北师大版小学数学二年级上册《小小商店》教学设计.docx

小小商店教学设计教学内容分析：小小商店是北师大版二年级数学上册其次单元的内容，是一节综合实践活动课。本节课是在学生经过第一课时买文具、其次课时买衣服的学习，分别生疏了不同面额的人民币、并尝试不同付钱方法的根底上，特地设置的符合现实情境中的购置活动。通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使学生对人民币有更深刻的生疏，进一步把握人民币的换算及简洁的计算，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量。学情分析：学生已经积存了 100 以内加减法的学习阅历，对于解决“一共要花多少钱和应找回多少钱”这样的问题并没有多少难度，同时学生也初步知道了在具体的简洁购物活动中如何付钱、找钱的方法。因此本节课我主要通过把教室布置成“小小商店”，让学生置身于真实的活动情境，运用“角色扮演”的活动形式，从而使学生在玩中体会数学与生 活的联系，并渗透文明购物的教育，力求营造一个有秩序又有意义的良好活动气氛。在购 物活动完毕后，我设置了小组共享、沟通、指正“请你再提出一个数学问题，并尝试解答” 课前预习作业这个环节，起到熬炼学生口头表达力量以及培育学生敢于质疑批判的精神的 作用。教学目标：1、在购物活动中，学会付钱、找钱、体验付钱方式的多样性。2、通过购物活动，稳固 100 以内数的加减法计算。3、初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的亲热联系，积存购物的活动阅历，学会与人共享。教学重点：体验付款方式的多样性，让学生进一步把握人民币的换算和计算方法。教学难点：在模拟购物过程中，有效地引导学生进展购物活动，真正为学生积存购物。的活动阅历。教学预备：课件、样币、名牌、简易物品卡教学过程：一、 创设情境，猎取信息我们之前学习了人民币相关学问，暑假同学们也去过超市购物了。今日我 们也来开办一个“小小商店”课件依次出示三张柜台图片，首先是玩具 柜台，接着是文具柜台，最终是体育用品柜台。二、情景模拟，解决问题1. 答题竞选，聘请售货员谈话：现在每个柜台上都摆放着商品，大家想买吗？不过作为商店，好象还缺少点什么？教师担当“小小商店”总经理挂卡，提消灭场聘请 3 名售货员。指出作为合格售货员要懂得算钱，找钱，将以答题形式来聘请。出示考题一：依据答题状况，选出玩具柜台售货员。挂卡 出示考题二：学生答题，选出文具柜台售货员。挂卡 出示试题三，四：学生答题，选出体育用品柜台售货员。挂卡 2活动开头，模拟购物(18min)(1) 台上购物15min开业：经过竞争，每个柜台售货员已经全部到位。作为总经理，我宣布“小小商店”正式面对二3班开张啦！播放喜庆音乐强调小小商店售货员需做到： 文明礼貌，声音洪亮 钱数简单时，可使用黑板计算应找回的钱数 找钱时，售货员要大声说明你是怎样找钱的例如，我应找回她 20 元，我拿给他 2 张 10 元就可以了。购物：选出两名顾客上台购物 教师当第一个顾客，演示购物的过程询问：她们在购物时遇到什么麻烦和问题？假设是你，你会怎么解决？2两人一组，台下购物(3min)翻开数学书第 1415 页，全班进展大购物。一人当售货员，一人当顾客。之后再角色调换。总经理即教师随机走动，巡察购物状况。三、共享沟通课前习，小组合作呈现(1) 共享沟通请各小组依据预习作业“请你再提出一个数学问题，并尝试解答”进展小组内共享沟通，相互说一说。(1) 合作呈现2 个小组上台汇报，点评表扬。四、课堂检测，稳固学问第一关：填一填1 元=角4 元 6 角+2 元 3 角=元角其次关：换一换1 张 10 元可以换 张 1 元1 张 50 元可以换 张 20 元和张 10 元1 张 50 元可以换张 10 元或者张 5 元第三关：购物啦乐乐拿着 50 元去大大商店购物，他买了一个玩具飞机和一盒彩画笔，售货员应找回乐乐多少元钱？五、总结延长今日我们在 “小小商店”进展了格外有意思的购物活动，你们快活吗？ 回家后可以把这份欢快与爸爸、妈妈共享！以后，你们还可以做他们的小帮手， 去帮他们买东西。教学反思：我在设计本节课时主要有以下几个特点：1. 课堂活动设计较颖，并具有可操作性。如应聘售货员，可以激起学生求知欲并让学生了解购物的根本过程，同时给学生一个自由发挥的时机，让他们呈现他们的购物阅历。2. 师生互动，表达实践活动的特点，提高学生的数学应用意识。在购物活动中教师担当“总经理”，参与到购物活动中，无形中拉近了与学生的距离。当教师成为第一个购物的顾客时，教师与售货员的对话可以起到引导学生文明购物的作用。3. 合作沟通，共享成果。“购物活动”后充分利用学生购物后的愉悦心态， 准时组织课前预习作业的共享沟通指正，这实际上又是一场共享活动。同龄伙伴间无拘无束的沟通和确定，更能使他们获得成就感，从而爱上数学活动，宠爱学数学。固然由于阅历缺乏，因此在教案的设计、活动的安排等方面还存在着很多缺乏，有以下几方面：1. 这次课堂教学设计还不够开放。比方购物柜台的布置是教师预备好的， 其实可以尝试让学生预备商品卡，既能增加学生对购物活动的兴趣，又能让学生主动了解各类商品的价格，真正从生活中学数学。2. 在学生答复买一个皮球该如何付钱时，由于课件设置不够精细，我直接说出有两个付钱方法，这里应当由学生说出两种方法，教师不能由于过于心急而将答案直接说出。3. 小组汇报时，局部学生在表达问题时背对着学生，没有与台下学生进展沟通，因此在学生汇报模式上，仍需要对学生强调汇报时的语言，姿势细节。4. 在教学整个过程中，亲和力不够，心情感染不够强 ，语言艺术这方面需要加强。