初中物理探究式教学研究的阶段总结.docx

初中物理探究式教学研究的阶段总结 初中物理探究式教学讨论的阶段总结 初中物理探究式教学讨论的阶段总结 青河县中学物理组刘尊毅 本学期劳碌有序的教学工作马上完毕，我们物理组申报的课题已经进入了阶段总结的时间了，在这个学期里，为了贯彻落实新一轮课程改革和新课程标准的要求，促进教育教学质量和课堂效率的全面提高，和促进学生学习方式的转变，提高自主创新性学习力量，培育创新精神和实践力量，以适应学问经济时代对教育的要求。在学校领导的的支持帮忙下，根据各学期的规划逐步实施并在各学期期末进展阶段性总结，解决了在实施课题中遇到的一系列问题，取得了教好的效果。本课题在实施过程中主要目的是对课堂教学中如何培育学生自主创新性学习的力量，培育学生的制造意识进展积极的讨论和探究，我认为收到了较好的效果。我在实施此课题的过程中遇到了一系列的问题，也解决了一局部问题，这些问题的消失使我不断的学习、查阅资料，以便能够更好的排解问题，总结阅历，经过不断努力和坚持实施，我总结了一些素材，作为阶段性总结。 一、课题讨论 为了有效地实施自主探究式学习，必需弄清自主创新学习的内涵、探究式教学条件和策略，教师在组织学生探究式教学中的地位和作用。为此，我仔细学习了新课程标准解读、建构主义的教学理论、心理学、课堂教学论、现代教育技术，尝试教育理论等有关文章，了解了探究式教学的涵义、特征和如何在课堂教学中落实自主创新性的策略，为科学地开展讨论供应了理论保障。探究式教学是指教学条件下学生高品质高质量的学习和全部有效地促进学生进展的学习，都属于探究式教学。只有探究式教学，才能帮忙学生确立自主的尊严，获得可持续进展的动力。才能培育学生的创新意识和制造力量。 二、课题讨论的内容和主要方法：讨论内容： 1、定期进展理论学习和研讨活动。 学习课题有关的著作、文章，研讨课题进展问题。通过学习与课题讨论有关的理论和方法，提高讨论的效率。 2、沟通阅历，取长补短，共同提高。虚心向其他申请课题的成员学习，并相互观摩各自组织的讨论活动，相互学习、听课，协商课题进展状况。讨论教材、学生和学习方法，探究用何种方法对提高学习效率更有效。 3、取其精华，提高讨论质量。在实施课题之初，制定具体的讨论规划、讨论目标、内容和措施，有步骤按规划的讨论并准时进展总结、反思，定期将取得的成果在课题组内沟通。将有关的内容先在试验班级仔细组织试验，取得成绩和阅历后，再逐步推开。 本学期我任初二的物理课，在教学中，我大胆的进展了教改试验，面对初二的教材，我在教学中设计了许多探究式的教学环节，例如：对一些物理现象、物理规律，既是教学的重点，也是教学的难点，这些重点内容学生能否把握的更好些是学生很关注的问题，处理这些题时，我把问题层层深入，每一个过程都设计成探究试验的形式，先让学生观看并争论可能会消失的问题或结果，为什么会消失这样的结果，让学生理解和明白，在理解的根底上，教师把结论或现象展现给大家，并得到验证，使学生能够记忆深刻。在这个探究环节中，我觉得学生们肯于协作教师，对教师提出的问题肯于动脑去解决，尤其是在我设计了一些带有探究性的试验教学时，学生的积极性很高，当教师把试验结论或试验现象展现出来时，一局部得初正确结论的学生会由衷的快乐，另外一局部同学也会从中找出差距，得到正确的熟悉。每次当我看到学生发自内心的喜悦时我就感到很欣慰，这不仅是由于学生们把握了学问，更由于我的探究环节设计的较好，使学生多能有所得。 课上讲授局部：留出设疑时间，让学生都有主动提问的时机，对于根底问题可以请层次好的同学赐予解答。对于学问的重点和难点，则由教师来讲解。这样不仅增加了学生的积极性，同时也使其得到了熬炼和表现的时机，信念倍增。 在课题讨论中，我实行了以下一些方法： .文献讨论法：对自主探究式学习的有关理论及相关讨论进展系统的学习，对自主探究式学习，探究学习的特征、条件、培育的目标评价等进展初步的界定。 .调查讨论法：对学生的探究式教学状况和教师的教学行为，教学模式进展系统调查、分析，明确课题讨论的起点，为客观地评价讨论成果供应事实依据。 .试验讨论法：对初步确定的讨论内容运用比试验的方法，检验其效度。例如：在初二物理蒸发教学中，我们将教学内容与日常化工生产联系起来，设计了关于生产生活中的请你探究、向你请教的教学探究情景，让学生合作讨论，探究式教学相关学问。在课堂上学生争论热闹，见解独特，很有创新意识，通过探究，我发觉学生的学问面很广，对一些常识和现状也能紧紧的联系起来。在请你探究过程中，学生通过争论讨论发表了自己的见解，赢得了学生的青睐，和教师的欣赏，极大的鼓舞了学生的学习自觉性，使学生在经过自己努力后，布满了获得学问的喜悦。探究过程中教师、学生之间的互动，更增加了教学过程的生动性、参加性。 在设计自主探究教学情境中，教师必需敢于打破常规，重新找到自己的位置，积极协作学生完成整个教学过程，转变以教师为中心的传统观念，树立以学生为本的新思想。 五：课题讨论的阶段性成果： 在整个试验过程中，我制作收集多媒体课件，收集典型的教案和教学案例及教学反思，从教学模式对物理教学进展优化，采纳新的教学方法和策略，同时针对不同教材选取各方面的素材来优化我们的教学内容，事实证明，我们的试验的确取得良好的效果。 六、实施课题过程中遇到的困惑与对策(一)课题讨论中存在的困惑： 由于受传统的教育评价的影响，我对课题讨论缺少足够的阅历，不能很好的真正的把课题讨论与课堂教学结合起来，讨论工作还停留在底层的层面上。担忧让学生过多的进展探究式教学会影响教学效率，故有时欠主动的去试验。 (二)针对课题讨论中困惑的对策： 1、防止与新课标脱节的现象。教学活动的一个重要目的就是培育学生的抽象思维力量，对初中学生而言，这种力量的培育显得尤为重要。在采纳自主探究式教法的的同时配以多媒体技术可以利用自己强大的功能，降低难度，突破难点，但是，假如只是简洁地以生动形象的画面把原来应当在学生头脑中的想象再现出来，那么，势必会影响学生的抽象思维力量的形成和进展，不利于学生的长期进展。 2、自主探究彻底解放学生。解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴，让他们说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动，这对我们进展物理创新教育非常有益。 总之，教育需要改革，教育要面对全体学生，面对现代化，因而教学中必需运用新的教学理念、教学方法和现代化的教学手段，我在欣喜地应用自主探究式教法和多媒体教学时，结合学科的特点和教学的规律，恰当合理地运用自主探究式教法，发挥其优越性来优化物理课堂教学，提高课堂效益。例如在物理教学中可以给学生留下更多的“空白”，让学生自己去开发、创新，运用智能化传递信息的功能，将课本中的结论性内容变为具有探究性质的资料和信息，让学生按自己的方式将获得的信息加工组织，使学生亲身体验人类取得成果的过程和解决问题的方法，就可以进展学生的创新思维，培育学生探究问题、解决问题的力量。 扩展阅读：“初中物理探究式教学”专题试验阶段总结报告 “初中物理探究式教学”专题试验阶段总结报告 中卫市黑林学校李春迎