初三上册《醉翁亭记》教后反思.docx

初三上册醉翁亭记教后反思 1.究竟“乐”些什么呢?画出有关语句，说说自己的理解。 意在赏析“山水之乐、宴酣之乐和与民同乐” 2.假如有时机，你情愿跟这位太守一道出游吗? 意在引导学生走进“欧阳修”。 然而两个班前后两节课上，效果迥异。 第一堂在6班，这是一个根底特别好的班级，但是今日不知什么缘由，学生有些打不起精神，由于担忧完不成教学任务，课堂没有准时调整，只是根据教学设计，往前赶，一节课下来，只有一半学生跟上了课堂思维，另一半只是在抄笔记，缺少思维的碰撞。 其次堂课在2班，这个班级的语文根底稍差一些，因吸取了第一堂的教训，我并没有急着要得到所谓的思维结果，而是顺着学生的思路走。结合学生的体验，沟通“翼然、杂然、蔚然、杂然、颓然”的理解，以“题画”为嬉戏，给“朝暮之景”“四时之景”画图并命名。教师结合文本，拓展了王维诗中有画和李自健画里有诗的相关内容，将古典语文与现代生活结合起来，学生兴趣盎然。一堂课不仅按时完成的教学内容，而且大局部同学能完成了三个精彩段落的背诵。 作为文言文教学，肯定要唤起学生的生命体验，不能将文言文教死了，哪怕一个字词也能摸到它从远古传递而来的温度。 其次，语文课堂肯定要与学生的思维同步，千万别急赶忙忙，生拖硬拽，这样与其是完成教学任务，不如说是铺张课堂。 醉翁亭记教后反思二 把教学过程还给学生，教师作学生学习的引导者和合，是教授本节课的主导思想。醉翁亭记虽然是一篇文言文，从内容到思想都与学生的理解存有差距，但学生在本节课的表现仍旧可圈可点。课堂效果较好。 本节课的教学目标定为三点: 1、理清课文构造，把握思路。(重点、难点) 2、体会旷达的胸襟，正确对待挫折。 3、赏读、品尝文章的语言特色。 对于难点的突破，借助重温以前训练的方法，即如何从每一层的意思中，找联系点和共同点，从而把握的思路。这样做既是与以前的旧学问链接，又为新学问的学习铺平道路。整个分析过程，大局部同学能较好的运用学过的方法分析，个别同学还有更深层次的见解。如:分段，学生们在对段意的共同修改完善中，强化了对学问的把握，提高了归纳力量。在查找各段之间的关系时，学生既找了其中的关联，即第一段的“在乎山水之间”引领下文的四时朝暮游、滁人游、太守宴、游归各段;又找到了各段的共同点:各段都有“乐”字，“乐”字一线牵贯穿全文。 醉翁亭记教后反思三 欧阳修的醉翁亭记是一篇美丽的散文，在我国古代文学作品中是不行多得的。而我对它的精致构造觉得实在是感慨一再。 散文要散，但并非是不着边际的散乱，要做到散中有神，散而不乱。醉翁亭记虽然时而山色露布画卷，时而水流泻进画幅，时而人情喧于纸上，看似散，其实一点也不乱。缘由是其中有一条线，即的主观感受“乐，醉中之“乐”。文章的起承转和无不统摄于主观感受和体验的波澜起伏。写山水，是抒发“得之心”的乐，写游人不绝路途，是表现人情之乐;写酿泉为酒，野肴铺席，觥筹交叉，是表达“宴酣之乐”;写鸣声动听，飞荡林间，是显示“禽鸟之乐”，更是为着表现太守自我沉醉的“游而乐”。全文因景生乐，因乐而抒情，围绕个“乐”而绽开，构成统一的整体。真是“散”饱满了散文的血肉，增加了散文的生气，增加了散文的内容。真是值得后人好好学习。