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    北师大版语文四年级课堂教案设计四年级语文课文教学设计(五篇).docx

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    北师大版语文四年级课堂教案设计四年级语文课文教学设计(五篇).docx

    北师大版语文四年级课堂教案设计四年级语文课文教学设计(五篇)北师大版语文四年级课堂教案设计 四年级语文课文教学设计篇一 教学目标: (一)学问与技能目标: 1、熟悉本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字,会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能初步把握课文内容,体会布鲁斯心理变化的过程。 (二)过程与方法目标: 1、连续进展自主识字,提高学生随文理解词意的力量,同时提高学生的阅读力量。 2、指导学生用多种方法读书,通过反复朗读,体会含义,提高学生的阅读力量。 3、引导学生抓住重点语句,想象人物心理活动,培育学生的想象力。 (三)情感态度与价值观目标: 培育学生懂得正视生活中的失败和挫折,不向逆境屈服。 策略与方法:以自由朗读为主,理清故事条理,把握文章主要内容。抓重点语句,想象人物心理活动。以学生的自主合作学习为主,在勾画、朗读、感悟、沟通的过程中,加深对文章的理解。结合生活阅历,谈自身感受。 学生预备:搜集有关科学家人物故事,英雄人物故事,搜集有关挫折与失败的格言警句。 教师预备:搜集有关科学家人物故事,英雄人物故事,搜集有关挫折与失败的格言警句。 教学时间:一课时 设计意图 一、谈话导入。 1、教师先板书“尝试”,指名学生读。引导学生沟通自己对尝试的理解。 2、师:同学们,看到这个题目,你最想知道什么? 学生的问题可能有:谁尝试,为什么尝试,尝试什么,胜利了没有。 二、初读课文,自学生字。 1、师:那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。首先我们要把文章读通顺。 学生自由读课文,遇到不熟悉的字可以问教师、问同学、查字典等。 2、出示文中的生词,指明读,开火车读。 “鲁”字的声调为三声,不要误读为二声。 “侵”字为一声,不要误读为三读。 3、理解文中词语。 如:“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由教师做一下介绍。 如:“坚韧”、“寡不敌众”、“安静”、“灰心丧气”、“疲乏”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语可以结合文中的详细语境来理解。由于这些词语都与文章重点严密相关。 4、检查读文状况: 教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进展评价。 三、深入探究。 1、教师引导学生再读课文,边读边思索依据课题提出的问题。 (1)学生读文逐项汇报。这个过程也就是引导学生理清文章挨次,概括主要内容的过程。 (2)留意学生汇报布鲁塞为什么要尝试时,当学生答到由于看到蜘蛛织网受到了启发时,要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么?可以引导学生在自由的读课文的过程中,勾画出文中描写人物心理变化的语句,反复朗读,专心体会人物当时的所感所想,并和伙伴们沟通自己的感受。 2、结合生活阅历,谈自身感受。 师:大局部人在一生中都不会一帆风顺,难免会患病挫折和不幸。但是胜利者和失败者特别重要的一个区分就是,失败者总是把挫折当成失败,胜利者则是从不言败,从来不会丢失战斗的士气!在你的生活中曾经遇到过挫折和失败吗?自己是如何面对失败的,你的身边有胜利的例子吗?向大家说一说。 3、师:是呀,不经受风雨怎能见彩虹,不经受失败哪会有胜利,教师信任大家学完文章肯定有很大的收获。跟你的好朋友说一说吧! 四、记忆字形,指导书写 1、小组争论如何记忆字型,如何把字写好看。 2、指导重点字的书写。 “凶”,留意笔顺,先写中间。 “侵”,留意不要多写一竖。 “丧”,留意不要多写一撇。 “稍”,要留意和“梢”的区分。 3、学生独立书写。 五、拓展延长,积存实践 预备一个喜爱的名人故事,讲讲他的胜利与失败。在自己的小本本上写一件曾失败过的记忆犹新的事情,把事情的过程写详细,并写出自己当时内心真实感受。然后就那件事谈谈你今日的所感所想。 北师大版语文四年级课堂教案设计 四年级语文课文教学设计篇二 满山的灯笼火把 教学要求: (1)认读7个生字,学会本课9个生字以及由生字组成的新词。 (2)理解课文中重点句子的意思。 (3)正确,流利,有感情地朗读课文。 (4)学会用“坚持、渴望、漫山遍野”各写一句话。 教学重难点: 1、学习课文,体会重点句子的含义。 2、课文中哪些情景让你感动,跟同学沟通。 课时:二课时 第一课时 一、谈话,导入新课 1、板书课题。 2、一起朗读课题,学生质疑课题。 3、过渡:是啊,课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢?他们举着灯笼火把是为了做什么呢?我们就来学习这篇课文。 二、检查预习状况 1、指名分段朗读课文。 2、师生共同评价学生朗读状况。 3、指名认读生字,口头组词。 4、出示文中的词语: 艰难坚信渴望喧哗悠长哆嗦着急挣扎抽搭援救幸亏盲目 5、指定小组进展开火车读生字,新词竞赛。 6、学生轻声自由朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受。 三、再读课文,理请文章的脉络。 1、以小组为单位,小组争论:每个自然段写了什么内容? 2、各个小组在小组内先相互沟通,进展改良。并推举代表预备发言。 四、学习课文第一自然段 1、全班齐读第一自然段。 2、你读懂了什么? 主要介绍了我的家庭状况和我的成长地是在四川农村。 3、你知道“我”的父母当时为什么把我“我”送到乡下吗? 五、小结 我们学习了这篇课文第一课时,我们知道了文中的我由于父母常年在野外工作,他们无法照看我,所以把我送到乡下外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。 六、作业布置 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、正确书写本课生字。 其次课时 一、复习,导入新课 1、听写生字。 2、通过上节课的学习,你知道了什么? 二、学习课文第2至3自然段 1、要求正确、流利、有感情地朗读,学生评价朗读状况。 2、学生自主学习本段。 3、反应学习状况:你读懂了什么?你有哪些质疑呢? 4、当时的环境怎样?你是从哪里看出来的? 5、从这两段中找出人们关怀我的语句?(第三句) 6、我当时是怎样坠入那口土井的?当时的情形怎样?找出详细的语句。 7、指名朗读23自然段,留意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。 三、学习第45自然段。 1、指名朗读课文,其他学生思索:我为什么不再挣扎了?我又为什么不再哭喊了? 2、师生共同评价:是否正确、流利,是否读出我的当时坚决的信念。 3、那么,我为什么不再挣扎了?我又为什么不再哭喊了? 4、那么请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子? 5、读了这段,你认为我为什么会有这些变化呢? 6、指导朗读,要读出神气、独特的感觉。 四、学习课文68自然段 1、默读课文,思索:结果怎样?亲人闷是否像我坚信的那样一起来救我呢? 2、“泪如泉涌”是什么意思呢?我为什么会泪如泉涌呢?请联系课文内容谈一谈。 3、你是怎样理解“只有眼泪在不停地流着,是热的”这句话的? 由于时间太长了,天又下着雨,很冷,我都冻僵了,所以只有泪水是热的,另一方面是说我太感动了,有那么多人们来救我,我流出了感动的泪水。 五、总结全文 1、学了这篇课文,你有什么体会? 2、你懂得了一个什么道理? 亲情是宏大的,由于我们是一家人,我们要相互关怀,相互爱惜,相互帮忙,只要人人都献出一份爱,我们的四周,我们的身边,将到处布满温情,布满阳光! 六、作业布置 1、有感情的朗读课文。 2、完成课后练习 3、用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。 北师大版语文四年级课堂教案设计 四年级语文课文教学设计篇三 带雨的花 学问与技能目标: 1、熟悉本课“谅、诱”等5个生字,会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 3、理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。 过程与方法目标: 1、连续进展自主识字,提高学生随文理解词意的力量,同时提高学生的阅读力量。 2、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增加对诗歌的理解,培育学生的想象力。调动起学生的生活积存,引起情感的共鸣。 情感态度与价值观目标:感受诗人丰富的想象,感受诗的美,受到美与情感的熏陶。 策略与方法:合作沟通,读中感悟。 学生预备:预习课文,自学生字,遇到不懂的登记来。 教师预备:多媒体课件、生字卡片。 教学过程: 一、激情引趣、导入新课。 1、教师板书课题。学生齐读课题。 2、师:“看到题目,你们想知道什么?”(学生畅所欲言。) 二、初读课文,整体感知。 1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不熟悉的字,用喜爱的方式解决,把课文读正确、读流利。 2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如:“诱饵”等词语可以利用图片进展理解。 如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文状况: 教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进展评价。 三、再读课文,深入品尝 1、教师引导学生再读课文,边读边想:读完课文后,你认为“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。 2、引导学生沟通读后的感受、印象。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字来品尝。 重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的,比方你有没有偷偷跑出去玩耍的经受,玩得怎么样?快乐吗?要回家的时候你担忧大人责怪吗? 4、整体回忆全文,美读中品尝诗中所蕴涵的情感。 四、记忆字形,指导书写 1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2、小组争论如何记忆字型,如何把字写好看。 3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。 4、学生独立描红书写。 五、拓展延长,积存实践 小练笔:回到家里,“我”会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?假如你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给孩子写几句话吧。 北师大版语文四年级课堂教案设计 四年级语文课文教学设计篇四 一颗小碗豆 学问与技能目标: 1、熟悉本课“茵、砰、芽、吟”4个生字,会正确书写12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 3、理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最宏大的,也是最幸福的。 过程与方法目标: 1、连续进展自主识字,提高学生随文理解词意的力量,同时提高学生的阅读力量。 2、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增加对文本的理解,培育学生要有爱心。 情感态度与价值观目标:通过学习,感受安徒生童话世界中的真、善、美,激发学生人人都要献出一份爱心,生活会更幸福,世界会更漂亮。 策略与方法:合作沟通,读中感悟。 学生预备:预习课文,自学生字遇到不懂的登记来。 教师预备:多媒体课件、生字卡片。 教学过程: 一、激发兴趣导入新课 同学们,你们看(出示课件)五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢? (学生们畅所欲言) 同学们想不想知道究竟发生了什么故事? 请同学们翻开书122页,读一读吧! 二、初读课文,自学生字。 1、学生自由读文,遇到不熟悉的字可以问教师、问同学、查字典等。 2、用课件出示文中的生词,指明读,开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如:“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进展理解。 如:“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等词语可以让学生用身体的语言表演出来,或结合文中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文状况: 教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进展评价。 三、听读课文、理清脉络。 1、教师引导学生再读课文,边读边想,课文讲了一个什么故事?围围着什么写得?你有什么样的印象或看法。 2、引导学生沟通读后的感受、印象或看法。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字的品位与理解。 四、品读理解、质疑感悟 1、小房子没翻开前读懂了什么?(教师引导,它们都有怎样的愿望和抱负?你最赞同谁的观点?为什么?)抓住第五颗小豌豆的观点,让学生着重体会5自然段。特殊是最终一句,让学生充分理解小豌豆的品质。(在理解的根底上进展朗读指导,抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词,让学生边体会边布满感情的朗读)。 2、小房子翻开后读懂了什么?(教师引导学生体会,小姑娘的病那样重,怎么好起来的?抓住重点的段落13自然段最终让学生弄清“小豌豆长大开花-小姑娘恢复-痊愈 (1)引导学生体会文本中那些地方反映了小姑娘对小豌豆的爱? (通过关键的词句如:啊!是一颗小豌豆,长出小叶来了。笑吟吟的说,乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情,如:“惊喜”“自己有了生活的盼望”“自己的病会好起来了”“欢乐”等。朗读时出“啊”“呀”的惊喜,笑吟吟的喜悦,引导学生,从内心读出对小豌豆的深爱之情。 (2)引导学生体会文本中那些地方反映了小豌豆对小姑娘的爱? (抓关键的词如:长出小叶长出豆藤-猛进的长-开出粉红的花儿) (3)你怎样理解她扶着出台,渐渐地,渐渐地,竟站了起来这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?(小组内沟通)(让学生体会到:小豌豆的长大满意了小姑娘的愿望,使她鼓舞起了战胜病魔的信念,朗读指导学生读出惊喜的感情) (4)整体回忆全文,美读中品位始终所蕴涵的情感。 五、记忆字形,指导书写 1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2、小组争论如何记忆字形,如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 六、拓展延长、积存实践 我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的奇妙,同时更感受到奉献爱是最崇高的、最宏大的。只要我们都献出一份爱心。世界将到处布满爱! 小姑娘对小豌豆很感谢,假设你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么? (写在小本子上) 另外四个小豌豆又有些什么经受呢?也写一写吧! 北师大版语文四年级课堂教案设计 四年级语文课文教学设计篇五 五月的田野 学问与技能目标: 1、熟悉本课“碌、削”等7个生字,会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 3、读懂课文,感受乡下孩子们在田野中的欢乐。 过程与方法目标: 1、连续进展自主识字,提高学生随文理解词意的力量,同时提高学生的阅读力量。 2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积存,引起情感的共鸣。 情感态度与价值观目标:感受乡下孩子们在田野中的欢乐,培育学生喜爱生活的思想感情。 策略与方法:合作沟通,读中感悟。 学生预备:课前留意观看田野的风景。预习课文,自学生字,遇到不懂的登记来。 教师预备:五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。 教学过程: 一、创设情境、导入新课。 1、教师先板书课题。谈话导入:现在正值五月,你眼里五月的田野什么样?引导学生沟通自己对大自然的了解。 2、教师利用多媒体课件展现五月田野的自然景观。 3、师:看过之后,你最想说些什么?做些什么? (学生畅所欲言。) 4、师:漂亮奇妙的田野多么令人神往,今日就让我们一起走进五月的田野,去体验体验乡下孩子的童年吧! 5、齐读课题。 二、初读课文,自学生字。 1、学生自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺。 2、检查生字词的把握状况。可以抽读生字卡片,引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。 3、用各种形式理解文中词语。 如:“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进展理解。 如:“劳碌”、“喷香”、“芳香”等词语可以结合文中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文状况: 教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进展评价。 5、学生初步概括出文章的主要内容。 三、读中感悟、深入品尝。 1、教师引导学生再读课文,边读边想象,五月的田野是一幅怎样的画面?勾画有关的重点词句。 2、引导学生沟通读后的感受、印象。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中关键的语言文字来品尝与理解。 a:其次自然段引导学生重点理解“在绚烂的阳光下,它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁?它们会笑吗?为什么这样写?你感觉此时谁的心里也在笑?指导感情朗读,让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的宽阔和漂亮,同学之间相互读一读,评一评。 b:第三自然段 “光脚在田埂上走”一局部,可以引导学生和自己的童年生活对比一下。可以让学生想象,再通过朗读,抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。 从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的欢乐,体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一局部可以再引导想象一下,农村除了养羊和鸭,还能养什么?孩子们是怎么对待这些小动物的?仿照课文中的样子来说一说。 把_,那里_; 把_,那里_。 c:第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”,引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”,再和文中“喷香的饭菜”做比拟,引导学生要向乡下孩子们那样擅长从平凡的生活中获得乐趣,喜爱生活。 d:第五自然段主要通过朗读体会“大地当床,蓝天当被”的意境。尤其要读好最终一句。 四、记忆字形,指导书写。 1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2、小组争论如何记忆字型,如何把字写好看。 3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。 4、学生独立描红书写。 五、拓展延长,积存实践。 写一写自己童年生活中欢乐的事。

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