劝学教案教学设计一等奖.doc

劝学教案教学设计一等奖 教学目标 1、学问目标：把握文中重要的文言根底学问 2、力量目标：以诵读培育语感，提高学生阅读文言文的力量 3、德育目标：熟悉“学不行以已”的深刻道理。 教学设想 我们教文言文，目的不在于写作，而在于培育学生的阅读力量。既如此，什么是学生阅读文言文的抱负境地呢?它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。有时进展点翻译练习或语法分析不过是到达读懂的一种帮助性手段。 教授劝学，我拟以“读”为基调，即朗读、诵读、背诵。固然，对于高一的学生来说，在“读”的过程中，教师应当知道他们扫清字词句的阅读障碍， 引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的力量很有帮忙。 针对这样的教学目的，我设计了三个教学环节：诵读课文(感性认知)、探究课文(理性认知)、背诵课文(力量升华)。 1、教学的重点和难点 本文的教学重点是：树立为进展学生力量、智力而教学的观念，坚持诵读教学。 教学难点是：在诵读中落实本文的文言语法学问教学。在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言根底学问的.学习。 2、教学方法 本文采纳诵读教法、争论沟通法。 诵读要屡次进展，开头照课本朗读，要求字音无误，节奏鲜亮，读得顺畅; 继此再读，要求在粗知大意的根底上能大体成诵; 最终，经过分析、思索，要求领悟文章的根本内容，到达娴熟地背诵全文。这种诵读式的教学，跟从前书塾的死记硬背是有着实质上的区分的。 为了使诵读收到实效，首先要擅长依据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的兴趣。使学生产生自觉诵读的要求;其次，在诵读练习过程中发觉难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。 诵读练习可以分段、分层地进展，但最终肯定要连贯地背诵全文。 3、课时安排 第一课时：诵读课文、探究课文、背诵课文。 其次课时：整理、归纳文中重要的文言学问(实词、虚词、句式)。 教学过程 第一课时 一、导入课文 刚刚，很偶然的想到一个很实在的问题，这个问题可以说遍地都是正确的答案。我很想听听同学们是从什么样的角度来答复这个问题的。 1、从小学到现在，也算是十年寒窗了，你是否思索过这样的一个问题：学习的意义在哪里? 2、其次个问题：这些年来，你在学习上有哪些好的方法? 这几位同学的答复都很深刻，信任大家也很想知道两千多年前的人，是怎么对待这个问题的。这节课，让我们一起通过一篇散文的指引，穿越时间隧道去倾听两千多年前的儒家大师荀况关于学习的谆谆教导。这篇散文的题目是劝学(课件板书) “劝学”的“劝”是什么意思? 生：鼓励之意。 师：那这个题目告知我们这是一篇鼓励人们努力学习的文章。它虽然是文言文，但其内容浅易，行文思路清楚。同学们一起来读一遍。 二、第一环节：诵读课文 训练方法：分段读、分男女生读、全文读、听课文录音 (一)齐读课文(学生读后，教师指导正音、停顿) 同学们读的很投入，声音很洪亮。 但也有些瑕眦，例如某个字音不准，某个句子的停顿，还有情感处理不太够。这样好象有些对不起这样的名篇，大家请看大屏幕。 留意以下字音： 有yòu槁 go 砺lì 跂qì 舆yú 蛟jio 跬ku 骐qí 骥jì 驽nú 锲qiè 镂lòu 鳝shàn 生xìng 臾yú 留意一些句子的停顿处理： 1、学/不行以已 2、輮/使之然也 3、故 /木/ 受绳 / 则直，金/ 就砺/ 则利 4、君子/ 博学/而日参省乎己，则/ 知明/ 而行无过矣。 5、吾尝/ 终日而思矣，不如/ 须臾之所学也 6、登高/而招，臂/非·加长也，而/见者/远。 7、君子/生 /非异也，善/假于物也。 8、蚓/无爪牙之利，筋骨之强，上/食埃土，下/饮黄泉，专心/一也。 9、非/蛇鳝之穴/无/可寄予者 (二)观赏课文诵读(播放课文录音)(留意朗读名家对诵读节奏和情感的处理) (三)自由诵读，品尝语言(教师下去指导，邀请学生个人诵读) (四)齐读、个人读。 三、其次环节：探究课文 俗话说：书读百遍，其义自见。信任同学们也一样，对课文都有了各得意体会或感悟。下面我们就来简洁的探究一下。首先，大家在字词句这个层面上有没有困难? (一)课文的文言根底学问(师生沟通争论文言实词、文言虚词、文言句式) 1、文言实词 2、文言虚词 (1)“于”的三种用法： 相当于“从”，如“取之于蓝”的“于”; 表示比拟，如“青于蓝”的“于”; 表示动作方向，如“善假于物”的“于”。 (2)“者”的两种用法： 相当于“的人”，如“假舟楫者”的“者”; 指代结果，以示将有所解释，如“不复挺者”的“者”。 (3)“而”的四种作用： 并列(“知明而行无过”);表修饰(“终日而思”); 表转折(“而致千里”);表顺接(“积善成德，而神明得意”)。 3、文言句式(推断句、倒装句、被动句等) 4、课文中哪些说法你觉得不够严谨的? (1)君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。(则知明而行无大过矣) (2)蚓和蟹的比方不太恰当，这些只是它们的生活习性，和“专心专一、专心急躁”关系不大。 (二)课文行文思路 教师这里还有几个疑点，请大家争论。这是一篇谈论性散文，那么 1、就谈论这点而言，文章的论点是什么?(第一段提出论点“学不行以已”) 2、这个论点是两千多年前的看法，就今日看来是否还有生命力?(学习转变命运、终身学习) 3、是从哪几个方面论证自己的论点的?(学习的意义、作用、方法和态度) 4、荀子看来，学习的意义是什么?(转变自己、提高自己) 学习有什么作用?(弥补缺乏) 学习的方法是什么)(擅长积存) 学习应当有什么样的态度?(坚持、专一) 5、就散文这点而言，它的文学性表达在哪里?(通过二十个比方来说明道理，以喻代议，寓议于喻) 6、谁来总结一下本文的行文思路? 从学习的意义上论证(5个比方) 学不行以已(中心论点)从学习的作用上论证(5个比方) 从学习的态度上论证(10个比方) 四、第三环节：背诵课文 好的，我们已经扫清了字词句方面的障碍，也理清了文章的行文思路。这对课文的背诵很有帮忙，下面我们就进入这节课的第三个环节：背诵课文 1、先齐读课文。 2、哪位同学现在就能够背诵出来的?自荐一下。 (你背下这篇文章后，你有什么特别的感受?) 3、沿着文章的行文思路去背诵课文，也是一种快速成诵的方法。 A、其次段的行文：(5个比方) 青取之于蓝 学习的意义 冰 寒 于 水 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣 輮 以 为 轮 提高自己 木受绳则直 转变自己 金就砺则利 B、第三段的行文：(5个比方) 跂 而 望 不如登高 学习的作用 登高而招 见者远 顺风而呼 闻者彰 善假于物 弥补缺乏 假舆马 致千里 假舟楫 绝江河 C、第四段的行文：(5比照喻，10个) 积土成山，风雨兴焉 学习方法 积存 积水成渊，蛟龙生焉 不积跬步，无以至千里 不积小流，无以成江海 骐骥一跃，不能十步 比照 驽马十驾，功在不舍 坚持 锲而舍之，朽木不折 学习态度 锲而不舍，金石可镂 专一 蚓无爪牙之利专心一也 蟹六跪而二螯专心躁也 4、小测验：邀请你来尝试背诵(抽查男女生各一名) 5、大家一起来大声背诵全文 五、第四环节：拓展延长 古时候我国有“嫦娥奔月”的故事，这只是一种梦想，而现在人们利用飞船却真的可以登上月球。请你从课文中找一句话来概括这种状况。(“善假于物”) 宇宙飞船的创造，是现代科学进步的结果，也是学习的结果。 1969年7月16日上午，巨大的“土星5号”火箭载着“阿波罗11号”飞船从美国肯尼迪角放射场点火升空，开头了人类首次登月的太空飞行。参与这次飞行的有美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗、埃德温·奥尔德林、迈克尔·科林斯。在美国东部时间下午4时17分42秒，阿姆斯特朗将左脚当心翼翼地踏上了月球外表，这是人类第一次踏上月球。 在上古时代，人们也是有创造制造的，课文中有没有提到这一点?(“舆马”“舟楫”都是人的创造制造，说明人是“善假于物”的。 荀子提出“善假于物“这一命题是特别珍贵的。人类成长的一大标志就是学会了制造劳开工具。人类社会是随着劳开工具的改善而不断进步的。 六、小结(可请学生来小结) 这节课我们做了什么呢? 1、仿照名家诵读课文; 2、初步理解课文的字词句和行文思路; 3、尝试背诵课文。 六、布置作业 完成课后练习 劝学原文 君子曰：学不行以已。青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮(róu)以为轮，其曲中规。虽有(yòu)槁暴(pù)，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生(xìng)非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明得意，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄予者，专心躁也。