”。在化学解题过程中，更要擅长抓突破口，或正推或逆推，或发散性地进展思索，逐步使问题明朗化。 5学好其他学科。学好化学，除要留意化学的学科特点外，更要留意多学科间的渗透与联系。学好数学、物理、生物等是学好化学的有力保证，当今是科学技术高速进展的时代，要想在化学这门学科中有所发觉，有所创新，除进展化学试验外，更要利用先进的测试手段，同时通过了解世界上关于环境、生命科学、材料、能源等各方面的学问，开阔视野，从而进一步明确化学与其他学科的联系。 总之，只要同学们能抓住化学学科的特点，具有良好的学习习惯、思维习惯，多看书、勤记忆，仔细做好试验，肯定会取得优异的成绩。 *要学好化学必需做到以下“六个字”。动脑思索、反思。动口提问、沟通、解答。动手试验操作、探究、