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初二下册英语教案：Unit4HesaidIwashard_初二下册英语教案unit8 Unit 2 What should I do ? Teaching goals (教学目标) 1.Words 落伍的_6.与某人争吵_ 7.为.付款;付钱_8.向某人借某物_ 9.给某人提建义_10.找出_ 11.enough money_ 12.leave my homework at home_ 13.have a fight with _ 14.get a part-time job_. 15.get on well with sb_. 二、词形变化： 1.argue (名词)_ 2.wrong(反义词)_ 3. we (反身代词)_ 三、选择 ( )1.My parents want me _at home every night A. stay B. staying C. to stay D. staies ( )2.I argue _ my best friend . A .with B. about C. at D. and ( )3.He doesnt have any money , _. A. either B. too C. also D. but ( )4. My friend _the same clothes . A. wear B. wears C. put on D. puts on ( )5.Could you give me _ advice A. some B. any C. many D. a lot ( )6.My friend is angry with me . What should I _to him ? A . say B. speak C. argue D. talk ( )7.He could do nothing except_ TV. A. watch B. watches C. watching D. will watch ( )8.please _ who broke the window . A. find out B. find C. look for D. look out ( )9.He _ the pen on the ground just now . A. droped B. dropped C. falls D. fell ( )!0. Hes used to _ in the afternoon . A. play B. plays C. playing D. played ( )11. Maybe he put it in his pocket , _ he ? A. does B. doesnt C. did D. didnt ( )12. The boy is _to go to school . A. enough old B. enough young C. old enough D. young enough ( )13.please show me the ticket _the concert A. of B. for C. to D .on ( )14.I need to get some money to _the summer camp . A . pay on B. pay in C. pay with D. pay for ( )15.When I arrived home , I remembered that I _ my key in the classroom . A. forget B. forgot C. leave D. left ( )16. They are _ the summer holiday . A. planning B. planing C. planned D. plans ( )17. I _ it everywhere , but I didnt _ it . A . looked for , looked for B. looked for , find C. found , looked for D. find , look for ( )18.Our teacher often tells us _ to the old politely . A. speak B .speaking C. to speak D. speak in ( )19.I really dont know _. A. what should I do B. what to do C. what does D. what doing ( )20. They are good friends , but sometimes they _each other . A. argue of B. argue C. argue to D. argue with 四、句型转换 1.You should write him a letter. (就划线局部提问) _ _ _do? 2. I think you should finish your homework first(改为否认句) 3. You are not as popular as your best friend.(同义句) Your best friend is_ _than you. 4. The bike is his.(就画线局部提问 ) _ is the bike? 5. He has some money ,too.(改为否认句) He _ _ _money, _. 五、 用所给动词的正确形式填空 1. You should _(go) to see a doctor. 2. Mother asked me _(get) up early. 3. They are _(plan) how to spend the summer holiday. 4. Lets _(try) our best to make our world more beautiful. 5. He _(leave) his bag at school yesterday. 六、依据汉语提示完成以下句子 1.这种款式的女装，现在正流行。This style of dress _ _ _ now. 2.我不喜爱这部电脑，已经过时了。 I dont like this computer, its _ _ _. 3.同学之间不能相互吵架。 The students shouldnt _ _ _ _. 4.假如你有什么需要问我的，请给我打电话。 If you have something to ask me, please _ _ _. 5.或许你可以给他一张球票。 Maybe you could _ him _ _ _ a ball game. 6. 我不想在电话上谈这事。 I dont want to talk about it _ _ _. 初二下册语文滑铁卢之战教案 滑铁卢之战教案 一、教学目标1、培育科学的思辨力量；2、学习本文工笔细描和大笔勾画相结合的写作方法；3、连续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。二、教学重点、难点1、本文工笔细描和大笔勾画相结合的写作方法；2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学方法手段：问题研读法、多媒体手段帮助四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时一、导入新课课前播放影片辽沈战役中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思索与练习二”。）同学们，刚刚大家看了辽沈战役的片断，影片中展现的战斗场面之惨烈，规模之雄伟是在以前的国内战斗影片中少见的。我们知道，锦州之战的成功，对于辽沈战役的成功，进而对于三大战役的成功是特别关键的。一场战斗的胜败直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战斗是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。滑铁卢之战是世界军事一场的战役。这一战役彻底完毕了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了很多值得借鉴的阅历教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发觉自己在不由自主地跟随的笔，用历史回望者的眼光端详这个影响整个欧洲历史进程的宏大战役。今日我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战斗的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战斗的。二、整体感知1、学生沟通自己查找资料的结果：（1）关于拿破仑的事迹；（2）滑铁卢之战的背景；（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史进展的影响。2、通过听写检查学生生字词把握的状况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：仓皇 拘泥 怯懦（qiè nùo）扣人心弦 疲乏（pí bèi）惟命是从 优柔寡断 孤注一掷3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。教师加以引导、补充，明确：略（见教师用书第200201页）4、争论问题：认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要缘由是什么，你是怎样认为的？学生结合课文，分小组争论，推选代表发言，留意引导学生从课文中找出依据。明确：认为“格鲁希考虑的这一秒钟却打算了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性打算战斗胜败的看法不尽全面，滑铁卢一仗当然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是缘由的全部。*同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其打算点，则是在莫斯科的失败。”依据历史唯物主义观点分析，我们可以看出的看法带有肯定的局限性，即过分夸张偶然性的作用。同时，我们也应看到“偶然性”在人物和大事进展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，明显加速了拿破仑的败局，肯定程度上也起到了转变世界历史走向的作用。5、理清的写作思路，整体感知作品的特点：引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。（1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交错；（2）构思组材上，关键人物（格鲁希）突出，双方首领急迫希望援军，侧面衬托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战斗的失败的直接描写，充分表达了主题。（3）剪裁技巧上切入点精确：以打算性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战斗场面跃然纸上。三、课堂小结评点学生在课堂上表现出的多方面力量。四、布置作业精读本文，体会文章工笔细描和大笔勾画相结合的写作特点。板书设计滑铁卢之战（报告文学）奥地利 茨威格叙事线索 时间 人物构思组材 关键人物突出剪裁技巧 切入点精确（打算性的一秒钟）其次课时一、回忆前课导入新课略二、详细感知结合练习一分析本文全场景的勾画与关键细部的刻画相结合的特点。1、问：全场景勾画的局部有哪些，关键细部的刻画的局部有哪些？明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个局部属于全场景式的勾画，“格鲁希的错误”、“打算世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。2、分析全场景式的勾画局部。明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为精彩，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为精彩。教师引导学生分析这两局部。3、分析关键细部的特写镜头。明确：“尾声”局部“上午试点中，总参谋部的一个军官用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑抖动的身体，刻画败军败将入木三分。4、请学生谈谈自己最观赏哪一局部的描写，结合文字谈谈理由。明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应当赐予鼓舞。三、课堂小结1、经过刚刚的叙述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的熟悉。新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展现重大历史大事的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，以生动的文笔，超群的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟充满的战场；再加以恰当的评论，深刻地提醒对战斗胜败缘由的分析，颇有见地，对读者也有启发。2、本文的写作特点（1）渲染气氛恰当（2）工笔描写细腻（3）场面勾画宏大（4）心里描摹精确（5）穿插评论深刻3、简介（打出图片及介绍投影）四、拓展阅读请学生自读语文读本中的报告文学火刑，运用所学学问自由赏析。五、布置作业1、课后通过各种途径搜寻有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比拟阅读。2、阅读斯蒂芬茨威格的小说或长篇名人传记。板书设计滑铁卢之战（报告文学）奥地利 茨威格高一下册英语教案：he Olympic Games Teaching aims: Knowledge aims: 1.Enable ss know about the differences and similarities between the ancient and modern Olympics. 2.learn some important words and sentences. medal; athlete; admit; host; replace; compete; every four years; as well, etc. Only athletes who have reached the agreed standard for their event will be admitted as competitors. Theres as much competition among countries to host the Olympics as to win Olympic medals. Ablity aims: 1.Improve Ssreading ability using some skills (skimming; scanning) 2.How to make an interview. Emotion aims: Enable the ss to think about the effects of the Olympics. Important points: 1.let students read the interview and learn about the similarities and differences between the ancient and the modern Olympic Games. 2.Get students to learn different reading skills. Difficult points: 1.Develop studentsreading ability. 2.Enable students to know about the style of the passage and how to make a new interview. Teaching methods: skimming, scanning, pair work and group work,etc. Teaching aids: multimedia and a computer. Teaching procedures The first period Reading (I) Step 1 Leading-in Enjoy some pictures and learn the new words. Mascot; athlete; olive wreath; ancient; medal;motto; stadium. Step 2 Skimming for the main idea Ask ss to have a quick look at the whole passage especially the first paragraph. And answer the two questions. 1.The passage is an interview between pausanias, a _ writer and Li Yan, a _ for the 2023 Olympic Games. 2.This interview is mainly about _. A.A magic journey by pausanias. B.The similarities and differences between the ancient and modern Olympics. C.The ancient Olympic Games in Greece. Step 3 Scan (跳读) for specific information Ask ss to scan the interview and find out the differences and similarities. .Differences: differences Modern Ancient Any Winter Olympics? competitors from? Men/Women athletes prizes(奖品) Any Olympic villages? (more/fewer) events .Similarities: 1)Both are held every _. 2)._are allowed to take part in both in ancient and modern Olympics. 3).The athletes compete not for money but for _. 4).The mottos are the same. They are:_. 5).Some events are the same, such as running _ . ask ss to think of some words to describe pausanias feelings about the modern Olympic Games? Step 4 Deep reading: (two important sentences) Which sentences in this passage have the similar meaning with the following ones: Only the athletes are good enough for their event, they can be allowed to be competitors Countries compete with each other to host the Olympics as well as to get Olympic medals. Step 5 Make a new interview ( using the expressions in the interview and make a new interview.) Notes: You ask pausanias about the ancient Olympic Games. How to start the interview: Ask questions: (how often; who; compete for; events) How to end the interview: Step 6 Talking Bar(谈谈吧!) What did the Olympic Games bring us? Friendship; Cultrue exchange; Language learning; Body-building; Tourism Step 7 Homework: Write a passage about their opinion: what did the Olympic Games bring us? Remember the useful words and expressions. 初二下册美术教案：立体构成 第七课 立体构成（2课时） 课 型：综合课教学方法：讲解、演示与手工制作相结合。一、教学目的1、通过对形体变化的训练，培育学生对造型的感受力，想象力和制造力。2、通过形象思维活动，激发学生学习兴趣，增加学生求知欲望。二、教学重点与难点1、重点：平面和立体的过渡-半立体构成。2、难点：什么是构成和构成制作方法。三、教具与学具预备1、教具：（1）立体和半立体构成图片；（2）立体、半立体构成成品若干；（3）实物彩印包装盒和湖南竹编半笠等；（4）画好并剪下的六面平面正方形；（5）由十二根塑料管串成的立方形六面体；（6）学生平面构成的优秀作业若干并贴好。2、学具预备：剪刀、单面刀片、直尺、圆规、铅笔、硬纸板。四、教学步骤第一课时1、组织教学，并检查学生所要求带的工具。2、拿出学生做的平面构成作业挂在黑板的一头，启发和回忆学过的平面构成。提问：什么是平面构成？平面构成-是在二维平面上进展的造成活动，它的构成元素是点、线、面、按肯定的法则，用规章或不规章的方法造成新的美的形态，使人产生有规章的起伏，有节奏的韵律、有条理的动感和新奇、奇怪的视觉感受。3、出示半立体构成的制成品和一张依据平面构成做成的半立体构成的三角点构成。提问：这个制作演示的过程叫什么？（在黑板上的中上部板书“构成”二字。）构成-是一种造型或造物的活动和形式。构成是三项构成的总称，即平面构成。立体构成和颜色构成。而立体构成即是我们今日所要讲的内容。（在黑板上部“构成”两字前加“立体”二字。）4、前面我们回忆了平面构成是在二维平面里的造型活动，它所产生的效果只是平面的图案，而立体构成是将形态要素根据肯定的法则制造出实际占据三维空间的立体形态的造物活动。5、立体构成有半立体构成，线立体构成，面立体构成，块立体构 图四 图五 图六 成和混合构成。请同学们看课本p21，左上图是线立体构成，左2是面立体构成，左3是面立体构成，右上为块立体构，右下为混合构成。6、立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等。7、现在请同学们拿出一张卡纸将其裁成四个正方形小方块。（图四）拿出其中一小块，在它中间画两条虚线（图五），要使用权面能凸起一块，必需画两条虚线。用剪刀背尖或刀背尖用力在虚线上画印痕。在实线的位置上用刀 切口，把中间的小方块切割下来。（图五）用手指进展折叠、边讲解边示范、边检查学生制作的状况。8、待大局部学生作业完成了，问同学们是否可得出结论。小结：用一张平面的纸（材料）通过加工，使局部立体化，而形成平面与立体之间的造型，这就是半立体构成。 其次课时：半立体构成 教学步骤：1、组织教学：检查学生点、线的构图。2、上节课，大家做半立体构成面的单位形，现在请同学们能否讲一下，什么是半立体构成？（学生答复）3、半立体构成-就是用平面的材料，通过加工使局部立体化而形成平面与立体之间的造型，它是立体构成和平面构成同样都是可以用点、线、面构成，所使用的材料有纸、玻璃、塑料、金属、石膏、陶土、木材等。我们现在用纸来做。面的半立体构成较为简单，同学们都已做了二个。（要求同学们将画好的点和线构图拿出来）4、点的半立体构成（出示点、线制成品）构成点的凸起与下凹的根本单位形有圆点、椭圆点、半圆点、方点、三角点以及同学们已画好的方点、圆点和三角点的构图。先作方点的半立体构成，分四步：a. 在纸上画好方点位置、在平面方形中画“米”字虚线；b. 在虚线上用刀背用力画印痕；c. 在实线的位置上用刀切口；（留意“米”字四周实线的四角处不要切割，以免全掉下来）d. 进展折叠：用手把穿插的虚线向上捏凸起，把十字虚线按下去。三角点半立体构成和方点差不多。（图六）下凹圆点的半立体构成方法和上面一样，只是把两半圆局部按下去。5、线的半立体构成。和线平面构成一样，有直线、弧线、折线等半立体构成。（在平面的纸张上制作凸起和下凹线有肯定的局限性，如曲线就很难折叠成。）同学们画好的构成是凸起的线半立体根本单位形。步骤：a.在平面纸上作凸起的线必需画三条虚线或四条虚线；b.在画好的虚线位置上用刀背尖画印痕；c. 在实线位置上切口；d.折叠。（先把中间一条虚线捏凸起来，另二虚线朝反方向捏）小结：上节课做而半立体构成和今日做的点、线半立体都是根本单位形，如把点、线的单位形有规章的上下左右排列就会形成大片的构成图样。请同学们留意，点线的半立体是看它所处面积的大小而，如在一张小纸上可以说它是面，在很大一张纸上的面的半立体可以说成是点的半立体。另一方面，在设计构图时要留意切口的两边都要没有点或线，否则凸起部位不能长久，很难立起。6、下面请同学们依据上面所讲方法每人设计一个有规章的点或线，或面的大片半立体构成，设计时首先构好图，哪一局部凸起，哪一局部 下凹，哪个地方需切割.这些都要在设计图中构思好，这磁才能产生半立体的效果。出示一些半立体制作品供学生参考，并要求学生不要仿教师示范的形态。7、行间辅导。8、依据大家制作状况进展小结。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“初二下册英语教案：Unit 4 He said I was hard”一文，盼望“初二下册英语教案：Unit 4 He said I was hard”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的初二下册英语教案unit8专题！