初三化学教学设计(9篇).docx

初三化学教学设计(9篇)初三化学教学设计篇一 熟悉燃烧的条件和灭火的原理。 过程与方法： 1、通过探究燃烧的条件，熟悉探究问题的方法 2、熟悉比照试验在化学学习中的作用。 3、体会运用归纳、概括等方法对信息进展分析得出结论的科学方法。 情感态度与价值观： 1、利用化学学问解释生活中的问题，使学生对化学保持剧烈的奇怪心和探究欲。 2、增加日常生活中防范灾难的意识，并留意实行安全措施。 教学重点： 1、熟悉燃烧的条件。 2、熟悉灭火的原理。 教学方法：试验探究、小组争论。 课前预备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。 初三化学教学设计篇二 1、教材分析： 这个学期主要的教学任务是初三化学的总复习、化学奥赛辅导、中考考前总训练。为了赢得中考的成功，必需充分利用时间，提高课堂教学效果，在辅导后进生的同时，要加强优生的辅导，力求奥赛、中考双丰收。 2、学生状况分析： 本期所担当的教学班级，学生根底较好，但差生也不少，所以教学进度可以稍慢一点，以保证复习有效果，中考有高分。 3、教学目标： 1、培育学生科学探究力量； 2、进一步培育学生学习化学的兴趣； 3、加强双基学习的同时进展安全、环保教育，亲密联系社会实际。 4、熟识常见中考题型和解题技 4、主要措施： 1、进行全校性的化学用语根底学问大赛； 2、指导学生科技创新调查报告或小论文； 3、紧扣考纲、考标、教材； 4、综合性模拟考练。 初三化学教学设计篇三 初三化学学科的教学工作总结 化学教学工作总结20xx学年，我们学校初三化学学科在中考中取得了区里第六名的优秀成绩，这与学生的努力以及教师的辛苦是分不开的。以学校实际动身，注意全体学生在原有的根底上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。 为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几条阅历： 扎扎实实打好根底，舍命赶进度不行取。 考生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握初中化学的根底学问和技能有很大的关系，因而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。 抓根底学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的把握力量不同，教师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 抓根本技能，要抓好化学用语的使用技能和试验根本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进展 观看和讨论的过程和乐趣，切实提高学生的试验力量。 重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。 要提高学生的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决本文由网站收集整理问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的“根本学科思维方法”。 今年化学试题中消失科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。 亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。 今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与力量进展考察。这类试题的考察力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。 深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准）。 根底教育课程改革是教育战线一件特别重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但教师们都已开头讨论新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。 强化教学过程的相互学习、研讨。 听完课后能与上课教师准时进展沟通，提出缺乏之处，以求到达更好的课堂效果。 加强试验教学，中考试题中，试验题所占的比例越来越大，引起了我们教师的高度重视。 在教学及复习中加强了这一局部的力度，因而这一局部相对得分较高。 理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参与学科竞赛活动，给有特长的学生制造进展共性的气氛，鼓舞他们冒尖，脱颖而出，为将来培育特地人才打下良好的根底。 从实际动身，总结阅历，吸取教训。 全面实施素养教育，面对全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最终取得高的升学率及较好的优秀率。 通过大家共同努力，20xx学年初三化学取得了这么优秀的成绩，今年我们将连续保持，并争取更大的进步。 初三化学教学设计篇四 初三化学空气教学设计 教学目标 学问目标： 通过试验，使学生了解空气的组成；并对空气的污染和防治有所熟悉。 力量目标： 初步培育学生观看试验，分析问题的思维力量；查阅搜集资料的技能；表达与沟通力量。 情感目标： 培育学生的环保意识和实事求是的科学态度。 教材分析与建议 初中生在学习化学之前，对空气和氧气已有较为丰富的常初三化学教学设计篇五 课型： 新授课 课时安排： 1课时 教学目标： 学问目标： 1、了解空气的组成、污染和防治 2、了解稀有气体的性质和用途 力量目标： 培育学习力量 教育目标： 进展严厉、仔细的科学态度的教育，增加环保意识的教育 重点、难点： 理解和记忆 教学方法： 试验导思法 教学媒体： 有关试验仪器 程序：教学内容，教师活动，活动 复习：空气中有哪些成分？提问回忆 导课：简介化学家拉瓦锡发觉空气的过程，演示p燃烧，观看 一、空气的组成：（v%） n2：78%归纳思索 o2：21%整理 稀有气体：0.94%结论 co2：0.03% 其他气体和杂质：0.03% 二、空气是一种资源 1、氧气：指导学生阅读通读 2、氮气：p2426内容争论 3、稀有气体：（主要是用途）沟通 三、爱护空气： 1、污染空气的有害物质：给出争论提纲争论 气体：cono2so2 （来源于矿物燃烧和工业废气）归纳 粉尘：沙尘烟尘 （来源于水土流失和工业排放） 2、污染的防治： 可实行的措施：提示答复 （1）制止工业废气的任意排放 （2）处理汽车尾气 （3）严禁燃烧散煤 （4）使用无铅汽油 （5）不燃烧垃圾 （6）使用清洁燃料 （7）种树、造林、种草防止水土流失 （8）不燃放烟花爆竹 开放性问题争论： 全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨分别是什么缘由造成的？ 初三化学教学设计篇六 一、学生状况分析。 经过一个学期的接触，我对学校学生的状况已经比拟熟识，学生们喜爱化学，喜爱上我的课，他们的总体状况是：根底较差，缺乏对问题的钻研精神，一旦遇到难一点的问题往往是后退，自主性学习差，对学习比拟缺乏信念，这些是我的教学的动身点。 二、指导思想。 1、立足教材，不超出教学大纲，留意紧扣课本。回到课本，并非简洁地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系；对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。 2、做到全面复习。复习目的不全是为升学，更重要是为今后学习和工作奠基。由于考察面广，若根底不扎实，不敏捷，是难以精确完成。因此必需系统复习，不能遗漏。 3、立足双基。重视根本概念、根本技能的复习。对一些重要概念、学问点作专题讲授，反复运用，以加深理解。 4、提高做题力量。复习要留意培育学生思维的求异性、发散性、独立性和批判性，逐步提高学生的审题力量、探究力量和综合多项学问或技能的解题力量。 5、分类教学和指导。学生存在智力进展和解题力量上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪慧才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高力量，对学习有困难的学生建立学生档案，实行逐个辅导，查漏补缺。 三、复习的详细做法。 1、循序渐进。学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不行少。初三化学学问的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的学问集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。根据学问的有机组合，以课本为依据，按大纲进展全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具，以比拟法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进展。 2、讲练结合，专题讲解，加强训练。全面复习的根底上抓住重要内容进展专题训练。尤其是有肯定难度，有肯定代表性的内容更要加强，提高学生思维的敏捷性、严谨性和适应性。 3、实行敏捷多样的复习形式。复习切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术。在教学中我常用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研，有题组式训练、小组争论、让学生对试验装置进展改装，对结论进展论证等复习形式。激发学生学习兴趣，提高学习积极性。 4、进展题型分析，把握解题规律。不管什么题型都有各自的规律，把握了这些规律对解题是有很大帮忙的。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要的。教师必需在阅读多种资料的根底上，整理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬。教师进展题型分析，既使学生把握解各类题方法，又能对各种学问再重新复习一次，这种做法很受学生欢送。 四、加强信息反应，准时调整教学规划。 在总复习中要重视信息反应。正如掌握论创始人维纳所说：有效行为必需由某种反应过程来供应信息，看它是否到达预定目标，最简洁的反应是检验任务的胜利或失败。我们通常说：实践是检验真理的唯一标准。所谓检验就是要通过反应信息来了解实际与预期目的是否符合。让教学的信息反应表达在教学的全过程中。 1、发动学生供应反应信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授学问与学生供应反应信息的重要性，要求学生装在今后教学活动中亲密协作。在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾消失过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反映了备学生这一环节的连续性。也激发学生供应教学反应信息的积极性，情愿与教师合作。 2、课堂教学留意捕获学生情感因素的反应信息。教师对一个学问点的复习，学生反响会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思考、轻松开心或愁眉不展。多少可以反映他们对教学内容的理解程度。教师可以从中了解输入学生头脑中和学问是否被学生承受贮存？哪些仍模糊不清？从而调整复习的程序，到达教与学的和谐。 3、课后听取学生的反应信息。教师讲授学问的过程中，必定受到各到各种干扰。每个学生承受程度不同，常会造成种种的差异。教师课后及收集真实和精确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避开闭门造车，易被学生所承受。 我在每单元教学中，留意来自学生方面各式各样的反应，坚持做到按时、按量、按评分标准、科学分析试卷、评讲试卷。并留意与不同层次学校的测验成绩比照。要求学生对测验状况进展学问点、学问面、把握状况及学习上的主、客观因素进展书面分析，查找缘由。教师做好统计工作，找出教学上的弱点，进一步改良教学的方法，准时调整复习规划。这样才能使实际把握状况与预期定下的目标更加吻合，做到有质、有量地提高学习成绩。 五、做好备考工作，提高应变力量。 1、加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、推断、推理、联想的力量。特殊是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。审题是解好题的前奏，磨刀不误砍柴工。 2、提高表达力量。不少学生会算知思路，就是说不清，规律混乱；书写潦草、丢三漏四。在转变这些恶习，必需从解题标准和书写格式抓起。要求做到：字迹清楚，书写整齐，语言简炼、精确、严密；计算精确，文字、符号、表达符合课本标准，养成严谨治学的好学风。 3、开掘学生的非智力因素。学生的信念、毅力、意志、心情、学习方法、记忆方法等对学习有很大映响。因此在传授学问和教会方法的同时，要加强思想工作，全面关怀学生成长，帮忙学生端正态度，改良方法，克制畏难心情，鼓励学习热忱，使其聪慧才智充分发挥。 在最终阶段（约考前两周），主要安排学生自我复习，自我完善。由学生自己阅读、消化整理学问、稳固和扩大复习成果。教师则重点加强个别辅导，查漏补缺，提高后进生。 初三化学教学设计篇七 1.封建社会最重要的手工业部门是什么? 生甲：冶铁。 2.就世界范围来说，封建社会生产力提高到了一个新水平的标志是什么? 生乙：冶铁技术的进展。 3.手工业是在什么根底上进展起来的? 生丙：手工业是在农业进展的根底上进展起来的。 生：(第三组组长评判答题正确。) 师：(确定其次组成绩，请第三小组发言) 第三小组组长：我们组争论的专题是封建社会“商业的富强”，请同学们答复我组提出的两个问题。 1.商业进展的标志是什么? 生甲：商品交换范围的扩大。 2.进入封建社会后，由于商品交换的进展，商业领域消失的什么现象是我们特殊应留意到的?你能举例吗? 生乙：一是对外贸易的进展;二是“丝绸之路”的开拓等。 生：(第三组组长认为答题正确) 师：(确定第三小组，请第四组质疑)。 第四小组组长：我们组同学就“城市的进展”一专题，提出问题： 1.封建城市形成的根底是什么? 生甲：商业和交换活动的进展。 2.封建城市是什么的中心? 生乙：是手工业和商业的中心。 生：(第四组同学评判认为，答案不全面，要求补充答复) 生丙：也是封建统治的中心。 第四组组长：两位同学的答复合起来是其次题的完整答案，盼望大家以后看书时，要留意教材的连续性、完整性。 (对第四组全体同学的仔细负责态度报以掌声) 师：第四组同学不仅能完成学习任务，还能对同学们提出较高要求，这充分反映他们具备了肯定的自学力量。最终看第五小组的问题。 第五小组组长：我组同学认为在“封建行会的形成”这一内容中，应把握以下问题： 1.封建行会的形成根底是什么? 生甲：手工业和商业的进展。 2.行会的定义是什么? 生乙：城市中同行的或手艺相近的手工业者组成的封建组织。 3.组织行会的目的是什么? 生丙：阻挡外来手工业者的竞争和限制本地手工业之间的竞争。 4.行会的主要成员是什么?他与帮工和学徒之间主要是什么样的关系? 生丁：作坊主;封建性的师徒关系。 5.行会的作用表现在什么地方? 生戊：爱护比拟脆弱的城市手工业，传授生产技术，避开同行的竞争等方面，曾起到了积极作用，促进了手工业的稳固和进展。 师：刚刚这位同学的答案大家觉得还有没有要补充的? 生：有一点要补充说明：封建社会末期，行会制度对手工业生产的过严规定和限制竞争的做法，束缚了手工业者的主动性，阻碍了手工业的进展。 师：这位同学补充恰当，今后分析问题应当学会用历史唯物主义观点，运用两分法，既看到事物积极的一面，也要看到事物消极的一面。那么，毕竟如何正确评价行会的作用呢? 生：应从两方面评价：既看到其历史进步性，表现在它曾促进过手工业的进展，又看到其历史局限性，表现在到了封建社会末期它又束缚了生产力的进展。 师：刚刚我们一起学习了封建社会生产力进展的五种表现。请思索：以上各种表现，共同说明白什么问题? (请看书第114页本框题最终一段课文后，集体答复。) 生：(齐读)由于封建制生产关系代替了奴隶制生产关系，适应了生产力进展的要求，从而使封建社会的生产力比奴隶社会有了显著提高。 师：今日这节课，我们一起分析学习了封建社会生产力进展的缘由和表现。本课的难点，即要求大家能用“生产关系肯定要适应生产力的进展”的规律来熟悉封建社会生产力进展的缘由。生产力进展的五种表现，尤其是农业的进展，是本课学习的重点。下面，请同学们依据黑板上的板书提示，结合各小组的学习争论结果，快速复习本框内容，最终，我们将在学问竞赛中检测谁的学问把握得最多。 初三化学教学设计篇八 【教材分析】 从学问构造来说：空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，而学生们在生活中可以从不同的途径猎取有关空气的学问，因此本课题教学是很简单引起学生学习兴趣。选择以空气为主题，开头这一单元的教学活动，是符合“从学生熟识的事物入手，进展科学教育”的原则。 从力量培育来说：从看图了解拉瓦锡讨论空气成分开头，到做仿照试验来测定空气里o2的含量，再到学生自主设计试验，可以说教材深入浅出，为以后的学习供应一个合理的思维方式。 从感情培育来说：通过本课题的学习，让学生充分体验到探究的乐趣，对化学学习布满兴趣。 【学情分析】 初中的学习要求学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应留意积极引导学生应用已把握的根底学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问，进展抽象思维力量。固然在此过程仍需要以一些感性熟悉作为依托，可以借助试验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和把握。因此做好每一个演示试验和调动好学生的积极性，不断供应动脑的问题情景，供应动手的练习时机，让每个学生参加到学习中来。 【教学目标】 1、学问与技能 （1）了解空气的主要成分； （2）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途； （3）初步熟悉纯洁物、混合物的概念，能区分些常见的纯洁物和混合物。 2、过程与方法 （1）通过对“测定空气里氧气含量”试验的操作、观看、分析，培育学生能够设计和完成简洁化学试验的力量； （2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比拟，了解混合物和纯洁物的概念； （3）通过对空气污染状况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简洁的防治方法。 3、情感、态度与价值观 （1）产生对化学学科的喜爱，培育学生实事求是的科学态度，感受科学发觉的过程和所运用的方法，进展相互沟通，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。 （2）养成关注环境、喜爱自然的情感。 【教学过程设计】 新的课程改革提倡从学生和社会的进展需要动身，将科学探究引入课堂，激发学生的主动性，让学生通过亲自经受来体验猎取学问的过程，初步形成科学探究的方法。 所以本节课我以学生自主解决“测定空气中氧气含量”的试验问题为中心绽开学习，把本课分为以下几个环节： 1、目的：创设和谐、轻松的学习气氛，培育学生学习化学的兴趣。 内容：引导学生从日常生活阅历和第一单元的学问动身，先是让学生用多种方式感知空气的存在，接着由学生举实例证明空气含有的多种物质，进而提出探究空气中多种成分（主要是氧气）含量的任务。这样就创设了一个生动而真实的问题情境。 2、目的：通过抢答，稳固旧学问，为新学问的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，通过学生自主试验调动学生的积极性。 内容：叙述空气的发觉史，然后出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡讨论空气成分所用装置的图片，并叙述拉瓦锡发觉空气组成的故事。从而提出问题：拉瓦锡试验的原理？ 仿照拉瓦锡试验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。 展现试验所需的仪器，并组织学生抢答以下问题： （1）有关仪器的名称； （2）集气瓶中有物质吗？ （3）谁能说出空气的成分有哪些？ 要求学生按教材中图23连接装置并试验，适时指导学生观看试验现象、记录试验结果。 3、目的：让学生在观看与争论中发觉问题、提出问题、解决问题，从中培育科学观看、标准表达和分析问题的力量。树立实事求是、严谨务实的科学态度。 内容：同组争论：试验过程中观看到什么现象？分析缘由？引导学生从两方面来分析： （1）试验胜利，描述现象； （2）试验失败，查找缘由。 小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。 4、目的：对试验现象作进一步的分析、探究，培育学生的探究精神。 内容：争论与思索：为什么要用红磷？能否用木炭或硫粉？ 然后进展分组试验：两组同学分别用木炭和硫粉重复上述试验，比拟两次试验的不同，分析缘由。并自由发言。 5、目的：引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培育学生的标准表达力量。 内容：在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分： 由与红磷反响的气体（氧气）和与红磷不反响的气体（氮气）组成。 6、目的：拓宽学生的创新思维，扩大学生自主探究的空间。 内容：引导学生对以上试验进展回忆与反思，并思考对本试验是否有改良方法。对较好的改良方案赐予充分的确定和鼓舞。准时供应其试验设备，让学生利用自己所设计的方案完成试验。 7、目的：让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可清楚地把握概念。 内容：比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，从而得出混合物和纯洁物的概念。 初三化学教学设计篇九 教学目的： 1、 使学生了解空气的组成。 2、 使学生熟悉空气是一种珍贵的自然资源。 3、 使学生初步了解空气污染的后果和防止污染的重要意义。 4、 初步培育学生的观看力量；查阅搜集资料的技能；表达与沟通力量；为学生供应展现特长和才能的时机。 重点：增加环保意识。 课时：1课时 预备： 1、 搜集资料 在本课前23周发动学生多方面搜集有关空气的素材，包括课外读物、科普书籍、杂志、报纸、照片、录像、漫画、实物等。例如： 课外读物：环境学问读本、关于空气的学问、大气污染方面的文章。 照 片：风景地的蓝天、本地的晴天和污染天气、学生外出旅游、交通堵塞、工厂烟囱冒烟，杂志（或照片）：酸雨、太空、臭氧层空洞、水灾等照片。 漫 画：大气污染的严峻后果。 剪 报：某一期的大气质量周报或大气质量日报、大气污染报道等。 录 像：空气、酸雨、爱护臭氧层、温室效应。 2、 课外预习和调查 结合搜集的素材，阅读课文，查阅有关资料，为在课堂上介绍有关学问做预备。 3、 课前活动（见学生页） （1）观看烟气观测活动。 （2） 小试验 哪儿的尘土多？ （3）调查活动交通流量与空气质量的关系。 4、 布置教学环境 组织学生编写环境墙报、图片、漫画、小论文等，布置教室。 教学过程： 1、 引言 教师用简明的语言说明本节课的意义及教学活动的方法。 2、 观看录像空气。 3、 课堂展现。 学生按自选专题，依据课前的预备发言、争论（一人中心发言，其他人补充）。 4、 争论（选择以下局部题目争论） 你情愿在树林里还是情愿在室内活动？ 吸烟会不会污染空气？ 燃烧树叶、庄稼秸秆会不会污染空气？ 有哪些削减空气污染的方法？ 家庭最主要的空气污染来自哪些活动？ 每天开窗通风换气有什么好处？ 新装修的居室有没有刺激性气味？ 你能为爱护空气质量做哪些事？ 5、 专题争论“造成空气污染的缘由” 6、 课堂小结 教师对学生发言及争论作必要的补充，鼓舞、表扬学生仔细自学，积极探究，独立思索、勤于实践态度和方法。 试验的结果和结论并不重要，不要求有统一的结论，重要的是每个学生积极参加及在活动中受到教育和启发。 7、 布置作业 指导举办关于大气的环境专刊、演讲竞赛，组织野外活动、参观等。