初中化学教学设计范本初中化学教学方案设计(七篇).docx

初中化学教学设计范本初中化学教学方案设计(七篇)有关初中化学教学设计范本一 演示试验是由教师或师生合作完成的一种直观有效的教学方法。胜利地做好演示试验是搞好初中化学试验教学的第一步。有人说，讲千遍，不如做试验。要胜利地做好演示试验，要做好以下三点： 1.试验预备要充分，切记匆忙上场。要充分重视演示试验，演示试验的结果直接影响学生的学习积极性和实际的教学效果。为此，化学教师首先要熟识教材，熟识试验内容和试验步骤，明的确验目的，考虑如何引导学生观看，观看什么，如何观看。教师要充分做好试验前的预备工作，演示试验即使是最简洁的试验，教师在课前也要进展尝试，确保万无一失。由于化学试验的特别性质，为了保证明验圆满完成，教师有必要对演示试验所需的药品和仪器列个清单，走进课堂前一一对比，看是否遗漏，东西缺一样都会影响试验的进程，从而影响学生的心情和实际学习效果。 2.试验操作要标准，切不行给学生随便的印象。在演示试验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和典范，对学生的试验技能起着示范作用。教师操作应按规定进展，有条不紊，只有这样才能完成化学试验教学的第一步。教师的试验过程要标准，演示桌上要干净，与试验无关的东西，皆不要放在演示桌上，以免影响学生观看。试剂的取用要适当，多了铺张，少了现象不明显或造成试验失败。教师要合理地进展试验，使试验现象尽可能明显，尽量做到让每一个学生都观看到，有的试验学生离得远不好观看，教师可以组织学生就近观看，不要怕耽搁时间和影响课堂纪律。由于假如学生没有观看到试验现象，跟没做就没有区分。 3.教师要非常留意试验教学的安全。由于化学试验的试验药品和生成物往往是有毒有害的，教师的演示试验要肯定安全，肯定不能危害学生的身体安康。假如发生试验事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会产生不良影响。尤其是在制取有毒气体时，肯定要检查装置的气密性，对易燃、易爆要更当心。教师要把试验的隐患降到最低，肯定不能让化学试验影响学生和教师的安康。 二、多组织试验，提高初中生学习化学的兴趣 学生多动手试验，可以使学生获得生动的感性学问，从而更好地理解、稳固所学化学学问，形成化学概念，促进观看、分析和解决问题等各方面力量的提高，并激发学生的学习兴趣。尽可能多地组织学生试验，能够调动学生的学习积极性。为了更好地组织学生试验，教师要做到以下几点： 1.教师要做好试验前的预备工作。教师要组织学生试验，首先就要在课堂上做好演示试验。通过演示试验，学生熟悉试验的目的.、试验的操作步骤、试验的留意事项、影响试验的成败因素，在动手试验时才会有条不紊，才能更好地体验试验的效果。 2.为学生多制造动手参加的条件。教师要尽可能多地组织学生试验，让学生亲自体验试验的过程和体会试验胜利的喜悦。教师要组织好小组试验，熬炼学生的试验力量，更培育学生的合作精神。同时可让学生设计试验，提出改良试验的思路和方法，变被动为主动，充分调动学生学习的积极性。 有关初中化学教学设计范本二 一、教学指导思想 本学期的化学教学将连续表达教学的根底性，供应给学生所需要的最根底的科学学问和根本技能，培育学生应用化学学问分析，解决简洁实际问题的力量，使学生从化学角度逐步熟悉自然界，学会用科学的眼光去分析问题，让学生在熟识的生活情景中学习化学学问和技能，连续感受化学在生活中的重要性，不断了解化学与日常生活的亲密关系，进一步学会分析和解决与化学有关的一些简洁的实际问题，连续推行“高效课堂”策略，培育学生逐步形成自主学习、合作学习、探究学习的力量、表达新课程改革的新理念。试题方面注意考察学生学问技能的把握程度，注意评价学生的科学探究和实践力量，同时注意学生在情感态度价值观方面的进展，在整合三维目标全面考察的根底上，留意试题的根底性，探究性、开放性、应用性、教育性和人文性。 二、教学目标 1、仔细学习讨论化学课程标准、教科书和教参。做好学情分析、编写好学案，明确每一学段的学问，各单元中每一课题的学问在课堂中的详细要求，并联系中考会考要求及常见题型，把相关学问进展系统归类整理、适度的拓展，以使学生能更加清楚地把握学问体系，更好地迎接中考。 2、统观教材、确定好重点和难点。 (1)抓好常规教学、抓好根底学问的全面教学与复习(化学根底概念原理、精确使用化学用语及化学反响)，娴熟化学根本计算的步骤和书写格式，把握化学试验的根本技能和根本操作。 (2)抓好单元学问体系构建，做好学问复习与突破。 (3)抓好考试内容的组织编排，加强综合训练。 三、学生分析 1、学习态度。大多数学生对化学都有一种共同的欲望学好化学，且已把握了一些化学根底学问和技能，具备了解决问题的阅历和力量，有良好的心理素养，学习态度较明确，可以顺当地学习和复习。 2、学习状况。由于学生学习了一学期的化学课，具备了肯定的学问和阅历，具有肯定的自主学习力量和探究力量，合作学习意识较强，兴趣较深厚，能为学习新学问奠定坚实根底。但也有许多差异，如局部学生的学习情感、共性意志等非智力因素不稳定，有待引导和培育，学生的沟通与合作意识不强，良好的学习习惯没有形成，学习方法不科学等都有待于培育和指导。 3、学生层次。可分为三个档次。 尖子生;边缘生是急需提高、帮忙的一类学生;学困生这类学生占有相当一局部比例，应帮忙他们，爱惜他们，更不能放弃他们，本学期应做好这方面工作。 四、教法学法 应用新方法新理念，立足于课改，让学生在“做中学、学中会”。上好点拨自学课，合作考评课，定向反思课等。重视创设学习情境，充分利用争论、调查与讨论、家庭小试验等活动增加学生参加试验教学的时机，培育学生动手实践力量。加强小组合作学习，有效利用教学资源，丰富教学内，开展竞赛活动，激发学生学习热忱。加强学法指导，可通过课前自学、课上引导、自主探究、合作沟通等方式猎取新学问，课下准时了解学生动态，加强课后辅导稳固，提高力量，使学习更有效。 一、学生根本状况分析 化学是一门初三刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热忱较高，教师应正确引导，以期在毕业会考中取得好的成绩。本期担当初三年级四个班的化学教学任务，三个班共有学生115人。大多数学生对化学都有一种共同的欲望学好化学，且已把握了一些化学根底学问和技能，具备了解决问题的阅历和力量，有良好的心理素养，学习态度较明确，可以顺当地学习和复习。固然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的根底上不断进展进步。 二、教材分析 1、用学生进入现代社会从事现代生产、学习、工作和生活所必需的化学根底内容教育学生。从生产和生活的实际动身，适当拓宽学问面，以开阔学生的眼界，培育学生面对将来的适应力量，表达义务教育的性质和任务。 2、教材的根本构造和体系是从学生生活中须臾离不开的空气，水以及碳等引入，学习元素和化合物学问，同时有规划地穿插安排局部根本概念，根本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培育学生运用化学根本理论和根本概念解决生活和生产中常见的化学问题的力量，还可以分散学习根本概念和根本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和把握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。 3、从我国的实际动身，留意减轻学生过重的课业负担，使学生学得积极主动。依据一个合格公民的需要精选教材，从深度，广度以及习题难度上合理安排。根据教学大纲中规定的要“把握”、“理解”的内容作为教学的重点，而对要求“了解”，“常识性介绍”以及“选学”的内容，力求分清主次，区分对待。 4、为了调动学生学习的积极性，帮忙学生理解化学概念和记忆所学的学问，教材中编入了数页彩图和约200幅图表。其中有的是集中反映某纯洁物用途的，有的表现我国古代和现代工业成就的，有的协作化学科学进展的历史，刊印了科学家的.肖像，有的用最新的科学成就图示启发学生钻研科学的积极性。为了符合学生的年龄特征和认知规律，除了与小学自然、初中生物、地理、物理等学科亲密联系，便于教和学外，在教材内容的表达上力求使学生愿读、易懂、有兴趣。 5、教材除普遍重视演示试验和学生试验外，还留意适当增加了能引起学生兴趣和有利于学生理解概念的试验。针对学生的差异还编了9个选做试验及一些家庭小试验。加强化学试验教学可以帮忙学生形成化学概念，理解和稳固化学学问，培育技能，力量以及科学态度和方法。 三、教学目标 1、仔细学习讨论化学课程标准、教科书和教参。做好学情分析、编写好学案，明确每一学段的学问，各单元中每一课题的学问在课堂中的详细要求，并联系中考会考要求及常见题型，把相关学问进展系统归类整理、适度的拓展，以使学生能更加清楚地把握学问体系。理论学问联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培育学生的科学态度和科学的学习方法，培育学生的力量和创新精神，使学生会初步运用化学学问解释或解决一些简洁的化学问题。 2、统观教材、确定好重点和难点。 (1)抓好常规教学、抓好根底学问的全面教学与复习(化学根底概念原理、精确使用化学用语及化学反响)，娴熟化学根本计算的步骤和书写格式，把握化学试验的根本技能和根本操作。 (2)抓好单元学问体系构建，做好学问复习与突破。 (3)抓好考试内容的组织编排，加强综合训练。 3、重视根底学问和根本技能，留意启发学生的智力，培育学生的力量。使学生学习一些化学根本概念和根本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的根底学问，学习一些化学试验和化学计算的根本技能，了解化学在实际中的应用。 4、培育学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进展安全教育和爱国主义教育。 四、详细措施 (1)重视根本概念的教学。 化学根本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要留意概念的科学性，又要留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步进展的，因此要特殊留意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地提醒其涵义，也不应把一些初步的概念肯定化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对试验现象和事实的分析、比拟、抽象、概括，使学生形成概念，并留意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的力量。 (2)加强化学用语的教学元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反响，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反响。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进展分散教学，通过生动好玩的学习活动和有规划的练习，使学生逐步把握这些学习化学的重要工具。 (3)加强试验教学化学是一门以试验为根底的学科。试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成概念，获得学问和技能，培育观看和试验力量，还有助于培育实事求是、严厉仔细的科学态度和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视试验的偏向。在试验教学中，要留意安全教育，要教育学生爱惜仪，节省药品。 有关初中化学教学设计范本三 全日制一般高级中学的化学教学，就是在九年义务教育的根底上实施的较高层次的化学教学。依据预备性原则，任何学习都必需在肯定的学习预备的前提下进展。可以说初中的化学教学是高中的化学教学必需的学习预备，高中化学教学是初中化学教学的连续和提升。 搞好初高中化学教学连接，有利于学生的后继进展，培育真正既具有丰富学问、又有创新意识和实践力量的合格加特长的高素养人才；有利于教师转变教学观念，改良教学方式，推动课程改革；有利于转变不同学段各自为战的弊端，加强学段联动，实现初高中教学的协调进展；有利于我国根底教育的改革和进展；也有利于实施新课程改革，大大提高课堂教学的有效性。 总之，由于初、高中化学教学的目的、目标不同，初、高中两个阶段的化学教学内容，既有所分工，又要相互连接。正由于如此，对具有普遍性又有特别性的初高中化学教学连接问题进展讨论与分析，不仅具有很大的挑战性，而且对于完善化学教学的系统性和连续性，也有着积极的作用和影响。所以，随着新课程标准的实施，初高中化学课程教学的连接成为高中化学教学中值得关注的问题，将初高中化学教学有机地连接起来，是缩小初高中化学教学的差距，提高高中化学教学效果的必要步骤和手段。 1新课程标准的实施，这几年教材变化很大。经过多年的教材改革，初高中教材的严峻脱节，已有所改良，但目前初高中教材中还有学问的断裂层和重复面。而教师往往在短时间内很难把握这些变化。总之，由于初高中都全面使用新教材，执行新课程方案，对初高中教师在短时间内仔细“备教材”带来难度。 2初中阶段的化学针对学生的生理和心理特点，主要学习感性的、比拟浅显的化学根底学问，是对全体初中生进展最根本的化学学问和技能的“入门”教学。而全日制一般高级中学的化学教学是在九年义务教育的根底上实施的较高层次的化学教学，将初中阶段化学的学问加以综合、概括和提高。化学学科既具有阶段性和差异性，又具有连续性和统一性。只有将初高中的化学教学有机地连接起来，才能构建一个科学、完整的实施素养教育的系列。 初中化学内容学生没有一个很好的化学内容的学问体系。因此对于刚进入高一的学生来说，普遍感到高中化学较难学，内容抽象微观，不易理解，常常有学生反映即使把教材的内容全看会了，一到练习时还是不知道该怎样应用；很多高中教师也反映初中毕业生所把握的化学根本学问和根本技能与高中化学课程学习所需具备的要求有肯定差距，高中化学教学难度大。 3随着近几年教育体制的改革，大局部地区将初中、高中分校而设，教学中“备学生”环节初高中严峻脱节。加上初中与高中教师之间缺乏沟通，这样的一种状况，使得中学阶段的化学教学各自为阵，高中不知道初中教了些什么，反过来说，初中不知道高中需要什么，要求初中作好什么预备。有种“铁路警察，各管一段”的感觉。由于很多高中教师不太清晰初中的教材、教学流程及教学方法等，很简单造成教学上脱节的现象。这种不连接给化学教学工作带来了困难，也成为了学生进展的障碍。 4同一年级的学生在根底学问、学习方法、学习习惯上各不一样。为了让学生有个共同的学习起点，并能尽快适应高中化学学习的要求，帮忙他们进展学问整理，温故知新，着重学习方法和思维力量的指导，进展初高中连接教学非常必要。 随着多年中学化学教学者的共同努力，随着化学新课标的实施，初高中化学教材连接状况比以往有较大的改善。 初高中化学教材中都有的学问面，不能说只是简洁的重复，虽然初高中涉及的学问面有许多一样局部，但有些学问的深度以及对学生的要求是不同的。例如，初高中都要求了解金属的腐蚀和防腐，但初中只要求学生了解金属腐蚀需要的条件，如水和空气等，并以此推出防腐的条件即为隔绝空气或水，而高中对金属腐蚀的熟悉要求是从原电池角度深入的，要求学生清晰纯洁的金属并不简单腐蚀，不纯洁的金属内由于形成原电池的正极与负极，因而使腐蚀的速率加快，并要求会书写电极反响式。明显在要求上高了很多。 固然，有些学问点初高中教材的编写中并没有明显的深度区分。例如原子构造模型史等，高中教师就没有必要累赘复述了，往往是高中教师并不清晰这些内容是初中已经学习过的，花费大量时间进展重复教学，造成教学效率降低。 所以，在教学过程中，特殊是对于高中化学教师来说，肯定要把握好初高中对于学问点详细要求的层次，把握好教学的深度，不能一堂高中化学课与初中的没什么区分，也不能完全脱离学生已有的初中化学学问，拔得太高。高中教师尤其不能把学生的起点想得太高，认为有些学问初中已经学过，高中与初中是重复的，学生应当已经把握，高中可以一笔带过，甚至不讲，其实不然。一方面由于初中化学学问以 识记为主，学生为了应付中考，往往只是临时记住而已，不是真正理解，所以，在高中教学中不能无视初中已学过的学问。 教学方法上的差异是打算学生由一个学习环境到另一个学习环境适应与否的重要因素之一。初高中教学方法上存在的连接问题。主要表现在： （1）初中课程改革以后，一局部教师在教学方式上发生了很大变化，在公平对话和沟通互动，重视学问与力量，过程与方法，情感、态度和价值观等上有了很大的改良。学生在以自主、合作、探究为主的学习方法的详细实施上也有了明显的改良。和初中相比，高中化学教学由于受到内容多、课时紧等的限制，教学方式改革进展不均衡，教师满堂灌、教法陈旧单一的现象普遍存在。这样，学生由初中很活泼的课堂教学环境走进高中相对死板的教学环境，便产生了很大的不适应。课改的深入实施而形成的初高中教育教学（此文来自）上的差异，影响着学生对高中学问的承受。 （2）相反的是，有局部教师由于受困于现在中考的压力，往往采纳的是应试的教育，特殊是一局部教师并不是化学专业毕业的，而是物理或生物专业的，对化学学问知之有限，所以教师在讲解较多学问点时常采纳灌输式的讲解方法，使很多学生不能很好地把握化学的解题技巧和方法。进入高中后，随着教材内容的加深，量的增加，一局部学生就表现为很难准时跟上。 （3）一局部高中教师没有教过初中，甚至没有听过初中的课，对初中教学知之甚少。而教师的教学具有肯定的主观性，这就使相当一局部学生在学问难度增加的压力下又加上了教法的不适应，从而从高中一开头就消失了落伍现象。 （4）迫于中考的压力，往往会消失与课改要求不和谐的现象，也即应试现象。初中由于化学内容少、学问浅，并且各种考试中都有不同程度的课内内容的考察，所以，很多教师通过给学生圈范围，画重点，让学生死记硬背，通过大量练习的突击，都可以使学生猎取高分。很多学生平常没有好好学，甚至根本不理解教材的内容，到考试前突击一下也能够过关。所以这些学生以为学习化学就这么简洁，但是到了高中才发觉，学化学完全不是那么回事，当遇到考试及平常教学、复习的方法大变时，便感到明显的不适应。 通常的化学教学方法有讲授法、问答法、争论法、演示法、自学法、情境教学法、发觉法等等。“教学有法，教无定法”，从这个意义上来说，化学教学各阶段教学方法的选择、连接，是有客观规律可循的。而详细某一堂课，教学方法则是一个开放的、活动的概念，是一个不断开拓、进展的过程。因此化学教学不行拘泥于某种单一方法，把详细的教学方法进展整合，作为实现化学教学总目标的一个个梯子，将随着各阶段教学内容和学生心理的进展变化而变化。化学教学方法类别多种多样，在详细教学过程中要优化组合各种教法和学法。化学教学方法受一般方法和教学方法的指导，又具有自身的特别性。方法、手段归根结底是为目的任务效劳的，完成不同的目的任务，必定要求不同的方法。比详细的“讲授法”、“问答法”、“争论法”等更为重要的，是鼓励学生学习化学的主动性、积极性的方法和教会学生把握适合自己学习化学的方法。初中阶段学生的心理水平呈半成熟、半稚嫩性。他们自主学习力量和意识渐渐加强，因此教师要运用不同的教法，指导学生猎取学问、形成力量、提高熟悉，把握恰当的学习方法。而高中学生生理和心理均趋于相对成熟与稳定，观看力、记忆力、思索力、想象力得到极大提高，各种思维方式也快速进展，自我意识高涨，价值观开头确立。因此高中教学应重在学生“学法”的指导。指导学生依据不同目的和需要创设独特的学习方法。 我们应依据学生的认知进展规律和学习心理需要适当调整自己的教学的方式方法，坚持循序渐进、直观化的教学原则促进思维的过渡、实现教法的过渡。初中教学的共性特点是直观形象，所以在高一的起始教学中更充分利用实物、图表、模型等直观教具以及幻灯、录像、电脑等教学手段，同时加强思维训练，削减学生理解过程中的障碍，并可以结合当前的社会热点，让学生熟悉到化学与社会、生活、经济有着重要的联系，以此培育学生学习化学的兴趣及学科素养。如讲授卤代烃时，介绍ddt从获诺贝尔奖，振兴农业，到渐渐被限制取消，介绍氟利昂破坏大气臭氧层；讲授蒸馏装置内放置沸石，起到防暴沸作用时，介绍同学吸取家庭煮牛奶豆浆的阅历，增加感性理解；讲授石油化工学问时，介绍加油站97号93号汽油及0号柴油的区分；讲授苯、甲醛时，介绍这些物质对人体的不利影响等等，让学生觉得化学就在我们身边，就在我们的生活中。 从调查中可知，学生对于一些微观的、抽象的学问把握得不是很好，例如有关原电池的很多学问，如何让学生在没有学问根底的状况下把握好，始终是高中教师的难点。假如教师能够化抽象为形象，学生就相对简单承受，例如通过比方的方法，我们可以把原电池装置比方成一辆公交车而把移动的电子比方成上下公交车的乘客。电子在电极上得到或者失去，就相当于是乘客在公交车的上客门或者下客门进出。假如这辆公交车在使用时，乘客们在同一个门的地方既可以上车又可以下车，那么乘客们在门口拥堵，速率较慢，也就是化学反响速率慢。假如这辆公交车的两个门一个只管进，一个只管出，那么没有 了拥堵现象，速率就大大加快了。还可以进一步的加强比方，把公交车内乘客的移动比方为导线内电子的定向移动，把公交车外比方为宽阔的电解质溶液，乘客们可以自由的选择登上公交车等等。 熟识初高中的化学教材，讨论课标中对各局部学问的要求状况，找准初高中化学的连接点，确定新学年开头的授课内容并制订出授课规划，留意把握授课时机和尺度，通过相关初中化学学问的复习，作好初高中的连接，让学生能从更高层次上来精确理解高中化学学问，并使所学的内容有利于高中化学的学习。此外，高中化学中涉及了不少数学、物理和生物等相关学科的学问。如有机化学中氨基酸、多肽、蛋白质方面的学问等等。因此，在选择教学内容时还要仔细讨论化学学问与其他相关学科学问的连接关系。这一切，最好自己有一个授课规划，以便备课时能及早关注，不轻易放过关键的一些连接点。 立足于大纲和教材，了解学生差异，敬重学生实际，实行“区分对待、分层施教”的教学策略，有区分地制定分层教学目标，掌握课题的大小、难度、快慢和深度等，组织分层练习，即因材施问、施法(方法)、施练，使每个同学在刚接触高中化学时，就能人人喜爱化学。目标分层可激发各个层次学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使优等生得到更高层次的进展，成为“领头羊”；也可爱护相对较弱的同学的积极性，使中等生或“学困生”的学习成绩得到显著提高，获得胜利感。“教育的作用不是补短，而应重在扬长。只有发挥每个学生的潜力，让每一个人都找到努力的方向，体验到胜利的教育才能真正表达教育的真谛。”如上课的问题训练要留意每位学生的有效参加度，一开头对学生提出的问题不能离学生已有学问构造太远、太难，问题与问题之间的思维梯度不能太陡，要留意避开脱节、跳动，提问的速度不能太快，要确保学生有充分的争论时机，使每一位学生都能尝到胜利的喜悦。 高中化学教师在教学初始应掌握进度，不能求快而增大学习难度，要留意化学学问的相互关联，高中化学学问要涉及初中的内容，甚至许多地方是初中学问的.延拓和提高，往往不是简洁的重复。因此我们在教学中有必要正确处理好二者的连接，深入讨论两者彼此潜在的联系和区分，做好新旧学问的串联和沟通。因此，在高中化学教学过程中应在学生旧学问根底上，恰当地进展铺垫，减缓坡度，分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，把握最近进展区，通过努力能够理解和把握学问，并引导学生对学问加以区分和联系，激发学生的兴趣和求知欲。对于学问含量较大，学生把握效果不佳的局部内容，教师必要时应进展梳理，作表格化、类化、链式递进的处理等，使内简单懂易把握。而熟悉进展理论告知我们，学生对学问的积存，分析力量的提高在不同阶段都是循序渐进的，所以我们教师在处理教学内容，引导学生思维时，可以将思维的目标问题分解为若干个循序渐进的环节，让学生的思维水平从形象思维沿着小坡度的台阶向抽象思维渐渐提升。 优化课堂教学构造。根据原有认知构造一认知冲突一新的认知构造的根本环节进展教学。21依据教学理论，一切新学问的真正获得都是在原有的学习根底上产生的，不受学习者原有认知构造所影响的学习是不存在的。例如分散系概念的教学，首先激活学生原有的认知构造：悬浊液、乳浊液和溶液.在此根底上设计问题：以上混合液的本质区分是什么？假如有一种难溶固体放入水中，然而沉淀微粒直径特别小，用肉眼无法观看，那么这种混合液还能叫悬浊液吗？让学生争论，师生共同探讨而建立新的认知构造：通过微粒直径大小这个本质来区分不同的分散系，并参加胶体的概念。最终用丁达尔现象来检验不同分散系内的微粒直径差异。 有关初中化学教学设计范本四 化学是一门九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热忱较高，可以感受到学生为了在化学学科取得好成绩，都在积极努力，教师为了使学生们在考试中都能取得好的成绩，除了正确引导，准时鼓舞和帮忙学生，特提出以下要求： 1、勤于预习，擅长听课做笔记 要想学好化学，必需先了解这门课程。课前肯定要预习，在预习时，除了要把新课内容认真读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。 初中化学内容比拟多，教师在讲课时，着重围绕重点内容进展讲授。因此大家要认真听课，仔细做笔记，这不仅有利于进展课后复习，把握重点，而且还可以有效地预防上课时“走神”。不过，在记笔记时，必需讲究方法，要在听清晰教师所讲内容的根底上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。 2、常复习，多记忆 课后应准时复习，仔细做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采纳课后复习、周后复习、单元复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做练习等。只有通过屡次复习才能坚固地把握学问。 现行初中化学课本中有五六十个根本概念和原理，要求把握的元素符号二十多个，还有很多的化学式和化学方程式以及其他一些学问。这些内容都需要大家在理解的根底上记忆，它们多为学习化学的根底，若不能熟记，便会感到在“化学王国里”行走困难。 3、吃透课本，联系实际 以课本为主线，仔细吃透课本，这是学好化学的根本。为此，同学们必需擅长阅读课本，做到课前预读、课后细读、常常选读等，既重视主要内容，也不无视小字局部和一些图表及选学内容，由于这些内容有助于加深对主要内容的理解及拓宽学问面。课后细读时要边读边记边思索，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。常常选读是指有选择性的阅读那些重要的或难以全面理解的内容。同时通过多种形式的阅读，还有助于提高自学力量。 初中化学内容与生活、生产联系严密。这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发觉化学，体会化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。 4、重视试验，培育兴趣 化学是一门以试验为根底的学科，试验不仅可以激发我们的学习兴趣，而且对于我们形成化学概念、理解稳固学问、训练试验技能、培育观看和动手力量、提高思维和解决实际问题的力量都是特别重要的。这就要求我们要仔细、细致地观看教师的演示试验，对试验所用的仪器、药品、装置以及试验原理、步骤、现象和留意事项，都必需弄清、记熟。同时，仔细做好学生试验、趣味试验以及家庭小试验等，主动培育自己学习化学的兴趣。 详细措施： (1)重视根本概念的教学 化学根本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要留意概念的科学性，又要留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步进展的，因此要特殊留意遵循循序渐进，由浅人深的原则。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对试验现象和事实的分析、比拟、抽象、概括，使学生形成概念，并留意引导学生在学习，生活和练习中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的力量。 (2)加强化学用语的教学 元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反响，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反响。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进展分散教学，通过各种学习活动和有规划的练习，使学生逐步把握这些学习化学的重要工具。 (3)重视元素化合物学问的教学 元素化合物学问对于学生打好化学学习的根底非常重要。为了使学生学好元素化合物学问，在教学中要留意严密联系实际，加强直观教学和试验教学，让学生多接触实物，多做些试验，以增加对学问的熟悉。要实行各种方式，帮忙他们，在理解的根底上记忆重要的元素化合物学问。在学生逐步把握了肯定的元素化合物学问以后，教师要重视引导学生理解元素化合物学问间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并留意加强化学根本概念和原理对元素化合物学问学习的指导作用。 (4)加强试验教学 化学是一门以试验为根底的学科。试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成概念，获得学问和技能，培育观看和试验力量，还有助于培育实事求是、严厉仔细的科学态度和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。 (5)积极开展化学课外活动。 组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔学问视野，培育和进展力量，发挥他们的聪慧才智等都是很有益的。 总之，初中化学内容丰富，学问掩盖面广，信息容量大，而且缺少简洁的规律。因此，经常学了后面的，遗忘前面的。所以我们在学习中，要不断地进展整理、归纳，把新学习的学问和原来学过的学问联系起来，留意它们的共同之处和区分以及相互之间的转变，使学问形成网络构造，更加系统化。只有这样，才能做到融会贯穿，真正学好化学 有关初中化学教学设计范本五 在对义务教育初中化学课程标准学习之后，我对新课标提出的根本理念有了新的熟悉。这些根本理念主要表达在化学教育目标的变化，由原来过多地关注根底学问和根本技能转变为在获得根底学问和根本技能的同时更加关注学生的进展，关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们要努力转变传统教学观念，更新教学理念。新旧课标比照，主要有以下变化： 课堂就是给学生供应一个自我展现的舞台，教师的任务不在是只留意灌输学问，而是变成课堂的导演，指导学生如何学习学问；另一方面抓课堂的达标，我们的课堂就是让学生学会思索，学会动脑筋，学会开窍，那些难点问题，我们甚至有意识让学生难一难，憋一憋，这才能让学生开头动脑筋，激活思维，释放潜能，把自己的聪慧才智，自己对问题的深入剖析，形成自己的套路。开放性的课堂就是让我们的学生见多识广。在通过阅读教材或通过网络查阅，几乎没有一个问题解决不了！教师要避一避，躲一躲，把时机让给学生。 放下身架和学生们友好相待，和学生谈心，沟通学法进展指导，翻开他们心灵的门户，把第一触角放在“心心相印”，力争让学生崇拜教师，我们都应当思索下一步学校的进展如何让师生关系更加和谐。课堂肯定要落实“信任学生、发动学生、成长学生、进展学生”。课堂中学生是主角，如何使得学生真正做到“人人是仆人，个个是主角”，实现学生真正的“自学”是教师的价值表达。 我们培育的学生是要走向社会的，我们应当使他们走向社会后能够真正地担当起社会的责任，实现自我的价值。就学生个体而言，走向社会不只要有肯定的学问根底，更要有适应社会的力量，尤其是自信力，勇于探究的力量，与人共处的力量，并且要有肯定的气质，树立自己的形象。人的一生不能只是追求物质上的满意，更应当有精神上的认可度、尊严、威望等。 我们以前的教学主要是教师讲为主。一堂课，从上课开头到下课都是教师讲学生被动的承受学问。全班同学根据一个标准，像工厂生产产品一样。使很多的学生丧失的自我，失去了灵性。在中学阶段处于花季一样的年龄本应是欢乐而幸福的。主动享受学习的过程。但由于我们的教学方法单一，课堂少了活力。教师是一味的强迫学生学习，以教师自我为中心，不管学生的感受如何都必需根据教师的安排去做。这样学生在课堂当中失去了主体性，充分的能动性。多数学生即使死记了一些学问，但也简单遗忘，久而久之，学习就跟不上了，也就失去了学习的兴趣。对我们的教学就更困难。现在的课程标准就表达的学生的认知进展与人格进展的详细特点，表达了以学生为主体的课堂。充分调动学生的主动性，激发学生自主学习。从而转变了以前的学生要我学变为我要学。 落实“情感态度与价值观”最好的方法还是化学试验，化学试验是激发学生化学学习兴趣的重要因素，是猎取学问，进展学问创新的重要手段，试验教学不仅培育学生观看现象、提出问题、分析问题和解决问题的力量，更培育学生实事求是、严谨细致、一丝不苟的科学态度。通过加强学生的自主探究和学生间的合作、师生间的沟通亦能让学生在身心的体验中得到一种团结合作、猎取胜利的情感满意。在今后的教学工作中，我肯定尽力根据新课标的要求，搞好自己的教育教学工作。 有关初中化学教学设计范本六 本学年我担当的是初三1-4四个教学班的化学教学工作。中学化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定根底，也得为毕业生参与工作解决处理一些实际问题打下根底。化学放在初三开设是由于要求学生必需具备肯定的学问根底和学习力量，我面临的问题是课时少、任务多、相当一局部学生学习根底不强、学习心情不高，有肯定的畏难、依靠心理。为了更好地完本钱学期的教学任务，我制定并在实际教学中准时依据状况进展有效调整，现将一学期的工作总结如下。 一、激发和保持学生学习化学的兴趣。 学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学试验更感到有意思。但当发觉学化学需要记忆的学问繁杂，尤其学到化学用语、根本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“其次外语”，认为化学是一门难学的学科，对化学渐渐失去兴趣。为此我就对学生进展了化学史教育，讲一些化学家不畏困难危急探究化学神秘的轶事;讲中国古代的宏大成就和近代的落后，讲中国的崛起也需要化学，多数学生都能感到学好化学学问重要。 初中化学需记忆的学问是比拟多、比拟繁杂，时间又非常紧急，因此我从第一节课时就将化学的特点告知学生，提示他们留意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮忙学生快速理解记忆。例如：试验室制氧气的两种方法：高锰酸钾制氧气，固固加热的装置，集气首选排水法，向上排空也可以，操作步骤7个字，”查装定点收离熄”。 “过氧化氢制氧气，固液不加热的装置。常温可行节能源，操作安全又简洁：“查装定收”只4字。” 再比方：学生对分子原子离子较难理解，我将之归纳为“构成物质有三子，分子、原子、和离子，其中原子是根本，3条路径构物质。”“金属单质、固态非金属单质，稀有