初一语文济南的冬天教案（6篇）.docx

初一语文济南的冬天教案（6篇）初一语文济南的冬天教案1 一、导入： “上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。” 二、简介 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，闻名作家。 三、初探文本 一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？结尾。固然这篇文章也不例外，老舍最终发表什么样的感慨？ 明确：这就是冬天的济南。 惊奇了，我们的题目是什么济南的冬天，结尾却说冬天的济南，为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？ 明确：济南的冬天，中心词在冬天，说明所写的是济南这个特定环境的冬天，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，说明是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。 老舍对于济南的感情毕竟怎样？这里补充一点老舍的创作背景：任教7年，对山东产生深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“其次家乡”。我们今日学习的这一散文是老舍为他的其次家乡山东所作的散文。 那老舍眼中其次家乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？ 速读课文，思索济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。 明确：通过比照，北平、伦敦、热带与济南的比照， （1）北平的寒济南的暖 （2）伦敦的阴济南的晴 （3）热带的热济南的温总的特点是温晴。 济南的冬天真的如此温晴吗，在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的介绍，“常受北方冷空气侵袭，严寒晴朗，雨雪稀有，多偏北风。”晴朗是真的，暖和倒不见得。文本与现实之间形成了肯定的反差，说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验，是带有感情颜色的。那么这是一种怎样的感情？ 我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的，思索下对写作对象的思想感情如何？（快速扫瞄） 抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？明确：冬山、冬水。 那这节课我们认真学学是怎样写冬山和冬水的，本节重点是“品尝语言，体会蕴含在其中的的感情”。 （一）共同分析山景 1、写山的时候，写了几种状况下的山？ 三种，分别是阳光朗照的山、薄雪掩盖的山、城外远山 2、三种状况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。（自读2、3、4段） 阳光朗照下的山：通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。这里老舍抓住城、山、人来写阳光照射下的山。老舍称济南为老城，对于这一老城，他用了拟人的修辞手法，晒着、睡着、唤醒都是拟人的写法，他将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，把老城勾画成温和安闲的抱负的境地，表现出对老城的宠爱。另外，他把山比作小摇篮，摇篮给人温和、温馨、舒适的感觉，这样的比方生动的写出了济南的得意。而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，另外，这段中的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠，我们可以看出济南的人们的生活是幸福、满意的。通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下的山，是得意的，蕴含的是脉脉深情。（城、山、人，三点） 城外的远山：全段只有一句话，而且还是个比方句，将城内城外、村庄、屋顶小雪连成一线，视为一体，构成了一张水墨画。它的颜色是古朴淡雅的，水墨画这一比方写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处使用了“卧”，“卧”字采纳了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，进一步表现了对济南的闲适的宠爱。 薄雪掩盖的山：我们的最观赏的就是薄雪掩盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。） 说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里是抓住什么字来写的？ 明确：妙 那我们来看一看下小雪究竟怎么妙。理清本段挨次：写薄雪掩盖的山，先写山的哪局部，再写哪局部，请快速找出来。 明确：山上山尖山坡山腰 （1）山上写山上的什么？ 矮松“矮”这个字与什么协调？（矮与小山小雪协调） 更加青黑青黑怎么理解？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生气、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，表达济南的温晴。） 树尖上顶着一髻儿白花这句哪个字用得好？顶，我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，假如用“扣”字，就不好听了也不好看了；轻快感，压在头上，扣在头上，掩盖在头上，都不好听形态美，轻快感。白花是什么？（雪）为什么不说雪而说是白花？说明雪美丽，喜爱这样的雪。 （2）山尖是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？ 全白了，似乎给蓝天镶上一道银边。镶用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建颜色纯洁漂亮的蓝天银边，看出喜爱雪的灵性。 （3）山坡 刚刚写树尖用顶，写山尖用镶，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么？ 穿山象人一样爱美多情，突出雪的灵性 带水纹的花衣这花衣实际上是什么状况？ 草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，颜色漂亮，盖在山上，像漂亮的衣服，所以像花衣，实际上是雪掩盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。 （4）山腰 似乎突然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？ 拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。 为什么是微微露出点粉色？ 拟人，写出雪柔情万种，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里微微这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，微微刚刚好写出雪的娇羞的情态。 小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次观赏薄雪掩盖下的小山，层次清楚，薄雪掩盖下的山，颜色多样、雪态娇羞， 那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？秀气 一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组争论） 思索：水的特点是什么？ 明确：不但不结冰，（暖）倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。竭力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。 绿的精神怎么理解？ 明确：水藻在冬天释放全部的绿，这种绿的精神，意味着绽放生气、怒放生命。这么具有生气，这哪里是冬，清楚是春的生气，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜爱、憧憬！ 大家觉得空灵的蓝水晶这个比方怎么样，试着赏析下？ 明确：将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比方清澈透亮、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明媚的颜色。同时，这个比方也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，由于晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比方，可以说，老舍是忽视了水的表象，而只见水的本色了。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最终一句话“这就是冬天的济南”。 四、结语 老舍笔下的济南的冬天，山得意而秀气，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们真实的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南，以情绘冬日，文中的山水雪木，无一不动情，无一不含情。我们体会到的是老舍对济南真实的情思，感受到的是老舍对济南的温情，喜爱与赞美。 五、课后仿照文章的写法写家乡的冬天 初一语文济南的冬天教案2 教材分析 济南的冬天是人教版七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。在描写景物时，语言精确生动，布满了对济南的喜爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步把握在春中所学到的比方、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法，从而能更好地把握写景抒情散文的技法。 学情分析 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维力量和审美力量尚在形成之中。大多数的学生应当都喜爱写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的教师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 教学目标 1、理解重点词语，品尝、积存语言，品尝济南冬天的“温晴”之美。 2、学习对景物特点的多方面描写，更好地把握比方、拟人等修辞手法。 3、体会的思想感情，培育喜爱家乡和祖国的思想感情。 教学重点 1、学习抓住特征运用贴切手法描写自然风光的写法。 2、体会在景物描写中所抒发的思想感情。 教学难点 学习细腻传神的景物描写的技法，从而提高情景交融的写作手法。 课时安排 两课时 教学方法 品读法、合作探究法、情境法 设计思路 这是一篇布满诗情画意的散文，在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限宠爱之情。这篇课文处于七年级上册的第三单元，这个单元以人与自然为主，主要是向学生呈现了颜色斑斓的大自然，通过文章美的语言的描写，进一步感悟祖国的美妙河山。学习本课重在引导学生领悟抓住主要景物特征细致描绘的写法，感受济南冬天的温晴之“美”，体会借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必需通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进展共性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培育学生的审美感受和丰富的想象力。此外，初一学生应当适时提高自我感知阅读力量，因此争论法也必不行少。 教学过程 一、导入 在学习本篇课文之前呢，我想让同学们先看两张图片。这两张图片，一张是瑞士的夏景图，一张是西湖的春景图，同学们，这两张图好看吗？其实让同学们看这两张图是由于老舍先生曾经如此说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”今日我们就跟随老舍先生的步伐，一起来领会济南冬天的特有魅力吧！ 二、整体感知感受美 1、了解生平及写作背景，明白为什么会对济南有着如此深厚的感情。 2、学生默读课文，给文章划分段落，并说明这样划分的缘由以及每个层次的段落大意。 3、带着问题听教师朗读，把不懂的字词的拼音或意义找出来。 a、济南冬天的天气有什么特点？采纳了什么手法？ b、课文写了济南冬天的哪些景物？各有什么样的特点？ c、表达了怎样的思想感情？ 答案： a、济南冬天总的特点是温晴的宝地。 b、写对济南的总体感：“温和安闲”的“抱负境地”： 写阳光朗照下的山暖和 写薄雪掩盖下的山秀气 再写城外的远山淡雅， 最终写冬天的水色写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮。 c、绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓 对祖国山河真挚的感情） 4、全班齐读课文，更好地把握文章内容。 三、品读美文发觉美 1、听录音朗读，让同学们在听的过程中找出自己喜爱的句子。 2、让学生起来朗读自己喜爱的句子，并说说自己喜爱的缘由。 3、创新延长 假设你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，你将分哪几个方面来介绍？先列叙述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家产导游。（这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的力量，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以进展学生的规律思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品尝妙词佳句的前提，可为下节课研读课文奠定根底，抓思路教学能纲举目张。） 4、济南的冬天无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？下面让我们再次齐读课文，感受对济南冬天的喜爱。然后大家一起来查找以下的美，在文章中找出能表达这些美的句子，并画出来： 修辞运用之美 俯瞰仰视之美 动静结合之美 景物衬托之美 初一语文济南的冬天教案3 教学目标： 1、训练学生的朗读，把握重音和停顿的要求 2、学习课文抓信景物特点进展描写的方法，体会景物描写中融入的情感 教学重点： 学习课文抓信景物特点进展描写的方法，体会景物描写中融入的情感 教学难点： 训练学生的朗读，把握重音和停顿的要求 导入新课： 同学们，老舍曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今日，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。 一、老舍及其创作 1.看课文解释后补充： 老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，就在山东济南任教。 二、检查预习 (一)、读准以下字音 济南j：地名。jì周济奇迹(jì)：圈：qun圆圈;juàn猪圈; 温和：nun huo：着落：(zhuó)发髻(jì)：两鬓(bìn) 看(kn)护妇镶(xing)边：狭窄：(xiá) 宽阔：(chng)水藻(zo)贮(zhù)蓄：澄清：(chéng) (二)、解题 从题目中你读出了什么内容或信息(描写的地方和时令) 三、整体感悟课文 (一)、学生自由诵读课文 1、读法指导：字正、有感情、重音 2、学生个人读，学生评价教师示范学生再读 (二)、师生共同探导文本 1、笔下济南的冬天突出了什么样的特点？文中是如何来表现的？ (“温晴”是通过色调比照，衬托形象 北京：冷衬托济南“暖”色(以寒衬暖) 伦敦：阴郁衬托济南“明”色。(以暗衬明) 热带地区：热衬托济南“温”色。(以热衬温) 它是个“宝地”。) 2、通过这些比照，目的是为了什么？ (衬托出济南冬令阳光温暖、天朗地秀的总体形象。在构造上是全文的总起，为下文详细描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。) 3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，在文中是通过什么来详细描述这一内容的？(冬天的山景和水色) 四、精读课文，深入理解 1、学生诵读课文 2、用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法衬托出一个“温和安闲”的“抱负境地”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能依据文中的描述，给每幅画面起一个适宜的名字。(阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外远山、水清绿) 3、在写这些景物时，是突出它们的什么特点？ 4、文中是如何来写这些景物的特点的？ 阳光朗照下的山：温睛小摇篮 薄雪掩盖下的山：秀气山上(矮松青黑)山尖(全白) 山坡(白暗黄)山腰(粉色)比方、拟人 城外远山：美水墨画比方 水：澄清暖蓝水晶冒热气比方 5、文章的结尾直到什么作用？(段落在文中的作用) (照顾标题写出济南冬天的美表达了对济南冬天的赞美与宠爱) 五、课堂总结 六、布置作业 初一语文济南的冬天教案4 【教学目标】 、饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。 、体会比方、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。 、认真揣摩对平凡景物的独特感受，寄予的深情。 、潜移默化喜爱祖国河山的盛情。 【教学设想】 借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。 用自主、合作、探究的方法。 【教学过程】 第一课时 一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入 二、简介老舍 现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟。本文是一篇写景抒情散文。 三、正字音（见书、课件） j di zhuó chng zhù chéng huó jì zo 济南 得 着落 宽阔 贮蓄 澄清 温和 髻 水藻 响晴（很晴朗，晴朗无云。） 洪亮（很光明）。 慈善（温柔，符合人心愿。） 秀气（漂亮而柔弱。） 空灵（敏捷而不行捉摸。） 四、分析 、从哪几方面写济南冬天？ 先写异地之冬与济南的冬天比照（天气），再写冬天的济南（济南冬天的山和水），写山分别写阳光朗照下的山，薄雪掩盖下的山，城外远山。 、济南冬天的特点是什么？ （无风声、无雾响晴、温情） 、分析比照作用（三种感受之比照） 突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。 、朗读分析第段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。 济南冬天的山在阳光照射下给人感觉特殊舒适暖和，用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比方写出小山特殊得意，布满温情。留意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特别气候的缘由是济南小山围城的地理环境。 、怎样描写人们的感受。 不仅描绘笑容，而且突出心理活动（含笑、冬天慈善） 、朗读分析第段薄雪掩盖的小山，妙在哪里？ 按空间挨次描绘，用了系列比方、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一呈现出来，有层次地写出秀美风光和娇美情态。 、用什么修辞手法写雪后山景？ 顶着“白花”的“看护妇”比方雪光，“带水纹的花衣”比方雪色，“山的肌肤”“镶银边”比方雪态，“露出粉色”“大方”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪掩盖下的小山特殊的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词精确生动。 、朗读，留意用较轻声和宠爱观赏的语调读。 五、小结、作业 其次课时 一、复习济南城山的特点 二、分析 、朗读分析第段济南城外远山的特点： 写出小山素淡雅致的特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种舒适安逸的气氛。 、济南冬天水的特点（“家家听泉，户户插柳”，可讲讲济南多地下热泉的特点） 第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气；二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的绿衬托出水的绿，写出水的暖和多情，富于生气；三是活，非常清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。 、感情？ “这就是冬天的济南”直接表达宠爱、赞美济南的感情。 、小结写作特点： 善用比方和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，精确而恰到好处，予人美感。 寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，绽开想象，抒发喜爱之情。 留意色调比照，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。 突出自己最鲜亮的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境。 【板书设计】 济南的冬天 老舍 一、济南的天气 异地之冬 北平 伦敦 热带 （比照） 多风 多雾 日光毒，洪亮 （奇迹） （怪事） （可怕） 济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情 引出 “宝地”（宠爱） 二、冬天的济南 济南冬天的山：阳光朗照下的山温和、舒适、得意、充 满温情 （小摇篮） 薄雪掩盖下的山娇美、秀气 （看护妇、镶银边、穿 花衣、大方） 城外远山素淡、雅致 （小水墨画） 济南冬天的水：暧不结冰 绿暖和多情，富于生气 （不忍冻） 活清亮通透 （空灵的蓝水晶） 到处围绕“温晴”来写 初一语文济南的冬天教案5 教学目标： 1、体会景物描写中的感情。 2、学习由里到外、由山到水的写景挨次和生动精确的语言。 学习方法： 朗读、沟通争论 课时规划： 两课时 教学过程： 一、阅读序幕 二、阅读主场 （一）学习小组集体利用工具书，消退文字障碍（正音、释词），熟识课文内容。 （二）在学习小组内尝试朗读。 边朗读边谈论：本文该怎样朗读？ 在教师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要严厉，语气要亲切，要读出宠爱的感情。 （三）听课文录音，按上面的要求进展朗读训练。 （四）合作学习课文。 1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进展争论沟通。 分别与北平、伦敦、热带比照。说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯穿全文的主线。 2、学习其次段。引导学习小组就下面问题进展争论沟通。 “有山有水”“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“宁静不动”“低声”“含笑” 3、学习第三段。引导学习小组就下面问题进展沟通，再在班上发言。 这一段写薄雪掩盖下的山。围绕哪个字？突出哪个字？是根据怎样的空间挨次层层铺写的？哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象？是怎样的印象？ “妙”“小”山上山尖山坡山腰 树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。 那点薄雪似乎害了羞，微微露出点粉色。 初一语文济南的冬天教案6 一、学情分析 通过对春的学习，学生比照喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。济南的冬天在比方和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。 二、教学目标 1、了解课文构造，明白“温晴”是济南冬天最大的特点，体会对济南冬天的宠爱与赞美的情感。 2、学生自主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。 3、通过“换”的方法，让学生体会比方与拟人两种修辞手法的作用，并能对修辞语句进展标准的分析。 三、教学重点 引导学生品尝文章的语言美，能够自主标准的分析比方句和拟人句的表达效果，克制小学时期用“生动”“形象”“详细”等简洁概括的习惯问题。 四、教学难点 让学生清晰“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的缘由。 五、教学课时 三课时 六、教学工具 PPT多媒体教学 七、教学方法 讲授法、自主探究法 八、教学过程 第一课时 1、导入 同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品；我们就会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的极尽严寒与孤独的诗句。在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今日我们将一起走近老舍，去领会他笔下的济南的冬天，一起去探究一下笔下济南的冬天是什么模样。 2、介绍 老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。代表作有小说骆驼祥子四世同堂，话剧茶馆龙须沟。 3、正字音，识生字词 （1）学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。 （2）完成同步上的字词练习。 4、文章构造分析 （1）学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展现在黑板上。 （2）教师依据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起区分，排解掉除“温晴”以外的其他词语，并让学生笔记济南冬天最大的特点是“温晴”。 （3）学生思索，课文的1、2自然段是怎样表现出济南的冬天“温晴的特点的，温晴详细表现在哪些方面？ 运用比照，将济南的冬天与北平、伦敦、热带进展比拟，写出济南的冬天无大风、无毒雾、无毒日的“温晴”特点。 （4）学生思索，文章的3到6自然段通过描写济南的哪些景物来表现济南冬天“温晴”的特点？ 阳光照射下的山 山：薄雪掩盖下的山 城外远山 水 （5）学生思索，课文中将济南的冬天与北平、伦敦和热带地区进展比拟，细致描写济南冬天的山水人文，字里行间中表达了怎样的情感呢？ 对济南冬天的宠爱与赞美。 5、齐读课文，尝试着读出宠爱与赞美的情感 6、结语 对济南冬天的宠爱与赞美之情并不由我们随便的没有依据的瞎说。我们下一节课就在这一节课对课文构造分析的根底上，由同学们来发觉字里行间的情感。请同学们课后找出课文中你最喜爱的或你认为最能表达情感的语句细细体会，进展分析，下一节课我们进展沟通与共享。 其次课时 1、导入 （简洁回忆上节课内容）同学们，通过上节课我们知道了将济南的冬天与北平、伦敦、热带的冬天相比拟，总结出济南冬天“温晴”的特点，进而通过对济南冬天山水的描绘将济南冬天的“温晴”传递到每一个读者的心中，从而极好的表达了对济南冬天的宠爱和赞美之情。 2、语言分析 （1）学生组内分析自己喜爱的语句或者最能表达情感的语句（教师提示：从修辞、构造、情感等方面进展分析）。 （2）学生班内沟通自己的分析成果。（学生每提到一处便先引导全班齐读，再进展分析，教师补充） 重点语句采纳“换”的方式分析，如下： 一个老城，有山有水，全在蓝天下很温和安闲地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个抱负的境地？（一个老城有山有水，在蓝天下很温和，只等着春天的到来，这是不是个抱负的境地？） “温和安闲地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人的手法，把山水给予人的动作，增加了文章的趣味性，几个句子连接起来形成了一幅美丽的意境。 这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，他们全宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温和。”（这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温和。） 将“一圈小山”比方成小摇篮，形象生动的表现出“小山整把济南围了个圈儿的特点”，同时，运用拟人的手法，通过“放”“说”把山给予了人的动作和语言且拥有爱心，使这“一圈小山”变得亲切，同时表达出对济南的山的喜爱。 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点儿粉色。（快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点儿粉色。） “大方”一词将薄雪拟人化，给予雪人的情态，使得这个画面生动，具有情趣。 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水中照个影儿呢。（天儿很晴，水藻很绿，水也不结冰，长枝的垂柳倒映在水中。） 一个“不忍”运用拟人的修辞手法将水写得灵气多情；杨柳照影也将杨柳拟人化，使得整个画面漂亮，布满生气。 引导学生分别朗读每个句子的两种表述，体会修辞手法在内容表达和情感表达上的作用，并且能够根据“点明修辞详细说出修辞点内容或构造分析情感分析”的规律挨次进展自主的语言分析。 3、结语 这一堂课我们重点学习了如何品尝并且如何用书面形式分析文章语言，课后大家选择文章中自己喜爱的一句话进展分析，强化课堂学习效果。 第三课时 1、导入 在上一节课我们对课文语言分析的过程中，我们发觉奇妙的运用了大量的比方和拟人，形象生动的刻画了济南冬天的山水，表达了他对济南冬天的宠爱与赞美。 2、稳固、复习语言分析 通过课堂上的实践，让更多的学生把握阅读语言分析的方法。 3、学生思索，课文最终以“这就是冬天的济南”结尾，可不行以将题目改为“冬天的济南”呢？ 不行以。由于“济南的冬天”和“冬天的济南”两个词组的中心语分别为“冬天”（气候、天气）和“济南”（地点）。所以，两个词组为题的文章所要求的文章内容是有差异的，前者重在写季节特点，后者则重在反响地方特色。课文中不管是开头的三组比照还是后面的山水描写都紧紧围绕“济南的冬天”“温晴”的这一特点。所以，将题目改为“冬天的济南”会显得文不对题。 4、学生思索，老舍笔下的济南的冬天布满的“温晴”，布满的美妙，但许多游客慕名来到济南的时候却都大呼上当，这是为什么呢？ （课外资料延长：写作经受：老舍1924年只身应聘去英国伦敦大学东方学院任教，身居异国的他饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了完毕这“没有家”的孤寂生活，他于1929年动身回国，但因路费缺乏又在新加坡滞留了半年，直到1930年才动身回到国内，应邀到济南齐鲁大学任教，这样漂泊的经受使得老舍看到祖国的大好河山，抑制不住剧烈的宠爱之情写下了这篇济南的冬天。） 学生通过对老舍这一段经受的了解，明白济南之于老舍是暖和，是家乡，而济南对于游客来说只是一个查找欢快的场所。两者身份的不同，导致了极大地感情差异。 5、评讲课后作业，对课文学问进展强化与稳固。 九、课后作业 完成同步练习相应内容 十、课后反思 通过三个课时的教学，教学任务完成状况较好，其中语言分析中以学生分析为主，教师点拨为辅的方法极大调动了学生课堂学习的积极性。 【初一语文济南的冬天教案】