初二上册物理声现象的教案.docx

初二上册物理第一章声现象的教案 1.本课设计中，力求表达用身边常见器材进展物理试验的思想。这节学问跟学生生活亲密相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，简单激发学生的学习兴趣，增加他们学好物理的信念。 2.科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法，让学生知道解决物理问题常采纳这种方法，即提出问题，猜测和假设，试验、检验，得出结论。 【教学目标】 1.学问与技能。 通过观看和试验初步熟悉声音产生和传播条件。 知道声音是由物体振动发生的。 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。 2.过程与方法。 通过观看和试验的方法探究声有是如何产生的”?如何传播的? 通过探究活动，培育学生初步的观看力量和初步的讨论问题的方法。 3.情感、态度与价值观。 通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 在教学活动中，留意培育学生参加、沟通、合作的意识。 【教学器材】 1.录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。 2.直尺。 3.杯子、勺子、适量水(学生自带)。 4.小铃铛、接有抽气机的玻璃罩。 【教学过程】 一、提高授课艺术，创设最正确情景，激发学生兴趣，引导提出问题 1.重视课堂授课艺术，富有魅力的语言，对吸引和保持学生留意力起重要作用。教师指导学生观看章首图，教师用抑扬顿挫、有声有色的语言朗读配文，给学生美的享受。教师奇妙设疑，我们生活在布满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且特别直观的现象。依据图文，你们有哪些困惑的问题?鼓励学生思维，培育学生提出问题的力量。如大象靠什么进展沟通? 2.教师组织学生观看：课本图1.1-1四幅图，让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。学生沟通争论：发生体发声时，有没有共同特征? 二、探究活动：声是怎样产生的 1.教师简介：物理学中讨论、解决问题常采纳的一种方法，这种方法就是探究。即：提出问题猜测和假设试验检验得出结论。 2.问题是思维的动身点，提出问题：声音是怎样产生的?发声体发声时有共同特征吗? 3.探究前的沟通与合作：同学们对上述问题，各自有哪些猜测与假设?写在草稿本上，然后四人一组沟通、争论。如何验证你的猜测与假设? 4.设计一个简洁易做，又富有音乐美的试验。大米也能跳舞：用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大米数粒。当学生看到这些器材，立刻快乐起来，有的就叫起来，能听音乐了。将大米放入嗽叭纸盆上，让某一个学生触摸一下纸盆，然后放一段音乐。教师引导：眼看到什么?耳听到什么?此时，让某一个学生再触摸一下纸盆，让学生把两次触摸纸盆的感觉写下来，教师组织学生其次次沟通、争论：(1)你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什么?(2)大米为什么会跳舞?(3)发声体发声时的特征是什么?分析论证得出结论：声音是由物体振动产生的。试验中教师起到引导、组织作用，学生除了动眼动耳动脑外，还要动手参加，这种富有音乐享受的试验，学生的奇怪心简单被激发起来，从而产生探究欲望，有利于思维的活泼。 三、重视学生身边器材，进展简洁的探究活动 面对全体学生做试验，进一步探究物体发声时的共同特征。1.直尺能发声吗?2.怎样才能使直尺发声。3.发声时特征是什么?学生思维进一步活泼，让直尺发声的方法较多。 四、简洁介绍物理在我们身边，物理是有用的，进一步增加学生学好物理的信念 科学家运用科学技术可以记录、保存声音，重现声音。如唱片、磁带、光盘等。 五、不完全探究活动 1.声音传播需要载体介质，课本第14页，教师引导、学生完成。探究结论：固体能传声。此探究活动让学生进一步将生活与物理联系起来，进一步理解探究活动思路。 2.演示：课本第14页图1.1-4，证明：真空不能传声，声音传播需要介质。 3.每个学生将适量水倒入自己的杯子中，用勺子敲击杯子上部。边敲边触摸杯子，再一次体验发声体的振动，耳听声、眼观看回缸中的水面。不仅听到声音，而且看到水波，将声波与水波类比，学生更简单理解声波，从而知道声也是一种波，把它叫做声波。 六、初步介绍数据、声速、回声概念。强调声速的读法和写法 七、课堂教学小结与延展 1.学生相互沟通、争论：本节课各自有哪些收获? 2.本节课的探究活动，不仅培育了学生动手动耳动动眼动脑的力量，而且培育了学生简洁设计试验的力量，初步理解了科学探究活动的主要环节(主要环节让学生总结)。 3.课文中的三个想想议议放到课外完成，学生查阅资料，可独立或相互沟通合作完成。这样做，学生有更多的时间去思索，去创新。