初中物理说课稿：认识压强.docx

初中物理说课稿：认识压强_初中物理万能说课稿 一、说教材 1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都常常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经受科学探究的过程中学习科学讨论方法，猎取相关的学问。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期到达培育学生创新意识，提高学生探究力量的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要学问点，教材依据九年级学生已有的学问水平和计算力量，编写了应用压强的变形公式进展计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”则是为了帮忙学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生依据压强公式争论实例、进展归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最终，用“STS“栏目呈现货车超载，国道不堪重负一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学学问的一次较大的综合，是培育和提高学生科学思维力量和学习科学方法的重要环节。2、教学目标依据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，把握压强的概念，了解压强的单位。技能目标：通过试验探究培育学生观看问题、分析问题、归纳问题的力量。情感目标：培育学生勇于质疑的科学态度。3、教学的重点、难点重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进展计算。难点：压力和重力的区分联系以及压强概念的形成。二、说教法与学法依据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，实行启发式教学法、探究试验、问题争论相结合的教学方法。在详细教学过程，学生不但要注意学问的获得，更要注意获得学问的过程。在教学中，应尽量让学生主动参加试验，参加争论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参加过程中自主学习，获得学问，并培育了创新意识和创新力量。三、学情分析：在前面的学习中学生已经学习了力学的根底学问，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些学问都是本节内容学习的认知根底。初中学生有肯定的观看力量，也具备了较强的独立思维力量，但抽象思维力量尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。四、说课堂教学设计引入新课演示试验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上教师引导学生观看凹凸状况，并思索为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题（压力和压强）通过演示试验引入课题，形象直接，能够吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维力量。讲授新课1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。问题：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？（2）压力是否肯定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向全都呢？教师供应一枚图钉，请学生设计一个小试验解决以上其次个问题。学生操作后得出结论：压力不肯定由重力产生，方向也不肯定同重力方向一样，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。对压力和重力教师再从三要素进展比拟分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。2、探究压力的作用效果a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？b、提出假设：学生进展大胆猜想c、设计试验：教师依据教材图103供应的试验器材，让学生依据自己的猜测自选器材，自己设计试验方案。该试验供应的仪器较多，因此设计试验方案比拟简单，设计方案时要围绕怎样转变压力、怎样转变受力面积、如何观看和比拟压力作用的效果（形变）等来设计。d、验证假设：学生亲自动手试验，并观看验证自己的猜测，学生在这个试验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘学问，既培育了学生独立操作力量，又培育了学生的创新力量和创新意识。在进展试验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出试验操作步骤和观看到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进展试验时，试验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，观看桌脚陷人沙面的深度并测量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观看桌脚陷人沙面的深度并测量；(c)将小方桌反面朝上放在沙面上，观看桌脚陷人的深度并测量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观看沙面下陷的深度并测量。e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（一样受力面积下，压力越大效果越明显；一样压力下，受力面积越小，效果越明显）3、什么叫压强在以上结论根底上教师设疑：那么如何来比拟压力的作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取一样面积上所受压力来比拟，一般是取单位面积上受到的压力。结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分表达了主动性，从而更好地突破重难点。连续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强压力/受力面积然后组织学生争论：依据计算公式可知打算压强大小的条件？在压力肯定时，受力面积越小，压强越大；在受力面积肯定时，压力越大，压强越大。结合压强计算公式，仍采纳数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生争论教材中的图104一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。4、怎样增大或减小压强这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生依据压强公式进展分析归纳。增大压强的方法有当受力面积肯定时，增大压力：当压力肯定时，减小受力面积；在增大压力的同时减小受力面积减小压强的方法有当受力面积肯定时，减小压力；当压力肯定时，增大受力面积；在减小压力的同时增大受力面积。在上述根底上再组织学生争论教材图105，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例由于教材图106中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先争论这三幅图，简单使学生形成思维定势会认为只有转变受力面积才能增大或减小压强小结：依据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究试验应注意探究过程，而不能注意结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与试验设计加以确定和表扬。布置作业请学生回去设计与课本讨论“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学沟通。这样的作业设计可让学生在课后能将所学学问加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。板书设计本节板书我采纳提纲挈领式的板书，板书简洁明白，重点突出明确。第九节压力和压强一、压力1、定义：垂直作用于物体外表上的力。2、方向：垂直于物体外表。3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小二、压强1、定义：物体单位面积上受到的压力2、计算公式：压强压力/受力面积（p=F/S）3、单位：牛/米（帕）1牛/米1帕初三物理说课稿：熟悉压强 一、说教材 1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都常常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经受科学探究的过程中学习科学讨论方法，猎取相关的学问。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期到达培育学生创新意识，提高学生探究力量的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要学问点，教材依据九年级学生已有的学问水平和计算力量，编写了应用压强的变形公式进展计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”则是为了帮忙学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生依据压强公式争论实例、进展归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最终，用“STS“栏目呈现货车超载，国道不堪重负一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学学问的一次较大的综合，是培育和提高学生科学思维力量和学习科学方法的重要环节。2、教学目标依据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，把握压强的概念，了解压强的单位。技能目标：通过试验探究培育学生观看问题、分析问题、归纳问题的力量。情感目标：培育学生勇于质疑的科学态度。3、教学的重点、难点重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进展计算。难点：压力和重力的区分联系以及压强概念的形成。二、说教法与学法依据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，实行启发式教学法、探究试验、问题争论相结合的教学方法。在详细教学过程，学生不但要注意学问的获得，更要注意获得学问的过程。在教学中，应尽量让学生主动参加试验，参加争论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参加过程中自主学习，获得学问，并培育了创新意识和创新力量。三、学情分析：在前面的学习中学生已经学习了力学的根底学问，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些学问都是本节内容学习的认知根底。初中学生有肯定的观看力量，也具备了较强的独立思维力量，但抽象思维力量尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。四、说课堂教学设计引入新课演示试验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上教师引导学生观看凹凸状况，并思索为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题（压力和压强）通过演示试验引入课题，形象直接，能够吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维力量。讲授新课1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。问题：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？（2）压力是否肯定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向全都呢？教师供应一枚图钉，请学生设计一个小试验解决以上其次个问题。学生操作后得出结论：压力不肯定由重力产生，方向也不肯定同重力方向一样，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。对压力和重力教师再从三要素进展比拟分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。2、探究压力的作用效果a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？b、提出假设：学生进展大胆猜想c、设计试验：教师依据教材图103供应的试验器材，让学生依据自己的猜测自选器材，自己设计试验方案。该试验供应的仪器较多，因此设计试验方案比拟简单，设计方案时要围绕怎样转变压力、怎样转变受力面积、如何观看和比拟压力作用的效果（形变）等来设计。d、验证假设：学生亲自动手试验，并观看验证自己的猜测，学生在这个试验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘学问，既培育了学生独立操作力量，又培育了学生的创新力量和创新意识。在进展试验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出试验操作步骤和观看到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进展试验时，试验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，观看桌脚陷人沙面的深度并测量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观看桌脚陷人沙面的深度并测量；(c)将小方桌反面朝上放在沙面上，观看桌脚陷人的深度并测量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观看沙面下陷的深度并测量。e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（一样受力面积下，压力越大效果越明显；一样压力下，受力面积越小，效果越明显）3、什么叫压强在以上结论根底上教师设疑：那么如何来比拟压力的作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取一样面积上所受压力来比拟，一般是取单位面积上受到的压力。结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分表达了主动性，从而更好地突破重难点。连续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强压力/受力面积然后组织学生争论：依据计算公式可知打算压强大小的条件？在压力肯定时，受力面积越小，压强越大；在受力面积肯定时，压力越大，压强越大。结合压强计算公式，仍采纳数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生争论教材中的图104一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。4、怎样增大或减小压强这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生依据压强公式进展分析归纳。增大压强的方法有当受力面积肯定时，增大压力：当压力肯定时，减小受力面积；在增大压力的同时减小受力面积减小压强的方法有当受力面积肯定时，减小压力；当压力肯定时，增大受力面积；在减小压力的同时增大受力面积。在上述根底上再组织学生争论教材图105，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例由于教材图106中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先争论这三幅图，简单使学生形成思维定势会认为只有转变受力面积才能增大或减小压强小结：依据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究试验应注意探究过程，而不能注意结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与试验设计加以确定和表扬。布置作业请学生回去设计与课本讨论“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学沟通。这样的作业设计可让学生在课后能将所学学问加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。板书设计本节板书我采纳提纲挈领式的板书，板书简洁明白，重点突出明确。第九节压力和压强一、压力1、定义：垂直作用于物体外表上的力。2、方向：垂直于物体外表。3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小二、压强1、定义：物体单位面积上受到的压力2、计算公式：压强压力/受力面积（p=F/S）3、单位：牛/米（帕）1牛/米1帕初中八年级物理压强说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用：压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比拟生疏。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步学问的根底上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的转变和力的关系后对力的另一类作用效果的详细分析。这一课着重学习的压强是整个单元的根底，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。2、教材构造分析教材从展现自然界有关压强的现象开头，通过观看现象，提出问题，激发了学生对压强学问的求知欲和进展探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比拟了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的根底上，通过了解生活实例，归纳出转变压强的方法。3、教学目标a、学问与技能目标了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。了解压强的增大和减小的主要方法。b、过程与方法目标观看生活中各种跟压强有关的现象，了解比照是提高物理思维的根本方法。通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经受探究的主要环节，通过探究试验、观看试验现象，采集试验数据，获得对压强比拟深入的了解，初步学习使用掌握变量法，有肯定的试验力量。了解转变压强的实际意义和根本方法，具有运用学问解释简洁现象和解决简洁问题的力量。c、情感态度与价值观目标经受观看、试验及探究等学习活动，培育学生敬重客观事实，实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强根本学问理解的感性熟悉，为深入理解和应用这些学问打根底。通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦培育学生对参加物理学习活动的兴趣，提高学习的自信念。在观看试验过程中，培育学生的科学态度。4、教学的重、难点：教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培育了学生科学探究的力量。所以探究压力作用效果影响因素的试验为本课的重点。教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括试验结论而引导出压强的概念为本课的难点。二、学情分析：1、学生已具备的前置认知根底：学生在前一章书中学习了力学的初步学问，有初步的受力分析力量。2、学生已具备的前置技能根底：学生通过半年多的物理学习过程，已经受了简洁探究试验的过程，对如何用掌握变量法探究自然规律有肯定的熟悉。对探究的七个要素：提出问题，提出猜测，设计试验，操作验证，分析结论，总结评价都不生疏。具备了根本的观看、分析、归纳力量。但通过试验现象查找规律的力量还比拟薄弱。因此，教学中应注意学习方法的引导。3、学生的思维障碍由于学生前置学问的干扰，学生以为压力肯定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这局部内容放在其次课时讲解。三、教法、学法：1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采纳探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发觉自然规律。2、学法：依据以上教法及学生实际，本节课主要采纳的学法为：（1）学会观看生活中有关现象，通过比照，提出问题。（2）学会试验探究的方法，能用掌握变量法来设计试验方案。（3）学会从试验结果的分析，归纳中得出结论。（4）学会把探究到的学问加以应用，解决相关的实际问题。四、教学过程：1、试验创设问题情景，引入新课。试验：学生捏鸡蛋（1）用两指捏；（2）把鸡蛋放入掌手用力捏。问：第2次为什么费了很大劲都很难捏破鸡蛋？（本问题，在新课完毕前让学生争论，以到达学以致用，前后照应。）2、压力的教学利用教材观看与思索栏目内容，通过学生阅读，结合教师提出的问题，再借助由学生固有学问引出压力的概念。为了进一步扩展，加深理解。问：生活中还有哪些物体受压力作用呢？通过学生举例后，通过多媒体把有代表性的例子展现，并总结出共性。一、压力作用在两物体接触面；二、压力的方向与受力面垂直。3、压强的教学这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比拟了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。建立问题：提出猜测，探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜测，而学生猜测应建立在已有阅历上，是有所依据的。为了引导学生提出合理的猜测，我设计了二个小试验。试验一：书压气球，再多加几本书。试验二：用粉笔头、针尖分别扎气球。问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？通过二个试验，让学生有所依据地提出合理猜测，符合学生的认知规律。设计试验先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采纳的讨论方法掌握变量法。提示学生如何掌握物理量设计试验（把学生们的设计思路用多媒体展现）。因本节的探究性学习活动，试验操作便利，规律性强，结论简单获得。所以，为了充分调动学生的思维，进展学生的制造力量，我给每小组预备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、针子、图钉、钩码。让学生自主选择试验器材进展探究，学生试验填写的表格。一、目的：探究压力的作用效果与_的关系。二、试验方案：应掌握_不变，转变_看压力作用效果是否发生变化。三、选择试验器材_四、填写试验表格五、结论：这样的教学设计对于一些根底较一般，不知从何下手的学生，他们会翻开课本，学会用海棉、压力小桌、钩码作探究试验。而对于那些程度好的同学，他们的思维很活泼，探究方法也许多。如选择的器材第一种用海棉、肥皂；其次种用肥皂、图针、钉子。第三种用手压钉子两端。这样分层次的教学，加深了学生对学问的理解。学生在这个试验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘学问，既培育了学生独立操作力量，又培育了学生的创新力量和创新意识。得出结论：通过学生的小组试验展现，由学生们争论总结探究结论：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。（一样压力时，受力面积越小，效果越明显，一样受力面积时，压力越大效果越明显。）3、压强的计算公式：在以上结论根底上教师设疑：那么如何来比拟压力作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取一样面积上所受压力来比拟，一般是取单位面积上受到的压力。从而得出压强的定义。通过层层深入地启发学生思维使学生在分析，归纳中充分表达了主动性，从而更好地突破难点。连续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。压强=压力/受力面积结合压强计算公式，仍采纳数学推理，得出压强的单位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，说明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成详细概念。4、压强学问的简洁应用了解压强学问的应用，将它联系在生活中能加深学生对压强意义的理解。组织学生争论：依据计算公式可知打算压强大小的条件？在压力肯定时，受力面积越小，压强越大。4、怎样增大或减小压强 这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生依据压强公式进展分析归纳。 增大压强的方法有当受力面积肯定时，增大压力：当压力肯定时，减小受力面 积；在增大压力的同时减小受力面积 减小压强的方法有当受力面积肯定时，减小压力；当压力肯定时，增大受力面积；在减小压力的同时增大受力面积。 在上述根底上再组织学生争论教材图105，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例由于教材图106中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先争论这三幅图，简单使学生形成思维定势会认为只有转变受力面积才能增大或减小压强 小结： 依据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究试验应注意探究过程，而不能注意结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与试验设计加以确定和表扬。 布置作业 请学生回去设计与课本讨论“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学沟通。这样的作业设计可让学生在课后能将所学学问加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。 板书设计 本节板书我采纳提纲挈领式的板书，板书简洁明白，重点突出明确。 初中八年级物理压强说课稿 这篇初中八年级物理压强说课稿是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 八年级物理压强说课稿 我说课的课题是初中物理第十章压强和浮力第一节压强，本节内容依据教材要求是两课时，我说的是第一课时的内容。本节课主要有两大版块内容：压力、压强，压强的应用留到其次课时再讲。本节课我用动画和试验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过试验及分析建立相关的物理概念，同时本课我还注意学法的指导，充分发挥学生的主体地位，培育学生掌握变量的思想。一、 说教材依据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标1、教学目标：（1）、学问与技能知道什么是压力，会画压力的示意图。理解压力的作用效果与哪些因素有关。知道压强的概念，能用压强公式进展简洁计算。（2）、过程与方法经受压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用掌握变量法。（3）、情感态度与价值观经受观看、试验以及探究等学习活动，培育学生的科学态度及合作沟通的意识。2、教学重难点：重点：压力和压强概念的建立。难点：压力与重力的区分、压强的概念及有关计算。3、教学资源：1、多媒体及课件。2、教师演示试验器材。3、学生分组试验器材。以上是我对教材的一些简洁介绍二、说教法本节课主要采纳提问法、引导法、试验法等教学方法。三、说学法争论法、沟通法、试验法等。下面我就具体阐述一下本节课的教学设计四、说教学程序设计通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求，为了更好地完本钱节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：1、创设情景，激趣引入对于新课的引入，我是从一段动画开头的：“胸口碎大石”，通过这段动画，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必定会想到钉子多少对这个现象的影响。然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示试验，一个钉板钉子数许多，一个很少，泡沫板放上去，为了使试验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，学生会观看到两种截然不同的结果，引导学生思索缘由的关键所在，在这里，在教师的启发下，学生很简单得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危急，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。2、新课教学本节课的重点是压力和压强概念的建立，对于这两个重点概念我进展了以下的设计。压力的概念我是这样建立的，学生课前完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总结出共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。对于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经通过试验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描述关系的时候始终是掌握某一个因素不变的，强化掌握变量法的应用，但现在假如压力的大小和受力面积的大小都变化的话，我们又该如何来进展压力作用效果的比拟呢？教师引导学生思索，用单位面积上的压力来进展比拟，从而引出了压强的概念，类似于速度的定义的建立。本节课的难点之一是压力与重力的区分，这个难点我是这样化解的：用了一个演示试验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加砝码，学生观看可以发觉三合板发生了形变，教师紧接着提问，为什么会这样？引导学生关键是由于受到了压力的作用，教师连续提问，那压力是如何产生的呢？学生很简单想到是由于受到重力的作用，教师举例，比方说静止在水平面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给水平面压力，依据二力平衡和相互作用力的学问，学生可以很快得到压力大小等于重力大小。教师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力供应的呢？引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手供应的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力供应的。连续回到试验上面来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观看三合板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力供应的，压力大小并不都等于重力的大小。考虑完大小，还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向，学生自己讨论得出作用点确定不同，方向一般不同。本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，这样在描述一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0.5pa的物理意义就会得心应手。另外对计算肯定要强化解题格式的标准。另外，本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，学生依据自己设计的需要，自己从教师所给的器材中选择出自己所需要的器材，并相互沟通试验方案，并上台边模拟边讲解试验思路，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的关系，并会精确运用掌握变量法完整答复相关结论。到了这里这节课的内容就全部完毕了，课堂反应的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最终，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反应的内容实物投影，学生自纠。五、说教学效果评估本节课教学容量大，但有些细节方面的处理不够到位，环节与环节过度不够自然，需要进展一些细化处理。六、说板书设计本节课的板书以内容式呈现，一目了然。以上就是我对压强这一课时的一个简洁的教学设计，由于阅历有限，还存在一些缺乏之处，望评委赐予指导和帮忙。感谢！板书设计第九章 压强 第一节 压强一、压力1、定义：垂直作用在物体外表上的力叫压力。压力和重力是不同的两个力。2、作用效果大小的影响因素：压力的大小 受力面积的大小二、压强1.物理意义：表示压力作用效果的物理量。2.定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。3. 计算公式：p=f/s 单位：帕斯卡 简称 帕 符号是 pa 1pa=1n/三、增大与减小压强的方法：f肯定时，s增大，p减小；s减小，p增大s肯定时，f增大，p增大；f减小，p减小初中物理电能说课稿 一、教学内容 本节教材是围绕“电能”这个概念绽开的。课文开头既用两幅组合图，从供电和用电两方面呈现了电能与我们生活息息相关。接着介绍了电能的单位及计量电能的仪表电能表，最终引出电功的概念。 教材注意让学生经受从生活走向物理，从物理走向社会的熟悉过程，内容上循序渐进，逐步上台阶，从而实现熟悉上的飞跃，同时教材也表达了注意全体学生的进展，渗透科技意识等课标中的新理念。 现代生活与电的联系是最为亲密的，因而物理教学有必要也有责任把电学学问作为提高全体学生科学素养来处理。本节教材就是在学生了解了一些根本电学学问的根底上，充分利用学生熟识的生活素材来激发学生们的求知欲望，进而学习电能的。同时由于学生在日常生活中较多接触“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”会使学生在学习物理学问时发挥生活阅历的作用，更有利于学生的学习和探究。因而对于这个更深层次上反映物质运动和相互作用本质的能量的单位及电能表的使用是本节的重点，而电功的概念则是本节的一个难点。但教材没有过分强调学问的系统性和概念的严密性，降低了传统物理学中历来受到重视的学问的难度要求，所以对“电功”概念的要求不高，这样才有助于学生在学习中获得自信。教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资源为学生的自主、合作探究学习供应强有力的保障。 二、教学目标 教学目标是教学过程中师生预期到达的学习结果。它是教学活动的动身点和归宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价供应依据。依据课程标准、教材内容、教材特点以及学生实际等因素，从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进展目标设计。本节课的教学目标为： （一）学问与技能 1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。知道电功率的单位是瓦或千瓦。 2、会读家庭电能表。 （二）过程与方法 体验电能可以转化为其他形式的能量。 （三）情感态度与价值? 1、了解电能在人类社会中的作用。 2、熟悉节省用电的重要性。 三、教学方法 本节课我采纳的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分表达以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。 为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节约教师讲解、板书、板画时间，依据学校的实际状况，可采纳多媒体帮助教学，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI课件。 四、教学过程 （一）创设情境、引入新课 教学是一种精神沟通活动，教学内容只有放进肯定的教学环境，才能产生积极的教学效应。将章首语配上图片和朗读配音，播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动着扇叶的风车田把学生课间休息时还尚未安定的心带进奇妙的物理世界，让他们在听和观看的过程中，充分思索和遐想，在向往中走进电能的大门。（二）提出问题 当学生还沉醉在惊异和遐想的气氛之时，教师提出第一个问题：今日的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？ 问题是思维的动因，有了相宜的问题就反复一石激起千层浪，必定在学生思维的海洋里激起轩然大波。 （三）学生分组争论 现代社会与科学技术的进展使得人类面临的问题越来越简单，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的力量与范围。因此个人之间和团体之间的沟通与合作是非常重要的。通过小组争论可以培育学生的合作意识与力量，也表达了时代和社会的要求。 让学生以小组为单位，积极思索，热闹争论，并把沟通结果写在草稿纸上。 （四）小组展现争论成果 可让某一小组推举一代表发言，其他小组帮忙指出缺乏并进展补充，培育学生精确表达自己观点的力量，以及在合作中既要坚持原则又要敬重他人的品质。作为教学资源的供应者、设计者的教师要准时展现各种猎取电能途径的视屏材料和图片资料，让学生身临其境，体验发觉的欢快，为人类才智的宏大而感到傲慢。同时还要捕获学生们的闪光点，准时赐予表扬和鼓舞。 （五）提出问题二 作为教学过程的组织者，教师要设计好问题线索，让学生思维的涟漪一圈圈荡漾开来。 问题二：无论走到哪里，都可以观察电能的存在，同学们能列举出电能被我们利用的实例吗？ （六）小组合作沟通后展现成果 “莫以善小而不为”虽然电能被广泛应用的实例特别之多，但让学生们依旧沟通争论并展现，一方面潜移默化地让学生感受科学技术对人类社会的巨大推动作用，科学技术是第一生产力，另一方面也强化了全体学生，特殊是一些困难生对于物理的喜爱。苏霍姆林斯基说“人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。” （七）多媒体展现 利用图片及视屏展现电能的应用实例，并从能量转换的角度引导学生分析人类是如何应用电能的，同时也为电功的引入埋下伏笔，做好铺垫。 （八）提出问题三 用电是要付电费的，同学们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗？对于电能表，同学们有哪些了解？又想了解些什么？ （九）学生小组合作沟通探究 小组借助课本和课前收集的电能表说明书对电能表的功能、规格、读数等进展沟通探讨。允许个别奇怪心强的同学上讲台查阅教师制作的有关电能表的课件资源，资源有： （1）电能表在家庭电路中安装位置的视屏素材；（2）演示电能表工作时的Flash动画； （3）能够进展交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理意义； （4）有关电能表读数及电费计算的例题； （5）IC卡电能