化学教师个人教学工作总结（5篇）.docx

化学教师个人教学工作总结（5篇） 通过本次我校与广州市试验中学的一线教师、讲师、教育专家近距离、面对面的学习和沟通，我们感受颇深，收获巨大。此次的沟通内容丰富，形式多样，有学术讲座、专题报告、同课异构教学研讨、实践探究活动等。沟通过程中充分重视了参加成员的学习和体验，无论是学员与专家之间的互动沟通，还是学员与学员之间的思想碰撞，都极大地调动了学员主动参加到沟通中的积极性，让学员在亲身体验、深入思索中得到提升。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动好玩、发人深省。现把此次教学沟通的心得体会小结如下： 一、通过沟通和学习，拓宽了学问视野 在以前的化学教学中，我并没有仔细领悟新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和模式。 通过这次学习的学习沟通后我熟悉到，新课程改革是人的改革，课程进展是人的进展，需要全员参加。熟悉到新一轮初中化学课程改革力图表达“为了每一个学生的进展”的根本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，敬重和促进学生的共性进展；帮忙学生获得将来进展所必需的化学学问、技能和方法，提高学生的科学探究力量。在获得学问与技能的同时，使学生成为学会学习和形成正确价值观的过程。并且在教学过程中留意培育学生从化学视角对待物质世界，能应用化学学问和化学方法参加社会决策和解决问题的力量；提倡学生以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的力量，在现代社会的生存和竞争的力量；培育学生的爱国主义精神、集体主义精神和安康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。在对教材熟悉和处理方面，通过这次学习我发觉初中化学新课程与原有老课程相比，在课程理念、课程构造、课程内容、课堂教学、课程和教学治理、考试评价等各方面都发生了很大的变化。我们必需以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和学问体系，准时补充新学问，并对原有学问进展整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式。新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，学问体系也随之发生了转变。 二、教师应擅长反思 教师要在教学中反思，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必需是课堂实践的自觉反思者。本次培训学习，让我充分领会到专家与名师那份独特的魅力广博的学问积存和深厚的文化底蕴。这些专家与名师都有一个共同的嗜好读书，他们布满才智和灵气的课堂正是得益于他们读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。几乎每个专家在讲座完毕之前都向我们推举了几本好书，让我觉得自身学问的贫乏和可怜。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在读书的过程中，还必需要学会思索，在思索中进步。 总之，通过这次的教学沟通，对我来说有了很大的收获，给我带来了全新的教学理念；这次沟通给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新教材教法有了更新的熟悉，在教育思想和教学理念上有了更新换代。通过这次沟通，让我有时机尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在新课改教学中发挥自己应有的作用。 化学教师个人教学工作总结2 一、教学目标达标状况 1、课堂教育教学质量有所提高。 本学期我以活化、优化、共性化为导向，联系学生实际状况，仔细钻研教材教法，抓课本根底学问和根本技能，重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育，亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培育学生学习化学的兴趣并感悟化学的科学魅力与价值。 2、积极参加理化生，特殊是化学教学讨论工作，成绩显著。 本学期，我本着提高自己，熬炼自己的目的，仔细参加组内教学讨论，利用各种休息时间看课外教辅书籍，制作优秀课件，备优秀案例，并资源共享。本期参加听课15节次，参加争论了多个教研专题，按学校要求完成了一系列教研工作，成绩显著。 3、培优辅差工作成绩明显。 针对我校学生根底较差的实际，课堂教学中我尽量面对全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有学问根底较好的、学习力量较强的学生，指导他们把学问向纵、横方向进展，对原有学问根底一般、学习信念较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用晚自修时间针对性地进展个别辅导，鼓舞后进生的学习信念，培育优秀生的探究精神，取得良好效果，有数十位同学通过辅导化学科成绩始终名列前茅。 4、组建化学试验兴趣小组四个，积极开展各类课外试验，效果明显。 开学不久，我在所任课班级相继组建了化学试验兴趣兴小组，目的是为喜爱科学讨论的同学供应一个沟通和熬炼的平台。并按规划开展了数十次化学试验活动，这大大调动了学生对化学学科的求索兴趣，开拓了学生的化学视野，增加了学生的课外学问。并时而联系实际开展试验教学活动，让学生们更好地把握化学的讨论方法。 二、存在问题 1、局部学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对化学学科不重视，不能根据教师的要求完成相关的学习任务。 2、局部学生动手力量不强，不喜爱上试验课，不喜爱做课外试验，不能完成相关的试验操作，没有良好的科学探究精神。 3、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究力量较差，不能独立总结相关的结论。 4、由于自己刚接触新教材化学教学，对理念的运用，对教材的分析和把握还存在肯定问题，造成有时不能组织一堂精彩的化学课。 三、今后工作设想 在今后的工作中，要结合班级学生的学习特点，对学生进展分类教学，实行形式多样的课堂教学模式，让每一名学生都学到一些有用的学问。除此以外，结合班级学生在本学期中所存在的缺乏进展强化，使学生能在学习期间学到相关的学科学问。 总之，一学期虽然过去，我也收获了很多，但求索路漫漫，我将在今后的工作中不断的完善自己，不断提高教育教学水平，为学校的化学学科教学注入新的生气与活力。 化学教师个人教学工作总结3 今年是我参与工作的第一年，时间飞逝，第一学期马上完毕了。根据教学规划，我已经如期地完成了教学任务。本学期已完成了第一单元至第七单元以及试验局部的内容，期末复习工作也顺当进展。现我将本学期的工作总结如下： 一、扎实做好教学常规工作。 1、仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都力求弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 2、了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，并实行相应的措施。 3、考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动等。 4、作业全批全改，通过学生的作业反应，准时了解学生对于所学学问的把握状况，从而在习题课中做到对学问的查缺补漏。 二、加强化学用语的教学 元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具，也是学生学好化学的根底。在教学中，我让学生结合实物和化学反响，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学试验。借此来帮忙学生的记忆，同时有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还留意对化学用语进展分散教学，通过生动好玩的学习活动和有规划的练习，使学生逐步把握这 些学习化学的重要性。 三、加强试验教学 化学是一门以试验为根底的学科。试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成概念，获得学问和技能，培育观看和试验力量，还有助于培育实事求是、严厉仔细的科学态度和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，我尽力上好每一节化学试验课，课前预备非常细致周密，提前都会做上几遍来熟识试验步骤及标准性，所以，课堂上演示试验现象非常明显，效果良好，使全班学生都能看得清晰，到达了应有的教学效果。 四、存在的问题： 就化学科来说，上学期的化学试验开展得较少，学生动手操作试验的力量没有充分得到训练；再加上由于赶着要把新课上完，没有更好的组织学生复习，一些根底学问学生把握得不坚固，缺乏必要的训练，考试下来的成绩也不非常抱负。学生各科学习的.任务较重，多数时候忙于应付完成教师布置的作业，很少有时间复习、预习，也没有时间思索学习的内容，因而学习习惯和学习方法相对较差。 1月10日 化学教师个人教学工作总结4 这学期我担当高三(10)、(16)班的化学教学工作，高三化学总复习是中学化学学习特别重要的时期，也是稳固根底、优化思维、提高力量的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，为此我们高三化学备课组一学期来对高三化学教学有具体的规划，注意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。 1、仔细研读考试大纲和考试说明 精确把握高考的内容和标高，在高考复习中做到有的放矢。纵观近几年新课程高考的海南、山东、宁夏、江苏等省市的高考试卷，如试卷的构造、试题类型、考察的方式和力量要求等，同时关注新教材和新课程标准的变化，并仔细讨论考试说明，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习规划。 2、细心预备复习资料 依据我校学生的详细状况，由备课组的教师分工负责各个专题，自编复习提纲、稳固练习、单元过关训练、月考试题和模拟测试，同时依据不同层次学生对学问的把握状况和学习力量设置有梯度的习题加以强化训练，使高考复习作到有针对性，全面提高学生的学习力量。 3.抓好第一阶段的根底复习 抓好“双基”落实，打好学科根底。这阶段复习主要以必修1、必修2、化学反响原理有机化学根本教材为线索，课本为根底，金版新学案为教辅，进展系统的复习。考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样帮忙学生理解这些学问点的有关内容，以及各学问点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中，引导学生将头脑中散乱的学问条理化、系统化、规律化，将零星的学问“点”梳理成学问“线”，并编织成学问“网”。同时将化学学问提炼升华，形成坚固的学问框架构造和学科学问体系。这样才能使学生所学的学问融会贯穿，消退学问上的盲点，拓展学问的生长点，到达启迪思维，开发智力，将学问内化为力量的目的。 4、制定其次阶段的复习规划 (1)在根底复习过关后进展学科其次阶段的专题复习。这阶段我们还是用金版新学案其次轮复习资料，以力量带双基，以培育学生的各种力量为主。根据根本概念、根底理论、元素化合物、有机化学根底、试验、计算七大块设置专题，同时还针对高考重点、热点，针对学生在复习中的薄弱环节设置专题练习，这是查漏补缺、深化学问的一个重要方面。 (2)4月份，以综合训练和查漏补缺主要形式。在这一阶段，要引导学生反思总结。反思，可以深化对学问和问题的理解，促进学问的迁移和延长;反思可以形成思维链，促进对学问和问题的探究，查找解题的方法和策略。引导学生严格纠错，以到达标准、正确解题的目的。在这一阶段，学生的适应性得以加强，这样，学生无论学问性失误还是心理性失误都会大大减小。 (6)模拟训练阶段为“实战演练”，注意提高应试力量。在此阶段的复习中我们注意训练根本常规题型、热点题型、高考变形题和高考综合模拟，强调学问的直接运用，切实掌握好难度，真正到达有效复习的目的。此外，在复习的过程中我们既坚持对学生进展学法指导，以提高复习的针对性和有效性，又强调化学用语的标准使用，削减“会而不对，对而不全”的无谓失分。 二、反思 1.对教材的把握和学问内容体系的“度”的掌握，以及教学进度的把握均存在肯定的缺憾。导致学生根底学问遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。 2.对于学生训练量还是要多，而且要重视解题思路的梳理。 化学教师个人教学工作总结5 今年，我在九年级一班和二班当化学教师。化学是九年级新开设的科目，是学生进入化学科学殿堂的启蒙阶段，也是中考必考的科目。短短一年的教学不仅要求学生把握化学的根本学问和技能，而且引导学生对将来探究化学科学产生兴趣和气场，直接影响学生的进一步学习。化学是一门新兴的学科，有它的优点也有它的缺点。初三开设化学的缘由是学生必需有肯定的学问根底和学习力量，好的指导可以事半功倍。一旦学生学习根底薄弱，被动学习，或者可怕困难，就会面临很大的困难。 由于这样的社会、家庭和自我因素，当地学生普遍学习心情低落，对困难和依靠有肯定程度的恐惊。教学任务相当艰难。为了更好地完成这学期的教学任务，我甚至依据状况在实际教学中制定并做出了有效的调整。现将工作总结如下。 首先，激发学生学习化学的兴趣。 教育心理学指出：“学生学习动机的重要组成局部主要是学生的学习意识和直接的学习兴趣。”在教学实践中，我特别注意每节课的介绍，从复习旧课到介绍新课，让新旧学问很好的连接起来；高度重视新课程理念的实施，让学生通过探究获得学问。 在教学实践中，我坚持面对全民，讲课时贴近课本，努力让学生理解和领悟，坚持对大多数学生不谈难题和题外话，以根底学问为主。 其次，充分发挥化学试验的作用。 化学有它自己的优势。化学试验能让学生产生兴趣。在课堂教学中，我细心组织试验教学。在演示试验中，我引导学生学会观看试验现象，学会在试验中观看和思索，引导学生理解现象和物质的本质及其变化规律。结合教材，组织学生进展相关的试验探究，激发学生对化学学习的兴趣，增加对科学的感受，了解科学的本质，通过试验学习科学探究的方法，初步形成肯定的科学探究力量。 比方组织学生探究氧气的制备方法和化学性质；探究二氧化碳的制备和性质，安排学生探究将二氧化碳倒入装有两根不匀称蜡烛的烧杯中，并盖上另一个烧杯后蜡烛火焰的燃烧状况；学生在轻松开心的气氛中感受科学学问的魅力。 第三，努力做好复习总结。 初三化学是中考科目。要提高教学质量，一方面学生要有扎实的根底学问和技能；另一方面，学生必需有很强的适应力量。所以肯定要打好根底，努力通过教学中的每一章，做好每一个阶段的复习。对于重点学问和学问点比拟简单的章节，尽量帮忙学生总结并打印相应的复习总结；习题和试题严格筛选。另外，学生作业根本都是准时接收和批改，作业中对个人提出要求和意见。比方补差工作就是对正常教学工作的有力有效补充。有余力学习的学生增加课外作业量，增加难度，在适应中学考题的同时更简单接触到竞赛题；对于承受力量差的学生，应当急躁细致，不厌其烦地提问，利用课外时间给他们提建议。 在教学工作中，对学生的要求不够严格，对学生把握学问有要求，但没有有效的实施方法。这样一来，无意识的学生就脱节了，不能准时学习，会渐渐导致成绩下降的现象。由于一些实际缘由，与学生接触的时间相对较短，与学生沟通的时间和渠道相对较少。在将来的教学中，学生应当从头到尾布满信念和信任，应当鼓舞和催促学生。