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初中说课稿14篇初中说课稿 篇1 一、说教材 1、本课在教材中的地位 归园田居是高中语文必修2其次单元的课文。依据大纲要求以及教材体例安排来说，学习本单元，要留意反复吟咏，体会诗中的思想感情，留意不同的作品在创作手法上的独创性，还要留意诗体的节奏，感受由此产生的不怜悯趣。 2、依据大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定学习目标下： 学问目标 (1)学习陶渊明此文的艺术手法：质朴的语言表达和真挚的情感。 (2)抓住重点词句，分析诗中的人物形象。 力量目标 体会返朴归真的人生志趣和人生境地，进一步了解其文其人。 情感目标 了解辞官归隐的缘由，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限喜爱观赏之情。 3、重点、难点 重点： (1)通过朗读整体把握文意; (2)提炼表现陶渊明思想志趣的语句进展探究式学习。 难点：观赏如何以质朴的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品行。 二、说教法 教学方法：主要采纳点拨、诵读法教学模式，这是符合新课程改革要求的。 依据：本课着重去了解陶渊明的思想及其人生感悟，通过抓住关键诗句进展点拨，以点代面。反复朗读逐步加深对诗意的理解。重点可以适当提示，寓争论、探究式教学法于一体。以学生个体情感介入来体验陶渊明的思想。 三、说学法 为便于学生主体性的发挥，结合所采纳的教学方式，故引导学生作如下预备： 1、充分预习：主要包括疏通文字，熟读课文;了解写作背景，生平。初步感知文章的构建。 2、小组争论，分析评价：主要是通过重点难点加深对思想感情的理解。 3、借鉴汲取：通过本文的学习，用现代的观点来评论陶渊明的思想情趣。 四、说过程 (一)首先，导入新课。世称靖节先生的陶渊明，以其“不为五斗米折腰”而传为佳话，那么当他归隐田园后，又将是怎样的一幅生活图景呢? (播放朗读带) (二)下面我就本文的重点难点的突破做如下阐述。我教学本文总的方法是：学生先就教师提出的问题，进展小组沟通，选代表发言。之后，可由学生相互提出问题，相互解答。教师作最终的补充小结。这样由师问生及生问生，形成生与师和生生之间的互动。从而使学生深入理解教材，这里重在培育学生的理解和综合分析力量。 第一步：思路构造 提问：诗的题目如同人的眉和目，所谓“眉目传情”，你认为题目中哪个字能作为题眼?(学生答复：归。)从这个归字你可以挖出那些隐含信息? 即以“从何而归为何而归归向何处归去如何”构造全文，学生可由 此先自我查找答案。 其次步：语言揣摩 1、少无适俗韵，性本爱丘山。误入尘网中，一去三十年。 评析：起首四句，先说共性与既往人生道路的冲突。韵、性，都是指为人品行与精神气质。所谓“适俗韵”又是什么呢?无非是逢迎世俗、周旋应酬、钻营取巧的那种情态、那种本事吧，这是诗人从来就未曾学会的东西。作为一个真诚率直的人，其本性与淳朴的乡村、安静的自然，好像有一种内在的共通之处，所以“爱丘山”。前二句表露了清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却最终辞官归田的根本缘由。但是，人生常不得已。作为一个官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的选择;作为一个熟读儒家经书、欲在社会中寻求胜利的学问分子，也必需进入社会的权力组织;便是为了供给家小、维持较舒适的日常生活，也需要做官。所以不能不违逆自己的“韵”和“性”，奔波于官场。回头想起来，那是误入歧途，误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。“一去三十年”，这一句看来不过是平实的纪述，但认真体会，却有深意。诗人对田园，就像对一位情意深厚的老朋友似地叹息道：“呵，这一别就是十三年了”内中多少感慨，多少眷恋但写来仍是隐蔽不露。 2、方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 评析：这里描写的一切，是极为寻常的。你看：土地，草房;榆柳，桃李;村庄，炊烟;狗吠，鸡鸣但正是这些平寻常常的事物，在诗人笔下，构成了一幅非常舒适幽美、清爽喜人的图画。在这画面上，田园风光以其清淡平素的、毫无矫揉造作的自然之美，呈现在我们面前，使人悠闲神往。这不是有点儿像世外桃源的光景吗?这些描写初读起来，只觉得自然平淡，其实构思安排，颇有精妙。“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾画，以此显出仆人生活的简朴。虽无雕梁画栋之堂皇宏丽，却有榆树柳树的绿荫覆盖于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣。这是近景。“暧暧远人村，依依墟里烟”，这是远景，给人以安静安详的感觉，似乎这世界不受任何力气的干扰。从近景转到远景，如同电影镜头渐渐拉开，将一座布满农家风味的茅舍溶化到深远的背景之中。画面是很淡很淡很淡，味道却是很浓很浓，令人胸襟开阔、心旷神怡。这景象太过清静，好像少一点生气。但诗人没有遗忘这一点，请听，“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”一下子，这幅美妙的田园画不是活起来了吗?由于这鸡犬之声相闻，才最富有农村环境的特征，和整个画面也最为和谐统一。 五、作业、板书设计 作业设计 1、评论陶渊明的形象。 2、用现代的观点看陶渊明的归隐。 板书设计 ：略 初中说课稿 篇2 一、说教材 教材分析：本届讲授的是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力状况和各自的优点，指出定滑轮的实质是一个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力状况，把滑轮与杠杆联系在一起。最终叙述了能同时应用定滑轮和动滑轮优点的滑轮组。 经过对学生的生理、心理分析，依据学生的特点和根据教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力状况。关键是抓好学生的随堂试验。 因此我制定了如下教学目标： 1、学问目标： 知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。 能区分定滑轮与动滑轮，会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。 2、力量目标： 会组装简洁的滑轮组。 培育学生讨论物理的正确方法。 培育学生通过试验现象总结归纳规律推理力量。 3、情感目标： 通过日常生活中的现象和试验对学生进展学科学、爱科学的教育。 通过沟通与合作培育学生团结合作的精神。 培育学生乐于探究并擅长探究的学习品质。 二、说教法、学法和教学原则 依据滑轮一课的特点和学生实际，我采纳的教学方法是：演示、学生试验、放电脑动画、观看、争论、讲解为主的多边法教学。通过观看、试验和看电脑动画激发学生的兴趣，让学生在开心的气氛中感知探究新知，充分调动学生的主动性和积极性，在教学中遵循以下原则： 以学生为主体发挥教师的主导作用。 把握学问和进展力量相统一的原则。 理论联系实际的原则。 稳固与提高相统一的原则。 详细和抽象相统一的原则。 三、说教学过程 在教学过程中分以下几个环节： 1、新课引入： 用课件(胖子和瘦子的故事)引出滑轮，激发学生学习这节课的兴趣。一个好的开头是胜利的一半。 2、演示、观看、争论与讲解相结合： 演示定滑 轮、动滑轮的用法，学生试验讨论定滑轮和动滑轮的省力状况。此试验中重物重力要大些，以减小动滑轮重力对试验结果的影响。让学生把试验结果填到设计好的表 格中。各试验小组分析论证明验结果并得出结论。这样可以培育学生团结合作的精神。通过观看试验和相应的理论分析，培育学生运用物理思维方法分析问题的力量。 讨论滑轮的实质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。这样做可以让这个问题更直观，使学生更简单理解，简单承受。 接着提出 问题：有没有既可以省力，又可以转变力的方向的方法呢?然后学生思索并争论得出结果，把定滑轮和动滑轮组合来。然后用课件提出如何连接滑轮组。 学生在练本上设计滑轮组，用课件动画给出答案。学生在根据图中的设计组装滑轮组，讨论滑轮组的省力状况和绳子移动距离和重物上升的高度的关系。这个试验有可能出 现偏差，这时可让学生分析消失偏差的缘由。培育学生分析实际问题的力量。 3、稳固强化： 让学生对比本节学问进展小结，培育学生总结归纳的力量。 完成根据本节目标设计的练习题。练习题的设计目的在于使学生对学问形成长久性记忆，有熟悉的表象转化为学生的内在力量，在加深对新学问的理解和把握的根底上培育学生的制造力量和运用物理学问解决实际问题的力量。 初中说课稿 篇3 一、教材分析 唐朝的中外文化沟通是第一单元第4课，它紧承上一课盛唐气象，从对外文化沟通方面介绍唐朝富强的盛况，表达了学问的连续性，因此它在构造上起着承上启下的作用。同时通过对本课的学习，对唐朝对外文化沟通活泼的缘由进展深入的理解，有助于帮忙学生理解今日的经济建立和改革开放政策。 二、学情分析 首先，从认知力量上分析，初一学生已初步具备肯定的认知力量，但他们熟悉问题大多停留在事物的外表，缺乏对事物的深入理解与分析。因此提高学生的认知力量便是我在教学过程中要着重培育的方向。 其次，从心理特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，简单被新颖的事物所吸引，因此教师应发挥这些有利因素，引导学生熟悉到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习。 最终，从生理特点上分析，青少年活泼好动，留意力分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬。因此在教学过程中教师应抓住学生这一生理特点，一方面运用生动直观的形象引发学生的兴趣，使他们的精力始终集中在课堂上;另一方面要制造条件和时机，鼓舞学生积极发表见解，勇于质疑，让学生喜爱课堂。 三、教学目标 (一)学问目标： 1.通过本课的学习，使学生了解唐朝对外文化沟通状况。 2.记住与沟通中作出突出奉献的人物，如：阿倍仲麻吕、鉴真等。 3.理解唐朝对外文化沟通进展活泼的缘由。 (二)力量目标： 1.通过识记唐朝主要交通路线图、唐招提寺、鉴真坐像等图片，培育学生的观看力，同时建立历史学习的空间感和方位感。 2.通过对对日本遣唐使来华的自主归纳学习，提高学生的自主学习力量和归纳概括力量。 3.通过将鉴真东渡与玄奘西行的比照学习，培育学生的比照分析力量。 (三)情感态度价值观： 1.通过对本课的学习，使学生了解在唐朝时中日、中印的良好关系，同时通过对中国先进文化对后卫国家的影响的学习，培育学生的爱国情感和民族骄傲感。 2.通过对鉴真、玄奘的优秀品质学习，培育学生为目标而艰难奋斗、坚持不懈的优良品质。 四、教学重难点 依据课程标准和学生的实际，确定这节课的重点是鉴真东渡和玄奘西行。由于初一学生的认知力量普遍不强，熟悉事物大多停留在事物的外表，不能深入探究事物的本质。因而对唐朝对外文化沟通活泼的缘由的理解自然而然就成了本课的教学难点。 五、教法、学法 初一学生已具备肯定的认知力量，但缺乏对事物本质的熟悉;同时他们爱听历史故事，对新颖的事物布满奇怪心。依据这些特点，这节课我主要实行的教法有情景式教学法、启发式教学法和问题探究法等，以此来激发学生学习兴趣，提高学生的认知力量。 “授人以鱼，不如授人以渔”，教他们学问不如让他们学会学习。为了让学生真正成为学习的仆人，本节课我主要采纳的学法有自主学习法、合作学习法、比照分析法等学法，通过敏捷运用这些学法，加深学生对教材的理解，拓宽学生的思维力量。 六、教学过程 (一)创设问题、导入新课 通过学生耳熟能详的西游记入手，提问西游记与现实的历史是否全都导入新课，激发学生的学习兴趣。 (二)设疑导思、讲授新课 1.遣唐使来华 提问“什么是遣唐使?他们为什么会来到中国”激发学生的兴趣和奇怪心。随后引导学生阅读教材，查找落实学问点(遣唐使来华目的、次数、人数、代表人物)。最终，引导学生分析日本遣唐使来华的缘由及作用，从而增加学生的学习力量和认知力量。 2.鉴真东渡 首先，教师叙述鉴真生平，引导学生看书找出相应的学问点，并进展归纳总结。接着让学生观看鉴真塑像图和唐招提寺图，增加教材的直观性，激发学生兴趣。最终让学生分组争论“为什么鉴真受到中日两国人民的敬重?他的哪些精神值得我们学习?” 3.唐与新罗的关系(设问学生边阅读边做答) 4.玄奘西行 首先，让学生叙述他们所知道的西游记，以此来调动他们参加课堂教学的积极性，增加课堂教学的趣味性。然后向学生叙述真实的玄奘西行的故事，并让他们将文艺作品与真实的历史进展比拟，找出二者的异同点，让学生意识到文艺作品与真实的”历史是有区分的，以此来培育学生区分历史的力量。最终，让学生画一幅玄奘西行图，以此来教会学生将地理学问与历史学习结合起来，培育学生运用历史地图的力量。 (三)归纳总结、全面提高 首先，教师依据板书设计进展课堂小结，接着让学生分组争论唐朝的对外文化沟通活泼的缘由。之后请学生发言，然后教师点评。最终由教师进展总结。 (四)作业布置、深化理解 思维拓展：唐朝对外进展活泼，促进了唐朝与周边国家的关系，扩大了唐朝的影响，这对我们今日的经济建立有什么样的启发?对理解今日改革开放政策有什么样的现实意义? 七、板书设计 本节课采纳图示式板书，以增加直观性，便于学生对本节课的学问的内在关系与整体构造有较为直观的感受，同时便于学生的理解和把握。 总之，为了学生的进展，我将不断地更新我的教育理念，不断创新，不断努力! 初中说课稿 篇4 敬重的各位评委：您们好！ 一、说教材 今日我说课的课题是人教版初中地理（七、八）年级第 章第 节： 在此之前学生已经学习了(地球和地图、区域地理或气温柔降水)的相关学问，这为学习本节内容起到了铺垫作用。本节的学问与我们日常生活都有着亲密的联系，有利于学生创新意识和实践力量的培育，有促于学生初步形成全球意识（可持续进展观念）的形成。为学好（区域地理）高中地理学问，培育具有地理素养的公民打下良好的根底。 依据以上教材分析和课程标准，结合学生的认知规律和心理特征，我制定了以下教学目标和重难点： 本课的教学目标 （1） 学问与技能： 学问：把握地球与地图的学问，能初步说明自然环境对人类活动的影响。了解人口、资源、环境和进展等重大问题的相关学问。初步熟悉环境与人类活动的相互关系。 技能：把握阅读和使用地球仪和地图的根本技能；把握利用文字、图像猎取地理信息的根本技能；把握地理观测、试验、调查的技能。 （2）过程与方法： 通过感知地理事物，积存地理表象；初步学会发觉地理问题、分析问题、归纳问题、解决问题的方法和力量，形成自己的见解或成果，培育创新意识和实践力量。运用适当的方式方法，沟通表达学习的体会、想法和成果。 （2） 情感态度与价值观： 培育奇怪心，提快乐趣和审美情趣；培育喜爱家乡、喜爱祖国、喜爱大自然的情感；培育全球意识，树立环保和可持续进展观念 本课的重点： 。 本课的难点： 较抽象，学生难以理解和把握。 （留意活动） 为了突破重难点，到达本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、说教法 我们知道地理是一门培育人的创新意识和生存力量的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”，我坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学方法。让学生真正参加活动，使学生在活动中得到认知和体验，提高学以致用的力量。从而充分发挥学生学习地理的兴趣和动机，到达良好的教学效果。 我主要实行了以下教学方法： （1）鼓励竞争教学法（2）问题探究法（3）合作争论法（4）趣味教学法 三、说学法 我在教学过程中特殊重视学生学法的引导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”到“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课我在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：读图分析法 自主探究法 合作展现法 归纳总结法 四、下面我重点说的是教学过程 在本节课的教学过程中，我注意抓住重点，突破难点，条理清楚，紧凑合理。内容安排注意互动沟通，最大限度的调动学生参加课堂的积极性、主动性。 1.激情导入2.讲授新课3.课堂小结4.板书设计5.布置作业 各位评委，本节课，我依据初中学生的心理特征和认知规律，采纳了直观教学和活动探究的教学方法。本节课我做到了教师有意沉下去，学生激情浮现来，张扬了学生的共性特长，表达了以“学生为主体，教师为主导”的原则，放手让学生自主探究的学习，力求使学生在积极、开心、轻松的课堂气氛中提高自己的技能和水平，到达了预期的教学效果。 我的说课完毕，感谢各位评委教师！ 初中说课稿 篇5 一、教材分析 电功率是新版物理九年级第十八章其次节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学根本概念。本节内容，既是对电能学问学习的深化和详细化，又为本章第三节试验“测量小灯泡的电功率“的学习作理论上的预备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。 二、学情分析 学生已经学过了局部的电学学问，电流和电路，电阻及其影响因素，把握了一些解决电学问题的根本方法（如掌握变量法），具有肯定了的电学根底，学生感性思维力量较强，同时通过对前面功率的学习，也有肯定的抽象思维力量，但单本节内容学生理解起来也相对较难。 三、教学目标 1.学问与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进展简洁的计算，能初步运用所学的学问解决简洁的电功率问题。 2.过程和方法：观看体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培育学生的科学探究力量。 3.情感态度与价值观：培育学生细心观看四周事物的力量，使学生懂得科学就在我们身边；关怀日常生活中各种用电器功率的大小，形成节省用电的意识和习惯。 四、教学预备 电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。 五、教法分析 教学流程 创设情景、引入新课合作探究，学习新知例题讲解，稳固体验学生总结，体验心得布置作业，稳固提高 教法学法 教法：谈话法、讲解法 学法：观看法、合作沟通法 六、教学过程 第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟） 引导学生观看演示试验，鼓舞学生发觉问题。 让学生观看演示试验电能表转动的快慢状况，发觉电能表上的铝盘转动有时急匆忙，有时慢悠悠。细心的同学可能会发觉，在使用一只一般灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生沟通，提出问题，引入新课。 （设计意图：用演示试验引起学生的留意，培育学生的观看力量，鼓舞学生发觉问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。） 其次环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟） 活动一：自主争论，熟悉定义 1、通过看课本争论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率： 板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。 启发：如何来比拟不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用掌握变量法。） 得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义） 2、提问：如何计算电功率的大小？ 学生分小组争论，归纳总结，各小组推举同学答复，由学生导出电功率的计算公式。 （设计意图：通过小组合作学习，培育学生自主学习力量和归纳力量。） 活动二：解决问题。 板书： 消耗功率100W中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯 泡在1s内消耗的电能是100J.学生答复25W的意义。 谈话：正是由于100W的灯泡比25W的灯泡在一样的时间内消耗的电能 多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的缘由。 （设计意图：使学生感受科学就在我们身边） 活动三：阅读资料，理解概念 让学生看书本上92页的小资料，并观看教师带来的用电器上的铭牌，请学生读出某个用电器的功率，并答复：各家用电器的电功率一样吗？谁的电功率最小？谁的电功率最大？引导出单位 千瓦（KW）指出 1kW=103W （设计意图：从现象中熟悉意义，争论问题环环紧扣，层层深入。初学者经常会认为电功率大的用电器消耗的电能肯定多，这样设计可让学生在订正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。） 活动四：单位比拟，明确概念 :（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电能是多少？ （2）假如P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？ （设计意图：培育学生的推导力量，理顺各单位的关系，有利于学问的把握。并且明确所求的是W电能！） 引导得出：“千瓦时“ 的来历 活动五：自主学习，教师引导 引导学生自主学习完成P.95的电功率的测量。教师归纳总结 第三环节：典例剖析，归纳总结 （本环节教学大约7分钟） 板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。 第四环节：布置作业，稳固提高（本环节教学大约3分钟） 在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务根本完成。学生可以依据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的欢乐。之后教师发动学生收集家里的电冰箱、 电熨斗、 电视机、 电风扇、 微波炉、 洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学习热忱。 附：板书设计 电功率 1.电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。 2.计算公式：P=UI P= 导出公式：P=U2/R,P=I2R. 3.功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=103W. 4.电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。 5.额定电压与额定功率 U实P额，用电器简单被大电流烧毁 U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率 灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率打算，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。 6.电功率的测量 初中说课稿 篇6 一、说教材 （一）教材简析 “法律标准经济行为“是八年级思想政治第三课的其次框题，本课第一框题主要从理论（法律、法制）的角度讲了宪法对我国社会主义经济制度的规定，第三框题主要从实践的角度讲依法打击经济犯罪的几种类型。本框主要介绍我国经济活动中的各种规章以及经济活动的参加者要依法标准自己的行为。它主要从理论和实践相结合的角度说明如何标准经济行为在全课中具有承上启下、前后连接的作用，学好本框对理解全课具有重要意义，同时也使学生初步了解经济常识，对学生今后参加经济活动具有重要的指导意义。 （二）教学目标 新课程的核心理念是“一切为了每位学生的全面进展“,依据课程标准、教学内容和学生实际制定“三位一体“的教学目标。 学问目标 识记：我国标准经济活动的几个重要法律法规的名称。 理解：各种经济活动的参加者都要依法标准自己的行为。 力量目标 结合个人的所见所闻所为，对比有关法规，具有初步的正确推断多种经济活动的参加者是否依法标准自己行为的力量。 思想觉悟目标 使学生懂得社会主义经济建立离不开法律的道理，提高自己关于法律对经济建立起重要作用的熟悉，使学生懂得在经济活动中要依法标准自己的行为。 （三）教学重点、难点 教学重点：经济活动的参加者都要依法自己的行为。 确立依据：经济建立需要良好的经济秩序，经济活动的参加者依法自己的行为，有利于形成良好的经济秩序，从而促进经济的快速有序进展。所以把它确定为重点。 教学难点：法律规定我国经济活动中的各种规章。 确立依据：概念抽象，学生的学问容量较少，思维力量不强，涉及经济活动的范围较小，所以把它确定犯难点。 二、说学情 通过前面的学习，学生对法律学问有肯定的了解，在日常生活中，学生看电视、购置消费商品、参加经济活动、接触一些经济现象，并产生肯定的思索，对经济活动有感性的熟悉，因此学生对学习本课内容感到需要和兴趣。但八年级学生没有直接参加经济建立工作，只参加一些简洁的经济活动，分析推断力量不强，对理解经济活动的规章、依法标准自己的行为有肯定的难度。 三、说教法、学法 依据根底教育课程改革纲要（试行）在课程改革的详细目标中指出：“转变课程实施过于强调承受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生分析和解决问题的力量以及沟通和合作的力量“. 本框题在教学中遵循启发式教学原则，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，主要采纳指导阅读法、讲授法、争论法，通过展现材料-提出问题-分析问题-归纳结论，并充分利用多媒体教学手段帮助进展。 教学是教和学的双边活动，教是为了不教，培育学生的自学力量。学生对本框的学习主要通过阅读思索、争论，结合教师归纳讲授把握学问并提高分析推断力量。 四、教学程序 导入新课 我选择了多媒体展现以下资料：材料一：课本P44山西假酒中毒案。材料二：课本P39小天鹅公司重信誉。让学生思索并争论：这两则材料说明白什么？你的感受如何？教师归纳并导入新课：任何人从事经济活动都要遵守法律，只有如此，买卖才能生财，赢得人们的信任与赞扬，你的行为才能受到法律的爱护，否则就要受到法律的制裁。由此引出新课-法律标准经济行为。 这样的新课导入：能使学生从感性材料中得到感性熟悉：经济行为需要法律的标准，从而激发学生学习的欲望，调动学生的积极性。 引导学习，解决目标 （一）法律规定我国经济活动中的各种规章 首先我提问：山西假酒中毒案中的王青华等人的行为是违法的，受害者应当依法维护自己的合法权益。那么，依据那些法律推断经济行为是否合法？ 学生答复，教师归纳：推断经济活动主要依据民法通则、经济合同法、产品质量法、反不正值竞争法、消费者权益爱护法等法律。 投影： 1、标准我国经济活动的几部重要法律 民法通则 经济合同法 产品质量法 反不正值竞争法 消费者权益爱护法 投影： 2、法律规定我国经济活动的各种规章 公平 公正 诚恳信用等 我利用材料二小天鹅公司重信誉，引入法律规定的经济活动规章，公平、公正、诚恳信用等。 法律规定我国经济活动的各种规章是本课的难点，为了解决这个难点，我设计了一个分组争论的活动。 争论活动的内容：应当如何理解法律规定我国经济活动的公平、公正、诚恳信用等各种规章（要求：依据材料一、材料二或自己的耳闻目睹，前后座同学分组争论。） 教师点评，并依据教材内容进展必要的补充。我通过举一些现实经济活动中人们深恶痛绝的哄骗性交易行为的例子，即：“反面实例“.由同学们进展争论、分析，总结出标准我国经济活动的各种规章是“公平、公正、诚恳信用“等。例如：当前市场上的“虚假广告“、各种形式的“打折狂潮“、“降价风暴“等。 通过这样的教学，使学生的感性熟悉上升为理性熟悉，发挥了学生的主体作用，培育学生的分析、概括力量。 （二）法律规定经济活动的全部参加者必需依法标准自己的行为 投影： 1、经济活动的参加者 生产者 销售者 消费者 结合材料一，引导学生分析、把握参与经济活动的人们有三类：生产者、销售者、消费者。 2、经济活动参加者依法标准自己的行为 它是本课的重点，我采纳以下方法突破。 在分析“生产者“、“销售者“时我首先出示山西假酒中毒案中的有关资料，让学生分析其中的生产者、销售者的违规之处及其危害，然后我依据上述材料，让学生说说生产者、销售者在经济活动中应当遵循哪些要求？学生答复后教师作简要说明，然后请学生依据教材上列出的其他要求，想想在日常生活中有没有遇到类似的违法经营者，并谈谈体会。对“消费者“,我结合消费者权益保障法和3.15消费者权益保障日，说明消费者的权益受到国家法律的爱护。可请学生适当举例说明消费者受爱护的一些例子。教师可作适当点拨。教师归纳小结。 课堂小结 再以幻灯出示时政：我们国家的强化产品质量治理，标准经济活动行为上又有重大举措，为我国经济建立的顺当进展和人民生命财产的安全供应了更好的保障。而作为我们每一个公民，既要自觉遵守法律法规，标准自己的经济行为；同时也要敢于运用法律武器爱护自己的合法权益，敢于同各种经济犯罪现象作斗争。下一课我们将特地介绍如何依法打击各种经济犯罪。 初中说课稿 篇7 一、教学目标 1、学问与技能 知道平衡状态是指物体处于静止或匀速有直线运动状态。 知道物体处于平衡状态时所受的力将为平衡力，最简洁的平衡状况是二力平衡。 理解二力平衡条件。 能利用平衡条件解决简洁的平衡问题。 2、过程与方法 通过观看演于试验（或试验探究）二力平衡的条件培育学生对信息的收集、处理力量。 通过运用学问分析实例加深对学问的理解，培育学生的分析概括力量。 情感、态度和价值观。 通过平衡、初步领会自然现象中奇妙与和谐培育对大自然的亲近、喜爱、和谐相处的情感。 二、教学过程设计 1、观看录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车，匀速步行的学生。匀速下落的跳伞运发动。静止在地面上的汽车耸立在地面上的高楼。奔腾骏马的雕像。 2、教师提出问题： 上述物体分别处于什么状态？ 由学生分析出它们处于： a、匀速直线运动状态。b、静止状态。 教师直接给出平衡状态的概念， 板书： 物体保持静止或匀速直线运动状态：叫做平衡。 平衡的物体所受的力叫做平衡力。 假如物体只受两个力而处于平衡状态，这种状况叫做二力平衡。 3、教师提出问题： 作用在一个物体上的两个力，什么条件下才能使物体平衡呢？ 4、我们用试验来讨论这个问题 展现试验器材 引导学生观看、思索与记录 a、在细线的两端悬挂质量的物钩码，塑料板是否静止，板受到的两个拉力的大小有什么关系？（用激光笔沿线的方向照耀）方向有什么特点？ b、把纸板扭转一下（用小钩勾住一小孔）使两个力的作用线不在同始终线上，板是否静止？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？()（用激光笔沿线的方向照耀） c、换用不同位置进展以上试验 d、在细线的两端悬挂质量不相等的钩码，板是否静止。 e、在纸板上任选其他两上孔系线重复上述试验。 5、引导学生依据观看结果自己得出结论。 留意提示学生讨论二力平衡的前提条件是作用在同一个物体上的两个力：依据力的合成学问，彼此平衡的，两个力的合力是多少（问学生），学生答：（为零）。 最终得出二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直线上，即合力为零。 6、生活中二力平衡的例子许多 静止的砝码。二人推门，二人拉门。塔吊匀速吊起工件。匀速下落的跳伞运发动。水上漂移的船只。匀速拉动的木块。悬空的陀螺。悬空静止的磁环。 7、分析开头录像片段的6种状况，二力平衡在其中的利用，找学生分别进展分析。 8、想想议议： 为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小？ 在甲乙两人拔河竞赛的过程中，甲给乙的拉力为F1,乙给甲的拉力为F2,已知F1=F2,那么，这两个力属于平衡力吗？为什么？ 二、小结 三、课堂练习 四、布置作业 初中说课稿 篇8 一、说教材 1写作背景。 写作是一个角度简单的思维过程对认知力量思维力量、语言力量、组织力量和自我监控力量都有相当高的要求也是对学生语言根底学问、语言组织力量及书写力量的综合考察。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后。学生的写作水平提高甚微，使得相当一局部中学生对英语写作怀有畏惧心情，一些英语教师也在如何全面提高初中生英语写作力量方面缺乏有效的措施。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要依据少量的已知信息写出80多词的一篇完整习作，是有肯定困难的。许多初中学生写不好英语作文有的不知道该怎样写，遇到考试时从而去摘抄阅读题中的段落、甚至放弃去写等现象时有发生英语写作更像一道难于逾越的鸿沟，如何提高学生的写作水平和促进写作教学，是我们英语教师必需要解决的一大难题。 本课通过学生的写作思维力量的训练最终升级到达写的力量。 2教学重点。 （1）指导训练学生写作的思路。 3教学难点。 如何引导学生运用“六个步骤”去写作，以及精确的找出有限信息最终以文章的形式记录下来。 4教学目标。