北师大版小学数学四年级上加法结合律教案加法结合律四年级上册教案(五篇).docx

北师大版小学数学四年级上加法结合律教案加法结合律四年级上册教案(五篇)精选北师大版小学数学四年级上加法结合律教案一 教学内容： 了解雨果，学习写读书笔记 学生学习过程： 一、展现资料，简介。 （先让学生展现自己所查阅到的资料，教师再用幻灯片显示资料） 雨果，法国十九世纪积极浪漫主义作家，1827年发表剧本克伦威尔是他成为积极浪漫主义的宣言。主要作品有：长篇小说巴黎圣母院凄惨世界笑面人九三年等，诗集惩处集历代传奇集，以及很多政论和演说稿。 二、实践活动复习课文 1、创设情境： 同学们：这一堂课，让我们荡起双桨，驶入英国历史上的193月，一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。这是“诺曼底”号遇难的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“诺曼底”号被打捞出水，有关“诺曼底”号的种种传闻又成为当时街头巷尾的热点话题。“我”当时是法国“真实”报社的一名记者，于是“我”采访了四个亲身经受了“诺曼底”号大事的当事人，他们分别是乘客布朗，大副奥克勒福，水手克莱芒，工头哈克斯，向他们询问了四个问题。现在你们就是他们四个人的化身，请就采访的问题进展一一答复。 （1）问乘客布朗：请你概括地介绍一下“诺曼底”号遇难的全部经过。 教师提示：从时间、地点、人物、起因、经过、结果等几个角度概括介绍。 （2）问大副奥克勒福：你认为在“诺曼底”号大事中，“诺曼底”号应担当责任吗？为什么？ 教师提示：从航线、性能、航速、驾驶状况等方面把“诺曼底”号与“玛丽”进展比拟。 （3）问水手克莱芒：面对猝然而至的灾难，你眼中的哈尔威船长是怎样镇静应变、以身殉职的？ 教师预想答复：简要概括出哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节。消退惊慌，强调把60人都救出去了解状况，确保无险情，算计抢险时间严厉纪律，先救妇女儿童指示“快干”，确保全体人员获救矗立舰桥，沉入深渊。 （4）问工头哈克斯：哈尔威船长让你深深地震撼和感动的地方是什么？（至少要从课文中找出三处进展分析。） 教师预想答复：主要找课文中有深刻含义的语句。 例如： “实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。” “大家立时不出声了。没有一个人违背他的意志，人们感到有一个宏大的灵魂消失在他们的上空。” “他把每一件事和每个人都考虑到了，面对慌张失措的众人，他镇静自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶好像也听从他的调遣。” 2、明确任务，分组争论学习自选问题，记录员记录争论学习的内容。 3、汇报人向全班汇报本组问题争论学习的成果，承受他人的质疑和补充。 三、教师主持小辩论： “面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，从这句话来看，认为哈尔威船长虽然最终选择了与一起轮船沉入了大海，但是他仍旧不失为一名英雄。你认为呢？请结合你所知道的英雄事迹来阐述你的观点。 反方辩论。 2、教师小结：明确“英雄”的含义，引发学生对哈尔威船长这个人物形象的更深刻的思索。 五、教师总结： 1、同学们：在今日这一堂课的学习中，我想我们思想感情的潮水在不停地放纵奔流着，我们时而被震撼，时而被感动，甚至更有一种激情在澎湃，那应当是一种英雄的意识，更是一种人生的启发这些感情的体验都来自于一个高大的人物形象-哈尔威船长。把对课文的理解介绍一下，在写写自己的感受，结合生活中的实际事理进一步说明自己的观点，就构成一篇很后的读后感，对比自己写的读后感，找找缺乏之处。 2、读读优秀的读后感。相互沟通。 3、我们应当感谢法国大作家雨果，是他利用小说这种文学样式，让我们领会到了文学殿堂中美妙形象，唤起了我们心灵深处的美妙情感。这就是文学的魅力。文学“是一扇奇妙的大门，全部情愿走进这扇大门的人，都不会空手而归。”但愿这一课的学习，能够帮你推开这扇奇妙的大门，亲近文学，多读文学，读好文学。 诺曼底号遇难记(北师大版五年级上册教学设计) 精选北师大版小学数学四年级上加法结合律教案二 一、本学期教学的指导思想： 1、重视以学生的已有阅历学问和生活阅历为根底，供应学生熟识的详细情景，以帮忙学生理解数学学问，北师大版二年级数学上册教学规划。 2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。 3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。 4、重视引导学生自主探究，合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。 5、把握教学要求，促进学生进展适当改良评价学生的方法。 二、班级分析： 二年级的孩子在经过一年的数学学习后，根本学问技能又了很大的提高，对数学学习也有了肯定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增加，但是学生之间存在着明显的差距。但是我觉得他们对数学学习的热忱还是很高涨的。因此，在这一学期的教学中更多赢关注学生学习兴趣和学习方法的培育上，并使不同的学生得到不同的进展。 三、教材分析： 本学期教材内容包括下面一些内容：数一数与乘法、乘法口诀一、观看物体、分一分与除法、方向与位置、时分秒、乘法口诀二、除法、统计与猜想和数学实践活动等。 四、本学期教学的主要目的要求： (一)、学问和技能方面： 1、第一单元“数一数与乘法”。在这一单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经受从详细情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的亲密联系。 2、其次单元“乘法口诀(一)”，第七单元“乘法口诀(二)”。在这两个单元的学习中，学生经受25和69乘法口诀的编制过程，形成有条理的思索问题的习惯和初步的推理力量，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。 3、第三单元“观看物体”。在这个单元学习中，学生将经受观看的过程，体验到从不同的位置观看物体，所看到的物体可能是不一样的，最多能看到物体的三个面;能正确识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形;通过观看活动，初步进展空间概念。 4、第四单元“分一分与乘法”，第五单元“除法”。学生通过大量的“分一分”活动，经受从详细情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发觉并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的亲密联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。 5、第五单元“方向与位置”。通过本单元的学习，学生能依据给定的一个方向(东、南、西、北)识别其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向;知道地图上的方向，会看简洁的路线图，从而进展学生的空间观念。 6、第六单元“时、分、秒”。学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和疼惜时间的良好习惯。在实际情景中，熟悉时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，把握时、分、秒之间的进率，能够精确的读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。 7、统计与概率：第九单元“统计与猜想”。通过本单元的学习，学生将进一步体验数据的调查、收集、整资：料;来/源，于gzu521学：习;网 http:/理的过程，依据图表中的一些数据答复一些简洁的问题，并与同伴沟通自己的想法，初步形成统计意识。在简洁的猜想活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些大事发生是确定的，有些则是不确定的。 8、实践活动：本册教材安排了三个大的实践活动即“节日活动”“月球旅行”“趣味运动会”，旨在综合运用所学的学问解决实际问题。同时，在其他详细内容的学习中，安排了“小调查”活动和贴进生活多样化的应用性问题，旨在对某一学问进展实际应用。 五、教学措施 1、要从整体上把握教学目标。不光凭阅历，过去怎样提，现在也怎样提;也不能搬课本，但凡课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应当依据教学指导纲要，结合教学进展适当的调整。要防止加重学生的学习负担。 2、要敬重学生，注意学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探究、沟通和练习。 3、要留意培育学生的数学概括力量和规律思维力量。要重视学生猎取学问的思维过程。 六、教学的重点、难点 教学重点：乘法口诀、除法 教学难点：乘法口诀、除法以及数学实践、数学思维的训练。 七、课时安排： 1、数一数与乘法-5课时 2、乘法口诀(一)-10课时 3、观看物体-4课时 4、分一分与除法13课时 5、方向与位置4课时 6、乘法口诀(二)7课时 7、时、分、秒4课时 8、乘法口诀(二)7课时 9、除法8课时 10、统计与猜想4课时 精选北师大版小学数学四年级上加法结合律教案三 教学内容：北师大版本教材第七册相交与垂直 教学目标: 1、 让学生通过实践活动，理解相交与垂直的根本概念，把握相互垂直、垂足、垂线等内容，把握点到直线的距离垂线段最短的学问要点，把握作垂线的根本技能。 2、 通过学生的实践活动，领悟相交与垂直的内涵，建立相交与垂直的抽象概念。让学生感知、实践作垂线的方法。 3、 通过学生在实践的过程中感知数学的趣味性，感受数学就在身边，数学就在自己的生活中。培育学生学习数学的积极情感，培育学生在生活中发觉数学的良好习惯。 教学重、难点：让学生建立抽象的相互垂直的概念，让学生把握作垂线的技能。 一、导入 教师拍摄了一些美丽的照片，大家想看吗?这些直线都有一个特点，它们都(相交)。 日常生活中有很多相交的线，相交的两条直线会组成角，今日我们学习的内容与相交有关。 二、新授 1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗?(要求)同桌合作摆小棒，摆好后把两根小棒相交得出的角在中画出来。然后汇报 2观看一下这些直线，相交后线与线之间形成了(角)有(锐角、钝角)还有(直角)你有什么方法证明自己摆的角是直角吗? (生：用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比)。(课件示范用三角尺直角去量) 这三组直线都相交成什么角?(板书：成直角)它是由几条直线相交成直角?(板书：两条直线相交) 3. 提醒概念 像这样，当两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直。 推断两条直线是否相互垂直，关键是看什么?(相交成直角) 4.质疑：对于相互垂直你们还有什么地方不明白的吗?“相互”是什么意思? 师举高一根小棒，能不能说这根小棒垂直? (不能)必需有另一根小棒与它垂直 我们以图为例，为了区分它们，在直线上取一点。我们不能说线段oa是垂直的。 应当是oa垂直于ob，还可以说ob也垂直于oa。记作：oaob 相互垂直的两条直线都有一个交点，叫做垂足。 两条直线相互垂直时，其中一条直线叫做另一条直线的垂线 4、进一步熟悉概念 (1)让学生举出见过的物品中哪两条边是相互垂直的。 学生独立思索后沟通。 (2)推断并指出以下图形哪几个图的哪两条直线是相互垂直的?为什么? 学生推断，并说出理由。 (3)用一张正方形的纸折一折，使两条折痕相互垂直。 学生试折，再汇报。(鼓舞学生用多种方法来折。) 3、变换形式，强化概念 (1)说一说正方体的哪几条边是相互垂直的。 (2)我说你摆：课本21面练一练第1题。 (3)看一看：课本21面练一练第2题。 三、应用-画垂线。 1、 画两条相互垂直的直线。 (先画一条直线，再用三角尺的一条直角边和直线对齐重合，沿着另一条直角边画另一条直线。) 2、 过直线上一点作垂线。 · 将三角尺的一条直角边与已知直线重合，平移三角尺使已知点a与三角尺的另一条边也重合，沿三角尺的另一条边(过a点)画一条直线，这条直线就与已知直线垂直。 3、 过直线外一点作垂线。 · 方法同2，放手让学生动手操作。 4、 实践感知：点到直线的距离，垂线段最短。 四、 解决问题 让学生应用所学的内容，解决上课引入的问题，用正确的方法找到小明到大路边的最短路线。 精选北师大版小学数学四年级上加法结合律教案四 1通过学生自己整理，使学生把握整理复习的方法，发觉10以内的加法表的规律，提高计算速度 2培育学生观看、分析、归纳等规律思维力量 3培育学生勤于探究和相互合作的精神 明天森林里的小动物们要进行一场数学竞赛，长颈鹿裁判听说同学们昨天回去写了那么多的加法算式，想把这些算式作为竞赛题，你们快乐吗？不过，长颈鹿裁判可是个特殊仔细的裁判，他可不喜爱杂乱的东西，他要从中选择最整齐有序的一组题作为竞赛题，你们有信念把自己组的算式卡片整理好吗？ 教师：这么多的算式要整理，我们从哪儿入手？怎样整理？ 教师：长颈鹿为每个小组预备了一组试题夹，请你们小组合作把这些加法算式卡片分分类、整理整理，得数是几的算式就放入几号试题夹中（每个试题夹中的算式竖着排列开） 教师：看一看，你们组的算式写全了吗？还有没有需要补充的？ 教师：同学们，你们是不是觉得这些算式还是没有肯定的挨次，有些乱，我们能不能把每个试题夹里的算式都根据肯定的排列挨次整理好呢？ 1学生连续整理，使算式根据自己喜爱的挨次排列 2排列状况： 第一种： 第一个加数从大到小排列 其次种： 第一个加数从小到大排列 选几组有代表性的整理结果进展投影展现，并让该组的同学介绍一下是怎么整理的让学生明白可以有不同的整理方法 教师：我们在帮忙长颈鹿整理竞赛题的过程中，复习了学问，并整理得出了10以内的加法表同学们认真地观看一下，这张表横着看、竖着看、斜着看你发觉了什么？ 1仔细观看、独立思索 2同组的同学相互说一说 3找几个小组汇报观看的结果 横着看，同一行的算式，其次个数都一样，第一个数依次小1，得数也依次小1 竖着看，同一列的算式，得数都一样第一列得数都是10，其次列得数都是9 斜着看，同一斜行的算式，第一个数都一样，其次个数依次小1，得数也依次小1 教师：我们已经整理出了10以内的加法表，假如现在再让你们写10以内的加法算式，你能不能写得又快又全？说一说，怎么写才能既不漏掉又不重复？ 做嬉戏：找朋友 嬉戏者每人发一张数字卡片，卡片上的数字相加得10（9，8）的两人将成为朋友，看谁能快速地找到自己的朋友看看谁的答案多 教案点评： 以帮忙长颈鹿整理数学竞赛题的形式，激起学生复习整理的兴趣，同时也渗透了乐于助人的思想教育，数学教案第一册第三章 整理与复习（一） - 北师大版，小学数学教案数学教案第一册第三章 整理与复习（一） - 北师大版。由于是第一次进展整理，完全放手对学生来说有很大难度，于是采纳了引导学生先按得数进展分类，然后再排序的方法，这为下次能够完全放手让学生自主整理减法表及20以内加减法表供应了方法。对学生在整理过程中消失的不同的排列方法都进展了展现，并让学生说一说是怎样整理的，通过这种相互沟通，让学生体会到整理结果的多样性。后来在加法表的应用方面，设计了这样一个问题：让学生说一说假如再写10以内的加法算式，怎样才能做到既不重复又不漏掉，学生说出了要按我们刚刚发觉的这些规律来写，这样一方面是引导学生要充分地利用所学学问解决问题的意识，另一方面是可以培育学生有条理地思索的习惯。 使学生能正确计算10以内的加法 1若干套1到9的数字卡片 2每次嬉戏前发给每个学生1张 1把几套从1到9的数字卡片分别发给全班同学，戴在胸前全班同学围成一圈做丢手帕的嬉戏，捉到谁，谁就站在圈中心找出自己的朋友来搭救自己 2数字凑成10才能做朋友（可以是两人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，还可以是四人、五人做朋友），朋友越多越好 3依据找到朋友的人数多少，大家用把握声进展嘉奖，找到一个朋友，鼓一次掌，找到两个朋友鼓两次掌，以此类推 精选北师大版小学数学四年级上加法结合律教案五 天马教学设计 教材分析 全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的制造才能。 全文五个自然段按其表达顺当，可分为四局部：介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；2介绍铜奔马的艺术成就；介绍铜奔马制作的科学原理；总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的制造才能。 教学目标： (1)把握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇异匠心独运等词语的意思。 (2)选择一件自己宠爱的工艺品，认真观看一下，再学习课文的写法，把观看到的和想到的内容写下来。 (3) 学会观看方法，培育学生在全面观看的根底上进展重点观看的力量。 (4) 理解课文内容，向学生渗透喜爱劳动人民的思想教育 教学难点分析： 1体会天马所表达的奇怪艺术想象力。 2了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 3.从构思设计上了解古代劳动人民的才智和才能。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，本单元的主题是“马”。马，由于它的性格粗暴、坚强又积极进取，所以始终得到人们的颂扬和赞美。 出示“骏马奔腾图”。 1让学生用一句话说一说看到了什么？ 2让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？ 3（激起学习兴趣）想不想了解陈树青怎样描写“天马”的？ 板书：天马（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1自读课文 要求:读准字音，读通句子。标出不熟悉的生字、词，用便利可行的方法解决。 2指名朗读，其他同学仔细听，留意读音是否正确。 订正读音。 你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导） 你认为哪个字简单写错？怎么样些才美丽？ 3快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。 （为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采纳“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震动？）（质疑方法的指导） 三、精读课文，理解内容 1我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？认真读读课文的26自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学沟通一下。 2学生自由朗读课文解决问题，小组沟通。 3全班沟通： 历史悠久？-汉代的艺术作品，刚出土就震动全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。 艺术品中的杰作？-样子：体态轻快、神形兼备、生动、感受到力气、激发人们的联想，超群的设计构思令人叫绝，微小之处具有深厚的中国特色和风格。 象征历史悠久的文化古国？-中国，正在腾空飞速前进。 4通过读书我们都知道，天马原来有个特别形象、优雅的名字-“马踏飞燕”，后来为什么改了？ 5哦，原来是这个缘由啊！（了解飞廉），我们的文物考古工对待工作特别仔细，有着特别严谨的工作态度，对待艺术品反复讨论，给我们复原了最接近真实状况的历史。 6出示课件： 我们不敢确定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是特别宝贵的。把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的局部体会到了什么？ 小结：在这里是特别慎重的说法，不是非常确定。并不是由于说话模棱两可，而是由于也无从考察史实是不是这样，所以表达上特别严谨、精确，表达了细致负责的写作态度。 四、总结： 通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、精确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的缘由，把握了快速阅读的方法。） 其次课时 一、复习 1听写生字、词。 2说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？ 3全班齐读课文。 二、积存、运用 1通过昨天的学习，我们已经把握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”绽开表达，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍形状；名称由来；点明意义。） 2同学们谈得很好，课文根本上是根据“总-分-总”的说明挨次来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。 3再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。） 三、拓展练习 1、介绍自己喜爱的与马有关的艺术品、名画、音乐。 要求：按肯定的挨次介绍清晰，并能说清宠爱的缘由。 四、作业: 1、熟读课文，有感情地朗读课文。 2、搜集、抄写喜爱的词语。 3、课外阅读战马的精神马踏飞燕 板书设计： 马 天马 青铜雕刻 神-力气、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作 形-马踏飞燕（龙雀） 兼 附录（教学资料及资源） 挂图、课件 一、教材简析 第九册教材秉承了前八册“培育兴趣、文化积存、学会学习、整体推动”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危险时刻、方法、面对错误、家园的召唤。每个单元依旧由主体课文和“语文天地”两局部组成，以保持教材的连贯性。但是有四点比拟明显的变化。“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少。这些词句并非如前几册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地提示要留意在阅读中积存字词句。教材不再单独列写字表。前八册“语文天地”里面有一至二篇自读课文，教师可以依据学生的兴趣、水平以及教学时间自主处理这些自读课文。从第九册开头，“语文天地”里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。有三个单元的“语文天地”是三个综合性学习活动。 二、教学目的要求 1、能利用汉语拼音识字，学习一般话。 2、培育独立识字的力量，学习143个生字，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 3、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特殊是含义比拟深刻的句子，学过的词语大局部能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积存和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。 4、在阅读方面，重视积存，而不过多地费力“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。要求学生用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有肯定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情颜色，联系上下文和自己的积存，领悟有肯定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法，在沟通和争论中敢于提出自己的想法，作出自己的推断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习扫瞄，能依据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓舞探究形阅读 5、写作的要求仍旧沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作学问的条条框框束缚学生进展书面表达。本册写作方面的教学要点是：练习给习作写评语。详略清楚。这一点超标，可以依据学生的状况处理，或或尝试，只体会不要求实践，或临时搁置。 三、班级状况分析 大局部同学都能遵守学校的各项规章制度。整个班级学习风气良好，同学之间能相互团结互助，学生的语文根底学问把握扎实。但有个别同学根底较薄弱，学习积极性不高。习作方面还不错，能大胆想象、自主作文，本学期将连续努力，力争教学质量再上新台阶。 四、教学措施 1、要以课标为指导，以培育目标为主旨进展教学，保证教学不偏差。 2、要在低中年级词句训练的根底上提高训练要求，加强对词句的理解，积存和运用的训练，把三者有机地整合起来。 3、留意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思索和争论，切实提高学生的理解力量，让学生学到读书、作文的方法。 4、加强朗读的指导训练，留意发挥学生学习的积极主动性，鼓舞学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思索、学会读书。 5、留意引导学生把学到的学问运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应留意学生各种力量的进展培育，争取全面进步。 6、依据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。 五、课时安排 天马教学反思 苏霍姆林斯基曾经说过：“教育-首先是关心备至地、深思熟虑地当心翼翼的去触及幼小的心灵。”在语文课上，教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的沟通与对话，就要敬重学生的认知规律，敬重学生的熟悉力量，为学生营造一个良好的自主学习心理气氛，让课堂真正成为富有活力的课堂。在天马这课的教学中，让我感受颇深，究竟给孩子一个什么样的语文课堂？我主要从以下几个方面反思一下。 记得在课程改革开头的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我的体会是：“教师在乎什么，学生就进展什么。” 一、给学生一个“情感的课堂”。 1虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着的赞叹和观赏之情，特殊是课文最终一段提醒为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把的情感推向.。所以，在教学中，我引导学生感知的情感，触摸的心灵。通过“体态轻快、神形兼备、生动衰弱、自由奔放”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。 2敬重“需要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或展现直观“天马”图、或搜集或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学这篇课文时，从网上搜集了关于“天马”的各种图片和资料，当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解这件艺术珍品了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变得欢乐。 3教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 二、给学生一个“沟通的课堂”。 实现学生语文本的对话，是学生参加课堂的最有效方式。引导学生通过质疑来参加沟通，一方面指导学生的质疑力量，一方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。 天马教学设计 (北师大版五年级上册)