初中物理教师培训总结范文（3篇）.docx

初中物理教师培训总结范文（3篇） 从事物理教学几年，发觉有好多同学不会学物理，怕学物理。他们老是感觉到物理难，我也经常感觉力不从心，觉得累。我常想，面对这样的生源，怎样尽可能的教好物理，教会学生呢?下面我就物理学科谈谈自己的总结。 1、抓好入门教育 物理课对于初二年级的学生而言是一门新学科，学生刚拿到教材后有一种新颖感，但这种新颖感是短暂的，如不准时深化，“热”会立刻消逝。所以第一节的教学非常重要，我们要仔细设计教案，上好第一节课。比方通过演示“停顿沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾”、“倒置漏斗中的乒乓球不会掉下来”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等试验，引起学生的疑问，激发学生的学习物理的热忱。 2、充分利用新教材的资源优势，因材施教 新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新奇;内容挨次重新安排切合学生实际;课题的引入与生活联系严密，到处设疑，对学生有很大吸引力。很简单激发学生的兴趣。只要教师能充分利用新教材的资源优势，发挥学生学习的主体作用，就能比拟简单到达既提高学生的学习兴趣，又激发学生生活神秘欲望的目的。物理有许多的根本概念、规律、定律、定理，每一个都很重要，我们是在做题的过程中渐渐把握并加以应用的。靠死记硬背，学习好的同学可以，但大多数同学就不行。针对这一状况，我就利用学科的特点，解题时尽可能多的画图来讲解，并不时穿插一些俗语。这样既活泼了课堂气氛，又有助于学生对题意、规律、定理的理解。在此根底上，我也要求学生学会画图。经过几年的探究，学生对此反响很好，称此大大提高了解题的正确率，也有利于根本概念、规律、定律、定理的把握。 3、课堂教学气氛和谐、热闹 教育心理学讨论说明：在教学实施过程中，教师假如能创设一种师生关系亲密，感情融洽，公平合作的和谐、愉悦的人际关系，将有利于学生课堂参加的积极性和学习效率的提高。如何来创设这种愉悦的气氛呢? 首先，我们要信任每一个学生都有自己的天赋、才能、兴趣;信任每一个学生都能成长为有用的人。对因学习差而抬不起头的学生，教师要赐予怜悯，赐予热忱而恳切的帮忙。使整个课堂教学活动好、中、差各个层次的学生都能勤奋努力，积极开展思维活动，教师能够围绕教学内容运用多种方式调动学生的心情，学生对教学内容津津津有味，课堂布满和谐、活泼的气氛。 其次，在课堂上创设一种敬重学生的观点，形成鼓舞学生提问、陈述的课堂气氛;高度评价和鼓舞学生的积极参加，建立师生之间的相互合作关系，从而到达学生积极参加课堂争论的目的。 最终，我们要重新定位自己的角色，喜爱自己的学生，敬重学生的共性，建立良好的师生关系，这样学生才能 “亲其师，信其道”。 4、重视物理试验教学 物理是一门以试验为根底的学科，新教材强调“要学好物理，就要仔细做试验，敢于动手，勤于动手”，结合中学生好动的身心特点，多给学生动手的时机，让学生在实际操作中感受学习物理的乐趣。新教材上的演示试验、探究试验、课外小试验较原教材多许多，做好这些试验，顺当地得出规律，启发学生解决一些实际问题，既能清晰地引如概念，又能激发学生的学习兴趣。 总之，作为一名具有课堂改革意识的教师，我还要不断提高自己的教学素养和业务水平，争取成为一名现代合格而优秀的中学物理教师。 初中物理教师培训总结2 课程标准作为国家对学生承受肯定阶段教育之后的结果所作的详细描述，是国家教育质量在特定教育阶段应到达的详细指标。它具有法定的性质，因此它是教育治理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据。初中物理课标就是初中物理教育治理、教材编写、教师教学、学生学习物理的直接依据。 一、课程标准的内涵 (1)课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述。 (2)它是国家(或地区)制定的某一学段的共同的统一的根本要求，而不是最高要求。 (3)学生学习结果行为的描述应当尽可能是可理解的、可到达的、可估量的，而不是模糊不清的、可望而不行及的。 (4)它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。 (5)课程标准的范围应当涉及作为一个完整个体的进展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是学问方面的要求。 二、物理课标的特点 (1)表达素养教育观念 课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面表达“学问与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素养教育的理念切实表达在日常的教育教学过程中。 (2)突破学科中心 课标关注学生的兴趣与阅历，精选学生终身学习必备的根底学问和技能，努力转变课程内容难、瀪、偏、旧的现状，亲密教科书与学生生活以及现代社会、科技进展的联系，打破单纯强调学科自身的系统性、规律性的局限，尽可能表达义务教育阶段各学科课程应首先效劳于学生进展的功能。 (3)引导学生改善学习方式 各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究，从而实现学生学习方式的变革;转变单一的记忆、承受、仿照的被动学习方式，进展学生收集和处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。 (4)加强评价体系指导 表达评价促进学生进展的教育功能，“评价建议”有很强的可操作性。各学科课标力图结合本学科的特点提出有效的策略和详细的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐进展。课标建议实行多种方法进展评价。 (5)拓展课程实施空间 课标重视对某一学段学生所应当到达的根本标准的刻画，同时对实施过程提出了建立性的意见;而对实现目标的手段与过程，特殊是学问的前后挨次，不作硬性规定，从而我教材的多样性和教师教学的制造性供应宽阔的空间，为表达并满意学生进展的差异性制造良好的环境。 初中物理教师培训总结3 唐山市组织了物理教师的教材培训活动，在培训后，我深得体会，现将体会总结如下： 一、自主、合作、探究 在听课中，我深刻体会到课程应当是：学生在教师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来渐渐打下学会生活、学会学习的根底，从各个方面来培育学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培育学生的力量为中心，为重点。开课的教师自身素养较高，驾驭课堂力量强，对于学生错误性的熟悉，教师能够准时通过试验等方法予以讲解。如：张民教师运动的描述的课中，学生得的错误结论，教师立刻利用简洁的试验，订正了学生的错误想法，教学的机灵性真是特别不错。 课堂设计新奇，表达了自主、合作、探究的教学方式。孙采莲教师的运动的快慢课中，“漂流瓶”的学生活动，让学生在玩中学，把学生零散的生活阅历，在物理课上归纳，让它系统化在试验中让学生自选器材，自己探究多种试验方法，并且能够再让学生争论验证寻求最正确的解决方法，每一组同学都争先恐后，课堂气氛特别活泼。另外教师擅长运用启发，教师引入新课、提问题时有针对性，让学生有的放矢;幽默、流畅、美丽的语言也很有吸引力。给我印象很深的还有教师设计嬉戏环节，让学生在嬉戏中把握学问。 开课教师特别注意学生探究力量的培育，让每个学生都有展现自我的时机。让学生自己起来谈自己的想法，学生积极性很高，纷纷举手发言，上前演示，这样的设计可谓独具匠心，恰到好处。 二、教师能敏捷地运用教材，处理学问点，与信息技术其他学科整合，提高课堂效率。 教师在讲课时，不拘泥于教材挨次，而是依据实际需要敏捷变动。物理新课改后，需要学生接触学习许多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参加学习是难以实现的。利用信息技术能演示现有试验条件下不能完成的试验，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习学问。教师充分利用多媒体，搜集生动的素材，让学生感受，降低了教学难度。 以计算机网络为主的信息技术为新课改供应了机遇，要把多媒体信息技术与物理学科教学有机地融合在一起，到达传统教学模式难以比较的效果，也能加快新课程改革的进程。从他们身上，可以学习许多东西，但是美妙中也存在着点滴缺乏。诸如教师的鼓舞手段应当准时、多样;在赐予学生展现自我风采的时机时，应当让学生充分、彻底的进展思索、争论，而不搞形式主义;再是教师在课前与学生沟通的时间太长，影响了听课的效果;有些教师在设计上还是以问题作为引线，让学生顺着教师的思路走。 这次的培训学习，我确实感到长了很多见识，教学思路敏捷了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先作为新课改教师，在课堂的设计上肯定要力求新奇，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的敬重学生;再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不行以在着急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式;在引领学生理解物理概念、试验时，教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着教师走，这样便又成了“满堂问”的形式;另外教师的个人修养和素养也尚需提高，要靠不断的吸取学问，学习先进阅历来作保证。