匆匆说课稿15篇.docx

匆匆说课稿15篇匆忙说课稿1 一、教材分析 匆忙是人教版小学语文第十二册的其次课。本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。本课担当的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会表达的情感，即对时间消逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。 二、学情分析 六年级学生已有了肯定的学问积存、情感积存和自主学习的力量，阅读、理解力量比拟强。 三、说教学目标 本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是其次课时的教学。 依据新课标中“语文教学中应努力表达语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。 学问与力量：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴的表达方法。 过程与方法：积极引导学生参加读书、参加研讨沟通，注意引导学生把读书与思索、读书与生活联系起来，学习借鉴的表达方法，注意学生良好学习习惯的养成。 情感态度与价值观：注意在读书中体会对时间消逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。 四、说教学理念： 本课的教学以对语言文字的感悟、积存、运用为主线，努力表达“以学生为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。 五、说教法、学法 教法： 俗话说：教无定法。教学方法应依据教学内容和教学对象的特点来确定。匆忙是一篇文质兼美的散文，体验深、语言美、情感浓。鉴于此，在教学中我实行诵读法、联系生活体验法、感悟法等。 学法： 依据课文特点及学生状况，注意引导学生实行多种形式诵读，联系生活实际进展体验，把读书与感悟结合起来。 六、说重、难点 本节课的学习重点是在有感情地朗读中体会语言的美，积存语言；难点是抓住重点词句，体会的情感，懂得时间的珍贵。 七、说教学过程 本节课的教学构造，大致可分为范读导入、品尝研读、积存运用、鼓励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就详细的实施过程作一个详细的说明： （一）激情范读，确立情感基调 课始，向学生简介，并告知学生朱自清先生的散文作品具有朴实美丽、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读兴趣，给学生确立朗读的情感基调。 在文中的表达虽然有肯定的伤感，但整个基调还是积极向上的，所以朗读时切不行一味伤感，而应当是一种若有所思的心情，课前教师应当用自己的范读来给全文一个情感定位。 （二）品尝研读，感受语言魅力 整体感知 1、学生自由读文，把握课文的主要内容。在初步感知了课文的大致内容后，要求学生再一边默读，一边归纳文章的主题。可以提炼课文的中心词（如：匆忙、一去不复返等），也可以用已学过的名言警句来表达。 品读探究 2、围绕中心问题再读全文，在文中圈画出时间匆忙的句子。可以写写自己的感悟，培育学生养成不动笔不读书的好习惯。这一环节需给学生足够的时间在文中“走”一趟。 3、学生汇报沟通，重点研读几个句、段，品尝句子意思，体会句子的表达效果。如：句段一：“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” (1)这一句中，“八千多日子”看起来虽多，但一个“溜”字，却写出了消逝快速，无声无息。“针尖上的水”是怎样一种状态？可以让学生联系生活实际，明白那是挂不住，也抓不住的，从而切实感受惋惜、焦急的心情。 (2)再指导学生读这一段，读出的心情，也读出自己的感受。 (3)结合这里的语言环境和自己的感受，理解本段的“头涔涔”、“泪潸潸”，并试着联系生活实际用这两个词语说话。 句段二：太阳他有脚啊，轻轻静静地移动了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。 （1）抓住“茫茫然”一词，让学生从文中找动词，感受是怎样茫然度日的。 （2）将“洗手、吃饭、悄悄、遮掩、躺在床上、叹息”这一连串琐碎的动作排列出来，另外将与之对应的动作也找出来，如“过去、过去、过去、过去、跨过、飞过、溜走、闪过”，再将行动的“慢”与时间的“快”进展比照，感受时间消逝的飞速。 （3）再指导学生读这一段，感受细腻的文笔和情感。 句段三：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。” （1）让学生揣摩这个比方句的作用，理解如何用“轻烟”、“薄雾”的空虚飘渺，把“时间的匆忙”详细形象化，用“吹散”、“蒸融”的微小变化，表达出对时间消逝的悄无声息，让人无奈、伤心。 （2）像这些运用了生动修辞的句子许多，再让学生从文中多找出几个，自主研读，体会表达效果。 这样由扶到放的教学手段，遵循了学生的认知规律，“实践熟悉再实践”，引导学生参加学习过程。 （3）以上这些生动的语句，安排学生抄写一两处，积存语言。 （三）、读写结合，落实积存运用 崔峦曾说过：语文教学有两个漂亮的转身，其中一个就是“由重理解向重读写结合转变”。 新课标明确提出：“语文阅读教学的一个特点就是实践性很强，应当让学生在大量的语文实践中把握运用语文的规律。读写结合也是一项语言内容与语言形式并重的实践活动。” 在这篇课文的教学中，能用来进展读写训练的点许多，这里，可以结合课后“习题3”用“xxx的时候，日子xxx”的句式，让学生结合生活实际进展仿写；可以结合文中的比方，仿写句子；可以搜集关于珍惜时间的名人名言。这样，既加深了学生对文本的理解，又能将读书与写话进展有机的结合，落实了语言文字的训练。 （四）、鼓励反思，促进情感升华 课本含有丰富的人文内涵，引导学生正确理解、感悟，是有效落实“情感态度与价值观”教学目标的重要过程。 本文结尾，的一句“不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？”问到了我们的心里，我们情愿白白走一遭吗？教学最终，让学生谈自己的学习收获，学生谈到的应当就不仅仅是学问方面的了。确定会有很多学生联系自己的生活实际进展反思，获得“珍惜时间”的感悟，从而到达情感、价值观目标的有效达成。 （五）、链接阅读，拓展阅读空间 崔峦同志说过的另一个漂亮转身就是“阅读教学应由重课内阅读向既重课内又重课外转变”。本节课，我将结合课后“阅读链接”，拓展学生的阅读空间，引导学生了解更多文人墨客对时间的感悟，如明日歌、题城南庄等。 八、说作业设计 基于语言积存与运用方面的落实，我设计的作业为： 1、背诵课文；2、把自己喜爱的句子抄下来；3、联系实际，谈谈时间的珍贵。 九、说教学反思 散文虽美，但究竟趣味性不够，对于六年级学生来讲，学习起来兴趣可能不太浓，特殊是很多语言比拟浅显，耐人寻味，需细细揣摩、领悟。过多的讲解会降低语文的“文”味，不去引导品尝，又可能体会不到。所以如何激发学生学习散文的兴趣，是这类课文教学比拟难以把握的问题。 匆忙说课稿2 敬重的评委教师： 大家好！ 我是第x号考生，今日我说课的内容是九年义务教育人教版语文教材十二册第一组的课文匆忙。下面我就从教材分析、教法与学法、设计理念、教学过程以及板书设计、作业布置等几个方面来进展说课。 一、教材分析 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”。整篇文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜。文章多处运用比方，比较性的描写，使时间变得可以感觉、形象而又真实。阅读的时候，应重点引导学生在读通、读懂课文的根底上，启发学生绽开联想，借以活泼思想，进一步激发学生的制造力。 二、学情分析 六年级的学生已具有肯定的自学感悟力量，能把握课文的主要内容；体会文章表达的思想感情；并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言；能关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐。但本篇课文在美丽的语言中却包含着浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。 三、教学目标 依据课文的类型特点以及学生的年龄特征，我将本课的教学目标制定如下 1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 2、力量目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读力量。 3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。 四、教学重、难点 重点：朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。 难点：让学生在读中体会浓郁的情感，学习语言的表达方式。 五、教法和学法 1、教法 “教师为学效劳的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，到达情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的力量。 2、学法 学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品尝积存，进展听说读写的语文实践活动。 六、设计理念 学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。 七、教学预备 （一）教师课前预备 多媒体课件。 八、教学过程： 依据以上分析，我设计了谜语激趣导入、初读课文，整体感知、细读探究，品读感悟、感悟提升等教学环节。 （一）谜语激趣导入 教学伊始，我让学生猜一个谜语：世界上哪样东西是最长的又是最短的，是最快的又是最慢的，是最难分隔又是最广阔的，是最不受重视又是最为珍惜的，没有它，什么事情也做不成，它使一切渺小的东西消逝，使一切宏大的生命不绝。通过猜谜语把学生带入课堂，进入课文。 然后让学生自由谈谈对时间的熟悉，让语文学习与学生的生活紧紧联系起来。 接着汇报课前收集的有关时间的名言，初步培育学生收集信息和筛选信息的力量。之后教师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章闻名现代作家朱自的散文匆忙”板书课题（匆忙） 【设计意图：利用谜语导入奇妙地引导学生进入文本自主阅读状态。】 （二）初读课文，感知“时间匆忙” 在这个环节中，我将用课件出示以下三个问题，让学生围绕问题自读课文，扫除生词障碍，进一步感受课文内容。并相机板书时间匆忙。（课件出示） 1、请同学自读课文，遇到不好读的字、句子、多读几遍。 2、默读课文，思索：你读懂了什么？有什么感受？ 3、学生初读后全班沟通初读后的感受。 【设计意图：在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（感受）”的学习方法；然后利用“通过读书，你都读懂了什么？这个问题引导学生在全班沟通。以此鼓舞学生进展共性化、多角度、多层面地解读和沟通。最终对学生提出的问题进展梳理。为下一步的感悟、品评做预备。】 （三）细读探究，品尝感悟 1、新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本环节我主要抓住以下两个问题引导学生去思索、去感悟，让学生在受到情感熏陶获得思想启迪的同时进而解决教学难点。 问题一：默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆忙的语句，读一读，然后把你的感受写在旁边。 问题二：沟通感受：你读懂了些什么？从句子中又体会到什么样的思想感情？ 2、师生共同品读重点句子，沟通体会时间一去不复返的无奈，知道应怎样做到珍惜时间。（教师相机板书：时间匆忙、一去不复返、珍惜时间） （课件出示句子） （1）“燕子去了，有再来的时候” （2）“在悄悄里算着泪潸潸了。” （3）“早上我起来的时候在叹息里闪过了。” （4）“过去的日子如轻烟像游丝样的痕迹呢？” （5）“我赤裸裸来到这世界走这一遭啊？” （）“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去” （）“于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息” 【设计意图：在教学中，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。详细通过勾画圈点、朗读、争论等方法让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。】 （四）感悟提升 抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。“你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”答复了没有？读了这篇文章，你想到了什么？ 【设计意图：目的是鼓舞学生从不同的角度想开去，积极拓展他们的思维。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。】 九、板书设计： 此板书设计，我力图遵循简洁、美观、有用的原则。抓住中心词来表达文章的主要内容和中心思想，便于学生的学习和对课文的理解。板书设计： 时间匆忙 匆忙 珍惜时间 一去不复返 十、说课外作业的布置 1、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭。 2、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色、春等闻名的散文，学习积存美丽的语言。这样让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！ 十一、说课后反思 在整个教学过程中，我努力表达新课程标准的精神，做到：激发学生情感，调动学生热忱，帮忙学生理解作品中人物的性格与的思想感情。使学生在一个和谐、宽松的环境中走进文本，体会情感。使课堂更有实效。我的说课完毕，感谢大家！ 匆忙说课稿3 今日说课的内容是六年级下册第2课匆忙。下面我就从教材、教法和学法、教学过程和多媒体的运用五个方面进展说课。 一、说教材： 1、教材分析 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，比较性描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。 2、学情分析： 六年级的学生已具有肯定的自学感悟力量，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。 3、教学目标： 教学目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下： 1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 2、力量目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读力量。 3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。 4、教学重、难点： 重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。 难点是让学生在读中体会浓郁的情感，学习语言的表达方式。 5、课前预备 搜集朱自清先生的资料 搜集和时间和关的名言警句 多媒体课件 二、说学法： 为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。“方法是翻开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。 三、说教法 在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 四、说教学过程： 依据以上分析，我设计了激趣导入初读课文品读感悟诵读积存拓展延长的教学模式。 第一步、迷语激趣导入，引出“时间匆忙” 同学们，下面我们来猜一个迷语：何物无声，何物无色，何物无情，何物无价。打一词语（时间）直奔主题。 其次步、介绍 让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展力量的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步熟悉，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的根底。 第三步、初读课文，感知“时间匆忙” 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（感受）”的学习方法；然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓舞学生共性化的解读，进展多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进展梳理。学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开表达。这样为感悟、品评做预备。 第四步、品读感悟，体会“时间匆忙” 1、默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深入体会。 2、依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。 （1）析文品赏。（出示课件） 这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生共性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。 （2）品词析句。（出示课件） 这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。 （3）仿写句子。（出示课件） 这个环节由读引入写，由于教学中不仅注意读的指导，还要进展写的训练。 这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在教师的点拨下明晰运用的修辞手法。这样既熬炼学生驾驭语言的力量，也开发学生的发散思维，求异思维，进展了学问的迁移。 （4）感受追问。（出示课件） 这局部着重引导学生试答文中后四次追问： 教师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会的当时的心情和感受，实现难点的突破。 （5）首尾照应。（出示课件） 抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。 让学生围绕上述问题，在自读感悟的根底上与同学沟通，鼓舞学生从不同的角度去想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人？积极拓展他们的思维，发挥学生的主动性、进展性和制造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。 第五步、诵读积存，领悟“时间匆忙” 让学生把自己喜爱的局部读熟，甚至能够背诵。“读”是讨论的过程，“诵”是积存的过程，在这个过程中，积存语言。 第六步、拓展延长，深化熟悉“匆忙” 展现沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。 另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业： 1、教师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。 2、连续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。 （作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。） 完毕语： 同学们，人生短暂，我们的一生究竟有多少时间是花在学习和工作上，古人说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。长行歌里也有诗句：少壮不努力，老大徒伤悲。因此我们要珍惜时间！ 五、说多媒体的运用 在本课教学中，我预备了PPT课件，配乐朗读，和时间有关的名言警句，关于朱自清先生的资料等。在教学过程中贯穿进去，使整个教学奇妙的连接，从而到达本课的教学目标。 我的说课完毕，感谢大家。 匆忙说课稿4 各位教师： 大家好！我说课的内容是匆忙。我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面进展说课。 一、说教材 我说课的内容是我们六年级课文第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人对时间的消逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、悄悄时”这一系列描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思考。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照顾开头，突出关于时间匆忙的感慨，引人深思。 这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中还多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。在行文中流露出时间的珍贵。同时，时间是组成生命的重要材料，也在进而渗透诞生命的珍贵，珍惜时间，就是珍爱生命。 1、本课的教学目标为： （1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的根底上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏文章语言文字的美。 （3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。 2、教学重难点： “引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”是本课的教学难点。 3、课前预备： 自制的多媒体课件 二、说教法 语文课标指出：在教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。本文文辞美丽、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了肯定的分析力量，因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，到达情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的力量。 三 说学法 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。基于六年级学生已经初步具备了根本的自主学习方法，所以本节课将连续渗透三种学习方法：一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。二、读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写相互促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告知他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。 四、说教学过程 教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我们设计了以下几个教学环节： （一）、温情导入，引出“匆忙” 教师用布满温情的语言导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？（时间）这节课我们就一起来学习16课匆忙，齐读课题，然后提醒课题。这样很自然地引出课题。 （二）、简介及散文。 （三）、初读美文，感知“匆忙” 分别请几名同学读课文，教师和学生评价。力求读准字音，读顺句子，读通课文。学生读的时候教师适时正音，提示他们留意节奏，留意“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等词语的读音。 （四）、精读美文，品悟“匆忙” 课标中指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节教师指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 教师这样引导和鼓舞孩子：同学们，通过刚刚大家有感情的读课文，每一个人对本文都有了一个新的了解和熟悉。那文中那些句子或词语给你留下了深刻的印象或使你为之感动呢呢？ 然后，学生各抒己见，这里可以打乱段落的挨次，敬重学生的意见，给学生充分的发表意见的时机，但是教师要积极引导，可适当表扬，也可随机引导，教师课堂精确调控，为本节课的完成起到了重要作用。 主要抓住以下重点段落进展品读，当学生提到这几个段落的时候，相机引导。 我这里就按挨次去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导学生感悟得出的。 1、第一自然段，你的眼前观察了哪些画面？ 教师引导：是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应当用什么样的语气才能读出的这种心情？专心写的这篇散文，我们应当也专心灵去诵读。 2、其次自然段。春去秋来，一年又一年匆忙而过，面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想像发言，教师相机指导朗读。 引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导对“我的手慢慢空虚”的朗读。 3、精读第三自然段：我的日子究竟是怎样匆忙而逝的呢？教师和同学接力读。 在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？学生自由说，从切身体会到时间匆忙永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。 新课标指出：教学中不仅注意读的指导，还要进展写的训练。在这里我们由读引入写，让学生在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的根底上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进展仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进展了学问的迁移。 4、 深入入内心深处读第四自然段：面对如此匆忙而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导学生读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感受内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在学生自由说的根底上，教师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。 然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联系实际，理解重点句子的含义。 （五）、统观全文，读一读学生喜爱的美丽句子。 （六）、树立冲突，激发学生思维碰撞。 在这里，学生们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到对时间的匆忙消逝的无奈，可以乘胜追击，抛出问题：同学们：通过刚刚大家的分析和品读，你感到此时此刻的心情是怎样的呢？学生会说出“难受、懊悔、无奈、”等一系列词语。那么你猜一猜本文朱自清是一个怎样的人呢？学生会众说纷纭，然后多媒体出示朱自清先生的简介和一生成就简要。进而使学生明确，正是由于珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是由于珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。同时，引导学生了解到，朱自清先生一生成就仍在叹息时间的虚度，那么作为小学生，我们在珍惜时间的问题上又该怎样去做呢？ 在充分理解了的心情后进展仿写：认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，你的呢？请你写一写。写后再次插入有关资料让学生了解，正是由于对人生的思考，为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹，不是白白走了。进而引发学生思索：你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？思索后自然引出本节课最终一个环节 （七）、课外延长，升华“匆忙” 我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的熟悉和准备吗？能把你想到的写下来吗？再次回到第一段，深化主题：时间匆忙，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、有意义！ 最终，引导学生沟通刚刚的随笔，教师也出示一篇自己的随笔，配乐秋日私语，指生读：“时间是无情的雨，时间是无声的风，时间无处不在，时间在何处遁形？铺张了时间，时间也会将他抛弃最远，珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。” 教师随配乐说道：“朱自清先生，反思时间反思生命，是由于他深深的懂得了”学生随教师手势齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。”“朱自清先生一生硕果累累，给人类文化宝库做出了巨大奉献，那更是由于他深深的懂得了”学生连续齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。” 全课完毕。 五、说板书设计。 16、匆忙 （朱自清） 花有重开日 逝去如飞 人无再少年 珍惜时间 （这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中的感悟、再到自己的感受，一目了然。） 文章内容无详细大事，板书很难找到立脚点。为充分调动师生两个积极性，打破板书是“教师责任田”的专制行为，促进师生活动的默契及其合作精神的培育，我采纳了合作型板书。时间如流水，我用水滴包裹着“匆忙”二字，滴入时间的河水里，一艘艘载满时间的小船，一去不复返地流向远方。如诗如画的教师板书让学生进入了情境，引起了学生心灵的共振，紧接着让学生板书珍惜时间的名言“时间就是生命”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等。学生通过学课文，写名言，悟道理，从而到达本课的教学目的。 匆忙说课稿5 说学法 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 说教学程序 一、激趣导入，鼓舞质疑 首先师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培育学生收集信息和筛选信息的力量。然后教师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章闻名现代作家朱自的散文匆忙”板书课题后鼓舞学生质疑：“看到题目，你想知道什么？”“这些问题你想怎么解决？”依据学生的答复，教师奇妙地引导学生进入文本自主阅读状态。 二、初读感知，读中悟学 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓舞学生共性化的解读，进展多角度、多层面地沟通读书体会。 三、细读探究，品尝感悟 课标中指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 1、默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆忙的语句，读一读，把你的感受写在旁边。 2、沟通感受：你读懂了什么？从句中你体会到的什么思想感情？ 3、师生品尝重点句子“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去”“于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息” 4、师生沟通评价 在这里我一方面鼓舞学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正表达了学习的自主性。而师生共同研读争论重点句段，有利于解决重难点，也表达了互动性。 5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。 教学中不仅注意读的指导，还要进展写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的根底上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进展仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进展了学问的迁移。 四、感情朗读，深化情感 语文课程标准